统编版五年级语文上册《语文园地一》教案

语文园地一

教学目标：

1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。

2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。

3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语°

4.诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。

重点难点：

1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。

2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。

3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。

课时安排：2课时

・・・图•的・・・

课时目标

1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。

2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。

要点把握

1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。

2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。

教学过程

一、交流平台

1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣

导入。

导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我

们就一起走进“交流平台"，看看你们会有什么独特的发现。

2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。

思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。）

（2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；

借物喻人。）

（3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。）

3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。

4.指名说说交流体会，教师适时指导。

示例一：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她

浓浓的思乡之情。

示例二：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也

懂得了一些做人的道理。

示例三：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到

人与鸟相互亲近的和谐与美好。

示例四：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他

对白鹭深深的喜爱。

5.出示老舍的《猫》中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是

在你写稿子的时候，跳上泉来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唉，长短不

同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这

可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也

不肯印在稿纸上！它倔强得很！

示例：

师：这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你

的体会。

生：这段话写出了猫温柔可亲的具休表现。

生：这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。

生：这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。

生：这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。

师：同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身

边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。

6.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。

二、词句段运用（一）

1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。

◊它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝

上，使人一见就生爱慕之心。

◊（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉

红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

◊青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对

石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。

示例一：都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。

示例二：都描写了事物的颜色。

示例三：都融入了作者的感情。

3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。

过渡：我们己经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，

你能进行仿写吗？

4.指名展示自己所写的片段。

示例：秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似

乎另有一种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人

感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的

高远。

三、课堂回顾

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结,同学们，这节课上，我们回顾了木单元的课文，学习了状物类文章的不同描写

方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句

段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们

还进行了仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继

续保持。

2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。

开辟让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。

姿态桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

大家以全新的姿态迎接新年的到来。

3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。

（1）学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。

（2）采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。

预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，

读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。

明确：第一组句子，前一个“开辟”的意思是“开发”，后一个“开辟”的意思是“开

创，创立"；第二组句子，前一个“姿态”的意思是“姿势，样子”，后一个“姿态”的

意思是“态度，气度”。

4.引导学生了解“温和”一词的含义，并尝试造句。

（1）用查字典的方法弄清“温和”的含义。

（2）根据提示写句子。

温和①（形容气候）不冷不热。造句：昆明气候温和，四季如春。

②（形容性格）不严厉，不粗暴，使人感到亲切。造句：他文质彬彬，待人一向很媪

和。

5.教师挑选写得比较好的句子，投影展示，并进行点评。

6.引导学生课外积累类似的词语，在具体的语境中体会其不同的含义。

二、日积月累

1.课件出示古诗，播放朗诵音频。

过渡,同学们，木单元的主题是“花鸟关情”，选编的文章都是写事物的,学习这样

的文章，我们不仅了解到了描写事物的不同方法，也体会了作者寄寓其中的情思。而“日

积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我优常见的事物一一蝉。下面让我们一起

来欣赏这首诗，体会诗人在诗中寄寓的情感。

2.学生齐声朗诵，教师指名诵读。

诵读示例：

蝉［唐］虞世南

垂/饮清露，流响/出疏桐。

居高/声自远，非是/藉秋风。

3.介绍作者的相关知识。

虞世南(558-638)字伯施，越州余姚(今浙江慈溪)人。南北朝至隋唐时期书法

家、文学家、诗人、政治家。虞世南生性沉静寡欲，执着且向学，历仕陈、隋二代，官拜

秘书郎、起居舍人。他善书法，继承王羲之、王献之传统，笔法外柔内刚，与欧阳询、褚

遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约，文辞瑰丽，内容则比较空泛，代表作有

《出塞》《怨歌行》《赋得临池竹应制》等。

4.教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意。

♦重点词语：

［垂］古代官帽打结卜.垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也

指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。

［清露］清纯的露水。

［流响］指蝉长鸣不己，声音传的很远。流，发出。

［疏桐］高大的梧桐＜疏，开阔、稀疏。

［居高］指栖息在高处。

［藉］凭借、依赖。

♦理解诗意：

蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝

间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量V

5.指名读诗句，并说一说自己对诗句的理解。

示例：“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它足在上两句

的基础上引发出来的议论c蝉声远传，一般人往往以为是借助于秋风的传送，诗人的认识

却很独到，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：品格高洁

的人，并不需要凭借某种外在，自能声名远播。

6.小组讨论交流，体会诗歌的深刻含义，教师总结。

教师小结：这是一首咏物诗，咏物中尤多寄托，具有很强的象征性。诗歌句句写的是

蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，物我互释，咏物的深

层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的具体特征，从中找到了艺术

上的契合点。

7.教师出示其他托物寓意的诗句，引导学生说说抒发了怎样的情感。

◊不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

——［元］王冕《墨梅》（赞美梅花高洁的品格）

◊千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

一一［明］于谦《石灰吟》（赞美石灰忠诚清白的品格）

◊咬定青山不放松，立根原在破岩中。

一一［清］郑燮《竹石》（赞美竹子坚韧不拔的品格）

8.引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。

三、课堂回顾

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容一一分析词语不同的语境义和学习古诗

《蝉》。通过这两个板块的学习，我们丰富了文化积累。同学们的表现都很不错，你们不

仅积极思考，而且在课下搜集资料，提前了解了古诗《蝉》的相关知识。这种主动学习的

精神值得嘉奖。

2.引导学生交流收获，并在课后积累古诗词名句。

语文园地一

【教学目标】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

4.朗读、背诵古诗《蝉》o

【教学重难点】

1.能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。

2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

3.比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

【教学准备】

准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.能结合阅读体睑，梳理总结本单元课文借助具体事物抒发感情的方法.

2.能从示例中受到启发，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。

【教学过程】

板块一交流平台，总结抒情方法

1.梳理总结，了解方法。J语文要素

(1)导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什

么特点呢？

(2)出示课件。

出示课件：

r我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者浓浓的感情，或引

满尸广发了作者深深的思考。

琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓＜^2

浓的思乡之情，使我很受感动。^

《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点说明做人的道

阡r理，让我深受启发。

(3)听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。

预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样.《白鹭》这篇课文蕴

含着作者对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，

往往创造出美好的境界”C

预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：

《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对

比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，

在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。

（4）教师小结。

出示课件：

所描写的

课文事物的特点表达的情感

具体事物

《白鹭》白鹭外形美、神韵美对白鹭的喜爱、赞美之情

《落花生》花生外表不好看，但很有用要做实实在在、有用的人

《桂花雨》桂花香气四溢，香甜生活思念故乡和亲人，怀念童年

《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人信赖，往往创造出美好的境界

2.看图想象，借物抒情。

（1）过渡：是的，只要留心观察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。

下面这些事物能让你产生怎样的感受?

出示课件：

（2）学生交流预设：落叶让我产生奉献一生、叶落归根、自由快乐等感受；百花盛

开让我感受到生活的美好、生命的顽强、大自然生机勃勃等；饺子让我产生劳动创造美好

生活、母爱的温暖、学习包饺子也不容易等感受。

（3）小结：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我们要学习本单元的作者

们，运用我们的语言，借助大千世界的平凡事物，去表达我们的情怀。

【设计意图】借助课件，引导学生提炼“交流平台”中学习伙伴们的对话中的意思、，

总结本单元课文借物抒情的表达特点，同时梳理出借助具体事物表达情感的多种方法。变

文本阅读为学习互动，形式活泼。

板块二借助示例，体会对比的作用

1.读懂示例，初识对比。

（1）读下面的句子，想想它们在描写事物的方法上有什么相似之处。

出示课件：

•它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝

上，使人一见就生爱慕之心。

•（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉

红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

•青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对

石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（2）先同桌交流，再全班交流。

预设一：这三段话都是先写事物本身的特点：花生的果实埋在地里；白鹭的色素的配

合、身段的大小，一切都很适宜；瓜、藤和叶构成了别有风趣的装饰。然后再写与它们相

比较的事物的特点：桃子、石榴、苹果的果实挂在枝头；朱鹭、苍鹭体型稍大，旦不寻常；

石狮子、旗杆不够可爱。

预设二：这三段话都运用了对比的写法，突出了所描写的事物的特点。

（3）比较发现：去掉这三段话中对比的部分（课件中加横线的部分），指名朗读，

说说在表达效果上与原句有什么不同。

预设：运用对比，使所描写的事物（花生、白鹭、瓜架）的特点更鲜明、更突出。

（4）回顾学过的课文或读过的文章，还有哪些也运用了对比的写法？小组内交流。

2.联系生活，巧用对比。

（1）仿照上面的句子，运用对比的方法，将下列句子表达得更具体。

出示课件：

■文具盒非常实用，不像文具袋，没有坚硬的外像保护文具，里面的文具很容易折断。

■王老师性格温和，与校门口粗声喊叫的保安大叔形成鲜明的对比。

•茉莉花香而清雅，恰到好处，桂花的香气过于浓郁而使人发腻，向口葵几乎毫无香

气，乂叫人觉得美中不足,

（2）学生练习反馈。

（3）练习用对比的方法描述生活中某种事物的特点。

（4）全班交流展示，评议修改。

出示课件：

水仙花开了，洁白的花瓣，金黄的花蕊，碧绿而修长的绿叶，蒜瓣似的球茎，一盏清

水，一个白瓷盆，在玻璃茶几上绽放它的生命。它没有牡丹的雍容华贵，没有菊花的高贵

典雅，但它却有着超凡脱俗的圣洁。

3.小结：将所描写的事物与其他事物进行对比，能突出所描写事物的特点，表达情感。

希望同学们学会在习作中恰当地使用这种写法。

【设计意图】运用比较朗读法体会对比写法的作用。即学即用，引导学生联系生活实

际，将对比运用到对日常事物的描写中，让学生在练中加深体会。

第2课时

【课时目标】

1.比较同一词语在不同语境中的意思；能根据同一词语的不同意思，恰当地在不同语

境中运用该词语。

2.朗读、背诵古诗《婵》。

【教学过程】

板块一联系语境，领悟一词多义

1.体会同一词语在不同语境中的意思。

出示课件：

r让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

开辟1,,

I人工智能的出现为人类的生活才睁了一片新天地。

（1）学生读句子，结合生活实际，同桌间说说带点的词语在句子中的意思有什么不

同。

（2）全班交流：两个“开辟”的含义有什么不同？你是根据什么理解的？

预设：第一个句子的意思是：这块地本是荒着的，荒草丛生，不能长任何东西，要种

花生就必须让它在原有的基础上有所改变，所以，“开辟”在这里是“开垦”的意思。第

二个句子的意思是：人工智能在人类的历史上是从未有过的崭新的事物，它开创了新的领

域，所以“开辟”在这里是“开创、创立”的意思。

2.运用学法，自学第二组例句。

出示课件：

「桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。

I大家以全新的经春迎接新年的到来。

（1）学生读句子，体会“姿态”在不同句子中的含义。

（2）学生交流。

预设：“姿态”在第一个句子中是“姿势、样子”的意思；在第二个句子中是“态度、

气度”的意思。

（3）小结：像这样一个词语有两个或两个以上的意思，称为多义词。在使用时，要

结合具体语境来判断、体会。

3.练习体会同一词语在不同语境中的意思。

（1）语境练习。引导学生把同一词语放在不同的语境中说话，根据要求写句子。

出示课件：

「（形容气候）_________________________________________________

温和Y

［（形容性格）_________________________________________________

①根据要求用“温和”写句子。

②全班交流。

预设：a.（形容气候）今天的天气很温和，适合去郊游。

b.（形容性格）王老师性格温和，很受学生喜爱。

（2）巩固练习。把同一词语放在不同的语境中说话。

课件出示：

「价钱低）________________________________________________

便宜V

U不应得的利益）

①学生自己思考，完成练习。

②全班交流。

预设：a.（价钱低）这个菠萝很便宜。

b.（不应得的利益）小芳爱占小便宜。

（3）拓展练习。你还知道哪些词语在不同的语言环境中意思是不相同的？举例说一

说。

课件出示：

「（指人的意识、思维活动和一般心理状态）压力不仅是我们精神上的负担,

精神,更是我们生活的动力。

（活跃；有生气）广场上的老爷爷们正在打太极拳，看起来特址精神。

4.小结：我们在阅读时要根据具体的语境正确理解一词多义；表达时要学会把同一词

语放在不同的语境中说话°

【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境

中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。

板块二积累古诗，读中感受诗情

1.导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。下面我们来学习唐代诗人虞世南的

《蝉》。读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？

2.读准字音，读通诗句。

（1）学生自读古诗。借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。

（2）指名读，教师相机正音。强调：（rui）、藉（ji。）。

（3）粗知诗意。试着用自己的话说说诗的大意，同桌交流。

（4）全班交流。

①你读懂了什么？还有什么疑问？

②学生提出疑问，教师补充资料•，释疑。

课件出示：

垂缕：在诗中指蝉的触须。因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“缕”，蝉头部伸出

的触须与其有些相似。

流响：指的是蝉连续不断的鸣叫声。

藉：凭借的意思。

3.读出诗情。

（1）学生练读，男女生读。

（2）介绍诗人，体会诗情。

①资料补充。

课件出示：

虞世南，唐初书法家、文学家。唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。

一曰忠说，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。”虞世南的人品、才学都是一流。

②交流：诗人借蝉表达什么感情？

③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。

4.背诵积累。语文要素

(1)回顾内容，指导背诵。诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象一一“垂缕”；

习性一一“饮清露”；声音一一“流响”。后两句抒