统编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教案

第八单元我爱阅读

,单元导语

冰心曾说：“一谈到读书，我的话就多了！”是啊，一谈到读书，我们的脑

海里会涌现出许多我们曾经看过的书，我们也会有许多话想一吐为快。是书帮我

们打开了一扇扇智慧的大门，让我们看到了一个个新奇的世界。书是营养品，给

了我们滋养，让我们的身心健康成长；书是无声的老师，给了我们知汉，也洽了

我们前进的力量；书还是一位朋友，陪我们同喜同悲，同忧同乐，陪我们在人生

的道路上走向远方。

“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”一本好书如同一位良师益友，善读,

乐读，并持之以恒才能收获满满。占人告诉我们读书要心到、眼到、口到，要有

志、有识、有恒；冰心老人告诉我们读书好，多读书，读好书；作家叶文玲则以

自己少年时代的读书经历启发我们读书能影响生活，并告诉我们一些从习作中悟

出的道理。与他们对话，与书本对话，走进五彩缤纷的书的世界，我们定能收获

知识的累累硕果。

本单元以“读书”为主题来编排课文，从这些课文中我们不仅能欣赏到优美

的文句，还能学到一些读书、写作的方法，看到一些大家有关读书的趣事。如果

感兴趣的话，我们也正以交流一下自己是怎样读书的，试着写一写有关书的话，

推荐一下自己所看的书。

》教材分析

分类内容课时教学要点

借助注释和工具书，读通、读懂课文，

古人谈读书2在此基础上记诵积累；感知古人对读书的认

识，结合实际改进自己的读书方法。

整体把握课文内容，理清顺序；体会

课文作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶；

忆读书2

联系实际，加深对读书的认识，培养阅读的

兴趣。

我的“长生有感情地朗读课文，把握课文的主要内

1

果”容，体会作者悟出的道理；学习一些读书和

写作的方法，逐步培养阅读的习惯。

口语我最喜欢的分条陈述，把推荐的理由说清楚；听人

1

交际人物形象说话时能抓住重点。

能有条理地、具体地把推荐某本书的原

习作推荐一本书2

因写清楚。

语交流平价通过交流掌握读课外书的方法：品味句

文词句段运用段，引导学生进一步感悟阅读的重要性；学

2

园书写提示习写楷书的方法；背诵古诗，体会诗人读书

地日积月累的独特感悟C

25古人谈读书

文本分析：

本课由三篇文言文构成。第一篇是孔子在《论语》中对学习方法与学习态度

的有关论述，给人以警醒；第二篇是朱熹论说的“读书有三到"重在强调心到,

表现了朱熹独到的见解，给人以启迪；第三篇是曾国藩对读书的论述，强调读书

要有“三有”一一有志、有识、有恒，给人以训诫。五年级的学生对文言文接触

得并不多，所以在课堂上要以读为本，通过多种形式的朗读训练让学生读出古文

特有的韵味。教师在教学中还要渗透学习文言文的基本方法，让学生通过看注释、

联系上下文、结合生活经验等方法理解文章的意思，感受文言文精练、隽永的语

言特点。另外要注意的是，文言文的教学要注重学生自读自悟，人文内涵只要有

所体会即可，不必强行灌输。

教学目标：

1.认识本课“耻、识、矣、岂"4个生字（包括1个多音字），会写“诲、

谓、诵”等9个生字。理解文中重点词语的含义。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文；掌握朗读古文的方法。

3.深入理解古人对读书的认识，从中获得启发。

4.积累古代经典文章，感受中国传统文化的精髓。

教学重点：引导学生借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

教学难点：体会古人对读书的认识，结合实际改进自己的读书方法。

课时安排：2课时

窗口眄

课时目标

1.会认“耻、识、矣、岂"4个生字（包括1个多音字），会写“诲、谓、

诵”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，读懂课文。

3.深入理解古人代读书的认识，能结合自己的读书经历来谈感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.以故事的形式导入课文。

（教师播放“囊萤映雪”的视频，引导学生在观看的同时体会人物勤奋苦读

的精神。）

导语：囊萤映雪的故事同学们肯定不陌生。晋代车胤小时家贫，夏天以练囊

装萤火虫照明读书；晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。这两个人物故事告诉我

们读书要勤奋，才能有所成。其实，关于读书，古人还有许多宝贵的经验，今天

我们就来学习学习。

2.板书课题，理解课题。

明确：“谈读书”表明本文是论述读书方法和读书态度的文章。

二、初读课文，检测预习

1.学生自主朗读课文，圈画出读不准的字音和不理解的字词。

2.教师检测学生生字词的掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，帮助学生识记生

字。

留待下一步的学习。

（2）课堂讨论，解决疑难。

预设：采用小组代表发言的形式。由代表提出疑问，学生先自行解决，再由

教师进行补充讲解。各小组有相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。

（3）复述原文意思，教师点拨。

预设：在解决所有词句理解上的问题后，教师点名一位学生读句子，另一位

学生翻译句子。有读的不到位或翻译不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将

文中省略的部分补充完整。

译文：①聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。（点拨：

孔子在这里教育弟子要勤奋好学，谦虚谨慎。）

②知道就是知道，不知道就是不知道，这就是智慧啊。（点拨：对于知识，

人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以学握°但一个人的知识再丰富’，

总有不懂的问题，那么就应当有实事求是的态度。只有这样，才能学到更多的知

识。）

③默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教诲人不知道疲倦。（点

拨：这一则孔子讲的是学习态度和学习方法。“默而识之”讲的是要把学过的东

西默默地记在心里，不断积累知识。“学而不厌”讲的是好学精神，学无止境，

从不感到满足。“诲人不倦”讲的是要热情地把知识传给向你请教的人。）

4.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。

（1）教师出示“阅读探究卡”。

①理一理：这三句话分别写了什么内容？

②说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

③议一议：你从中体会到了什么道理？

（2）学生带着问题朗读，与同桌讨论交流。

（3）汇报展示，品读经典。

①理一理：这三句话分别写了什么内容？

预设：教师引导学生在理解句子意思的基础上进行提炼。《论语》中有很多

有关学习的名句，本文所选的三句话就从不同方面论述了学习态度或学习方法。

学生要能进行辨别，分条陈述。

明确：第一句话讲学习态度；第二句话讲对待知识的态度；第三句话既讲了

学习态度，也讲了学习方法。

②说一说：你能分别用三个四字词语概括这三句话的内容吗？

预设：学生自由发言，教师做好引导工作，只要概括合理即可。

示例：勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。

③议一议：你从中体会到了什么道理？

预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定的道理，就应该予以肯定。

可以让学生联系自己的生活实际来谈体会。

示例：学习要不耻下问，持之以恒，这样才能变更多的“未知”为“已知”。

5.教师出示《论语》中的其他句子，学生读句子，说一说句子揭示的道理。

示例：（1）学而时习之，不亦说乎？一一学习要持之以恒。（2）温故而知

新，可以为师矣.一一要养成良好的学习习惯，融汇新旧知识，获得新的感悟°

（3）三人行，必有我师焉。一一要虚心向他人学习。

四、运用方法，自主学习

学习第二篇

1.自然过渡到第二篇，引导学生朗读、感知。

过渡：同学们，刚才我们学习了《论语》中的三则内容，懂得了在学习时要

勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹

的“读书有三到“，去看一看他对读书有怎样独恃的见解。

2.学生自读课文，了解作者的有关知识，注意重点词语。

（1）作者简介。

朱熹（1130—1200）字元晦，又字仲晦，号晦庵，谥文，世称朱文公。祖

籍徽州婺源（今属江西），出生于南剑州尤溪（今属福建）。南宋著名的理学家、

思想家、哲学家、教育家、诗人。朱熹是儒学集大成者，世人尊称为朱子。其理

学思想对后世影响很大，甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。朱熹著述很多，

有《四书章句集注》《太极图说解》《通书解说》《周易读本》《楚辞集注》，

后人辑有《朱子大全》等。

（2）理解重点词语。

［余］我。［尝］曾经。［谓］说。

［漫浪］随意。［急］要紧、重要。［岂］难道、怎么。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

朗读指导：朗读文言文，首先要把握停顿，读准节奏。文言文句式长短不一,

意思也相对不容易理解，因此为了正确地把握停顿，读准节奏，我们除了理解字

词句的含义之外，还应掌握一些简单的语法知识，如辨别词性、划分句子成分等,

更准确地掌握停顿。其次要反复诵读，培养语感。

课文翻译：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在读书

上，那么眼睛就不会看仔细，既然思想不集中，就只能随随便便地诵读，绝对不

能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想既然已经集中了，

眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？

4.品读感知。

(1)对照译文想一想：读书要做到哪“二到”？

明确：心到、眼到、口到。

(2)文章是怎样论述“读书有三到”，且“心到最急”的？

明确：①运用了假设和因果推断；②从反面得出结论：心不在此一眼不看仔

细，心眼既不专一一只漫浪诵读一不能记一记亦不能久；③运用反问句说明心到

则眼、口到，从而强调“三到之中，心到最急”。

5.学生结合实践，谈对课文的理解。

示例：朱熹所提倡的“三到”读书法使我受益匪浅。我每次读书时容易走神,

对书中的内容记得不深刻。采用“三到”读书法，集中精力于书本，眼睛认真地

看每一个字，嘴巴随眼睛的移动而大声诵读，这样一遍下来，竟然记住了绝大部

分内容。

6.指导学生在理解课文的基础上背诵课文。

背诵指导：背诵文言文，应先记住译文，再根据译文背诵课文。还可以结合

句式特点或者文中的关键词语来背诵。

7.课堂回顾，总结方法。

小结：这节课上，我们学习了《古人谈读书》的前两则，在继续加强学习文

言文的同时也了解了一些学习和读书的方法，如勤学好学、诚实谦虚，读书要心

到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我们认真领悟、运用，一定会在今后

的学习中收获很多。

五、延伸拓展，作业设计

1.课外阅读《论语》中有关读书、学习的篇章。

2.完成本课对应训练。

（a”“”）

•一的的一

课时目标

1.正确、流利地朗读课文最后一篇，背诵课文。

2.深入理解古人本读书的认识，能结合自己的读书经历来说感受。

要点把握

1.借助注释和工具书读通读懂课文，在此基础上记诵积累。

2.体会古人对读书的认识和论述，结合实际改进自己的读书方法。

3.进行比较阅读，积累更多学习文言文的方法。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习上节课上学习的前两篇内容。

（1）检查学生对文中重点词句的掌握情况，点名背诵课文。

（2）检查学生对文中提到的有关学习和读书方法的积累和理解。

2.再次归纳学习文言文的方法，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们聆听了我国大教育家孔子和大学问家朱熹的教

询，从中学习到些学习和读竹的方法。这节课上我们来听听清代名臣曾国藩对

我们的告诫，思考读书还有哪些要领。

二、初读课文，读通文本

学习第三篇

1.作者简介。

曾国藩（1811—1872）原名子城，字伯涵，号涤生，湖南湘乡人。中国近

代著名的战略家、政治家，湘军的创立者和首领。他是晚清“中兴四大名臣”之

一，官至两江总督、直隶总督、武英殿大学士，受封一等毅勇侯，谥日文正。他

还是晚清古文“湘乡派”创立人，一生著述颇多，但以《家书》流传最广，影响

最大。有《曾文正公全集》传于世。

2.学生自由朗读，读准字音，借助注释和工具书理解重点词语的含义。

［盖］用在句首，相当于“推想”“大概"。［士人］泛指知识阶层。［恒］

恒心。

［断］一定，绝对。［甘］自愿，乐意。［下流］下等，劣等。

［尽］尽头，止境。［足］满。［窥］窥探，观看。

［皆］全，都。［缺］缺少。

3.分小组朗读课文，读出节奏，疏通文义。

预设：教师引导学生采用学习前两篇内容时掌握的阅读古文的方法来自主阅

读本篇内容。

课文翻译：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有志

向就不甘心居下游；有见识就知道学无止境，不敢因为有一点儿心得就自满自足,

就像河伯观海、井蛙观天，这都是没有见识的表现；有恒心的人就绝没有办不成

的事。这三个方面缺一不可。

三、再读课文，品读欣赏

1.对照译文，说一说曾国藩认为士人读书要具备哪些条件。

明确：有志、有识、有恒。

2.作者是怎样论述这些条件的？

明确：作者首先用简洁的语句提出士人要具备的条件一一有志，有识，有恒。

接着分层论述了它们市于读书的重要性：有志一一不甘心居下游，有识一一知学

问无尽，有恒一一则无不成之事。最后总结，强者“三者”缺一不可。

3.引导学生理解作者在文中引用两则寓言的作用。

预设：要想理解作者在文中引用两则寓言的作用，先要引导学生了解这两则

寓言的内容及寓意。其中，“河伯观海”的寓意是：人要知道人外有人，天外有

天，不要盲目自大；“井蛙观天”的寓意是：人的眼界要宽广，只有这样才不会

成为见识短浅的人。

明确：以两则寓言故事作比，形象生动，有说服力，深刻地阐述了读书人要

有见识的道理。

4.学生结合实践谈对课文的理解。

5.引导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。

四、对比阅读，整体感悟

1.分析比较，群文阅读。

过渡：同学们，学了《古人谈读书》中的三篇古文后，你们是不是对怎样学

习文言文和如何读书更有心得了呢？现在我们再把三篇文言短文放在一起，比较

着读一读，背一背，加深理解。

（1）学生自由朗读三篇文言文。

（2）填写表格，回顾内容，明晰重点。（课件出示表格。）

①先小组合作填表格，然后教师点拨.

②对比一下三篇文言文，整体感悟。

作者（出朝

主要内容重点句子

处）代

敏而好学，不耻下问。

春学习方法、学习

—■《论语》知之为知之，不知为不知，是知也。

秋态度

默而识之，学而不厌，诲人不倦。

宋读书有三到，谓心到，眼到，口到。

朱熹读书方法

代三到之中，心到最急。

清读书，第一要有志，第二要有识，第

曾国藩读书态度

代三要有恒。

教师小结：本文所选的三篇古文都是古人有关读书、学习的言论，告诉我们

一些行之有效的方法，相信会对我们有所启发。

2.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。

指导：课文中的读书方法虽好，但不一定适合所有的人。每个人的学习情况

不一样，大家要根据自身实际选择适合自己的读书方法，这样读书才能有效率。

五、积累运用，作业设计

1.引导学生课外搜集其他的读书方法。

示例：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。他读书做

到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。“心到”指读书时要精力集

中，专心致志；“口到”就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；“眼

到”指目光专注，善于观察、善于发现；“手到”指边读边做笔记；“脑到”就

是善于动脑筋，勤思考，多分析。

2.学生交流、积累学习文言文的方法，背诵课文。

3.完成本课对应训练。

（“”a”）

......................»教学重点片段实录.........................

♦解词析句，深入理解课文（教学重点）

师：我想向同学们请教成语“不耻下问”是什么意思，谁能帮助我？

生：这个词的意思是“向别人请教问题是一件光荣的事情”。

生：不对，应该是“不把向别人请教问题当年一种耻辱”。

生：我认为这个词的意思是“不认为向不如自己的人请教是一件可耻的事

情”。

师：谢谢大家告诉我这个成语的意思，我觉得第三名同学的解释更准确一些。

你们说我刚才的做法算“不耻下问”吗？

生（齐答。）：算！

师：那你们知道“不耻下问”这个成语是谁最先提出来的吗？

生（齐答。）：孔子！

师：对，是孔子。他的言行多记录在《论语》这部儒家经典著作中。今天我

们学习的《古人谈读书》的第一篇就是节选自其中的三则。

（教师点名朗读课文，学生听读，教师更正朗读不当的地方。）

师：“敏而好学”中的“好”读hdo,意为“喜好”。“知之为知之，不知

为不知，是知也”中的前四个“知”读zhi,意为“知道”；最后一个“知”读

zhi,同“智”，意为“智慧”。“默而识之”中的“识”读zhi,意为“记住”。

（教师顺便介绍有关通假字的知识。）

（教师指导学生朗读课文，读懂课文意思。）

师：现在同学们已经了解了文章大意，谁能说说孔子在这三则里要告诉我们

什么？

生：“敏而好学，不耻下问”是告诉我们学习的态度与方法，要勤学好问。

生：“知之为知之，不知为不知，是知也”是讲学习要诚实谦虚，不能不懂

装懂。

生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”是讲学习要有持之以恒的精神。

生：“默而识之，学而不厌，诲人不倦”里还包含有读记的方法和教育人的

态度。

师：课文有个大标题是“古人谈读书”，同学们能谈谈你从课文中了解到的

读书的方法吗？

生：要好读书，遇到不懂的要多请教。

生：对于书本里的知识，要主动学习，不能不懂装懂。

生：读书时要在心中默默记住有用的东西C

生：读书要坚持，保持好的习惯。

师：孔子说得多么好呀！在实际学习中，你们有这样的体会吗？你们从中受

到了怎样的启发呢？

生：我的体会是要坚持读书，养成读书的好习惯，这样就会收获越来越多的

知识。

生；读书时要在心中默默记住有用的东西对我很有启发，它一方面提醒我要

用心读书，另一方面告诉我要读有益的书，不要只是为了打发时间而读书。

生：我觉得“不知为不知”应改为“不知变知之"，因为我们不仅要承认不

知道，而且要去想办法知道，这才叫真聪明。

师：同学们的回答都很好，我相信大家已经透彻地理解了课文，我更相信大

家会在短时间内背诵这篇课文，对不对？

生（齐答。）：对！

师：好！现在开始背诵，如果会背了，可在小组长那里背，也可在我这里背。

（学生读背课文。）

赏析：这个教学片段由成语“不耻下问”导入，既生动有趣，又顺理成章。

教师注重对学生的启发教学，没有对文言文逐字逐句地去讲解，只是点拨了一些

较难理解的字和词，这样就充分调动了学生主动学习的积极性，也开阔了学生的

思维。另外，教师注意引导学生联系实际来理解文章内容，让学生在品读中去讨

论、交流、展示自己的读书心得，这和课文“谈读书”的主题很契合。

..........................(»教学反思..........................

本课中的三篇文言文都比较符合五年级学生的认知水平，文中所蕴含的古人

的思想能给学生以积极的引导，我在教学时也是紧紧围绕这一特点进行的。文言

文与现代文相比，在词语、句式等方面二者差别较大，小学生对文言文接触得又

少，能做到正确地断句、流利地朗读就已经很不容易了，所以我把指导学生朗读、

背诵作为本课的教学重点。课文所写的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就

难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄清每句话的意思，才能正确地断句，

才能把句子读通顺。我在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。另外，我

在教学中还注意了以下问题。

一、允分发挥学生自主学习的积极性。在琉通文义的环节，我让学生反熨读

课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思，学生如有不懂的地方，我再进行

必要的点拨，使学生能在理解的基础上读懂全文。

二、充分发挥范读的重要作用。教师范读课文的作用不可小觑，范读文言文

尤为重要。第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用；第二遍一

定要让学生注意断词断句。

三、注重小组讨论交流。小组合作探究是一种较实用的教学方法，我在教学

中也经常尝试运用。教学本课时我主要运用这种方法让学生去理解重点句子的含

义、揣摩文中所蕴含的深刻道理。从学生们的表现来看，这次尝试是很成功的。

第八单元集体备课

本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》

和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们

读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取古人关于读书学习的文言

文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回

忆作者自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，

怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。

单元语文要素在课时中的梯度序列

《忆读书》

梳理作者读书的经历、

根据要求梳选好书的标准。

理信^息，把

握内容要点

《我的“长生果”》

梳理作者读书的类型和从读书、

作文中悟出的道理。

内容教学要点

◎认识30个生字，读准6个多音字，会写19个字，会写15个

词语。

字词识写

◎初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书

艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。

◎背诵《古人谈读书》《观书有感》。

语言积累

◎能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。

◎能借助注释，理解课文大意。

◎能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发；能梳理出

阅读理解作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、

作文中悟出的道理。

◎能梳理、总结找书读的方法。

◎介绍一本书，能分段表述推荐理由。

书面表达◎能把重要的理由写具体。

◎能借助比喻表达自己对书的看法。

实践活动◎举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。

25古人谈读书

【教学目标】

1.认识“耻、矣、岂"3个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5

个字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注样，理解课文大意。

4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学重难点】

1.能借助注释，理解课文大意。

2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件；收集整理《论语》、朱熹的相关资料。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.读准多音字“识”，会写“耻、诲”2个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能初步感受文言文的特点，借助注释，理解第一则文言文的大意。

【教学过程】

板块一诵读名言，引出课题

1.诵读经典，引出主题。

（1）课件出示名言前半句，牛接读名言的后半句。

课件出示：

•书山有路勤为经，（学海无涯苦作舟）。

•书读百遍，（而义自见）。

•读万卷书，（行万里路）。

•发奋识遍天下字，（立志读尽人间书）。

（2）导入主题：同学们，这些名言都和读书有关.我国古代的大文豪苏轼,

对读书也有自己的感受。（课件出示单元导语）

课件出示：

旧书不厌百回读，熟读深思子自知。一一［宋］苏轼

指名读，说意思。师加以引导和评价。

（3）导入课题：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度写下

来，供后人参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇课文，去看看古人是如

何对待读书、学习的。（板书：古人谈读书）

2.教师介绍：这一课由两个部分组成，第一部分出自《论语》，记录了孔子

的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两则文

言文片段，从中获取读书和学习的营养。

【设计意图】谈话导入，用学生们熟知的名言引入课文，拉近了学生与课文

间的距离，激发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.出示资料。

课件出示：

《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。

它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子们的言行。孔子是中国古代思

想家、教育家、政治家，他十分重视学习，《论语》中不止一处讲到学习的态度

与方法。

2.听课文范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停

顿。

3.学生自读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地

方多读几遍。读好长句子的停顿，读出节奏。注意“默而识之”中的“识”读

zhio

4.出示会认字，指导学生识记生字。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

（1）at：“耳”要窄，第二个竖要长；“止”右竖要长，注意中间有一短

横。

（2）诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。

6.指名读课文，同学互评，教师指导读准字音，读出节奏。

例：知之/为知之，不知/为不知,是知也。

7.引导思考：同学们再读课文，想一想课文写了什么。

预设：本文讲了古人对读书的看法。

【设计意图】在教师范读的基础上，让学生把握重点字的读音，并指导画出

朗读的节奏，然后指导学生用各种方式朗读，在朗读的过程中了解课文内容，达

到对内容的熟悉和整体把握。

板块三品读释疑，理解大意

1.引导思考:请同学们默读课文，结合注释，用自己的话说说每句话的大意,

遇到不理解的词语和句子在小组内互相交流。

2.学生交流。

(1)示例一：出示课文。

课件出示：

知之为知之，不知为不知，是知也。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①理解词语。

是削也：同“智”，智慧。

②这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？

预设：不一样，最后一个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”

的意思都是知道。

③理解句子的意思：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是智

慧0

④教师指导。《论语•为政》中的相关内容是：

课件出示：

子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”

⑤引导：同学们，你们能结合自己的学习经历，说说你们的理解吗？

预设：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有

些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多

同学都点头表示明白。可我还是有几个步骤不明白，可我看见那么多的同学都懂,

便想蒙混过去。当时我忽然想起：知之为知之，入知为不知，是知也。于是又问

了老师，老师又认认真真地给我讲了一遍，这下我弄明白了解答这道题的全过程.

⑥读出自己的理解和感悟。(随机指导朗读)

(2)示例二：出示课文。

课件出示：

敏而好学，不耻下问。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①结合注释理解词语。

敏：此处指聪敏。好：喜好。耻：以……为耻。下问：向地位、学问不如自

己的人请教。

②理解句子的意思。

要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。

③教师指导：这句话出自《论语•公冶长》第五篇。

课件出示：

子贡问曰：“孔文子，何以谓之‘文‘也？"子曰：“敏而好学，不耻下问,

是以谓之‘文'也。”

④启发：同学们，你们能结合自己的读书经历，说说你们的理解吗？

预设：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至

不耻下问，全方位地汲取知识的营养。

⑤读出自己的理解和感悟。(随机指导朗读)

(3)示例三：出示课文。

课件出示：

默而识之，学而不厌，诲人不倦。

引导交流：谁来说一说自己对这句话的理解？

①理解词语。

识：记住。厌：满足。诲：教诲。

②点拨：这里的“默”的意思是默默地，“识”在这里读zhi,是记住的意

思。

③理解句子的意思。

孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。

④知识拓展：这句话出自《论语•述而》。

课件出示：

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。”

“学而不厌，诲人不倦”反映了孔子教育方法的一面。它对中国古代教育思

想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传这一教育学说。

⑤表演读这一句。

3.总结方法，学习后面三句。

(1)学生交流理解方法。

预设：主要通过注释、结合上下文和生活经验来理解句子的意思，然后读出

自己的理解和感悟。

教师提示：注意文言文有些词语与现代汉语读音和常用义不太一样，这就需

要读注释或查阅相关资料。

(2)交流对剩下三句话的理解。

①示例一：我非生而知之者，好古，敏以求之者也。

我并不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化,靠勤勉求得知识的人。

教师适时补充：没有天生就知晓所有知识的圣人，像孔子之所以能达到多知

多智的境界，也是因为他多听多记、勤奋好学。孔子之所以这样公开自己的“成

功秘诀”，推测是因为当时社会上有一些流行观点，认为孔子生而知之，是从天

而降的圣人，为此，孔子不得不作此回应。

②示例二：学如不及，犹恐失之。

学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。

教师适时点拨：在本句中，孔子讲到了学习的态度问题。他觉得真正有志于

学习的人，应当有着唯恐学不到、唯恐学不会的紧迫感。

③示例三：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

我曾经整天不吃、整晚不睡地去思考，发现这样做并没有什么益处，不如去

学习。

教师点拨：这一句话告诉我们学习的方法和实践的重要性。

(3)读出对这三句话的理解，思考：这则文言文分别是从哪些方面介绍古

人读书、学习的？

预设：学习方法、学习态度。(相机板书)

【设计意图】采用自主学习、合作探究的方式，把握这部分的内容，并进一

步探讨这部分所蕴含的学习上的方法和态度，使学生在尽快掌握主要内容的同

时，还能理解其中的教育意义。

板块四拓展延伸，总结升华

1.拓展：同学们，《论语》中有关读书、学习的句子还有很多。让我们一起

看看下面几句话。

课件出示：

•温故而知新，可以为师矣。

•学而不思则罔，思而不学则殆。

•学而时习之，不亦说乎？

2.希望同学们能积累关于孔子学习态度和学习方法的名言名句，在以后的学

习中时刻提醒自己努力学习。

3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

（1）自由背诵，同桌互背，男女生比赛背，小组比赛背。

（2）师生合作背，全班齐背。

4.教师小结：同学们，这几句话告诉我们：温习已学过的知识也可以获得新

知识；学习的时候要学会思考；学过的知识要善于运用和实践，这样我们才能掌

握正确的读书、学习的方法，并不断进步。

【设计意图】拓展延伸丰富学生的阅读积累；在理解大意的基础上，采用多

种方法引导学生在反复朗诵中加强记忆，达到熟能成诵，落实教学目标。

【板书设计】

25古人谈读书（一）

学习态度

学习方法

第2课时

【课时目标】

1.会认生字“矣、岂”，会写“谓、诵、岂”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。

【教学过程】

板块一复习导入，引出新课

1.上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几句文言

文，大家有哪些收获和启发呢？

2.谈启发，说收获。

3.今天我们将继续学习古人朱熹有关读书、学习的言论。（出示作者简介）

课件出示：

朱熹（1130—1200）,字元晦，号晦庵，徽州婺源（今属江西）人，中国南

宋思想家、哲学家、教育家。他31岁正式拜程颐三传弟子李侗为师，专心儒学,

继承二程（程颖、程颐,）思想，又独立发挥，形成了自己的体系，后人称为程朱

理学。他一生著述宏富，主要著作有《四书章句集注》《周易本义》《资治通鉴

纲目》《易学启蒙》《诗集传》等。

【设计意图】复习上节课的内容，可以检验学生的学习效果，真正将课堂上

学到的知识记在心里，并说出课文内容带给自己的启发，这样有利于夯实基础，

并为这节课的学习打卜基础。

板块二初读课文，整体感知

1.引导思考：朱熹对读书有什么独特的心得？这样读书的好处是什么？

2.请同学们带着问题听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用

画出停顿。

3.出示“矣、岂"2个生字，指导学生识记刍字。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。

例：心不在此，贝4/眼不看仔细，心眼/既不专一,却只/漫浪诵读，决不能

记,记/亦不能久也。

5.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写

法：

（1）谓：“田”耍扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍

窄、首笔是竖。

（2）诵：“甬”横撇要小，不要漏写一点，“门”稍宽，里边是两横和一

竖。

（3