统编版语文四年级下册第八单元新课标核心素养教案

部编版四年级下册25挑山工

一课时教学设计

课题25挑山工单元7学科语文年级四下

一、文化自信：阅读课文，体会语言的魅力，增强文化自信。

学习二、语言运用：认识“泰、杖”等5个生字。

目标三、思维能力：说出挑山工是怎样登山的。

四、审美创造：联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理

重点找到描写挑山工的句子，说出挑山工是怎样登山的。

难点联系上下文，说出挑山工的话包含了怎样的哲理。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

L出示图片：

师：仔细看看课本插图，图中人物在做

什么？让我们走进课文，去了解一下吧！

2.出示课题：

3.板书课题：25挑山工齐读课题

学习新知二、课文赏析朗读、思

（一）了解作者考、圈注

冯骥才（1942〜）当代作家。原籍浙江慈溪，

生于天津。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合

写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、

《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小

提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报

告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，

文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才口短

篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》

等。

（二）阅读指导

默读要求：

用较快的速度浏览，不要发出声音，不

要点读和指读。

遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（三）初读，解决字词。

1.出示生字

泰山竹杖敞开拘束包蕴

齐读、开火车读、指名读。

识字游戏：采丁香结

（四）整体感知：

1.找出作者遇到挑山工的句子：

我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一

个挑山工。

到了回马岭，我们休息，那个挑山工就

坐在对面的草地上抽烟。

爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑

子，那正是他。

2.概括课文主要内容：

“我”登泰山时发现挑山工登山的路程,

虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，

经过交谈得知他们速度不慢的原因在于一心

登山，脚步踏实。

（五）默读第一部分，说说挑山工是怎

样登山的？

1.绘制路线图：

折线图

2.思考：挑山工为什么要走折尺形路

线？

能够使挂在扁担前头的东西不碰着台

阶。

可以省些力气。

担着重物走直线，膝盖会受不了。

（六）默读第3自然段，思考：我和挑山

工的3次相遇有什么不同点？

1.挑山工和游人的不同之处

出示图表：

2.对于我的“不解之谜”，挑山工是怎

样说的？找出相关语句，读一读。

3.读了挑山工的话，你懂了什么道理？

无论做什么事，都要认定目标，脚踏实

地，坚忍不拔，不断登攀，就能取得成功。

（七）我为什么回来画一幅画？

挑山工这种脚踏实地、坚持不懈的精神。

走折尺形路线，但却

常常领先

板书内容挑脚踏实地

ill-山中相遇,交谈解谜"坚持不懈

1

画画激励自己

这篇课文记叙了“我”登泰山时遇到一

位挑山工，他虽然身负重物，走得很慢，却

常常走到“我们”前面，经过交谈“我”明

课堂小结白了其中的道理。我懂得了干什么事都要踏

踏实实、坚持不懈，才能取得成功，学习挑

山工吃苦耐劳、坚持不懈的精神。赞颂了挑

山工坚持不懈的精神。

关于坚持不懈的名言

不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以

拓展延伸成江海。

通过课堂延伸，

锲而舍之,朽木不折；锲而不舍，金石可

更好地理解升

镂。

华主题

四、课堂练习让学生真正做

根据课文内容说一说“我”领悟到的哲理是到学以致用。

什么。

随堂练习无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，

坚持不懈。.

五、布置作业

画一幅挑山工的画，用来激励自己。

26宝葫芦的秘密（节选）课型讲读课文蠹

课题第1课时

一、文化自信：阅读课文，从课文中感受故事的神奇，增强文化自信。

教学

目

标二、语言运用：会认本课8个生字，会写15个生字，理解由生字组成的词语。

三、思维能力：理清文章脉络和主要内容。

四、审美创造：初步体会故事的神奇。

教学

重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学理清文章脉络和主要内容；初步体会故事的神奇。

难点

教

具

准

备课件

教学设计设计意图

一、导入新课

1.欣赏图片：

导入相信大家都知道这幅图是葫芦，今天我们就学习关于葫

芦的故事。

2.出示课题：

3.板书课题：26宝葫芦的秘密（节选）齐读课题

二、识字字词

（■）了解作者

张天翼（1906—1985）,小说家、儿童文学作家。他的

儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。主要

作品有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华鼓励学生多种

威先生》等。方法识记生字、理

新课（二）阅读指导解词语，体现学生

教学先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准学习的主体性、主

字音，读通句子，把不理解的词语标出来。动性和自觉性，可

1.检查字词自学情况（我会认）：妖矩乖撵丫拽冲以提高自学能力。

瘦

自由读，指名读。并组词师生共同正音：注意读准翘舌

音“瘦”。

2.多音字：冲

冲：冲击脉冲脾气冲

3.学习我会写的生字：介绍妖矩乖烫溜丫福舔

葵瘦罢

识字方法：加一加换一换熟字比较等。

找学生回答音序、偏旁部首、笔画数和字的结构。

4.书写指导

“绍妖矩溜福舔”左窄右宽，“介烫葵罢”上

下结构，其中“疫”半包围结构，“乖”是独体字。

“葵”上下结构，注意把字写得扁一些，下面的要看清楚，

不要写错。

词语认读：葵花妖怪烫伤瘦弱溜走脚丫

三、整体感知

1.默读课文，初步了解课文内容。

（1）1.初读课文，用简洁的语言概括这篇课文的内容？

提示：读课题，有时根据课题就可了解文章的主要内容。

预设：本文主要讲一个叫王葆的小朋友，经常让奶奶讲

故事，奶奶每次都讲宝葫芦的故事，王葆幻想自己也能有这

样的宝葫芦。

（2）请同学们默读全文，并进行段落划分。

第一部分（1-4）介绍主人公自己和宝葫芦，第二部分

（5-16）奶奶为什么讲宝葫芦的故事，第三部分（1779）奶

奶讲的故事内容以及我听后的感受，第四部分（20-21）我遇

到困难时幻想自己也能有一个这样的宝葫芦。

四、课堂总结

课堂小这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天易先生一起

结及拓听奶奶讲了宝葫芦的故事，体会到宝葫芦的神奇之处。

展延伸

下节课，让我们随着张天翼爷爷优美的文字去细细听奶

奶讲宝葫芦的故事吧！

26宝葫芦的秘密（节选）第二课时

一、文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。

教学二、说一说，奶奶都给王葆讲了哪些宝葫芦的故事？王葆为什么想要得到一

目标个宝葫芦？

三、展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。

四、充分发挥想象，试着创编故事。

教学重难展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能；充分发挥想象，

点试着创编故事C

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、导入新课

导入出示图片：

师：故事中的宝葫芦有哪些神奇之处？这节课继续学习课

文。（齐读课题）

二、课文赏析

（一）读一读课文第1—5自然段，想一想：作者想给

我们讲一个什么故事？

1.（1）故事的开头介绍了什么呢？

出示句子：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己

的一件事情，是我和宝葫芦的故事。（指明学生回答问题。）

开门见山，介绍了故事的主人公和要讲的故事。

（2）故事里的那种宝葫芦是什么样的宝葫芦呢？

要什么有什么

新课

教学能过上好日子

（二）奶奶都会要求我做什么呢？我又是怎么做的？

（朗读课文6—16自然段，找一找，画一画）

1.“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”

“我不干，我怕烫。”

“不烫啊c冷了好一会了。”

“那，我怕冷。”

这段话通过语言描写写出了奶奶要我洗脚，我让奶奶

讲故事。体现奶奶对我的疼爱。

.“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提

2把指导朗读

出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”与激发好奇结合

什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就在一起，这种求

跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。知式的学习会激

这段话又通过精彩的动作和语言描写，交代了我剪脚起学生读下文的

趾甲，奶奶必须讲故事。欲望，这正是学

3.下面这些人是怎样得到宝葫芦的，又分别实现了什生与文本的对

么愿望？话。

（1）（出示句子）张三劈面撞见了一位神仙，得了一

个宝胡芦。

解释：张三的愿望是要吃水蜜桃。立结果刻就有一盘O

水蜜桃。太神奇了！

（2）李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一

个宝葫芦。

解释：李四游龙宫得到了一个宝葫芦，他希望有一条

大花狗，马上就冒出了那么一条一一冲着他摇尾巴，舔他

的手。

（3）王五肯让奶奶给他换衣服得了一个宝葫芦。

赵六掘地得了一个宝葫芦。

王五和赵六分别因为听话、掘地得了一个宝葫芦

从此以后，要什么有什么，可以实现自己的愿望。

4.不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，

可就幸福极了，要什么有什么。

解释：故事的结局大多相同：是人们对美好生活的向

往。体现了“好人有好报”的中心。

5.我有几次对着一道算术题发楞，不知道要怎么样列

式了，就由“8”字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个一

一“那可就省心了。”

因为8的形状和宝葫芦很相似，王葆想有了宝葫芦就

可以应对算术题了。

6.书中有这样一段精彩的心理描写。

我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好

的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”

解释：当自己的向日葵长得比不上其他同学的时候，

“我”想到了宝葫芦，但我也明白只不过是幻想罢了

（三）作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？

作者写这个童话故事是想告诉我们：幻想是不真实的,

不劳而获的东西是不存在的。

当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝

葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。从而引起

学生好奇，进而推荐《宝葫芦的秘密》这本书。

三、拓展练习

1.拓展阅读

《宝葫芦的秘密》简介

小学生王葆，爱吃零食，又爱幻想，希望自己能得到一

个宝葫芦，可以不费事、不操心地获得一切。一天，他的愿

望终于实现了。他有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那

个东西就会出现在他的眼前：金鱼、画报、玩具……要什

么便有什么。他和同学下象棋，想吃掉对方的某一只棋子，

那只棋子竟然会倏地飞进他的嘴里。他想炫耀一下自己的本

领，为班里做一个起重机模型，这个模型即刻便在教室里出

现。可当模型倒塌后，大家要求他重新安装起来时，他却手

课堂小结足无措，当众出丑。

及拓展延

伸考算术时，他望着考卷发愣，可别人完成的考卷与他的

空白考卷却在不知不觉中互相对换，此事被监考老师发现，

王葆羞得无地自容。王葆有了宝葫芦，不但没有得到幸福和

欢乐，反而增添了不少麻烦和苦恼。他逐渐认识到宝葫芦不

是好东西，便主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，并毅然表

示与这个“宝贝”决绝。他使劲把宝葫芦一扔，轰然一响,

宝胡芦炸成了碎片。王葆惊醒，原米是南河一梦……

2.课堂练习

根据课文已有内容“赵六掘地掘出来一个宝葫芦”创编

一个小故事。

3.作业

（1）把本课《宝葫芦的秘密》回家讲给爸爸妈妈听。

（2）抄写课文中的生词。

宝葫芦的秘密：

书

板介绍自己和宝葫芦

容

杆

奶奶讲宝葫芦的故事

幻想自己也能有一个宝葫芦

一

授课

课题27巨人的花园课型讲读课文2课时

时间

第一课时

一、文化自信：阅读课文，从课文中感受故事的神奇，增强文化自信。

二、语言运用：认识本课的8个生字，会写本课的11个生字，会写“柔

教学嫩、丰硕”等词语。

目标三、思维能力：有感情地朗读课文，整体感知故事内容，能根据课文

内容想象回血。

四、审美创造：边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。

教学有感情地朗读课文，整体感知故事内容，能根据课文内容想象画面。

重点

教学

边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。

难点

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、新课导入

1、出示图片

师：《巨人的花园》的主人公是一个“巨人”。

导入看看下面的插图，你能想象巨人的样子吗？让我们走

进巨人的花园去看一看吧

2、出示课题：

3、板书课题：27巨人的花园

学生齐读课题“巨人的花园”。

新课二、识字解词

教学(一)了解作者

王尔德(1854—1900),出生于爱尔兰都柏林，19

世纪英国伟大的作家与艺术家，以其剧作、诗歌、童

话和小说闻名。主要作品有小说《道林•格雷的画像

》，诗歌《瑞丁监狱之歌》，童话《快乐王子》《少

年国王》《夜莺与玫瑰》等。本文改编自他的童话《

自私的巨人》。

（二）指导阅读

先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文

,读准字音，读通句子，把不理解的词语标出来。

1.检查字词自学情况（我会认）：硕允砌覆啸

缕搂颊

读准字，自由读，指名读。并组词

读准字音：注意读准“缕”，“搂”等。

2.学习我会写的生字（我会写）：硕允砌牌禁

惩踪啸私颊拆

识字方法：加一加

石+切二砌林+示二禁

石+页=硕征+心二惩

换一换

婢-女+片二牌

萧-什十口二啸

熟字比较

惩一征斥一拆

3.书写指导（重点指导“啸”）

“牌”：第十笔是，。巧记：一片自卑。

“颊,，：“夹”的一捺变为点。造句：白雪公主

的脸颊像红苹果。

“啸”结构：左右结构

笔顺：竖、横折、横、横折、横、横、竖、撇、

竖、撇、点

组词：呼啸狂啸

造句：海浪如泰山压坝般狂啸着滚来。

词语认读：丰硕、拆除、禁止、廉价、覆盖、踪

迹、惩罚、呼啸、自私

三、整体感知

1.请大家自由朗读课文，边读边想象画面：孩子

、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢？

孩子们喜欢在巨人的花园里玩，巨人回来后就将

孩子们都吓跑了，并禁止孩子们再进入花园。春天来

了，别处都是一片生机勃勃的景象，只有巨人的花园

里风雪肆虐。后来，巨人幡然醒悟，明白只有孩子在

的地方才有春天，从而拆除围墙，获得快乐和幸福的

故事。

2.因为巨人对孩子们的态度不同，巨人的花园发

生了不同的变化。课文中花园变化了几次？

三次：

（1）巨人来之前，花园美丽。

（2）巨人筑起围墙，花园只有冬天。

（3）孩子进入花园，花园又迎来春天。

五、课堂总结

课堂小

这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先

结及拓

生一道欣赏了这奇特的花园，我们了解了巨人的花园

展延伸

由“园里只有冬天”的花园，成了“孩子们的乐园”

课堂作业新设计

一、看拼音，写词语。

fengshudyunxufugdi

()()()

huxiaolouzhuchaichu

()()()

二、词语连线

可爱的果子

柔嫩的景象

丰硕的肩膀

动人的花园

奇特的青草

巨人的音乐

【答案】

一、丰硕允许覆盖

呼啸搂住拆除

二、可爱的花园柔嫩的青草丰硕的果子动人的音乐

奇特的景象巨人的肩膀

27巨人的花园第二课时

一、文化自信：阅读课文，感受语言文字的魅力，增强文化自信。

二、语言运用：边读边想象画面，找出描写巨人的花园景象的句子，

教学了解花园里发生了哪些变化。

目标三、思维能力：感受花园发生变化的过程，体会变化的原因。

四、审美创造：能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。感

悟童话说明的道理。

重点：感受花园发生变化的过程，体会变化的原因。

教学

难点：能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。感悟童话说

重难点

明的道理。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、新课导入

L出示图片

师：从美丽的花园到被冰雪覆盖，再到美

导入

丽的花园，巨人的花园发生了很大的变化。为

什么会有这样的变化呢？这节课我们一起来

学习。

2.板书课题：齐读课题

二、课文赏析

（一）带领学生用抓住要点品读感悟的阅

新课

读方法，让学生品读这几个句子的特点。

教学

1.出示句子：

“园里长满了柔嫩的青草,草丛中到处露

出星星似的美丽花朵。还有十二棵桃树，春天

开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的

果子。”

让学生分析这一句话交代了什么？

预设：巨人花园的景色真美啊！让学生体

会这句话的妙处。句中“美丽花朵”“丰硕的

果子”“悦耳的歌”，几个简单而富有意境的

词语勾勒出了一个漂亮的花园，也说明了孩子

们喜欢去花园的原因。作者采用先总后分的方

法，介绍了一座美丽的花园。

2.出示句子：

你们在这儿干什么？

我自己的花园就是我自己的花园。除了我

自己以外，我不允许任何人在里面玩。

根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的

时候是什么样子的，并指导朗读。

说一说，巨人是个怎样的人。〔自私、冷

酷、任性）

3.出示句子：

于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出

一块布告牌：

禁止入内违者重惩。

引导学生们从分析描写的方式来体会巨

人的特点。

运用动作描写准确生动地写出了巨人冷

漠、自私的特点。

这一个禁止入内：

禁止了一一春天进入花园

禁止了一一温暖进入花园

禁止了一一欢乐进入花园

禁止了一一幸福进入花园

且巨人造起了一堵墙，这堵墙围住了孩子

们的脚步，也围住了春天、友谊、温暖、欢笑

O只留下冬天、寒冷、荒凉、孤独。

4.他叱责孩子们之后，花园里的景色都发

生了什么样的变化？

春天来了，乡下到处开着小花，到处有小

鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的

景象。小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里

没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花；偶尔有

一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见

那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了。

读后，你感受到了什么？采用对比的方法

,描写春天到来时花园内外的景色大不相同，

借此喑示巨人的性格就像一年四季中的冬天

冷酷、无情。

5.“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨

人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园，“我盼

望天气快点儿变好。”

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？

（凄凉、寒冷、孤独）他盼望盼望春天早日到

来。

6.出示句子

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋

天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园

却什么也没有。

表现了巨人的焦急与无奈。

后来是什么又让春天来到了花园？（孩子

们）

7.而一天早晨，巨人有了什么意外的发现

?让学生们仔细阅读课文，用原文回答。

①听见了梅花雀在窗外唱歌；雹停止了疯

闹；北风也不再吼叫；一缕阳光从窗外射进来

O

②孩子们坐在桃树上面：桃树高兴地舞动

胳膊；小鸟们快乐地飞舞歌唱；花儿们也从绿

草丛中伸出头来。只有一个角落还是冬天。这

是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里

。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转

来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身

盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。

这一景象触动了巨人的内心：孩子不快乐

的地方就不会有春天。

8.巨人这才醒悟过来，指名读巨人的话。

“我多么自私啊！现在我明白为什么春天

不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举

动。

对巨人语言、孩子行为、环境变化的描写

,既表现了巨人的自私，又说明了巨人、孩子

和花园景色变化之间的关系。

9.想一想,花园为什么有这么大的变化？

引导学生从原文中获得答案，体会其中蕴

含的道理：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起

他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们

也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他

的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶

狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了

O巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们

的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。

巨人明白了春天不到花园里来的原因。因

为自己太任性了------次次赶走孩子们，因为

自己太冷酷了一一一次次训斥孩子们o他想独

享花园里的一切,结果得到的却是寒冷和荒凉

O这句话揭示出了童话蕴含的道理:能和大家

一起分享的快乐才是真正的快乐。

10.许多年过去，巨人老了。他不能再跟

孩子们一块儿玩了，只能坐在椅子上看孩子们

玩各种游戏，同时也欣赏着他自己的花园。他

说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美

丽的花。”

这句话是本文的中心句。点明文章的主题

:孩子们的到来让花园充满了生机和笑声，带

给巨人很多的快乐，孩子们是他眼里“最美

丽的花”。

（二）小结：

学完这篇课文后，你有什么感想？让学生

们先交流交流，最后挑选学生回答。

待人不要自私和冷酷，快乐应当和大家分

享，这样的快乐才是真正的快乐！

三、拓展延伸

L拓展阅读：

和分享有关的好句

分享是阳光，温暖你我的世界；分享是雨

露，滋润干涸的心田；分享是春风，拂去灵魂

拓展

的尘埃。

延伸

分享，能使人变得加倍快乐；分享，能让

人忧

2.课后作业：

⑴抄写自己喜欢的句子。

⑵课余时间也把你们的快乐和别人分享

一下吧！

巨人的花园

巨人外出四季如回，温暖乐园

板书

巨人归来一一寒冬依旧，荒凉孤独

内容

巨人醒悟一一拆除围墙，温暖乐园

分享快乐才会幸福

授课

课题28海的女儿课型自读课文1课时

时间

一、文化自信：阅读课文，体会语言的魅力，增强文化自信。

二、语言运用：认识“矢、蔚”等7个生字。

教学

三、思维能力：能用较快的速度默读课文，说说你觉得奇妙的地方，

目标并和同学交流那位最小的公主给你留F的印象。

四、审美创造：学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习通过人物

的心理活动来塑造人物形象的方法。

教学

能用较快的速度默读课文，说说你觉得奇妙的地方，并和同学交流那

重占位最小的公主给你留下的印象。

教学

学习作者按时间顺序叙述故事的方法，学习通过人物的心理活动来塑

造人物形象的方法。

难点

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、新课导入

1.出不图片：

导入师：同学们，读过《海的女儿》这个故事吗？请读

过的同学说说这个故事。

2.出示课题：

学生齐读课题《海的女儿》。交流课前查找的相关

资料

二、课文赏析

新课

(-)了解作者

教学

安徒生(18051875),19世纪丹麦批判现实主义

作家和著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

1805年，安徒生生于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠

家庭，受父亲所讲故事和民间口头文字的影响，他自幼

酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150多

种语言，在全球各地出版发行。主要作品有《拇指姑娘》

《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

（二）指导阅读

大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自

己喜欢的语句，多读几遍。

（三）检查字词

师指名认读，关注注音的字，相机正音：“圣、帜、

陈"读翘舌音，不要读成平舌音；“港、恒”读后鼻音,

不要读成前鼻音。

生开火车认读后，全班齐读。指导识记生字。指名

读词语，相机解释词语意思。

（四）整体感知

快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如

果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？

预设：

（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫

（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子

（四）再读课文，深入分析。

1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画

出来，做一下批注，和同学交流你的体会。

2.展示交流。

【出示课件】

“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破

碎。”

谈谈你的体会。

预设：（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事,

明明救活王子的是自己，却被认为是别人。

（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。

【出示课件】

“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚

——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美

妙的声音；为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却

一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。

（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情,

付出了很大的代价：离开家人、族人，把自己的声音交

给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍

受苦痛的她，还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼，多

么可怜的小人鱼！）

【出示课件】她笑着，舞着，但是死的念头一直在

她心中。

预设：小人鱼是坚强的，她将美好带给别人，自己

从容的面对死亡。

【出示课件】一切都静了下来，只有舵手站立在舵

旁。小人鱼向东方凝望，等待着晨曦的出现-她知道，随

着清晨的第一缕阳光，自己就会死去。

（面对死亡，小人鱼没有恐惧，没有害怕。）

（五）分组探讨，体悟感情。【出示课件】

L小人鱼的家人会让小人鱼就这样死去吗？她们又

会怎么做呢（朗读课文12、13两个自然段，找一找，画

一画）

【出示课件】我们把头发都交给了那个巫婆，她给

了我们一把刀，在太阳出来之前，刺死王子，你就能恢

复人鱼的原型，可以再活三百年。

①小组讨论，体会小人鱼的高尚品质。

②师小结：姐姐们将自己美丽的头发换来刀，希望

可以救小人鱼，这是多深刻的爱啊！

③提问：小人鱼会这样做吗？

【出示课件】“小人鱼拿着刀的手在发抖,但是，……

刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴

滴的鲜血从水中喷溅出来。”

预设：这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，

为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。（板书:

牺牲自己，成全他人）

预设：这是一位处处为别人着想的小人鱼。

2.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？

（学生结合课文讨论，教师巡视）

3.学生反馈汇报，教师指导：

这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然

有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了

作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要

保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。

三、课堂总结，布置作业。

这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人

的幸福，宁可牺牲自己的生命。她美好的心灵打动着每

课堂小

一个1头老O

结及拓

展延伸

拓展延伸：

这本书中还有很多地方描写了小人鱼的善良，有兴

趣的同学可以读读《海的女儿》这本书。

「序幕——小人鱼憧憬人间q

开端----卜人鱼救了王子爱上王子

板书海发展-----卜人鱼忍痛变成人形纯洁善良

女一高潮----卜人鱼爱情失败没有加害王子一追求理想

内容

儿结局----卜人鱼化成泡沫

L尾声—卜人鱼牺牲了自己」

部编版四年级下册第八单元习作

教学设计

课题习作：故事新编单元第八单元学科语文年级四下

一、文化自信：从语言组织表达中，增强文化自信,

二、语言运用：根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情

学习

的经过写清楚。

目标

三、思维能力：根据已知情节和生活经验，发挥想象，表现活灵活现的人物形象。

四、审美创造：续编故事，培养学生表达能力，体会故事带给我们的乐趣。

重点根据一定的目的，选择合适的材料，并围绕中心展开合理的想象，把事情的经过写清楚。

难点续编故事，培养学生表达能力，体会故事带给我们的乐趣。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课一、新课导入

1.出示图片

师：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧。如果让你

重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？今

天，我们的习作就是围绕“故事新编”来进行的，

让我们一起来写一写吧。

2.擅长跑步的兔子为什么输给了慢吞吞的乌龟呢？

师：如果乌龟和兔子再跑一次结果会怎样?这次比

赛乂会发生什么呢？今天咱们来比比谁的想象更新

奇独特，又合乎情理。如果让重新编一个故事，你

会怎么编呢？

3.板书课题：故事新编

习作指导二、写作指导学生读要

（一）习作技法求，交流

1.跳出原故事情节。要根据自己设定的不同于原故本次习作

事的结局，创编新的故事情节。

2.展开合理想象。写清故事的起因、经过、结果等的具体要

情节，要符合逻辑。求。

3、选择合适的修辞手法，使故事生动、合理、引

人入胜。

（二）发散思维，创编故事。

1.引导学生设想一下故事的结局：

。乌龟和兔子都赢了。

e乌龟和兔子都没赢。

令兔子赢了。

令乌龟又赢了。

根据故事的结局分成学习小组，设计故事，学生分根据故事

组完成，教师引导。的结局，

2.选择一个结局，设计这个结局下的故事情节。学生分组

假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，你认为这中

间会发生什么故事？兔子在赛跑的过程中会遇到交流自己

什么困难呢？乌龟乂是运用什么方法赢得了比赛想象的故

呢？

事。

3.想象新编故事的情节。

预设：

♦河流挡道撞上树桩掉进陷阱（路遇不测）

♦跑反方向这回比谁跑得慢（急中出错）

♦路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到

诱惑）

♦新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛

程变化）

♦借助滑板利用宝葫芦（借助工具）

4.根据课件提示的情节，大胆想象细节。

（1）学生根据课件提示的情节，大胆想象，与同

桌交流。

（2）同桌互说互评，大胆想象细节。

（3）指导生把想到的情节写下来；指名交流自己

写的片段。（出示片段）

5.通过这位同学新编故事的片段描写，你认为在新

小结：

/新编故事，必须要读懂原故事，抓准中心。只

要不违背原故事的特点，怎么设计都是允许

的。

/新编故事，必须进行充分的想象。想象要大胆、

新奇，但又要合乎情理。要注意运用自己平时

的生活经验以及平时阅读积累下来的知识。

（三）范文引路，引导习作。

新龟兔赛跑

三年前，乌龟和兔子赛跑，兔子输得很惨，所

以名声大败。三年后，兔子决心比赛时不再睡觉了，

兔子认为如果这样，乌龟就会必输无疑了。

这天，乌龟收到了兔子送来的挑战书，就慌了

神：我上次赢了它，也只是侥幸胜了一场比赛，这

次兔子动真格了，我可怎么办那？为此，乌龟急得用范文引

像热锅上的蛆蚁，每天都在家里苦思冥想.，突然，导学生，打

它灵机一动，想：兔子虽然跑得快，体力充沛，但开思路，让

是，它却是个十足的大呆瓜！如果我利用高科技的学生进行

“武器”，它也小知道啊！于是，乌龟就到高科技适当的模

市场买了一双溜冰鞋，在家里静静地等待着比赛的仿与借鉴。

到来。

比赛日子到了，兔子和乌龟都早早来到比赛场

地，做好了比赛的准备，站在起跑线上严阵以待。

观众席上的观众更是呼声如潮，特别是兔子家族，

因为上次兔子的惨败对它们打击很大，所以它们一

定要为兔子加油，让兔子为家族争光。

这时，裁判狮子大王“砰”地一声枪响，比赛

开始了，兔子鼓足了劲往前跑，而乌龟则利用溜冰

鞋，在跑道上飞快地划。渐渐，乌龟开始领先兔

子……终于，乌龟冲过了终点，而兔子却昏倒了，

当它醒来后，哭着说：“为什么乌龟又赢了……”

点评：这篇习作语言生动有趣，想象丰富大胆，情

节的发展符合小动物的性格特点。

此外，文中铺垫的手法以及文末点题的小技巧，凸

显了作者的写作功底，是篇完整的佳作。

（四）发挥想象，完成习作。

根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容

具体。

要求：

1、语句通顺、清楚，不写错别字。

2、内容具体°

3、写出故事的趣味性，利用夸张、比喻等修辞手

法展开想象。

（五）分享习作，修改习作。

1.学生把自己的习作和图画与同桌交换，请同桌看

看是否写清楚明白了，并提出修改意见。

2.根据同学的意见认真修改习作。

3.将修改好的习作誉抄在习作本上。

课堂小结学生思考、交流：怎样编写童话故事？

新编童话故事首先要确定中心，围绕中心确定故事

情节的时候，要注意运用拟人手法，大胆地去放飞

自己的想象，把故事编得生动、有趣，同时要注意

细致地描写主人公的语言、动作、神态、心理活动

等，通过新编的童话故事说明一个深刻的道理，表

现人物的真善美的形象。

板书设计故事新编

人物形象：活灵活现

故事情节：起因一经过一结果

奇思妙想合情合理

部编版四年级下册第八单元语文园地教学设计

课题语文园地八单元8学科语文年级四下

一、文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。

二、语言运用：能说出意思相近的词语在具体的语言环境中不同的表达效果。学习在书签

学习

上书写自己喜欢的格言，了解规则。积累有关''读书学习”的格言。

目标

三、思维能力：回顾交流童话的特点，体会童话奇妙的