【生物】输送血液的泵教案-2024-2025学年人教版生物七年级下册

教案课题输送血液的泵备课人授课日期教学目标（1）生命观念：通过观察和绘制血液循环示意图，理解血液循环的结构与功能，认同血液循环依赖于特定的生理结构。（2）科学思维：通过多媒体动画演示，培养学生观察、分析和比较血液循环过程及血液成分变化的能力，发展逻辑推理和归纳总结的科学思维。（3）探究实践：通过小组合作和问题引导，学生能够自主探究体循环和肺循环的路径及血液成分变化，提升实践探究和合作学习的能力。（4）态度责任：通过理解血液循环的意义，培养学生关注人体健康、珍爱生命的责任意识，树立科学探究的积极态度。教学重点与难点（1）理解血液循环的双循环系统（体循环和肺循环）及其在心脏的连接与协同作用，能够清晰描述两者的起点、终点、路径及血液成分的变化。（2）通过动态模型或动画，建立血液循环过程中血液流动与物质交换的动态概念，理解血液在体循环和肺循环中氧气与二氧化碳交换的具体过程及意义。（3）结合真实情境（如药物运输、疾病治疗等），分析血液循环在实际生活中的应用，培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。媒体教具（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示血液循环的动态过程和血液成分的变化。（2）血液循环模拟软件，帮助学生直观理解体循环和肺循环的路径及其血液成分的变化。（3）人体血液循环模型，用于演示血液在人体内的流动过程，辅助学生理解血液循环的整体概念。教法学法观察演示法、小组合作法、问题引导法、比较学习法教学过程二次备课调整一、创设情境导入新课展示输液图片，提问：医院里患肺炎的病人为什么要通过静脉注射消炎药？药物是如何从血液运输到肺部的？你能描述出这一过程吗？（通过实际情境引入，激发学生的学习兴趣和好奇心。）教师：同学们，你们知道为什么患肺炎的人需要通过静脉注射消炎药吗？（学生：为了快速让药物进入血液并到达肺部）教师：很好！那药物进入血液后，是如何被运输到肺部的呢？谁能试着说一下这个过程？（学生：可能是通过血管，但具体的路径不清楚）教师：大家的想法很合理。今天我们要学习血液循环的过程，探究药物是如何被运输到肺部的。二、问题引导探究新知（一）血液循环将学生分成4人一组，每组领取一张作业纸（纸上设计有未标注名称的血液循环模式图），要求学生通过讨论标出心脏和血管的结构名称，并用箭头标出血液循环的方向。最后，在作业纸下方写出血液循环的具体途径。展示学生的作业成果，进行科学评价。教师：请同学们4人一组，领取一张作业纸。在纸上画出你认为的血液循环模式图，暂时不要标注名称。完成后，再标出心脏和血管的结构名称，并用箭头标出血液循环的方向。最后，写出行程的具体途径。（学生开始分组讨论并绘制）（展示学生的作品，教师进行科学评价）教师：我们来看这组同学的作品，他们标注得很清楚，特别是动脉血和静脉血的变化也很清晰。（二）体循环播放血液循环图片和体循环的动画，引导学生思考以下问题：（两分钟时间）①体循环的起点、终点及大致路径是什么？②在体循环的过程中，血液成分发生了什么变化？学生观察、思考、讨论并总结：①体循环的起点是左心室，终点是右心房；路径为左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房。②血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血。教师：请大家观看屏幕上的体循环动画，思考以下几个问题：（两分钟时间）①体循环的起点、终点及大致路径是什么？②在体循环的过程中，血液成分发生了什么变化？（学生：体循环的起点是左心室，终点是右心房；路径为左心室→主动脉→全身各级动脉→毛细血管网→各级静脉→上腔、下腔静脉→右心房。血液由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血，变成了含氧较少、颜色暗红的静脉血）教师强调：左心室收缩时，将血液压入动脉，动脉将血液输送到全身各处；而静脉则将血液从身体各处送回右心房，因此右心房是体循环的终点。教师：同学们，左心室收缩时，会将血液压入动脉，动脉负责将血液输送到全身各处；而静脉则将血液从身体各处送回右心房，所以右心房是体循环的终点。展示血液与组织细胞之间的物质交换动画，提出：物质交换是如何进行的？交换的结果是什么？师生交流总结：血液中的氧气和营养物质穿过毛细血管壁进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等废物穿过毛细血管壁扩散进入血液。血液中的营养物质和氧气减少了。教师：我们来看一下血液与组织细胞之间的物质交换过程，请思考：物质交换是如何进行的？交换的结果是什么？（学生：血液中的氧气和营养物质穿过毛细血管壁进入组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等废物穿过毛细血管壁扩散进入血液。血液中的营养物质和氧气减少了）（三）肺循环再次展示血液循环图片和肺循环的动画，引导学生思考以下问题：（两分钟时间）①肺循环的起点、终点及大致路径是什么？②在肺循环的过程中，血液成分发生了什么变化？发生变化的部位在哪里？学生观察、思考、讨论并总结：①肺循环的起点是右心室，终点是左心房；路径为右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。②血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血；发生变化的部位在肺部毛细血管。教师：接下来，我们看一下肺循环的过程，请思考以下几个问题：（两分钟时间）①肺循环的起点、终点及大致路径是什么？②在肺循环的过程中，血液成分发生了什么变化？发生变化的部位在哪里？（学生：肺循环的起点是右心室，终点是左心房；路径为右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房。血液由含氧较少、颜色暗红的静脉血，变成了含氧丰富、颜色鲜红的动脉血；发生变化的部位在肺部毛细血管）展示肺泡与血液之间的气体交换动画，提出：气体交换是如何进行的？师生交流回答：肺泡中的氧气穿过肺泡壁、毛细血管壁进入血液，血液中的二氧化碳穿过毛细血管壁、肺泡壁进入肺泡，然后排出体外。教师：我们来看一下肺泡与血液之间的气体交换过程，请思考：气体交换是如何进行的？（学生：肺泡中的氧气穿过肺泡壁、毛细血管壁进入血液，血液中的二氧化碳穿过毛细血管壁、肺泡壁进入肺泡，然后排出体外）教师小结：血液循环包括体循环和肺循环，它们汇聚在心脏形成一个完整的循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，带走废物。通过肺循环，血液由静脉血变为动脉血；通过体循环，血液由动脉血变成静脉血。教师：同学们，我们现在来总结一下，血液循环包括体循环和肺循环，它们汇聚在心脏形成一个完整的循环途径，为人体各处组织细胞提供营养物质和氧，同时带走废物。通过肺循环，血液由静脉血变为动脉血；通过体循环，血液由动脉血变成静脉血。使用自制的人体血液循环模型，演示血液在人体内流动的过程，整合血液循环途径和血液成分的变化。同时区分动脉和静脉是血管名称，动脉血和静脉血是血液名称。教师：下面我们来看一个自制的人体血液循环模型，演示血液在人体内流动的过程。大家可以更直观地看到血液循环途径和血液成分的变化。同时，我们要区分动脉和静脉是血管名称，动脉血和静脉血是血液名称。展示表格，比较体循环和肺循环。项目体循环肺循环起点左心室右心室终点右心房左心房血液变化动脉血→静脉血静脉血→动脉血途径心室→动脉→毛细血管→静脉→心房教师：为了更好地理解体循环和肺循环，我们来看一下这个表格，比较一下它们的异同。（学生阅读表格，理解体循环和肺循环的区别和联系）三、巩固运用拓展提升某人患肠炎，在上臂进行静脉注射，药物至少需要经过心脏几次才能到达病灶？学生思考后回答：2次。上臂进行静脉注射，药物进入血液后，经上腔静脉→右心房、右心室（心脏）→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房、左心室（心脏）→主动脉→腹部动脉→小肠毛细血管（病灶处）。教师：现在我们来看一个实际问题，某人患肠炎，在上臂进行静脉注射，药物至少需要经过心脏几次才能到达病灶？（学生：2次。上臂进行静脉注射，药物进入血液后，经上腔静脉→右心房、右心室（心脏）→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→左心房、左心室（心脏）→主动脉→腹部动脉→小