角的初步认识教案

角的初步认识教案

角的初步认识教案1

教学内容：教科书第三册第38-39页例1,角的初步认识。

教学目标：

（1）使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

（2）通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽

象思维等能力。

（3）在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学

生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边

叉开的程度有关。

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备长角形卡片，活动角，三角板、彩纸等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，今天老师带了一位新朋友来，你们想认识吗？

（想）它是谁？（蓝猫）听听它在说什么？（iiii我是蓝猫，听说

你们中心小学新建了篮球场，非常美丽，我们一起去看看吧！）小

朋友们正在做什么？（跳沙池）［播放学生跳入沙坑后姿势定格如

图：，］光标闪动伸展的手臂与身躯形成一个直角，弯曲的双腿处形

成一个锐角；学校操场广千牌的面上有4个角。

2、师：我们校园不但漂亮，而且有很多角，这些角都是美丽的

图形，你们想认识吗？今天我们就一起来认识角。（板书课题）

二、引导探究，学习新知。

1、联系实际，初步感知。

（1）找角

师：同学们，除了图中的角，在我们的生活中，在我们的身边,

或者在我们的教室，许多物体上都有角，请大家仔细看一看，认真

找一找，把你看到的，找到的角说给你的同桌听，好吗？（同桌交

流）

（2）汇报

师：哪位小朋友愿意说说你找到了哪些角？

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮

的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的

三个角）（出示例1图）

（2）认识角：

①谁能说说角是什么样的吗？

先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，

再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两

条直直的线叫做角的边。

②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩

固角的各部分名称。

③小结：原来角是由一个顶点和两条边组戌的。（边讲边板演）

（3）判断角

角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些

图形都说自己是角，近来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断

下面的图形，哪些是角，哪些不是角？

3、动手实践，感知角的大小。

（1）折角

师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸

折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）

（2）认识角的大小

师：老师这里有一个可以活动的角，课前老师也给每人发了一

个这样的角，请你拿出来，拉一拉角的两边，

①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小

一点的角？（个别学生演示）

②小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。

师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有

关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角

的大小和边的长短有关系吗？

③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，

边的长度不同的角），你们觉得老师做的.怎么样？猜一猜哪个角

大？究竟是怎样呢？

多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样

大。

④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的

程度有关。

4、认真观察，体验画角。

（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起

用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。

（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出

评价）

5、仔细看书，质疑问难。

（对学生提出的问题，先让有能力的学生试回答，师再小结，

给学生有质疑问难的长间，养成不懂就要问的习惯）

三、巩固练习，拓展新知。

1、找出主题图中隐含的角。（课件出示主题图，请同学们找一

找有哪些角？）

.....有角、爷爷的剪刀上有角，老师的三角板上有角，表的两根

针形成一个角.....）

2、讲述蓝猫去梦幻乐园的故事，看到这样几个字母：NMT,原

来这是一个密码，只要找出这里面有几个角，洞门就会打开，你能

帮帮他吗？

3、蓝猫进入梦幻乐园：

（1）游戏：射篮球（数出下面图形有几个角和几条边）

（2）拓展题：坐火箭：给你一个长方形，只能剪一刀，现在有

几个角？

四、课堂小结，升华新知。

小朋友，你们今天学得开心吗？请闭上眼睛想想，你今天学会

了什么？谁表现得最好。

五、知识延伸：我所知道的角

我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些

地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好

吗？

板书设计：

角的初步认识角的初步认识教案2

活动目的：

1、通过实际“剪一剪，数一数”的操作活动，使学生能学会数

角的方法。

2、通过操作活动，增强学生的参与意识，培养操作的能力和良

好的操作习惯。

3、通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思

维的灵活性，发

展学生的智力。

教具、学具准备：

吹塑纸或硬纸片所做的角的图形3个，长方形纸，剪刀等。

活动过程：

一、准备活动

1、出示小黑板

师：这些都是什么图形？

师：你能说出角各部分的名称吗？

（请一个同学上台来，边指图边说，师板可：顶点、边、边）。

师：（指图）一个角有几个顶点，几条边？

（生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边）

师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？

二、操作活动

师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的'基本

概念来做游戏，看谁会动脑！

1、拼角游戏：

师：现在请同学们分成4人小组，作好准备。

（1）请拿出准备好的两个角；

（2）象老师这样把它们拼起来（吹塑纸做成的模型在大黑板上

示范:

（3）观察拼成的多形是什么图形？（还是角）

（4）找出它的顶点和边。

（5）想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？（3个）

（待生讨论出结果后，抽代表上台数给全班看）

教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现：一个角加上一个

角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。

2、数角游戏：

（1）请每组同学再拿出1个角，角老师这样拼在刚才拼的图形

上。

（2）小组讨论，到中共有多少个角？

（1个角1个角地数，有3个；2个角拼在一起数有2个；3个

角拼在一起数，有1个，一共有3+2+1=6个）

（抽代表上台数给全班看）角的初步认识教案3

单元导学

本单元的主要内容：初步认识角，初步认识直角、锐角和钝角，

会用三角尺判断直角、锐角和钝角，会画角，用角的知识解决简单

的数学问题。

角与实际生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有

“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、

正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因

此，可以说，学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生

后面继续学习其他几何知识的需要。

本单元的内容是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等平

面图形的基础上进行教学的，在知识的层次上，从由共性的角度（角

的概念、各部分的名称）认识角，再到由分类的角度认识角，逐步深

化学生对角的认识，土而为角的度量及其他几何知识的后续学习打

下必要的基础。

备内容

角的初步认识

认识角（1课时）f认识角；画角

认识直角（1课时）一认识直角；画直角

认识锐角和钝角（1课时）一认识锐角和钝角

解决问题（1课时）一用一副三角尺拼出一个钝角

备目标

知识与技能

1.初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用三角尺画

角。

2.初步认识直角，锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和

钝角。

3.能运用角的知识解决简单的问题。

过程与方法

1经历用三角尺画角的过程，培养学生的操作能力。

2.结合具体情境，经历用三角尺判断直角、锐角和钝角的过程,

提高观察和解决问题的‘能力。

情感、态度与价值观

1.尝试从数学的角度去观察周围的世界，体验角在生活中的广

泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2.能主动参与探索、交流等活动，使学生在活动中观察能力、

操作能力得到发展。

备重点难点

重点

1.知道角的各部分的名称。

2.掌握用三角尺面角的方法和用三角尺画直角的方法。

3.初步认识直角、锐角、钝角，会给角进行分类。

难点

1.理解判断角的大小的方法。

2.掌握判断直角的方法。

3.用一副三角尺挣出一个钝角。

结束

回顾课程角的初步认识教案4

教学内容：义务教育课程标准实验教科书•数学（二年级上册）

第38〜39页例1、例2。

预设目标：

1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的

概念，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角。

3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边

处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点；帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。

教学难点：会用直尺画角。

教学过程:

课前谈话：小朋友，今天我们第二次见面了，就是老朋友了，

对吗？你知道我这个老朋友喜欢怎样的学生吗？我更喜欢爱提问题

的小朋友。你想问我什么呢？

一、激发兴趣，引入新课

小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪

些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们

漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那

这节课我们就一起来研究角。板书课题。

二、合作交流，探索新知

1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在

小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小

组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小

朋友真棒，找到的角这么多。

2、教师出示五角星，问：看，老师给大家带来了什么？那你说

他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指,给大家看一看？其实

角的规范的指法是这样的，教师示范指角。

好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。

同桌互相指一指。

谁再到前面指一指你找到的'角。

3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，

看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。

指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方就叫做

角的顶点。

再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）

4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物

体表面上的角把它描下来。学生描角。

教师选几份展示。评价。

谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和

你的同桌交流一下。指名汇报。

都有顶点。

都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一

指。

5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，

教师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？

你发现老师刚才是先画什么？再画什么？

现在大家会画了吗？

学生试画。并标出各个部分的名称。

觉得自己画的很好的请上来给大家看一看，找2、3生。问：你

觉得他画的怎么样？好在什么地方？

6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列

图形是不是角。

角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些

图片中有没有角，它在哪里？

数一数下面两个图形中各有几个角。

7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一

个角。

做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。

现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大,

慢慢变小。

通过刚才玩角，你发现了什么？

现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老

师的角小。

和老师的角同样大。

你怎么知道和老师的角就同样大呢？

现在是第3次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？

小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个

角，谁的的？老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢？

再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？（角的大小跟边

的长短无关，跟张开的大小有关）

三、巩固应用，内化提高

1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观

察的好习惯。

大家看一看这两个角谁大谁小呢？

2、摆一个角需要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？

3、大家通过努力知道了角的许多秘密，现在我们再来做一个小

游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？（毛线，铁丝，圆形纸

片）

把你创造的角贴在黑板上。

评价黑板上的各个角。

你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？

四、回顾整理，反思提升

这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？

其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？

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教学目标：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部

分名称，初步学会用直尺画角。

教学重、难点：

初步认识角，知遒角的各部分名称，会用直尺画角。

教学过程：

一、复习。

谈话引出课题。

出示：三角形正方形长方形

提问：你认识这几个图形吗？

指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一指

三角形的角。

提问：正方形和长方形有角吗？指出来

提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，它

们都有角吗？

教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。

二、新课

1、出示课本主题到。

提问：这是一幅什么图？

从校园里你看到了什么？

提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、

老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）

提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方有

角吗？

2、认识角及角的各部分名称。

（1）课件出示实物。

提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪些

地方有角吗？

教师对学生的'正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。

（2）认识角的各部分名称。

教师出示活动角，并把它拉成不同的角。

提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部分

名称）

范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出

的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）

让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，

必须从顶点开始向斜线方向指。

（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变

化？边的长短有没有变化？

小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与边

长没关系。

（4）折一折。

请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指出

顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？

可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关系。

（5）找一找身边哪些物体表面上有角。

3、学画角。

（1）看书本例2,你知道怎样画角吗？

（2）讨论怎样画角？

教师说明：画角的过程（边说边演示）。

第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。

第二步：从这个顶点出发画一条直线。（实际上应叫射线）

第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然后

标明角的各部分名称。

（3）学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。

三、练习

1、P42练习八N1

教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第2

图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是一个

“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。

2、N2

范教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的符号。

3、N3可以让学生用三角板上的角比一比。

4、P43N7先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师加以

指点提示，注意重叠的角和对着的角。角的初步认识教案6

教学目标:

通过观察、操作、表达等课堂教学活动，使学生初步认识平面

的角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。通过活动培养学

生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。同时通过活动使

学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

教学过程：

一、从常见的平面图形引入“角”

师：今天老师和小朋友们一起去数学的图形王国走走（板书：图

形），看看在那里有什么新知识，能够学到什么新本领，好不好啊？

生：好。课件出示：

（只露出3个角的三角形，露出5个角的五角星，4个角的长

方形，遮住一部分的圆）

师：老师从图形王国里带来了4个图形，每个图形中间用一个

小纸片给遮住了，聪明的小朋友，你能猜一猜老师带来的分别是什

么图形吗？请你来！

生一一说出（注意引导学生用第几个来说明）。

师：我们揭晓答案好不好？第一个是三角形，第二个是五角星,

你们猜的和这位小朋友一样吗？猜的一样的小朋友举手。哎呦，真

不错，手放下。能告诉老师，你们是怎么猜的吗？第一个，为什么

猜是三角形啊？

生阐述理由。

师：你看到了三角形的什么？（3个尖角）奥，看到了漏在外

面的3个角，所以你就猜它是三角形。真会观察！第二个图形呢？

你是凭什么猜它是五角星的？（外面有5个角）露出了5个角。

（长方形有4个角）露出了外面的4个角。同学们是不是这么猜

的？（是）请坐，真的善于观察！

师：同学们根据老师露在外面的角，猜出了它们是什么图形。

师：三角形露了3个，五角星露了5个，长方形露了4个。大

家有没有从第4个图形一一圆中发现角啊？（没有）大家都认为第

4个图形圆上没有角。老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都

用到了一个“角”这样的概念（板书：角）。而且大家都一致认为

三角形露了3个角，五角星露了5个角，长方形露了4个角，圆上

大家都一致认为找不到角，对吗？

生：对。师：那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就

重点研究这个问题。（板书课题：角的认识）我们一起把课题念一

下。

师：为了我们观察和研究的方便，我们把这些长在图形上的角

都剪下来怎么样？

生：好！

【课件演示：把三角形的三个角剪下来】

师：老师拿了一把剪刀，从三角形上剪下了几个角？

（3个角）你猜这样剪的话五角星会下来几个角？长方形呢？

师：同学们都认为这里剪下来的这12个图形都是……

生：角

板书：角。

二、认识“角”的基本特征

师：既然这些图形都被我们称作是角，它们肯定有相同的地方,

对不对？聪明的小朋友，请你仔细观察，这些被我们称作角的图形,

到底有什么共同的特征？听清老师的要求：先独立思考、自己观察,

你有了自己的想法，然后四人小组交流，开始！（师板书：角的共

同特征：）

如果你有想法了，可以在4人小组交流一下。

生：这些角能再凑回去，又变成原来的图形。

师：这可不一定，我只是剪下其中的一部分。

（师引导：这些一个一个的角都有什么共同的地方？这个角是

这样的。）

生：这些角都是尖尖的。

师：大家同意吗？有一个尖尖的地方吗？是吗？每一个角都有

吗？这个尖尖的地方，这个点，在数学上称为角的顶点。

（然后在课件上标出，并找出其他几个角的顶点。）每个角都

有几个顶点啊？

（1个）

老师让这些角的顶点都出来。每个角有一个顶点（板书：都有

一个顶点）。

除了一个顶点以外，角没有其他东西了吗？

生：一个角有两个边。

师引导观察：有两条边，大家看看是不是？我们来看这个角，

这是其中的一条边，这是第2条边。这个角也是如此吗？每个角都

这样吗？（都这样。）

师：谁能完整地来说一说，被我们称作角的这种图形，它们有

什么共同的地方？引导学生完整地说。一个顶点两条边。

（师板书：，两条边）

师：通过小朋友的仔细观察，被我们称作角的这种图形，它们

有什么共同的地方，我们一起来念一下。生齐读。

师：找到了这样一个共同的特征啊，我们判断起角来就方便。

接下来，老师准备了一些角，请同学们判断。

三、通过区别、判断等活动，进一步明确“角”的基本特征。

师：同学们拿出老师发下去的练习纸，第一小题：下面哪些图

形是角，哪些不是角？是的打勾，不是的打叉。（生开始动手）着

看哪个小朋友把我们刚刚学过的本领用上去，把这个问题解决了。

师：同桌两个都完成了，可以互相交换一下意见，你为什么这

么判断?

课件：

下面哪些图形不是角？为什么？

①是角

②两条线段没有共同的顶点

③直角

④一条向外弯

⑤钝角

⑥一条边向内弯

师：完成的请举手！谁来汇报一下？（生汇报。）跟这位小朋

友一样的举手，放下。

师：老师也是这样认为的，你能讲讲理由吗？第一个图形为什

么是角？

生：因为它是有一个顶点和两条边的。

师：他说的有道理吗？同意他的理由吗？一个顶点两条边。第

二个图形为什么不是？你是怎么想的.？

生：因为两条边没有碰到一起，找不到一个顶点。

师：两个顶点要碰到一起，也就是说这个顶点要是两条边大家

公共的。碰在一起，我们说是公共的顶点。老师现在把它们碰在一

起大家看！现在是角了吧？（不是）现在是了吗？（不是）还不是

啊？怎么样才是啊？（碰在一起）碰到一点上，现在是了吗？（是）

师：第三个为什么是角？你来！（因为它有一个顶点，两条

边。）

师：转动直角的方向，现在还是角吗？再转，现在呢？这样

呢？为什么一直是啊？

师：也就是它们星然位置在变化，一个顶点两条边始终、不变。

所以它始终是角。而且在位置变化的过程中，它它其它的地方都没

有改变，所以它始终是这个角。好，4、5、6三个角的理由，你说

给同桌听。4号为什么不是？5号为什么是？6号为什么不是？

师：说完的同学举手。4号谁来？你来！

【师引导：找不到明显的顶点】还有呢?

（它的两条边不是直的，是弯的）大家的想法和他一样吗？也

就是被我们称作角的两条边都要是〜直的。老师赶紧把这里改好。

（板书：直的）大家一起来读一下。

师：5号是的很明显，6号为什么不是？（第2条边是弯的）它

没有符合两条边都是直的这个条件。

四、学用尺子画角，通过画角进一步加深对角的认识

师：看来，大家对一个图形是不是角已经有了比较明晰的判断,

那么我们光会判断还不行。数学上，我们经常要画画角。那么老师

现在如果要大家画角，会画吗？（会）慢！请同学们想想，如果老

师要大家画角，除了要纸、铅笔，你觉得还需要什么？你来！

生：还要尺子。

师：同意他的意见吗？为什么大家不用手这样去画？（用手画,

角的边就不直了。）两条直的边。大家都带了尺子吗？把尺子拿出

来。

师：老师还想问第二个问题：你觉得画角的话，要把几个东西

画出来？（要把3个冻西画出来）哪三个？（两条直的边，一个顶

点）一般情况下，画角有个步骤，老师已经把它做到电脑博士那边

了，请同学们仔细观察，有一个要求：请同学们看电脑博士画角的

时候，是按照什么样的顺序画的？好不好？接下来我们看。看清楚

喽！这个是什么，自己想。（顶点）画了一条？（边）师：是按照什

么顺序画的？你来！

生：先画顶点，再画两条边。

师：同意吗？大家能不能按照这样的顺序来画？（能）好，请

大家准备好，我们比比看谁画的又对又快，开始！

师：画一个角。第一个角画好了吗？画好了我们来展示一下！

我们来看一看，这位小朋友请你上来！他画的对吗？（对）你来介

绍一下你画的这个角，角有几个地方可以介绍给大家？

讲的很好，再来一个！请你来！

（找了一个画的顶点有点弯的，其他孩子说明问题。“有意见

吗？”“你自己发现了吗？“）再去修改一下好不好？

由于时间关系，就不一一展示了。你认为自己画对的小朋友，

请举手。老师想问个

问题，怎么画肯定是对的？符合什么样的条件肯定是对的？请

你来！（先画一个顶点，再用尺子画两条直的边）自己画对的给自

己打上勾。

课件演示：

师：观察，按什么顺序画？

引导说出：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画

成一个角。

师：你也能画一个角吗？

展示学生作品：语愿意把画好的角给大家看一看？为什么你画

的角是对的？

生：一个顶点两条边。

师：符合怎么样的就是角？生回答。

师：自己对的给自己打上勾。

刚才老师发现小朋友画的这个角啊，基本上和老师是一样的，

基本上都是朝这个方向的。你能不能换一个方向，定义一个大小，

再画一个角，在右边的方框里画出第二个角。开始！（师巡视，提

示：跟第一个角不一样的）

师选出作品，说：画完的小朋友请举手！我们来看看这位小朋友

的。这个小朋友画的真不错，看到了吧？两个角的方向一样吗？

（不一样）但是老师觉得，你为什么把这个顶点加的这么粗啊？他

这个地方为什么点的这么粗大家知道吧？他想告诉大家这是一个顶

点，那么老师提一个小小的改正意见，以后啊，大家都知道你画的

这是一个顶点，这个顶点的地方就不需要画的那么粗了，听见了没

有？好，请小朋友下去！

五、通过各种活动初步感知、建立角的大小的概念

请小朋友把手放好！我们刚才通过研究从熟悉的图形里面剪下

来的角，知道了什么样的图形是角，又学会了用尺子画角。接下来

我们来轻松一下好不好？我们来做两个有关角的小游戏。

第一个小游戏的名称是：谁的眼力好，老师要考大家观察角的

眼力。请小朋友把老师发下的这个小信封拿出来！把小信封当中的

东西倒出来，老师里面装的什么啊？（角）几个角？（3个角）倒

出来了吗？老师啊，在小信封里面，分别给大家装了3个老师用卡

纸做的3个角，好！现在老师要考大家的眼力喽，这三个角里面啊,

其中有一个角是老师从这样的一个图形当中剪下来的（师手拿一个

长方形），这个是什么图形啊？（长方形，师把长方形贴到黑板上）

你们三个角当中的一个角是老师从这个长方形上剪下来的，你找到

这个角了吗？（找到了，师亲自剪下角）

课件：

小游戏：谁的眼力好

生信封里取出角。倒出来了几个角？

其中一个角是从长方形上剪下来的，找一找是哪个角。生找。

能不能用一个动作告诉大家你找对了？

（师示意动作：跟黑板上的长方形上的某个角比对一下）

黑板上：（一个长方形）他找对了吗？为什么？

那它找的这个角跟长方形上的这个角有什么不一样的地方吗？

那其他两个角呢？我们也来看一看。（师比对）怎么样？

小结：是的，角也是有大小的。让我们接着玩下一个游戏吧！

课件：

小游戏：谁的手儿巧

师：把吸管做成一个实物的角。生做。展示：

师：为什么是角？

生：一个顶点两条边

师：现在老师要加大难度了，谁有办法让这个角变大一些？

生上来。

师：老师捏住了顶点，把边叉开角就变大了，我们一起做做角

变大的游戏。（一起做）

师：（一个角很小）角也做角的广播操，做伸展运动（角扯大）

师：你能让角变小吗？

生做。

师：对呀，角能变大也能变小。

六、寻找身边的角，进一步巩固“角”的概念。

师：一起来看一个我们小时候玩的游戏。课件：滑梯

先出示实物，然后隐掉，抽象出角

分析滑梯变成直角、60度左右的角，30度左右的角

师：你想上哪个滑梯？

生：我喜欢第二个，第一个一坐上去就直直的下来了，第三个

滑不下。

师：小朋友们真聪明，能够用我们学到的角的大小的知识来解

决生活中的问题。

七、小结

我们这节课的时间就到了，我们今天这节课学了什么啊？角的

认识，老师告诉大家，今天我们学的角认识还只是初步认识。怎么

叫做初步认识啊？也就是说，角里面还

有许许多多的、更加复杂的、更加深奥的知识等着我们去发现、

去研究、去学习、去掌握，今天这节课小朋友们表现都不错，相信

在以后的学习当中我们小朋友会表现的更加出色。今天这节课就上

到这里，下课！角的初步认识教案7

教学目标

1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.初步学会用直尺画角。

3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思

想。

教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与

角的两条边的长短无关。

教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步

认识”】

1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可

以说说除此之外，你知道的几何图形？

2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆

的图形

3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么

不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4.指角。教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。

（学生一般会指四个顶点为角）

5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢,

该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。

板书课题：角的初步认识。

二、新授。

1.初步感知角。

（1）教师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点

向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的‘数学书

上摸角【演示课件"指角的方法”】

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。

（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。

（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到

的两条线是直直的。）

2.折角。

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于

180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对

折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上

（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）。

（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些

图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件”角的各部分名

称”】。教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指

名一名学生板书标出角的顶点和两条边。（5）教师指黑板上任意

一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。

（6）讨论。说一说身边的角。

3.演示活动角。

（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有

小）

（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再

说说你是怎么比较出来的？

（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

（4）教师让每个同学拿出自己的学具一一活动角，把它张开制

成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同

学比一比，谁的角大，谁的角小。

（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再

以新角为标准，做一个比它小的角。

（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和

谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件

“角的大小”】

（7）教学画角的方法。

①【演示课件"画角的方法”）全体观察面角的过程，然后请

同学总结画角的方法。

②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个

点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一

条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

③让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程是否

正确。

三、归纳提高。

1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了

一个新的图形一一角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的

边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方

法。）

2.练习。

四。质疑交流。

1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道

些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学

生说和问的情况，酌情补充下面的内容）

（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、

优角、周角……

（2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角

的度数。（详见扩展资料”放大镜不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出

很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修修的材料，

降低装修的成本。2.自由交流。

五、布置作业（略）

板书设计

教案点评：

本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双

重功效。

教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学

活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用

一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。角的初步认识教案8

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各

部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识角

教学难点：正确画角、认识角的大小

教学准备：课件、小棒、三角板、圆形纸.、长方形纸、剪刀。

教学过程：

一、引入

（课前出示学校的图片，让学生欣赏。）

1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那

你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）

（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在有

的在仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了

吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）

2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介

绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷

手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小

朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就角。（板书：角）孩子们，

和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角

的初步认识》

［分析：通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，

并引出新知，初步感知角。］

二、新课

（一）在主题图中找角。

1、师指图：操场上很多物体的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍,

并及时表扬。

［分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽

象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现

实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。］

（二）教学例1

1、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、

吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该

怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中

移下来。）

师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？

再用手比划比划角的模样。

师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？

生1:都是尖尖的。

生2：都有两条直直的边。

2、认识角各部分的名称及其特征。

（1）师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，

这是角的两条边，角的两条边都是（生：直直的）。这个顶点和这

两条边就组成了这一个角。

（2）师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两

条边。（分别抽两生）反问：一个角有几个顶点，几条边？

［分析：从生活中抽象出数学知识，使学生初步体会角是从物体

表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形，并了解了角

的各部分名称。此课之前，学生对角的认识是在日常生活中积累的,

是模糊的、非数学意义的。教师在学生找主题图的'角的基础上设计

了闭眼想、用手比划，观看课件动态演示等活动，帮助学生建立角

的正确表象。它们有什么相同的地方？让学生运用形象思维，调用

自己的语言描述，通过比较，实现了对角的正确认识。］

3、判断角。

今天，老师给大家带来了一些图形客人，孩子们，想看看吗？

有我们的新朋友角吗？用手势表示你们的判断。学生判断再抽生说

理由。（课件出示书第42页的第1题。）

4、再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错。

5、师：你们看，下面两个图形里也有角，左面的三角形有哪几

个角？右面的图形又有哪几个角？（书第42页第2题，指给同桌看

看，再抽生上来指。）

6、找生活中的角

（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边,

我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室

里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩

子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）

（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。

师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就（更

多了，可以说是数不胜数，不计其数。）

［分析：让学生经历从生活中感知角认识数学上的角回到生活中

用学过的知识更理性地找角，这样的学习过程，正所谓从生活中来,

又回到生活中去，真切地感受到生活中处处有角。培养了学生用数

学的眼光观察周围世界的意识与能力］

（二）操作，认识角的大小

1、折角

（1）师出示一张圆形的纸：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动

手折一个角，试试吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌说一说，还

不知道的孩子轻轻地打开书P39,看看书上的小朋友是怎样折角的。

（2）学生折角，师巡视指导

（3）展示最快的学生做的角。（让生拿上来）这是一个角吗？

它的顶点和边都在哪儿？让折好的同学把你折的角指给同桌看看，

顶点在哪，两条边在哪儿？

［分析：皮亚杰曾经指出：动作性的活动对于儿童理解空间观念

具有无比巨大的重要性。通过操作活动让学生思考怎样将无角的东

西变出有角来，从学生的年龄特点出发，用学生喜爱的方式外化他

们刚刚建立的对角的数学层面的认识，以多样表现单一，巩固了对

角有一个顶点、两条边的认识。］

2、做活动角。

（1）师拿出一个活动角：老师这儿有一个角，（师扳动角的两

边），你们看，这是一个活动角，小朋友想不想做一个我这样儿的

活动角？用上老师发给你们的两根小棍。试试吧！（生做）

（2）展示两生做成的角（大小明显的）：这两个角有什么不

同？

生：一个大，一个小。

师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一

眼看出哪个角大，哪个角小吗？那有什么办法知道？

生：可以把这两个角重在一起。

师：你来试试。

生把两个角放到展示台上比：把它们叠在一起，把这两个角的

顶点重合，一条边重合，看，上面这个角的另一条边在下面这个角

的里面，这说明上面的角比下面的角小一些。

师：这个办法真好！同桌的孩子也像这样把活动角比一比，顶

点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？

［分析：角的大小比较，顺承学生对角的大小有所认识之后安排,

以学生组装的活动角为学具，组织学生讨论、探究，群体互动与教

师引导有效整合，并相机指导学生用重叠的方法比较角的大小，强

化了对角的认识。］

（3）认识角的大小与边叉开的程度的关系。

您现在正在阅读的《角的初步认识》教学实录及评析文章内容

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学实录及评析师：咱们再做一个变变变的游戏，把你们的活动角拿

在手上，（师也拿在手上）请变出一个比你们手上的角要大的角。

再变大点？你是怎么做的？（请一生示范，把边叉开一点，角就可

以变大点）再请全班做。咱们继续变，把你们手上的角变小点，再

变小点，又是怎么做的？（把边合拢一点。）

（4）那角的大小跟什么有关系呢？跟边的什么有关系？分四人

小组讨论。

（5）抽一组生说。

（6）师小结：角是有大小的，角的大小跟两条边叉开的大小有

关。角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就

越小。

［分析：使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角

的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动，使学

生体会到角的大小与两边叉开的大小有关。］

（三）教学例3：画角

（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它

画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）

（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）

师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。

（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并

小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线,

就画成了一个角。

（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画

的角。

［分析：观察、叙述、操作，使学生尽快掌握画角的技能。］

（四）拓展与延伸

（出示一个角）师：如果在这个角里添上一条线，这时变成几

个角了？再添上一条线呢？

三、全课总结

孩子们，你们今天和角交了朋友，都有些什么收获呢？其实，

角的知识还有很多很多，在以后的学习中还会一一学习的。

评析：

《数学课程标准》中指出：空间与图形在教学中，应注重所学

知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，

获得对简单几何体和平面图形的直观经验。这两点要求在本课教学

中均有体现：

首先，注重所学知识与日常生活的密切联系，体现了新课标的

理念数学来源于生活、结合生活认识角。本课中，让学生观察校园

情景图，从中找出角，抽象出数学问题，当学生初识角之后，我又

不失时机地让学生寻找生活中的角。培养了学生从数学的角度去观

察和解释生活，感受数学知识的现实性，激发起学生探索数学的兴

趣。

其次，角的初步认识内容虽然简单，但由于学生年龄小、生活

经验不足，要让他们建立正确的表象并不容易。我按课标要求注重

学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直观经

验，因此，在教学中设计了找一找、认一认、折一折、做一做、画

一画等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角

的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学

生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本理念。角的

初步认识教案9

教学目标：

1、使学生知道有关角的一些知识。能正确辨别角，知道角的各

部分名称。能用尺子正确画角。

2、培养学生的空间观念。

3、使学生经历学会知识、用知识解决问题的过程，体验解决策

略的多样性和探索性。注重分层教学，发挥分层教学的重要作用。

4、让学生感受解决问题的不同方法，体验成功的喜悦，树立学

好数学的的信心。

教学重点：

认识角，知道角的‘各部分名称。教学难点：能用尺子正确的画

角。

教学准备：

课件、三角板

教学过程

一、欣赏图片引出角

二、探究新知

1、看一看在日常生活中，我们能看到很多的角，三角板有三个

角，（指两条边夹一个角，画弧）剪子的两片刀口形成一个角（指）

凳子的每两根木条形成一个角（指）。指一指，在下面这些图形中

哪部分是角。（出示吸管、水龙头）在生活中只要你留意，可以看

到很多的角。请你想想，说说，你看到过哪些是角。

2、摸一摸

同学们请你们摸一摸三角板上的一个角，说说你有什么发现。

同学们你们说的很对，每个角都有一个尖尖的点，这个点叫顶

点；还有两条直直的边。板书：边顶点­边3、做一做

在你们的手里都有两根硬纸条，下面请同学们用这两根硬纸做

出一个角，做好后摸一摸它的边和顶点。老师也做了一个角

（1）下面请和老师一起转动这条边，看看这个角

（2）和刚才的角比较有了哪些不同？再这样转呢

（3）你自己来做一做。你们的小手真灵巧，做出了那么多的角。

下面老师还要考考大家：在你们每个人的桌子上都有一张纸（各种

形状），请大家动动脑筋，用你们灵巧的手来折出一个角。学生展

示自己折出的角，贴到黑板上，并指出这些角的顶点和边。生和老

师一起说角的各部分名称。

我们认识了角，也做出了各种各样的角，下面我们一起来把这

些角画到纸上好吗？比一比看谁画的最好。学生用自己喜欢的方法

画角。（描、印、画）

同学们的方法真多，画的也很好，老师也想和你们比一比。

（师板演画角）你们想学习老师的方法吗？回顾画角的方法。谁来

说说我们刚才是怎么画角的？强调：先点一个点，再从这一点起，

用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。生用老师的方法再画

角。（画大小不同的几个角）

三、巩固练习

1、完成P40页的1、2、题。

2、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？

讨论：角的大小与边的长短无关，只要看两条边张开的程度,

张开的大，角就大，张开的小，角就小

3、在下面的图形中各有几个角？

4、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在

哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。

5、学生创作画。角的初步认识教案10

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会

用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的

精神，形成良好的心理素质。

重点难点：

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会

用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字

吗？（电脑出示）

学生：五角星。

教师：为什么定的名字叫五角星呢？

学生：因为它有五个角。

教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？

学生：好！

教师边播放课件边总结。

因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们数

学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识

一种新的图形一一角。

板书课题：角的初步认识

二、走进生活----认识角

1.认识角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的‘教室里寻找角，咱们赶

紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角？比一比谁的眼睛最亮!

学生：逐一汇报。

教师：电脑揭示角，并评价。

教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们为这

些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。（电脑出示角）

仔细观察这些角，你发现了什么？

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖尖

的点以外，还有什么？

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不起！发现了角除了有一个尖尖的点，还有两条直

直的线。

2.认识角各部分的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角有

一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的线叫

做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么？

学生：顶点。

教师：你真棒！那两条线呢？

学生：边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗？

学生上台指出，教师电脑出示。

3.指角

（1）指平面图形上的角

教师：你们太了不起了.这么快就认识了我们的好朋友角。那

咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图形上

有角？

学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们同意吗？（同意）看来圆形上没有角，咱们先把它请下

来好吗？（好）

你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那你

能指出这三个图形上的角在哪里吗？（能）

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你最

喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动！

教师：谁愿意到前面指给大家看？

学生上台指出。

教师：他指的这里是角吗？

学生：是。

教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗？

教师板书

教师：它是角吗？

学生：不是,它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再来试

一试。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀！所以我们在指角的时候应

该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形和老师

一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角

教师；多好呀！刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你的

身边有角吗？(有)

谁愿意指给大家看看一看

学生争相指出。

(3)欣赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中找

到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处不在

的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧！

电脑播放图片。

4.练习

教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出美

丽的角呢？(能)

请看！教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，要想

把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具一一尺子来画角的两

条边

教师：你想画一个角吧？（想）那就画在作业纸上吧！

学生动手画，教师展示。

四、创造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了画

角，你能创造一个角吗？（能）

老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们就

两人一组来创造角。

学生合作创作角。

1.展示角

教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看？

学生上台展示，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、另

一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们为了

一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了？

电脑播放故事。

教师：他们为什么吵起来了呢？

学生：因为他们俩争大小。

教师：红角为什么认为自己大呢？

学生：因为红角的边长。

教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢？他们谁打谁小?

学生：他俩一样大。

教师：通过这•个故事你知道了什么？

学生：角的大小与边的长短没有关系。

教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么重

要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，也就

是说角的大小与劲的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系呢？

现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个好玩的

游戏吧!这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变的游戏，听

要求。

教师提要求，学生具体做。

教师：通过刚才的游戏你发现了什么？

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子！

（课件演示）通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，角

还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗？（会）那我们来数

一数下面图形上有几个角吧？

六、全课小结

教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识？

学生：认识了角。

教师：最后,咱们都来听一听角是怠样介绍自己的吧！

（播放课件）角的初步认识教案11

［教学目标］

1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活

动，初步认识角，会说出角的各部分名称。

2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与

两边的长短无关。

3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角

的画法，能够正确地面角。