2024-2025学年九年级化学上册同步备课系列（人教版）第三单元 物质构成的奥秘（大单元教学设计）

第三单元物质构成的奥秘

大单元教学设计

一、单元主题

物质构成的奥秘

二、单元说明

本单元将引导学生从微观角度探究物质的构成，包括分子、原子、离子等微观粒子的性质、结构以及它们

之间的相互关系。通过本单元的学习，使学生建立起物质的微粒观，理解化学变化的实质，为后续化学知

识的学习奠定坚实的基础。

三、课程标准

1.认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

2.能用微粒的观点解释某些常见的现象。

3.知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子核外电子的排布。

4.知道元素的概念，将物质的宏观组成与微观构成联系起来。

四、教材分析

本单元教材内容包括“分子和原子”“原子的结构”“元素”等。通过实验、图片、文字等多种形式，引导学生

逐步认识物质构成的奥秘。

五、核心素养链接

1.化学观念

形成微粒观，理解物质是由微粒构成的，微粒在不断运动且微粒之间有间隔。

建立元素观，认识到元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

2.科学思维

通过对微观粒子性质的探究和分析，培养逻辑思维和抽象思维能力。

学会从微观角度解释化学现象，提高分析问题和解决问题的能力。

3.科学探究与实践

参与探究分子运动的实验，体验科学探究的过程，培养实验操作能力和观察能力。

通过构建原子结构模型等活动，培养动手能力和创新思维。

4.科学态度与责任

培养严谨的科学态度，尊重事实和数据。

认识到微观粒子研究对化学学科发展的重要性，增强对化学学科的热爱。

六、大概念

物质是由微观粒子构成的，这些微观粒子的性质和结构决定了物质的性质和变化。

七、核心问题

1.物质是由什么构成的？

2.分子、原子、离子有哪些性质？

3.原子的结构是怎样的？

4.什么是元素？元素与原子有什么关系？

八、核心任务

制作微观粒子模型，并模拟简单的化学反应。

九、子任务

子任务一：微观粒子性质探究

1.学习分子、原子、离子的基本概念和性质。

2.设计并进行实验探究分子的运动（如氨分子扩散实验），观察并记录实验现象，用微粒的观点解释实验

结果。

3.探究分子之间有间隔（如酒精和水混合体积变化实验），分析实验数据，得出结论。

子任务二：选择合适的材料制作模型

1.根据对分子、原子、离子结构的了解，选择合适的材料（如塑料小球、牙签、橡皮泥等）制作模型。

2.说明选择材料的理由，考虑材料的可塑性、颜色区分度等因素。

子任务三：制作微观粒子模型

1.根据水分子（H₂O）、二氧化碳分子（CO₂）等常见分子的结构，制作分子模型。

2.了解原子的结构，包括原子核（质子和中子）和核外电子。

3.制作原子模型，体现原子核和电子的相对大小和位置关系。

3.标注原子的核电荷数、质子数、中子数等信息。

4.根据钠离子（Na⁺）、氯离子（Cl⁻）等常见离子的结构，制作离子模型。

5.在模型上标注离子所带电荷和原子结构的变化。

子任务六：模型展示与讲解

1.学生分组展示制作的微观粒子模型，并向其他小组讲解模型所代表的微观粒子的结构和性质。

2.模拟简单的化学反应并展示。

3.其他小组同学进行提问和评价，促进知识的交流和共享。

十、单元实施

课题1分子和原子

（一）教学内容分析

本课题主要介绍分子和原子的概念、性质以及它们之间的关系。通过实验和生活实例，引导学生认识分子

和原子是构成物质的两种基本微粒。

（二）学习者分析

学生在日常生活中对物质的变化有一定的感性认识，但对于物质的微观构成了解较少。他们可能难以理解

分子和原子的抽象概念，需要通过直观的实验和模型来帮助学习。

（三）学习目标

1.认识分子、原子是构成物质的微粒。

2.了解分子、原子的基本性质，能用微粒的观点解释一些常见的现象。

3.理解分子和原子之间的区别与联系。

（四）学习重难点

重点：分子、原子的概念和性质。用微粒的观点解释生活中的现象。

难点：理解分子和原子的概念及其区别与联系。

（五）教学过程

第1课时

【环节一：导入新课】

教师活动：展示一些生活中常见的物质变化现象，如花香四溢（分子在不断运动，花香分子扩散到空气中

被人闻到）、湿衣服晾干（水分子运动到空气中）、酒精挥发（酒精分子运动到空气中）等，提问学生这些

现象是如何发生的。引导学生从宏观现象思考微观本质。

学生活动：思考并尝试回答问题，可能会从表面现象进行描述，如花香飘到鼻子里，衣服上的水不见了等。

设计意图：通过生活实例引发学生对物质微观构成的思考，激发学习兴趣，建立宏观现象与微观本质之间

的联系。

【环节二：探究新知】——分子的存在

教师活动：介绍科学家通过实验证明分子存在的历史，如布朗运动（观察到花粉颗粒在水中的无规则运动，

间接证明了分子的存在）、油膜法测分子直径（通过测量油膜的面积和体积来计算分子直径）等。展示相

关的实验视频或图片，详细讲解实验原理和过程。

学生活动：认真听讲，观看视频或图片，了解分子存在的证据，感受科学探究的严谨性。

设计意图：让学生了解分子存在的科学依据，培养科学探究精神，拓宽科学视野。

【环节二：探究新知】——分子的性质

教师活动：设计并演示实验探究分子的运动（如氨分子扩散实验：在一个大烧杯内，放置两个分别装有浓

氨水和酚酞试液的小烧杯，用一个大玻璃罩罩住），在实验前引导学生预测实验结果（酚酞试液可能会变

红），实验过程中引导学生观察实验现象并思考原因（如为什么酚酞试液会变红，变红的位置有什么规律

等。因为氨分子在不断运动，运动到酚酞试液中与水反应生成碱性物质使酚酞变红，且氨分子运动是无规

则的，所以变红的位置也呈现无规则性）。

进行酒精和水混合体积变化实验（将等体积的酒精和水混合在一个量筒中），在实验前让学生猜测混合后

体积是否会发生变化以及变化的原因（学生可能猜测体积不变或变小，理由可能是认为分子间没有间隔或

有间隔但不确定如何影响体积），实验后引导学生分析实验结果并思考分子之间存在间隔的本质原因（因

为分子之间有间隔，酒精分子和水分子大小不同，混合时分子相互填充对方的间隔，所以总体积变小）。

讲解分子的质量和体积都很小这一性质，通过列举一些具体的数据和实例进行说明，如一个水分子的质量

约为3×10⁻²⁶kg，一滴水中大约有1.67×10²¹个水分子等。

学生活动：

认真观察实验现象，小组讨论并尝试用微粒的观点解释实验结果，积极参与课堂讨论，发表自己的观点和

见解。

认真观察实验结果，小组讨论并得出分子之间有间隔的结论，进一步思考分子间间隔与物质状态变化的关

系（气体分子间间隔大，液体次之，固体最小；物质状态变化时，分子间间隔改变）。

认真听讲，理解分子的这一性质，通过数据和实例感受分子的微小，建立微观粒子的大小概念。

设计意图：通过实验探究培养学生的观察能力和分析问题的能力，帮助学生理解分子的运动、分子之间有

间隔以及分子质量和体积很小的性质，从多个角度认识分子的本质特征。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如用微粒的观点解释为什么物质有三态变化（物质三态变化是因为分子间间隔改

变，固体分子间间隔最小，液体次之，气体最大；温度升高或降低时，分子间间隔改变，从而导致物质状

态改变）；为什么压缩空气时会感到有阻力（因为空气分子间有间隔，压缩时分子间间隔变小，分子间存

在斥力，所以会感到有阻力）；为什么相同质量的不同物质体积不同（因为不同物质的分子大小、分子间

间隔不同，所以相同质量的不同物质体积不同）等。引导学生在回答问题时，先分析物质的微观构成，再

从微粒的性质角度进行解释。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。在回答过程中，尝试运用所学的分子性质知识进行分析和解

释，提高对知识的运用能力。

设计意图：通过练习巩固学生对分子性质的理解，培养学生从微观角度分析和解决问题的能力。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括分子的存在（通过布朗运动、油膜法等实验证明分子存在）、性

质（运动、有间隔、质量和体积小）以及用微粒的观点解释现象（如物质三态变化、压缩空气有阻力等）

等。通过思维导图或知识框架的形式，将本节课的重点知识进行梳理和呈现，帮助学生建立知识体系。

学生活动：回顾本节课的知识点，结合教师的总结，自己在脑海中构建知识框架，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识，加深对分子概念和性质的理解和记忆。

第2课时

【环节一：导入新课】

教师活动：回顾上节课所学的分子的性质，通过提问一些相关的问题，如分子在不断运动，那么分子是如

何运动的（分子在不断地做无规则运动，温度升高运动速率加快）；分子之间有间隔，间隔大小与什么因

素有关（与物质的状态有关，气体分子间间隔大于液体大于固体，还与温度、压强有关，温度升高间隔增

大，压强增大间隔减小）等，引导学生进一步思考分子的相关知识，然后提问学生分子是如何构成物质的。

学生活动：思考并回答问题，回顾上节课的知识内容，积极参与课堂互动，对分子的性质有更深入的思考，

然后思考并回答分子构成物质的方式（分子由原子构成）。

设计意图：通过回顾旧知识引入新课，为学习分子和原子的关系做铺垫，同时加深对分子性质的理解。

【环节二：探究新知】——分子和原子的关系

教师活动：

通过动画演示或实物模型展示分子和原子的关系，如分子是由原子构成的（以水分子为例，展示一个氧原

子和两个氢原子如何构成一个水分子）等。在演示过程中，详细讲解分子的构成方式（不同原子在分子中

的数量、排列方式等），不同原子在分子中的位置和作用（如在水分子中，氧原子在中心，氢原子在两侧，

氧原子对电子的吸引力较强，使水分子呈极性），以及原子之间是如何通过化学键结合成分子的（以共价

键为例，介绍氢原子和氧原子如何通过共用电子对形成共价键结合成水分子）。

举例说明一些由分子构成的物质（如水（H₂O）、二氧化碳（CO₂）、氨气（NH₃）等）和一些由原子直接构

成的物质（如金属（如铁Fe）、稀有气体（如氦气He）、金刚石（C）等）。对于由分子构成的物质，分析

其分子结构和原子组成（如二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成，碳原子在中心，氧原子在两

侧）；对于由原子直接构成的物质，强调原子之间的紧密结合方式（如金属原子通过金属键结合，电子在

金属原子间自由移动）和其独特的物理性质（如金属具有导电性、导热性等，稀有气体化学性质稳定）。

学生活动：

认真观看动画或观察模型，理解分子和原子的关系，记录分子构成的关键信息，如原子的种类、数量和结

合方式等。

认真听讲，区分由分子构成的物质和由原子直接构成的物质，通过实例分析，掌握不同类型物质的微观构

成特点。

设计意图：通过直观的方式帮助学生理解分子和原子的关系，通过大量实例加深学生对不同类型物质微观

构成的认识，为后续学习化学物质的分类和性质奠定基础。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如判断某物质是由分子还是原子构成的（根据物质的类别判断，如金属、稀有气

体、部分非金属单质由原子构成，大部分化合物由分子构成）；写出一些常见物质（如水、氧气、铁、氦

气等）的微观构成表达式（水：H₂O，氧气：O₂，铁：Fe，氦气：He）；分析分子和原子在化学变化中的

作用（在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分，分子分解成原子，原子重新组合成新的分子）等。

引导学生在回答问题时，先确定物质的类别，再根据所学知识进行准确回答。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。在回答过程中，运用所学的分子和原子关系知识进行判断和

分析，提高对知识的运用能力。

设计意图：通过练习巩固学生对分子和原子关系的理解，培养学生准确判断物质微观构成和分析分子原子

在化学变化中作用的能力。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括分子和原子的关系（分子由原子构成）以及不同类型物质的微观

构成（分子构成物质和原子构成物质的特点）。通过对比表格或知识框架的形式，将分子构成物质和原子

构成物质的特点进行梳理和呈现，帮助学生更好地理解和记忆。

学生活动：回顾本节课的知识点，结合教师的总结，自己在脑海中构建知识框架，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识，加深对分子和原子关系以及不同类型物质微观构成的理

解和记忆。

课题2原子的结构

（一）教学内容分析

本课题主要介绍原子的结构，包括原子核和核外电子的构成，以及原子核内质子和中子的情况。通过对原

子结构的学习，学生将理解化学变化的实质。

（二）学习者分析

学生在学习分子和原子的基础上，对微观粒子有了一定的认识，但对于原子的内部结构可能还比较陌生。

他们需要通过形象的比喻和模型来理解原子的结构。

（三）学习目标

1.知道原子是由原子核和电子构成的，了解原子核外电子的排布。

2.知道原子核内质子和中子的存在，理解质子和中子与原子质量的关系。

3.理解化学变化的实质是原子的重新组合。

（四）学习重难点

1.重点

原子的结构，包括原子核和核外电子。

原子核外电子的排布规律。

2.难点

理解原子核外电子的排布规律。

理解化学变化的实质是原子的重新组合。

（五）教学过程

第1课时

【环节一：导入新课】

教师活动：回顾上节课所学的分子和原子的关系，提问学生原子是否还可以再分。引导学生从原子的概念

和性质出发，思考原子的内部结构。

学生活动：思考并回答问题，可能会根据之前所学的知识提出一些猜测，如原子可能还可以再分，因为有

些现象无法用原子是最小粒子来解释等。

设计意图：通过回顾旧知识引入新课，激发学生对原子结构的探究欲望，引导学生从已有知识向新知识过

渡。

【环节二：探究新知】——原子的结构

教师活动：通过图片、动画或实物模型展示原子的结构，包括原子核（质子和中子）和核外电子。在展示

过程中，详细讲解原子核的构成，质子和中子的特点，以及核外电子的运动状态和分布规律。

讲解原子核内质子和中子的存在以及它们与原子质量的关系，通过列举一些具体的数据和实例进行说明，

如一个质子的质量约为kg，一个中子的质量约为kg，原子的质量主要集中在原子核上等。

学生活动：认真观看图片、动画或观察模型，理解原子的结构，记录原子结构的关键信息，如原子核的组

成、电子的运动状态和分布规律等。

认真听讲，理解质子和中子与原子质量的关系，通过数据和实例感受原子质量的构成，建立原子质量的概

念。

设计意图：通过直观的方式帮助学生理解原子的结构，通过数据和实例加深学生对原子质量构成的理解，

为后续学习原子核外电子的排布规律奠定基础。

【环节二：探究新知】——原子核外电子的排布

教师活动：

通过动画演示原子核外电子的排布规律，如电子层的概念、每层最多容纳的电子数、最外层电子数与元素

化学性质的关系等。在演示过程中，详细讲解电子层的形成原因，电子在不同电子层中的运动规律以及电

子的填充顺序等。

举例说明不同元素原子的电子层结构，如氢原子只有一个电子层，电子数为1；氧原子有两个电子层，电

子数分别为2和6等。通过实例分析，让学生更好地理解电子层结构与元素化学性质的关系。

学生活动：认真观看动画，理解原子核外电子的排布规律，记录电子层结构的关键信息，如电子层的数量、

每层容纳的电子数以及最外层电子数等。

认真听讲，通过实例分析，理解电子层结构与元素化学性质的关系，掌握不同元素原子的电子层结构特点。

设计意图：通过动画演示帮助学生理解原子核外电子的排布规律，通过实例分析加深学生对电子层结构与

元素化学性质关系的理解，为后续学习元素周期表和化学变化的实质奠定基础。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如写出某原子的电子层结构示意图；判断某元素的最外层电子数是否符合化学性

质稳定的条件；根据电子层结构分析某元素的化学性质等。引导学生在回答问题时，先确定原子的结构信

息，再根据所学知识进行准确回答。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。在回答过程中，运用所学的原子结构和电子排布规律知识进

行判断和分析，提高对知识的运用能力。

设计意图：通过练习巩固学生对原子结构和电子排布规律的理解，培养学生准确判断原子结构和分析元素

化学性质的能力。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括原子的结构、原子核外电子的排布规律等。通过思维导图或知识

框架的形式，将本节课的重点知识进行梳理和呈现，帮助学生建立知识体系。

学生活动：回顾本节课的知识点，结合教师的总结，自己在脑海中构建知识框架，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识，加深对原子结构和电子排布规律的理解和记忆。

第2课时

【环节一：导入新课】

教师活动：回顾上节课所学的原子结构和电子排布规律，提问学生在化学变化中原子的结构是否会发生变

化。引导学生从原子的稳定性和化学变化的本质出发，思考原子在化学变化中的行为。

学生活动：思考并回答问题，可能会根据之前所学的知识提出一些猜测，如原子结构可能会发生变化，因

为化学变化中物质的性质发生了变化等。

设计意图：通过回顾旧知识引入新课，为学习化学变化的实质做铺垫，引导学生从已有知识向新知识过渡。

【环节二：探究新知】——化学变化的实质

教师活动：

通过动画演示或实物模型展示化学变化的过程，如氢气和氧气反应生成水的过程，强调原子在化学变化中

的重新组合。在演示过程中，详细讲解原子在化学变化中的行为，如原子的拆分、重新组合以及化学键的

断裂和形成等。

举例说明其他一些化学变化的例子，如碳在氧气中燃烧生成二氧化碳，铁与硫酸铜溶液反应生成铜和硫酸

亚铁等。通过实例分析，让学生更好地理解化学变化的实质是原子的重新组合。

学生活动：

认真观看动画或观察模型，理解化学变化的实质是原子的重新组合，记录化学变化过程中的关键信息，如

原子的拆分和重新组合方式、化学键的断裂和形成等。

认真听讲，通过实例分析，理解化学变化的实质是原子的重新组合，掌握不同化学变化中原子的行为特点。

设计意图：通过直观的方式帮助学生理解化学变化的实质，通过实例分析加深学生对化学变化实质的理解，

为后续学习化学反应方程式和化学平衡奠定基础。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如解释为什么在化学变化中原子的种类和数目不变；根据化学变化的实质分析某

化学反应的过程；写出某化学反应的微观过程示意图等。引导学生在回答问题时，先确定化学变化的实质，

再根据所学知识进行准确回答。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。在回答过程中，运用所学的化学变化实质知识进行判断和分

析，提高对知识的运用能力。

设计意图：通过练习巩固学生对化学变化实质的理解，培养学生准确判断化学变化实质和分析化学反应过

程的能力。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括化学变化的实质以及原子在化学变化中的作用。通过思维导图或

知识框架的形式，将本节课的重点知识进行梳理和呈现，帮助学生建立知识体系。

学生活动：回顾本节课的知识点，结合教师的总结，自己在脑海中构建知识框架，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识，加深对化学变化实质和原子在化学变化中的作用的理解

和记忆。

课题3元素

（一）教学内容分析

本课题主要介绍元素的概念、元素符号的书写和意义以及元素周期表的初步认识。通过学习，学生将建立

起物质的宏观组成与微观构成之间的联系。

（二）学习者分析

学生在学习分子、原子和原子结构的基础上，对微观粒子有了一定的认识，但对于元素的概念可能还比较

陌生。他们需要通过实例和对比来理解元素的概念。

（三）学习目标

1.知道元素的概念，理解元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

2.掌握元素符号的书写和意义。

3.初步了解元素周期表的结构和用途。

（四）学习重难点

1.重点：元素的概念。元素符号的书写和意义。

2.难点

理解元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

理解元素符号的多层含义。

（五）教学过程

第1课时

【环节一：导入新课】

教师活动：展示一些不同的物质，如氧气、水、二氧化碳、一氧化碳等，提问学生这些物质中含有哪些共

同的成分。引导学生从物质的组成元素角度思考问题。

学生活动：思考并尝试回答问题，可能会提到一些宏观的物质组成成分，如氧元素、氢元素等，但可能无

法准确地从元素概念角度回答。

设计意图：通过生活实例引发学生对元素概念的思考，激发学习兴趣，引导学生从宏观物质组成向元素概

念过渡。

【环节二：探究新知】——元素的概念

教师活动：通过对比分析不同物质中原子的核电荷数，介绍元素的概念，强调元素是具有相同核电荷数的

一类原子的总称。在介绍过程中，详细讲解如何判断不同原子是否属于同一元素，以及元素与原子的区别

和联系。

举例说明一些常见元素的原子结构，如氢元素、氧元素、碳元素等，分析它们的核电荷数和原子结构特点，

进一步说明元素的概念。

学生活动：认真听讲，理解元素的概念，记录元素概念的关键信息，如元素是根据核电荷数来定义的，同

一元素的原子具有相同的核电荷数等。

认真听讲，通过实例分析，理解元素的概念，掌握不同元素的原子结构特点，加深对元素概念的理解。

设计意图：通过对比分析帮助学生理解元素的概念，通过实例分析加深学生对元素概念的理解，为后续学

习元素符号的书写和意义

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如写出下列元素符号：氧、碳、氮等；解释元素符号的意义等。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。

设计意图：通过练习巩固学生对元素符号的书写和意义的理解。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括元素的概念、元素符号的书写和意义等。

学生活动：回顾本节课的知识点，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。

第2课时

【环节一：导入新课】

教师活动：回顾上节课所学的元素的概念和元素符号的意义，提问学生如何组织这些元素符号。

学生活动：思考并回答问题。

设计意图：通过回顾旧知识引入新课，为学习元素周期表做铺垫。

【环节二：探究新知】——元素周期表的初步认识

教师活动：通过图片、动画或实物模型展示元素周期表的结构，包括横行、纵列的名称和作用等。

学生活动：认真观看图片、动画或观察模型，理解元素周期表的结构。

设计意图：通过直观的方式帮助学生理解元素周期表的结构。

教师活动：介绍元素周期表的用途，如查找元素的相关信息等。

学生活动：认真听讲，了解元素周期表的用途。

设计意图：帮助学生了解元素周期表的用途。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示练习题，如在元素周期表中查找某元素的原子序数、相对原子质量等。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题。

设计意图：通过练习巩固学生对元素周期表的理解。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括元素周期表的结构和用途等。

学生活动：回顾本节课的知识点，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。

以下是将相关任务合成的一个教学设计：

微观粒子模型制作

一、教学内容分析

本教学设计涵盖了选择合适材料制作微观粒子模型以及制作分子、原子、离子模型并进行展示讲解等内容。

通过这些活动，学生将更深入地理解微观粒子的结构，将抽象知识具象化，同时培养动手能力、空间想象

能力以及知识交流和表达能力。

二、学习者分析

学生在学习微观粒子的基本概念和结构后，对知识有了一定的理论认识，但在实际操作和深入理解方面可

能存在不足。他们需要通过实际制作模型和展示交流来巩固知识，提升对微观粒子结构的理解和应用能力。

三、学习目标

1.能够根据对微观粒子结构的了解，选择合适的材料制作模型。

2.制作出符合结构要求的分子、原子和离子模型，包括准确体现原子核与电子的相对大小和位置关系，以

及离子形成过程中原子结构的变化。

3.在模型上准确标注相关信息，如原子种类、化学键、核电荷数、质子数、中子数、离子所带电荷和原子

结构变化等。

4.通过模型展示与讲解，向其他小组清晰地阐述模型所代表的微观粒子的结构和性质，并能模拟简单化学

反应进行展示。

5.能够积极参与其他小组的提问和评价，促进知识的交流和共享。

四、学习重难点

1.重点

选择合适材料并制作准确体现微观粒子结构的模型。

正确标注模型上的各种相关信息。

通过展示讲解有效传达微观粒子的结构和性质以及模拟化学反应。

2.难点

准确体现原子核与电子的相对大小和位置关系以及离子形成过程中原子结构的复杂变化在模型上的体现。

在展示讲解中清晰、准确地表达微观粒子的相关知识，并能合理模拟化学反应过程。

五、教学过程

第1课时

【环节一：导入新课】

教师活动：展示一些简单的实物模型（如用积木搭建的简单结构），提问学生这些模型是如何用材料体现

结构特点的，引导学生思考模型制作与材料选择的关系以及微观粒子结构的复杂性。

学生活动：观察模型，思考并尝试回答问题。

设计意图：通过直观的实物模型引发学生对材料选择和微观粒子结构的思考，为后续学习做铺垫。

【环节二：探究新知——材料选择与模型制作基础】

教师活动：讲解微观粒子结构的关键特征，如分子的原子构成方式、原子的原子核与电子分布、离子的电

荷及原子结构变化等。同时介绍不同材料的特性，如塑料小球的球形外观可模拟原子，牙签可用于连接表

示化学键，橡皮泥的可塑性可用于塑造复杂结构等。引导学生思考如何根据微观粒子结构选择材料，并初

步尝试制作简单的微观粒子结构框架（如用塑料小球和牙签模拟水分子的基本结构）。

学生活动：认真听讲，理解微观粒子结构和材料特性，小组讨论并尝试为不同微观粒子选择合适材料，然

后动手制作简单结构框架。

设计意图：帮助学生建立微观粒子结构与材料特性之间的联系，培养学生的分析和选择能力以及初步的动

手能力。

【环节三：课堂练习】

教师活动：展示一些微观粒子结构的图片（如水分子、氧原子、钠离子等），要求学生写出适合制作该粒

子模型的材料，并说明理由，同时尝试在纸上画出初步的模型设计图，标注关键信息。

学生活动：独立思考，完成练习，回答问题并画图。

设计意图：通过练习巩固学生对材料选择依据和模型制作基础的理解。

【环节四：课堂小结】

教师活动：总结本节课的主要内容，包括微观粒子结构特点、材料特性、材料选择方法以及初步的模型制

作思路等。

学生活动：回顾本节课的知识点，总结所学内容。

设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认识。

第2课时

【环节一：导入新课】

教师活动：回顾上节课所学的材料选择和初步模型制作内容，展示一些学生上节课制作的较好的简单结构

框架，提问学生如何进一步完善这些模型以更准确地体现微观粒子的结构和性质。

学生活动：观察展示的模型，思考并回答问题。

设计意图：通过回顾和展示引发学生对进一步完善模型的思考，为本节课深入制作模型做铺垫。

【环节二：探究新知】——深入制作微观粒子模型

教师活动：详细讲解制作分子、原子和离子模型的具体要求和注意事项。对于分子模型，以水分子（H₂O）

和二氧化碳分子（CO₂）为例，强调原子的空间排列和化学键的表示；对于原子模型，重点讲解如何准确

体现原子核与