苏教版小学数学四年级下册说课稿（全册）

《轴对称》说课稿

各位老师你们好！今天我说课的课题是四年级数学下册《轴对称》。下面我

将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计各位方面来对本课进行

说明。

一、说教材

1.学生在三年级下册己经初步认以了轴对称图形和对称轴，也接触过根据对

称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。那么本课要在这基础之上，着重在

对”对称轴“这部分知识的进一步探究。

2.根据《数学课程标准》和教材特点，结合学生的实际情况，我确定本课的

教学目标为：

①在操作活动中认识对称轴，使学生进一步认识轴对称图形的特征。

②感受不同的轴衣称图形的对称釉条数可能是不一样的，掌握画一些简单轴

对称图形的对称轴的方法。

③培养学生初步的观察能力、自主探究能力和动手操作能力，发展学生的空

间观念，感受数学与生活的密切联系，陶冶学生的审美情操。

4.根据对教材的认真钻研理解，我认为本课的

教学重点：经历发现长方形，正方形对称轴条数的过程。

教学难点：正确画出平面图形的对称轴，根据对称轴所在的位置，画出轴对

称图形的另一半。

5.教学准备：

教具：多媒体课件、视频展示台、（长方形、正方形、圆形）纸片、三角尺。

学具：课本119页中的六个图形、习题纸。

二、说教法

通过信息技术与课程整合，合理、有效地采用多媒体三维动态呈现的优势，

进行有效的辅助教学，把方方面面的数学教学资源进行整合，充分满足了学生的

学习需求，突破重点，化解难点。

三、说学法

运用多媒体信息技术的的特有优势，让学生通过观察、分析、想象以及动手

操作等多种器官的调动，真正经历知识的发生、发展和形成过程，进而能让学生

提炼出有效的学习方法。

四、说教学过程

结合本课的特点，我设计了五个教学环节：

（一）创设情境，感知对称

（二）引导探索，研究对称

（三）探究提高，巩固对称

（四）总结反思，升华对称

（五）创新设计，运用对称具体教学过程如下：

（一）创设情境，感知对称本课的引入，课件展示一组美丽的轴对称图形，

提出问题：这三幅图片有什么共同的特征？唤醒学生对轴对称图形的原有认识，

引导学生回忆轴对称图形的概念，并板书关键词：对折完全重合并揭题：

图形的对称这里多媒为演示的精美图片配以逼直的声效，是传统教学形式圻达

不到的，教学效果的区别也是很明显的。

（二）引导探索，研究对称这部分我分为两个层次来教学：

1、探索长方形对称轴，指导学生画对称轴。首先第一部分探索长方形i勺对

称轴，学生通过折一折并得出结论：长方形有2条对称轴，可以上下对折，也可

以左右对折。并向学生介绍，这样的折痕在轴对称图形中是特有的，被称为对称

轴。（板书：对称轴）。在学生交流的时候，教师同时课件演示折法，这样的演示,

节省了大量的时间，让学生直观地感受到了长方形的两条对称轴的位置。我把

教学的重点放在了第二层次指导学生画对称轴上。教师在展示台示范用点划线画

一条对称轴。并让学画对称轴。要求把另外一条也画出来。生自折自画自悟。教

师深入，要是长方形在方格纸上，你还能找到别的方法画对称轴吗？（生说，师

课件演示在格子图上数格子。）教师继续深入，如果没有折痕，你能画出长方形

的对称轴吗？在小组内讨论，得出取对边中点连线的方法。在交流时，课件出示

用4把直尺测量找出长方形长和宽的中点，以此画出对称轴。

2、探索正方形的对称轴。在第二层次探索正方形的对称轴过程中，我先让

学生自己动手折一折，操作验证，再在书上画出结果。展示的时候，先交流画

2条对称轴的图形。然后展示画4条对称轴的图形补充，指着两条对角线所在

的对称轴，提问：为什么正方形的对角线是它的对称轴，而长方形的对角线却不

是对称轴呢？根据学生回答，教师展示课件正方形4种对折方法的动态演示。

师总结：正因为如此，正方形有4条对称轴,而长方形只有2条对称轴。（板书）

【设计意图：在整个探索过程中，多媒体起到了粉笔和板书无法代替的引导

作用，它使动作直观化，理论形象化，抽象具体化，明确了长方形、正方形对称

轴的位置，在格子图上呈现三维动态来数格子，让学生有身临其境的感受。配以

动态演示和电脑展示台的交互功能，学生可以很好的交流自己的想法和建议。这

样很好地突出本课的重点，突破本课的难点。】

（三）探究提高，巩固对称练习部分，我比较注重对习题的开发和利用，进

行适当地顺序调整，拓展和延伸，使练习部分成为本课的亮点。主要分为3个层

次来练习。

1.基础练习（想想做做第1题）请同学们拿出6个图形，折一折，判断哪

些是轴对称图形，哪些不是.是轴对称图形的，画出它的对称轴.接着学生在交

流时可以使用展示平台，学生可以完全看清操作过程。这一题是对基础知识的

巩固。

2.提高练习（想想做做第4题）题目要求学生先画出正三角形、正方形、正

五边形、正六边形的对称轴，学生独立完成后，集体交流。根据部分学生的答

案，课件填表格。我适当追问，引起学生思考：按照这样推断，那正七边形会有

几条对称轴？正十边形呢？正一百边形呢？让学生归纳总结出规律：正多边

形，对称轴的条数与边数相等。

3.综合练习①比较复杂图案的对称轴。（想想做做第2题）出示4个复杂图

形，学生独立完成，再集体交流。（根据学生回答，课件演示对称轴）②根据对

称轴所在的位置，画出轴对称图形的另一半。（想想做做第3题）学生独立完成,

交流时让学生说说怎样找关键点最准确。配合课件和学生的回答，动态演示先找

到对应的关键点，然后将这几个点相连。

【设计意图：针对所学知识重组练习，由浅入深，由易到难，使学生阶段性

地提高认识。越复杂的图形学生会觉得越困难，这时课件演示是最好的教学手段,

让每一条对称轴都能直观、清晰呈现在图形上。】

（四）总结反思，升华对称首先让学生说说你有什么新的收获。其次学生

说说生活中的对称现象。

【设计意图：通过总结整理，梳理知识，在头脑中形成清晰地知识结构。欣

赏生活中的轴对称图形，感受生活中的美。】

（五）创新设计，运用对称请学生发挥自己的聪明才智，在方格纸上设计一个

美丽的轴对称图形（课件出示方格纸）。

【设计意图：经历欣赏生活中的轴对称图形，激发学生的创作灵感。最后安

排学生自主设计轴对称图形，有利于提高学生的创造能力。】

五.说板书设计我的板书重点突出，结合多媒体技术的辅助，起到了提纲

挈领的作用，对学生有较强的指导性。

图形的对称对称完全重合

长方形2条对称轴

正方形4条

正儿边形几条

在整堂课的教学中，我通过利用先进的多媒体技术进行有效的辅助教学，课

堂气氛十分活跃，同时也优化了课堂教学，提高了课堂效率。

以上就是我全部的说课内容，谢谢！

〈近似数〉说课稿

一、说教材

1、教学内容

《近似数》是苏教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常

生活有广泛的应用。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的

问题。

2、教学目标

(1)使学生了解近似数的含义，能联系具体情境判断精确数和近似数；理解

和掌握“四舍五入”求近似数的方法，会用“四舍五入”法求近似数，能用“万”

或“亿”作单位写出大数的近似数。

(2)使学生联系实际并通过比较理解和认识近似数，感受数的表达的多样性；

借助直观比较体会“匹舍五入”求近似数的合理性，培养比较、分析、判断等思

维能力，进一步发展数感。

(3)使学生体会近似数与实际生活的密切联系，感受近似数在实际生活中的

应用；培养主动学习、乐于思考等学习习惯。

3、教学重点：

用“四舍五入”的方法求近似数。

4、教学难点：

用“亿”或“万”作单位求一个数的近似数。

根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下

二、教法、学法

根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认

知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在

“动手操作一一观察、比较一一概括一一应用”的学习过程中掌握知识。

三、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计

了以下的教学设计。

(一)认识近似数

1、体会近似数

全国第六次人口普查显示，我国总人口为1339724852人，可以说成大约为

13亿人。（实际人口数接近实际人口的数）上面的人口数，一个是实际的数，

一个是和实际的数比较接近的数。我们已经知道，生活里用和实际数比较接近的

数表示大约多少，比较方便表达和记忆。

2、认识近似数

出示例6,让学生读一读资料内容。在上面的内容中，2409所和2650个都表

示到个位，是实际的精确数。而220万人和1902万件这两个数都是大约多少的

数，实际的人数和件数不可能正好多少万，所以它是和精确数比较接近的数。一

些事物的数量有时不需要用精确数表示，而是用一个与它比较接近的数来表示。

像这样和精确数比较接近的数是近似数。

3、判断近似数

出示“练一练”

提问：横线上的5个数，哪些是近似数，哪些是精确数？你是怎样想的？让

学生读一读内容和横线上的数。

（二）求近似数

1、出示例7。了解例题内容，让学生自己读出表里的数，再指名说说男性

和女性人数各有多少。引导：我们在直线上用点表示出38万和39万，（出示直

线图）交流：你大约在哪两个位置描出表示这两个数的点？

说明：像这样求近似数的方法叫“四舍五入”法。在通常情况下我们用“四舍五

入”的方法求一个数的近似数。

说明：“四舍五入”法就是求近似数时，看省略的尾数最高位是几，如果是4或

比4小，就把尾数舍去，都改写成0;如果是5或比5大，就在前一位上加1,

尾数也都改写成0。

2、完成“试一试”

让学生读一读“试一试”的数。

用“万”或“亿”作单位写出一个数的近似数，可以用“四舍五入”法，用“万”

作单位时，看千位上的数是几，确定近似数是多少万；用“亿”作单位时，看千

万位上的数是几，确定近似数是多少亿；然后直接写出用“万”或“亿”作单位

的近似数。

（三）练习巩固

做练习四第510题。

（四）全课总结。

四、说教学反思。

这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始

的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发

现，分析比较，概括出求一个数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生

的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构

上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求

一个数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似

乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面

巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差

距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。

我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去

设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学

方法。

《三位数乘两位数》说课稿

今天我说课的内容是：苏教版小学数学第八册《三位数乘两位数

笔算》。我将从以下八个方面进行说课。

一、说教材

《三位数乘两位数》是四年级下册第三单元的内容。是学生在己

经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算的基础上教学的。

因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数

数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同

的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部

分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一

步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概

念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种

关系去解决问题。

二、说学情

四年级的学生在已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数的

笔算，在此基础上三位数乘两位数作为整数乘法运算学习的最后一部

分知识，提高学生计算技能，加强运算训练以帮助学生牢固掌握整数

乘法的相关知识。

从充分发挥原有经验的作用，突出学生的自主探究，四年级的

学生已经具备独立思考，小组合作学习的能力，他们对知识充满好奇,

乐于探究，乐于发现，已经初步积累数学学习的基本活动经验，能够

有效帮助学生理解相应的算理，从而建构起乘数是两位数的乘法运算

法则。

三、说教学模式

三段四环节教学模式：“三段”为“课前学生的自主预习阶段”、“课

上师生互动阶段”、“学习之后的达标检测阶段”。四个环节是指“课上

师生互动阶段”由四个环节组成：

（一）单元导入，明确目标（二）自学交流，精讲点拨

（三）当堂训练，巩固拓展（四）课堂总结，回归单元

通过实施三段四环节的教学模式，旨在转变教学方式，使影

响学生成长的各个学习要素之间和谐、有序发展，实现课堂教学的高

效化，大面积提高教学质量。

四、说教学过程

“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教

学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的

达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正

发展，我对本节课设计如下几个环节：

（一）单元导入，明确目标

1.出示口算题，帮助学生复习旧知为本课后面学习做出铺垫。

2.老师出示知识树，明确三位数乘两位数，是在我们学过表内乘

法、多

位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算基础上进行的学习。

3.两道竖式计算，让学生说一说回忆计算方法，两位数乘两位数,

先用

第二个因数的个位上的数与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位

上的数与第一个因数相乘，最后把两次乘的结果相加。

（二）自主学习，精讲点拨

1.课件出示：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火

车每小时

约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

2.要求学生认真审题，弄清题意，明确已知条件和问题。

3.列式:145x12=

以简单行程问题为素材引出三位数乘两位数，一是体会计算的

现实需要，二是为后面抽象出速度、时间、路程之间的关系积累一些

经验。

4.多项计算技能交互整合设计，教材要求先估算，再笔算，最

后用计算器验算，引导学生体验多项计算技能的应用，帮助学生形成

良好的运算习惯。

5.笔算的讲解是本课的重点

①学生独立尝试笔算小组内说一说，教师巡视课堂，看看他们

每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

②台前展示，要求学生回答：先算什么？（先算145x2）再

算什么？

（再算145x10）最后算什么？（2个145与10个145的和）

板书：145x12=—千米

145

x12

290

145

1740

注意什么。（两部分的相同数位要对齐）

（2）总结：计算三位数乘两位数时，先用两位数的个位上的数

乘三位数，再用两位数的十位上的数乘三位数，最后把两次乘得的结

果相加。

（这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去

探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流,

进而探讨三位数乘两位数的算法。在这一过程中，我先是先是让学生

估算，再让他们笔算，最后用计算器检验，这样，学生在轻松的氛围

中既掌握了知识，同时也培养了学生自主探索的精神，引导学生学会

学习。）

（三）当堂训练，巩固拓展

利用刚才师生共同总结的算理和算法，让学生自己尝试竖式计

算，从而巩固所学拓展提高。

1.课本“练一练”学生独立用竖式计算。

2.改错题。提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在

自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数,

下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，

数位要对齐，计算要仔细。

（四）课堂总结，回归单元

这节课，我们根据两位数乘两位数的方法，学会了计算三位数

乘两位数的方法，其方法就是：先用第二个因数的个位去乘第一个因

数，积的末尾和个位对齐，再用第二个因数的十位去乘第一个因数，

积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

五、说板书

一个好的板书既要重点突出又要简洁全面。借助好的板书，学生

能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再

认识和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而

帮助学生回忆和复习己学的知识。

六、说评价

1.教师及时点评，对学生抱有期望，给以激励。

2.师生、生生有效沟通，相互理解。

在实际评价中，还可以把学生的课堂参与教学活动的程度、作

.业情况、预习笔记、测验出卷、小组阶段性成果、求知欲与自信心、

合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平、品行

和兴趣发展、习惯养成、责任感与进取心等等都整理装入档案袋，重

视学生潜能与特质的发展，从多方位多角度地评价学生，捕捉学生每

一点滴的成功和进步。

七、说开发

1.旧知利用学生已有的认知规律和基本技能，帮助学生理解梳理

知识之间的联系。

2.对比对位数乘一位数、两位数乘两位数，总结区别与做题方法。

3.迁移利用旧知学习新知，养成良好的思维习惯，明确算理和算

法更是至关重要的。

4.生活数学源于生活，用于生活，要让学生学有价值的数学。

八、教后反思

小学数学四年级《三位数乘两位数笔算乘法》的教学反思，上完

课后，有许多值得自己反思的方面，现总结如下：

在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用，小组长

帮助老师检查组内学生的做题情况，及时纠错，提高了学习效率。

不足：在复习两位数乘法时，学生不太会做，耗时太多；后面时

间太紧，导致练习题订正太快没有指出黑板上做错的原因；课堂总结

过于仓促。

从作业情况来看，仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的口

算能力较弱。其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，一百以内的加

法不过关。虽然在上学期期末进行了一段时间的训练，但效果并不显

著，本学期要继续加强计算题的练习，每天的题量可以少一些，但要

坚持每天练

以上只是我的人的一些不成熟的见解，希望各位领导老师批评指

正。我的说课完毕，谢谢大家！

《用计算器计算》说课稿

一、说教材

1、教学内容：（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级下册“用计算

器计算”及相关练习。

2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活和生产中的

具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在

现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。学好这部分知识可

以提高计算的速度和正确率，可以培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学

习电子计算机打下基础。

本节课内容的编排突出以下三个特点：

①注重计算器与生活的密切联系；

②注重学生的实践操作；

③注重引导学生开展探究性学习。

3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活经历及学生

的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为:

①使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

②能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发学生使用

计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、解决问题

4、教学重、难点

为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，我确定本

节课的重点和难点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；

难点：熟练地用计算器进行简单的计算。

二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良

好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解C在生活中，较多的学生对计

算器己有所认识，因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合

作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生轻松的学到了知识。

三、说教法、学法

以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人人学有价值

的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总

体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手操作和解决简单实际问题的能力。

其次要特别注意培养学生的合作精神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中

心的思想，使之初步建立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，

本节课我采取了以下教学方法：

1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带到情境中

去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利丁调动学生学习的主动性

和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，从中

体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合作找出规律。

这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生在活动中

体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动。为了激

发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设计了下面四个教学环

节：

（一）创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，你们逛过超市吗?（生答）咱们今天再去逛一下金江的百惠超

市，好吗？

2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人的购物

款.你们看小明买了4支铅笔.（出示小明拿了4支铅笔，并标明每支2元）,谁

能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱?指名回答后，一位叔叔买了一部电视

机2859元，一台电冰箱2507元，一个消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位

叔叔应付多少钱呢?（让学生稍做思考，体会口算时的困难。）师紧接着导入新课:

我们今天就来学习“用计算器计算”（板书：用计算器计算Hpage]

（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，老师月生

动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而把学生带入到生活的

情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而

激发了学生的学习兴趣。）

（二）教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗?你们知道计算器面板上有什么吗?谁来向大家介

绍介绍?（教师根据学生的介绍情况，适当小结：F•算器面板上有显示器和键盘）

2、师：谁能向大家介绍下键盘上各个按键是做什么用的?（学生介绍后教

师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符号等按键。）

3、师：你们知道计算器有什么作用吗?会使用它进行计算吗？

（三）梯级练习，巩固提高

1、“试一试”

765+4693028-2965589x76

416U04-128765+469-2968164-68x27

然后说一说：用计算器计算有什么优点?（准确、快捷）。

（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，在操作中养

成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生使用计算器的兴趣，培

养学生从小就有使用先进科学技术的意识。）

2、比一比：课文第101页的第32题

（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防止学生情绪

冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。

3、找一找。

①用计算器计算下列式子。

1X1=

11X11=

111X111=

1111x1111=

11111x11111=x=

②小组讨论找出式子的规律。

（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找规律填第六

个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达来参与学习过程，又培

养了学生的小组合作意识。）

4、联系生活，扩展延伸。

①回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）

②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视机、电冰

箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？

（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学可以解决生

活中的实际问题，并进步体会到计算器在人们生活中的作用，也回应了开头的

引入。）

（四）总结：这节课学了什么？

（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培养学生的概

括归纳的能力。）

五、说板书设计

用计算器计算

显示器例题：38+27和30X18

面板构成开机键（ON）关机键（OFF）

键盘清除键（CE）数字键运算键

优点：准确、快捷

（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）

总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使学生逐步

熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，而我在学生学习时

只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的组织者、引导者和合作者的新

课程教学理念。本节课学生有充足的时间与空间进行发挥，进行表现，大大地提

高了学生学习数学的热情与兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学

数学的美.

解决问题的策略——画图法

一、说教材

《解决问题的策略一一画图法》是苏教版四年级下册第四单元的内容。本课是在学

生已经学习了长方形、正方形的面积计算的基础上，教学用“画图”的策略解决相关实

际问题。

［教学目标］

本课的教学目标是：

（1）使学生学会用画直观示意图的方法整理有关信息，分析实际问题中的数量关

系，确定解决实际问题的正确思路。

（2）使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受画图法在解决问题中的价

值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常用策略，

（3）使学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【重难点］

教学重点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图。

教学难点：借助画图的策略解决面积计算的实际诃题。

二、说教法学法

依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念,

我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异仓J新为宗旨，采用多媒体辅助教学,

运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主

探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养

学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。

三、说教学过程

整个教学流程，我分为五大环节，充分挖掘多媒体课件所蕴含的优势，围绕目标层

层推进.既体现了重难点的把握.又有利干问题的解决C

活动流程环节分析

一、复习铺垫，引出策略

我先用课件出示一个长方形，让学生

回忆长方形的面积计算公式：长义宽。再在交流时根据学生的回答，我利用PPT

提出问题：如果我想使长方形的面积增加，的交互功能随机呈现学生的三种方法，非

你有什么好办法？让学生讨论并动手画一常直观。利用课件动态演示及时反馈，比

画。接着让学生交流方法，预设：1、可较清晰直观，充分体现了课件的作用，也

以把长增加。2、可以把宽增加。3、可以激发学生的学习兴趣。

把长和宽同时增加。由此引出课题：（板书：

解决问题的策略）

二、教学例题，感知策略例题的关键是让学生用画图的策略解

1、出示例题，让学生自己读题，说说决实际问题。在交流中，我用课件逐步展

对题目意思的理解。示画图方法。“长增加了3米”是个难点，

2、引导学生尝试画图帮助理解题目。为了突破这个难点，我利用课件的动态演

3、让学生说说画图有哪些技巧，画图示功能，使学生很直观的看出黄色区域就

时应该注意些什么？是增加的面积。为了增强效果，在这里我

4、列式解答后再和学生一起回顾小还加上了声音和闪烁功能。看了这样的图，

结，通过小结使学生明白：将文字转化成学生就能根据这部分的面积求出原来长方

图形思考起来更方便，画图确实是一种有形的宽了。

效的策略。在交流时我再次运用课件动态演示出

三、尝试应用，体验策略减少部分的面积，使学生一眼就看出空白

1、变换情境，出示“试一试二刚才部分就是减少的面积。在学生解答后，我

例题是把一个长方形的长增加，而“试一还利用课件呈现两幅图，让学生对两道题

试”则是把长方形的宽减少。有了刚才的进行直观对比，发现两道题的不同

画图经验，我放手让学生独立画图思考，点。

列式解答。“想想做做”第1题利用课件演示，

2、在交流时教师利用课件进行演示画着重理解根据长增加的6米，可以计算出

图过程。试验田的宽。根据宽增加的4米，可以计

3、让学生根据画出的示意图进行解算出试验田的长.

答。想想做做第2题学生比较容易出错，

4、看图比较：这两道题目，有什么不在这里我先根据题意，用课件演示长增加

同的地方？10米后，再慢慢演示宽是怎样增加的，先

四、巩固练习，运用策略出示错误的增加方法，让学生思考，最后

1、出示题目。让学生说说这道题与得到正确的增加方法。如有学生提到先增

我们的例题和试一试有什么不同？在教加宽，方法相同。

学中先帮学生分析题中关键的一句话（如课尾设计的总结及时让学生把所学

果这块试验田的长增加6米，或者宽增加4的新知进行回顾反思。使学生进一步体会

米，面积都比原来增加48平方米。），然后画图的策略在解决实际问题过程中的作

再由学生尝试画图。图画好后边看课件演用。通过交流，进一步提升了学生解决问

示边分析数量关系，进行口头列式。题的策略意识。本课我利用PPT的交互性

2、出示练习题，让学生自己独立思考和动态演示等功能，更好的为数学课堂服

并尝试画图。再根据图动脑想出解题的多务，有效地开拓了学生的思维。

种方法。之后结合课件进行交流。

3、小结：让学生说说通过用画图策略

解决问题的体会。

五、总结全课，提升策略

最后我进行总结：今天这节课我们共

同运用了画图的策略解决了生活中的一些

数学问题。再提出两个问题回顾本课知识：

画图的策略有什么优点？画图时要注意些

什么？

乘法分配律说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！我是来自**小学的**,今天我说课的课题是苏教版小学数学四年级

下册第六单元“运算律”第四课时乘法的分配率。下面我将从说教材、说教法学

法、说教学过程和板书四个方面进行说课。

一、说教材

1.知识结构乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。教材按照用不同方法解

决实际问题，得出两道算式•一把两道算式写成等式，分析两道算式之间的联系•一

写出类似的儿组算式，发现规律用语言或其他方式交流规律给出用字母表

示的运算律等式这样的顺序呈现教学内容。练习中安排了应用乘法分配律进行简

便计算，以及把乘法分配律延伸到它的逆应用和类推到两个数的差与一个数相

乘，使乘法分配律的概念得到了有效的延伸。

2.本课在学生已经学过乘法交换律和乘法结合律的基础上学习的，教学乘法

分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围类的基本运算律，而且有利于他

们更灵活地解决计算问题，提高计算能力。

3.教学目标

基于新课程标准的要求，以及教材的编写意图，我决定教学目标如下。

♦知识与技能:使学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，初步体

会应用乘法分配律可以使一些计算简便。

♦过程与方法:使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括

能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。

♦情感、态度与价值观:使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规

律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦

感和成功感，增强学习的兴趣和自信。

4.教学重点：充分考虑教材的特点，以及学生的认知规律，我认为理解乘法

分配律的意义

5.教学重难点：引导学生经历探索并发现乘法分配律的过程。

二、说教、学方法

♦学情分析：四年级学生思维活泼，接受能力强，具有一定的数学知识和技

能。学生在第七册学习了加法和乘法的交换律、结合律，以及应用这些运算律进

行简便计算，已经初步具备探索和发现运算律并运用运算律进行简便计算的经

验，为学习新知识奠定了基础。所以本节课我将引导学生通过交流、观察、操作、

归纳等方式自主建构新知识.

♦教学方法：本着以学生为中心，充分发挥学生的自主能力和创新能力，调

动学生的积极性的教学理念。本节课我采用了情境教学，动手实践等教学方法。

主要体现以下特点：

1.情境教学。教学过程中，我通过围绕学校有5个同学就要去参加“无锡市

少儿书法大赛”了，书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，来创设

情境。激发孩子们的兴趣，引发学生的思考，直接导入新课，并展开自主探究。

2.动手实践。在探求运算律的教学时，我放手让学生通过独立思考，动手实

践，将静态的语言文字转化为学生动态的数学实践。提高学生解决问题的能力。

3.合作交流。在学生探索的过程中，我多次组织学生在合作中体会，在交流

中感悟。帮助学生更深刻的领会新知。

♦教学准备：多媒体课件，作业纸等

三、以生为本一一说教学流程

（一）复习乘法交疾律，乘法结合律来唤起学生的记忆

（二）创设情境，导入教学

谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“无锡市少儿书法大赛”了，

书法组的张老师准备为他们每人买一套漂亮的服装，我们一起去看看好吗？（课

件出示例题情境图）

【设计意图：创设与学生生活相联系的情境，让学生感受生活中的数学问题,

激发学生学习的兴趣】

(三)自主探究，合作交流1.交流算法，初步感知。

(1)提问：从图中你获得了哪些信息？

再问：买5件上衣和5条裤子，一共要付多少元呢？请同学们在自己的本子

上列出算式，再算一算。

(2)组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。根据学生

回答，教师利用课件演示，帮助解释。

谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把

这两个算式写成一个等式吗？

⑶根据学生的回答列式65X5+45X5和(65+45)X5

(4)再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？

启发：比较这个等式两边，它们有什么异同？

【设计意图：引导学生在自主探索的活动中，感悟和发现乘法分配律，变教

学生“学会”为指导学生“会学”。先组织学生通过用两种不同的方法解决一些

实际问题，在两个不同的算式之间建立起联系，得到了两个等式，并比较这两个

等式有什么相同的地方，让学生初步感知乘法分配律。】

2.深入体验，丰富感知。

引导：现在请每个小组拿出本子再写出一些像这样的等式，分组汇报、交流。

【设计意图：给学生提供体验感悟的空间，为学生提供符合乘法分配律和不

符合乘法分配律的五组算式，引导学生在小组辨析与争论中，进一步形成清晰的

表象。在此基础上，让学生自己再写出一些符合乘法分配律的等式，既为概括乘

法分配律提供更丰富的素材，又加深了对乘法分配律的认识。】

3.揭示规律。

(1)提问：像这样的等式，写得完吗？

你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小

组里说一说。

(2)反馈时引导学生用不同的方式表达。(学生可能用语言描述，可能用字

母表示)

小结：a加b的和乘c,与a乘c的积加b乘c的积的和是相等的。这就是

乘法分配律。[板书：(a+b)Xc=aXc+bXc]

你们发现的这个知识规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？请同桌再

交流一下。

4.能用字母来表示乘法分配律吗？结合学生回答，教师板书：(a+b)Xc=a

Xc+bXc

对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样一一(稍等)简洁、明了。这就

是数学的美。

【设计意图：让学生积极地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观

察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅发现乘法分配律

的知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的能力得到了发展门

(二)实践运用，巩固内化

1.请运用乘法运算定律，回答下面各题：

①(42+35)X2=42XD4-35XQ

②27X12+43X12=(27+口)XQ

③15X26+15义14=口0(□€)口)

@72x(30+6)=nononon

【设计意图：提问你们是哪根据什么来填写的，第1、2两小题在乘法分配

律的应用上有什么不同的地方，从而使学生进一步熟悉乘法分配律的特征。】

2.选择。找出得数相同的两个算式。

(28+16)X728X7+16X7

15X39+45X39(15+45)X39

17X(20+1)74X20+74

40X50+50X9040X(50+90)

【设计意图：通过辨析、学生更加清楚乘法分配律的内涵，同时要提醒学生

第3小题中的74X1可看成74o]

3.完成第3、4题，比较两种方法中的哪种方法比较简便，渗透简便计算的

思想，也体会到乘法分配律的实际意义。

4.做第5题，重点提示学生第2题48X3-45X3可以写成(48-35)X3把分

配律中的加法类推到减法。第3题是开放题，放手让学生独立完成，进一步体会

数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

【设计意图：练习设计层次清楚，重点突出，形式活泼，有效地促进学生

知识的内化。这些教学活动使学生经历了知识的形成过程，有利于学生改善学习

方式。】

（四）回顾再现，升华新知

今天我们学习了什么知识，我们是怎么来学习的？

【设计意图：在本节课即将结束之时，让学生畅谈学习收获，不但培养了学

生的大胆表达自己的情感，而旦将所学知识得到及时有效的梳理和巩固。】

四、提纲挈领一一说板书运算律…乘法分配律

（65+45）X5=65X5+45X5

（a+h）Xc=aXc+bXc

两个数相加的和与第三个数相乘等于这两个数分别与第三个数相乘再相

加。

【设计意图：良好的板书就是一个微型的教案，是课堂教学的缩影。本课的

板书，我力求最简洁的语言让学生得到最深刻的记忆。】

以上就是我说课的内容，感谢大家。

《认识平行四边形》说课稿

一、说教材

（一）、说课内容：苏教版数学四年级下册认识平行四边形。

（二卜教学内容的地位、作用和意义：

这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及

初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这

节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材

中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，

再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形;接着让学生做出一

个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象

出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第

二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动

手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。

(三人说目标

1、知识与技能目标

⑴理解平行四边形的概念及其特征。

(2)认识平行四边形的底和高，会画高。

(3)培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标

让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动

中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在

方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或

画出平行四边形的高。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展

对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。

(四)、教学重点、难点：

教学重点：是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量

或画出平行四边形的高。

教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。

(五卜说教具和学具准备

教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。

学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。

二、说学情

四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索

欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析

归纳等来理解所学知识。

三、说教法和学法

这节课教师要注重以教师的导和学生的学为主线，通过教师提问、演示、指

导。学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法来完成教学，使学生在轻松

愉快中获得新知。我们认为在本课教学中应体现以下几点

（一）、联系生活实际进行教学

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先

让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说

明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来,

到生活中去二使数学课堂回归到生活世界。

（二卜让学生在活动中探究

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中通过

学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中

通过拼i拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。

（二）、独立思考与合作交流

本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去

独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。

四、说教学程序

（一）、创设情境导入新课

1、介绍七巧板

师：你们玩过七巧板吗？你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗？

一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰

富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比

它更神奇的了。

2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形一平行四边形。（出示课

题）

【设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。】

（二卜尝试探索建立模型

1、认一认形成表象

师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗?

不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。（图贴在黑板上）

2、找一找感知特征

(1)、在例题图中找平行四边形

师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗？

(2)、寻找生活中的平行四边形

师：其实在我们底围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形?(可相

机出示：活动衣架)

3、做一做探究特征

(1)、刚才我们在生活中找到了一些平行四边形，现在你能利用手边的材料

做出一个平行四边形吗？

(2)、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。

(3)、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么

发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)

(4)、全班交流，师小结平行四边形的特征.(两组对边分别平行并且相等;对

角相等;内角和是360度。)

【设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还

要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用

自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使

学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形

的特征。】

4、练一练巩固表象

完成想想做做第1、2题

5、画一画认识高、底

(1)、出示例题，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗?(学生在自制的图

上画)说说你是怎么量的？

(2)、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是

平行四边形的底。

(3)、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)

(4)、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高，并量一量

吗?(机动)

(5)、教学“试一试二(学生各自量，交流时强调底与高的对应关系)

（6）、画高（想想做做第5题）（提醒学生画上直角标记）

（三卜动手操作巩固深化

1、完成想想做做第3、4题

第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的？

第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张

长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试

一试。

2、完成想想做做第6题（课前做好，课上活动。）

（1）师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么?师做

生观察，互相交流。

（2）判断：长方形是平行四边形吗?小组交流然后再说理由，此时老师可问学

生长方形是什么样的平行四边形?（特殊）特殊在哪了？

（3）得出平行四边形的特性

师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么？

师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特

性呢?（不稳定性、容易变形）

⑷特性的应用

师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子

吗?（学生举例后阅读教科书P45“你知道吗？”）

（四）、畅谈收获拓展延伸

1、师：今天这节课你有什么收获吗？

2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。

3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。

【设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布

置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的

课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到

生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。】

认识三角形说课稿

我说课的内容是苏教版小学数学四年级下册：认识三角形

这部分内容是在学生已直观认识三角形及集中认识角的基础上教学的，学习这部分

内容既为以后进一步学习平行四边形与梯形提供学习经验，又为进一步学习多边形的面

积打下基础。

基于学生的认知基础与潜在的发展状态，我认为这节课的教学重点是：认识三角形

的特征，了解三角形两边之和大于第三边。教学难点是：探索三角形两边之和大于第三

边的规律。

根据我对教材的理解，考虑学生学习与发展需要，我确定了以下教学目标：

1、使学生联系实际与生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形

的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边，能应用这一知

识解释牛活现象C

2、使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，

发展观察、比较、抽象、概括等思维能力。

3、使学生体会三角形是生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形

的兴趣，发展空间观念，锻炼思维能力。

这节课我打算分四部分教学：

一、游戏引入

我先出示一个布袋，告诉学生里面藏着我们以前学过的一些图形，你能根据老师的

要求，摸出相应的图形吗？然后让学生摸出三角形，并说说是怎样一下就摸出来的。

课始，创设“摸图形”的游戏情景，符合小学生好奇、好动的特点，能一下把学生的

注意力集中起来。学生凭借对三角形的已有经验很快就能摸出三角形，再通过适当的交

流、对话，激活学生头脑中有关三角形的表象。

接着，让学生说说生活中哪些物体上面有三角形，在学生交流之后，师出示教材中

的场景图，让学生找一找其中的三角形，并从中揭示果题：三角形的认识

把所学知识与学生的生活实际联系起来，为学生提供广阔的思维空间，也为学生体

会数学的应用价值提供了鲜活的素材，学生经历从实物抽象图形的过程，也是初步感知

三角形特征的过程。二、操作中感知

先让学生取出准备好的材料袋，观察里面的材料，利用提供的材料做或画出一个三

角形。

学生思考做法，在小组内交流，选定方法后，独立做一做。在学生操作的过程中，

教师巡视，参与到学生的活动中，了解学生出现的各种做法，并帮助有困难的学生。在

学生充分做完之后，选择学生交流自己的做法，并利用摆小棒的方法，让学生明白要把

小棒首尾相接围成三角形。然后教师画出一个三角形，提出一个问题：刚才同学们利用

不同的材料、不同的方法做的图形，为何都叫三角形呢？从中让学生明确他们都是由三

条边围成的图形。并结合黑板上的图形让学生数一数，说一说，三角形的边、角、顶点，

得出三角形由三条边、三个角与三个顶点。

，，做数学，，是学习数学的重要方法。学生通过教师提供的材料，自主的做出三角形，

能深入的感知三角形的基本特征。并通过用小棒搭三角形的过程，对三角形三条边必须

首尾相接建立了清晰的表象，为后继学习做了很好的铺垫。

三、探究三边关系

首先我引导：如果用一根小棒代替二角形的一条边.那需要几根小棒能摆出二角

形？然后，让学生把一根吸管剪出成三段，摆三角形看一看。学生可能会出现两种情况:

能摆成与不能摆成。

采用让学生用吸管