苏教版小学数学一年级上、下册说课稿

苏教版小学数学一年级上、下册说课稿

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《数一数》说课稿

我的教学内容是数学一年级上册第2页上的“数一数”。本节课是学生入学第

一天的第一节数学课，因此消除学生对老师、同伴、学校的陌生感和距离感，是

本节课的一个主要任务。同时还要培养学牛.喜欢数学的情感。学生只有喜欢老师、

喜欢数学，才能热爱学习，学好数学。因此我着重从四个方面来考虑对这节课的

设计。

1.让学生走近老师

学生只有亲近教师才能喜欢其所教的学科，正所谓“亲其师，乐其道。”为

此，上课开始，我正式地向学生介绍自己，并且让学生把自己与以前的教师作比

较，同时让学生白我介绍，其主要目的就是要消除学生与老师、与同伴的陌生感，

缩短心理距离，从而使学生能尽快地适应新环境，走近老师。

2.让学生走进数学

密切数学与现实世界的联系，是新的课程标准所倡导的重要理念。因此，我

先请学生到儿童乐园去观察、数数，再请学生数一数身边的数，一方面是为了落

实本课的教学目标一数出10以内物体的个数，另一方面，是为了让学生感受到

数学就在我们身边。

3.感受数学的魅力

由于本节课的学习内容不多，因此，培养学生对数学的兴趣、感受数学学习

的快乐是本节课的重要内容之一。

(1)我设计猜年龄这一活动，其目的之一是让学生感受数学探索的乐趣。

其次，在猜测年龄的过程中，渗透了朴素的区间套步步逼近的思想。

(2)把现在的老师与以前的老师进行比较是为了让学生感受比较的思想。

(3)通过介绍自己家的人口与楼牌号让学生初步感受基数与序数的含义。

(4)抽签这一环节的设计又是为了让学生对■可能性有初步的感受。

(5)最后的数字杂技团的故事使学生对10个数字有了形象的认识。

4.挖掘数学的文化因素

通过含有数字的诗歌、儿歌的朗诵，来挖掘数学的文化因素，丰富数学的内

涵。此外，通过儿歌适当进行环保教育，实现数学教育的多重价值。

教学目标：

1.初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法，能

数出10以内物体的个数，做到手口一致。

2.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思

想。

3.初步学会用数学的眼光观察现实事物，初步体会学习数学的意义与乐趣。

教具准备：“数一数”课件，1~16的纸条，小圆片若干。

教学过程：

1.教师作自我介绍

我叫戴菊芬，大家怎么称呼我呀？对，大家可以叫我戴老师，以后我就和大

家一起学习数学。（板书：数学）欢迎我吗？（指板书：数学的“数”也就是数

字的“数”，说明数学这一门学科与“数”是分不开的，这个字还读“数数”的

数，说明数学与“数”也是很有关系的。）

2.与以前的老师作比较

小朋友们在入学之前，都生活在幼儿园，那戴老师和你们以前的老师比一比,

有什么不同呀？

（年轻、老；胖、瘦；长发、短发；……）

戴老师与你们以前老师不同的地方大家都说得很好，那我和你们以前的老师

有没有相同的地方呢？（生说一说）

是啊，我们都是老师，都喜欢自己的工作，喜欢自己的学生。

3.猜老师的年龄

刚才同学们拿戴老师和以前的老师作了比较，我想大家对我或多或少有r-

点了解。那你们想对戴老师有更多的r解吗？（想）戴老师家住在塘南新村90

号301,我家有3口人，分别是我、女儿和她的爸爸。还想知道老师什么情况？

（……）

（生问到年龄时）这是一个秘密。老师想请大家猜一猜。

生猜年龄。

4.学生自我介绍

同学们了解r老师的基本情况，现在小朋友互相介绍一下（4人一组）,注

意，要说清楚自己的姓名、家庭住址、家庭成员、喜欢什么等。

（这里有你们每个人的学号，抽到哪一号，就请那位同学来向全班同学介绍

自己）你觉得有可能抽到你吗？（多问几位同学：有可能）是啊，每个小朋友都

有可能被抽到。请学生上来抽签说一说。

5.看图数数

同学们相互都认识了,从今天开始，我们就生活在学校这个大家庭里了，我

们就是一家人了。

（1）老师带大家到儿童乐园去玩。（出示课件）在画面上看到的是怎样的

情景？和什么？

a跟同桌说一说，并用手指一指它们在哪里。

b图上画了滑梯、秋千、木马、人、鸟、花等等，你能数出每种石多少个吗？

先白己数，再数给同桌听。

全班交流时要说清楚数法。（一个一个数的，还是几个儿个数的）在看图的

过程中适当指导学生观察的顺序和方法。（注意量词的用法）

c总结方法：

①要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从

下往上数，这样就不会多数或少数了。

②在数物体时还应该手指指着，指一个数一个，东西多的时候还可以数一个

用笔作一个记号，防止重复或遗漏，最后数到几，就说明一共有几个物体。

（2）看小图

a第一幅小图画了什么？你知道第一幅小图为什么画了1个滑梯吗？（因

为大图中有1个滑梯）

请你从大图中指一指1个滑梯在哪里？

b为什么第二幅小图画了2个秋千？

请你从大图中指一指2个秋千在哪里？

c大图中画了3个木马，你知道小图中应该回几个木马？

d第四、五、六、九幅图同a。（请生找一找、数一数）

e第七、八、十幅图同c。（请生说一说）

再说一说大图中画了什么？（说清楚有几样什么东西）比一比谁说得好，为

什么？（按顺序说）

（3）用点子图表示个数

a（点图）你知道为什么在第一副小图下面画了一个小圆点吗？（因为有一个

滑梯）

对，我们可以用一些简单的符号表示物体的个数，用小圆点表示最简单。

b第二幅小图下面为什么画了2个小圆点？

C第三幅小图卜面应该画儿个小圆点？为什么？

d怎样表示转马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数？（生说，师出示点子

图）

6讨论：小鸟图后面一幅图下面数一数有几人小圆点？（7个）

图中什么物体的个数可以用7个小圆点来表示？

f8个小圆点呢？

g怎样表示气球的个数？（请生在书上画一回）

hlO个小圆点表示什么？

（4）找数活动

a找一找我们自己身上和小朋友身上藏着的数,

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆片

摆出表示的数。

b找一找教室里藏着的数。

C不但在我们身边藏着很多的数，生活中其它地方也到处充满着数，课后请

你在学校其它地方，在家里找一找，先说给爸爸妈妈听，明天与同学、老师交流。

6.课外拓展

(1)同学们，卜面我们要来举行一场诗歌朗诵比赛，请你快点加入吧！只

要你读出一首诗或者一首儿歌，其中含有1、2、3等数，就能得到奖励。

生朗诵。

(2)讲故事

刚才小朋友的诗或者儿歌中都出现了一些数，你知道吗，日这样几位数字朋

友将成为我们数学课上的老朋友，想认识他们吗？他们还给大家带来了一个节目。

数字杂技团的故事

(数字杂技团的演员，个个身怀绝技。

1是钻圈能手。他上台表演的时候。0蹦到8的头上，叠成了三个圈。1像

鱼儿跳跃，在三个圈中钻来钻去，灵活极了。

6和9扮演的是两个小丑。他俩在台上翻跟斗、竖蜻蜓：一会儿变成两个“9”，

一会儿变成两个“6”，引得观众们大笑。

7表演的是蹬球。他朝桌子上一躺，成了“一”。0鼓大了身子，蹦到他的

脚上，飞转起来，比海狮表演顶球还棒！当3表演空中飞翔的时候，5是系在她

身上的保险绳上的勾子。3在空中像鸟儿一样飞来飞去，可安全啦！

3在空中变换着各种姿势飞来飞去，可真惊险，吓得不少小观众闭上了眼睛。

这时，轻快的乐曲响起来广，2缓缓地上了台，跳起了芭蕾舞。她像一只美丽的

天鹅，在湖里游来游去。这样，3在空中飞，2在底卜游，出现了一幅多美的画

面，把小观众们都吸引住了，一双双眼睛都睁得大大的，脸上露出了微笑。

负责指挥的是4,他像一而小旗子在挥来挥去，一刻也不停息。演出快结束

时，全体演员表演“叠罗汉”节目。4在台上一站，个子变得很大很大，他一手

叉腰，让伙伴们一个个叠在他的肩上、头上，观众们一起拍手欢呼。

数字杂技团的演员们互相配合，互相支持，演出了一个个精彩的节目，受到

了观众们的称赞）

你们喜欢这10位数字朋友吗？希望你们在今后的学习中与它们成为好朋友,

与数学成为好朋友。

在今天的课结束之前，让我们一起来数一数一共有几位同学获得了“智慧

星”。（师安排好十位）祝贺你们!

《比一比》说课稿

一、说教材

分类和比较是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础。本课教

学以“帮妈妈放衣服”为主情境，通过妈妈与小朋友的对话，引发学生利用生活

经验，学习比较“厚薄”，同时根据图中提供的花瓶、琉璃球、瓷马等物品还可

以比较“长短”、“多少”、“大小”、“轻重”、“粗细”、“高矮”等。通

过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，选择比较的标

准来“比”，给学生较大的口山发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”

的素质教育新理念和目标。

二、说目标

1、知识与技能

(1)、通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高

矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

(2)、让学牛.在比一二匕的过程中形成初步的观察、分析、比较能力。

2、过程与方法

(1)通过观察、操作等活动在教师的引导下，使学生能在日常生活中发现并提

出石关“比较”的简单数学问题，能初步汇报和交流自己的想法。，

(2)充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定

和表扬C

3、情感、态度与价值观

使学生经历比较的过程，感受数学与生活的密切联系，对身边与数学有关的事物

产生好奇心利兴趣。

三、说重点、难点

重点：通过观察、操作等活动，使学生学会比较事物的多少、大小、轻重、高博、

长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。

难点：让学生在比一比的过程中形成初步的观察、分析、比较能

四、说教学策略

1、说学情

根据日常的生活经验，学生对比较事物的多少、大小、轻重、高矮、长短、远近、

宽窄、粗细、厚薄等，已经有了一定的基础，教学中注意引导学生考虑比较的多

种方法。

2、设计理念

本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。设计了一定要让学生在

自己的亲身经历中感悟、体会、认识。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让

学牛.去动手实践，感受数学知识就在身边。

3、教具准备：多媒体课件、气球、弹力球

五、课前游戏：走口令。

师说上句，生对下句。

我说大，我对小；我说高，我对矮；我说低，我对高；我说长，我对短；我说薄，

我对厚；我说轻，我本重；我说宽，我对窄；我说远，我对近……

热闹的师生互动的对匚令游戏，充分调动学生学习兴趣。对口令的内容紧扣本课

知识点，便于学生感知、理解，为“比一比”的学习做好铺垫。

六、教学过程：

一、情境导入。

1、教师请班里一名比较高的同学与口已合作比一比个子。得出老师比同学矮的

结论。

2、再请两个同学与第一个同学比个子，分别得出结论。

3、引出课题。这些结论都是通过“比一比”得到的（板书：比一比），今天我

就来研究“比一比”，看通过“比一比”的活动，还能知道些什么？

【设计意图：从学生身边的生活小事引出“比一比”的学习，使他们切身体会到

数学来源于生活。教师民主地参与到学生活动中去，和学生打成一片，教师以一

名合作者的身份提出自己的“看法”，鼓励学生大胆运用自己的生活经验进行反

驳，培养学生敢于发表自己见解的精神，充分调动学生研究“比一比”问题的积

极性。】

二、引导探究。

1、整体感知情境图。（课件出示情境图）

师：仔细观察，说说图上都有什么？

学生们通过观察说出画面中左边有挂衣橱和存衣柜，放有爸爸、妈妈和小明衣服；

右边是博古架，摆放着瓷马、花瓶、琉璃球等。

2、比多少、厚薄。

（课件播放）小明说：妈妈的衣服真多呀！

师：你和小明的看法一样吗？你怎么知道的？

（多媒体突出放大存衣柜，便于学生观察。）

学牛.发表自己的意见，可能出现以下几种情况：

（1）数一数妈妈的衣服有11件、小明的衣服有4件，所以妈妈的衣服比小明的

多。

（2）妈妈的衣服比小明的衣服厚，所以妈妈的衣服多。

（多媒体演示比厚薄的过程）……

小结：同学们用了不少好方法比较出妈妈的衣服最多，通过“比一比”，我们还

可以发现许多问题呢。

3、比长短。

师：秋天到「天气凉「妈妈准备「三件外衣挂在衣橱里，（多媒体突出放大

挂衣柜），比一比，你发现r什么？

学生先独立思考，然后小组交流讨论并在全班汇报。

学生们会出现许多不同的结论，如：妈妈的衣服比小明的衣服长；小明的衣报比

妈妈的衣服短；街爸的衣服比小明的衣服长；小明的衣服比包爸的衣服短；妈妈

的衣眼比小明的衣服长，比包包的衣服短；色色的衣服最长，小明的衣服最短……

对于能用多种标准进行比较的小组进行表扬。

小结：比较的时候一定要确定谁跟谁比，比的标准不同，结果也会不同。

3、你还能比什么？

仔细观察情境图，小组确定研究内容，选择一样主题图中的一件物品，合作进行

比较研究。

小组汇报，其它组补充、评价。

小组可以选择琉璃球比较大小、轻重等；可以选择瓷马比较高、矮、多少等；也

可以选择花瓶比较胖瘦、高矮等。

小结：（根据小组合作学习情况进行评价。）

【设计意图：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师先带领学生充分

感知情境图，说一说看到了什么，由“妈妈的衣服真多呀，你也这样认为吗”这

个问题，激起学生运用生活经验进行自主探索的兴趣。教师根据学生的年龄特征,

采取III扶到放的方式帮助学生进行小组合作学习。先是领着学生比较衣服厚薄，

再半放给小组交流比较衣服长短，最后通过“还可以把什么东西比一比”，让小

组自选研究题目，进行比较，这样一步一步引导学生进行小组合作学习，通过小

组合作，互相补充、互相启发，使他们对新知识得到比较清晰、全面的认识。】

三、“闯关”巩固。

第一关比多少、厚薄（多媒体出示第23页笫1题）

师问：哪边的书最多，哪本书最厚？

学生独立思考完成。

第二关比轻重（第24页第2题）。

用多媒体模拟天平称量水果的过程，

学生独立思考后判断轻重。

说说理由。（学生可以结合压翘翘板的生活经验直观感受天平杠杆重的一端下沉,

轻的一端上翘的原理。）

【设计意图：通过多媒体演示，变教材的静态呈现为动态呈现，引起学生对已石

的生活经验感受，从而更直观形象的感知天平称重的有关原理。】

第三关比手的长短（第24页第4题）。

演示活动：教师演妈妈，大同学扮演“我”，小同学扮演“弟弟”，比手。谁的

手最长？

【设计意图：结合自主练习中的的插图在课堂上组织分角色表演演示活动，紧紧

抓住了学生们的注意力，符合儿童欣赏、认知特点，可以更好的帮助学生解决问

题。］

第四关：实践应用活动：谁哪合适？

1、出示一个气球和一个弹力球。

师：请你猜一猜哪个球重？哪个球轻？

2、学生们掂一掂、试一试后，说说实际比较的结果。

【设计意图】：先让学生猜测一下哪个球重，哪个球轻？熟悉这两种球的孩子会

根据自己的生活经验很快判断出弹力球比气球重，对与没有这种生活经验的孩子

教师要组织他们亲身试一试，体会大得物体不一定重，小的物体不一定轻的辨证

思想。这是一道综合性较强的开放题，一定要留给学生充足的空间在组内交流各

白的想法。】

第五关：实践拓展活动

找一找，生活中、教室里还有什么可以比的东西，小组合作找一找、比一比、说

一说。

《分一分》说课设计

一、创设情境

打乱顺序出示准备的水果、书本和玩具，引导：小朋友们认识这些物体吗？

将展示的物体杂乱地摆放在讲台上，引导：大家观察一下，老师把这些东西

放在桌面上，好看吗？哪个小朋友能帮老师整理一下，让这些东西分类摆放在桌

面上？

二、自主探索，解决问题

1、指名学生整理，并注意引导其余学生观察整理的过程。

学生整理完毕后，引导学生明白分类的标准：整理得很不错！你能给大家说

说你是按什么分类摆放的吗？

学生：把能够吃的分为一类、玩的分为一类、书和练习本分为一类。

把食品、玩具、学习用品分类摆放，这就是我们今天要学习的内容。揭示课

题：分一分

大家观察现在的桌面，你有什么感受？

2、创设情境

商店里的阿姨也运用了分一分的知识，将货架k的商品整理得井井有条。出

示主题图。

(1)提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么

用途？你们能说一说这些物品属「哪一类吗？

(2)学生同桌讨论，并组织反馈。

(3)谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们

玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？

(指名回答：第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。)

(4)小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架卜.是？它们都是

以货物的什么为标准分类的。

你知道商店这样分类撰放物品有什么好处吗？(同桌讨论，指名回答)

商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的

好处。

三、巩固深化，百次体验

1、试一试：树叶的分类（想想做做3）

出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小

组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？

指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。

师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请

每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。

2、动物的分类（想想做做1）出示想想做做1图。

师：让我们先去动物园玩一玩吧。

播放动物的电影片段。

师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里

吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？

学生活动。

出示学生的几种倦I法。集体交流讨论。

师：动物园参观完r,让我们再去别的地方玩一玩。

3、交通T具的分类（想想做做2）

师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你

的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？

（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）

学生四人小组实践，汇报分类方法。

空中飞的涂的蓝色，陆地行的涂绿色，水中行的涂红色。

4.完成“想想做做“3。

出示情境图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？先仔细

观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按

什么标准来分的？

请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。

反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？

四、实际运用，总结全课

1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学整理自己的书包，和

同学说说你的做法。请同学们回去后，看一看自己的房间，厨房中的物品是按一

定的标准分类摆放的吗？如果不是，想一想应该怎样整理？

板书设计

分一分

认位置

说教学目标：

1、使学生学会用上卜;前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我

们生活的空间，培养学生的空间观念。

2、培养学生的观察能力和口头表达能力。

说教学重点及难点：

重点：使学生学会用上卜、前后、左右表述物体间的位置关系。

难点：1、使学生准确的分辨左、右两个位置。

2、意识物体的位置是相对的。

说教学准备：

教材配套光碟及自制电脑课件

说教学过程：

一、认识上、下。

1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一3我

发现XX、XX等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一

卜，你的书和文具盒是怎样摆放的？

生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。

2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用

上面、或卜.面说一句话。

3、想一想，摆一摆：

把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的E面，把尺子摆在文具盒的k面，把本

子摆在书的下面。

想一想，什么东西在最上面？什么东西在最卜面？你能试着摆一摆吗？

二、认识刖、后、左、右。

1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。

如：上、下、前、后、左、右。

2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的同学分别是谁？

指名介绍一同桌互相介绍。

3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现在请你们向后转，再介绍

一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？

4、想一想，站•站。

(1)学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。谁在最前面？谁在最后面？

(2)学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。谁在最左边？谁在最右边？

5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？

学生总结：(1)上卜;前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。

(2)知道物体间的位置关系是相对的。必须说清楚“谁在谁的上而，或谁在谁

的下面。”

这些知识你们是否都学会「呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习

题好吗？

三、巩固练习。

1、教材P13第3题。（出示课件）

瞧，小明的玩具柜上摆了一些什么东西呀？

你看到小飞机的上、下、左、右各是什么东西呢？你还能怎么说呢？

那小熊猫的四周又摆放了哪些玩具呢？

说得真棒！那电话、小兔子、小汽车等等，它们的四周乂摆放了什么玩具呢？

2、教材P13第4题。（出示课件）

这是一个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请四个小朋友一组观察这张图画，你

能用上下、前后、左右来表述画中物体的位置关系吗。比比哪个组说得最好，说

得最多。

3、教材P13第5题。

卜课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任xx老师告诉我们上卜楼

梯时应该怎么走呀？［靠右走。）为什么呢？

（出示课件）小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢？（小红）

如果只有小红走对了，我们应该怎样规定？这样规定好吗？为什么？

4、卜课出教室游戏：

老师站在教室的中间［二大组的第三、四座的位置）

师：我左边的小朋友出教室；

我前面的小朋友出教室；

我后边的小朋友出教室；等等

10以内数的认识说课稿

（塔泥小学许媛沁）

一、说课内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册《10的认识》。

二、说教材

1、教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面8、9的认识基

本相同,教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以

内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采

用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1,因10的组成十分重要,

它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。

2、教学目标：

知识与技能：学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

过程与方法：引导学生经历认识10的过程，初后建立10的数感。

情感态度与价值观：引导学生感受10这个数与实际生活的密切联系。

3、重、难点：

重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。

难点：使学生掌握10的写法。

4、教具、学具准备：

课件一套、点了•图、小棒。

三、说学生

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的

思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基

础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材.料，运用直观教学法，操作发现

法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。

四、学法渗透

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方

式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积

极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教

学活动，让他们真正成为课堂的小主人。

五、教学过程：

（一）创设情境、故事引入

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一

个小朋友都喜欢的故事引人课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是

最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课

件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1和“0”想出了什么办法来对付9?

这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学

生在一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，

学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合

的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。

（二）自主合作，探索新知

1、数一数

有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了小动物

们排队做操的情境，还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中有什么东

西的数量也可以用T0”来观察，如“画面上有10只小动物、小猪从左数排第

几，小鸭了•从右数排第几……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学

生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，

同时也培养了学生的语言表达能力。

2、比较10和9的大小。

我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10,让学生比较10与

9的大小时，我要求学生说巾为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来

不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

3、10的书写在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有

什么不同？让学生比较得出1是由两个数组成的，而且左边的1利右边的0与

我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最后让学生

练写。这样设计是遵循r儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点

之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前

面写的0-9有不同之处。

4、教学10的组成和分解。新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。在这

一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习”10的组成”是本课的难点，

尤其是让学生从一组组成想另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“将

小棒分成两组”这一手脑并用的活动来冲破难点。学生以同桌2人为一组，自己

进行分工：一个负责写记录表，一个负责分，然后，让学生看着这些分法，说说

自己的发现并汇报展示，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想

到另一组组成，最后把10的组成进行板氏学生看着板书很快就发现到：左右

两边的数合起来都是T0,而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不

仅给学生提供了一个自主探究合作交流的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能

的机会，培养了学生的动手操作能力利发散思维，提升了本节课学习的思维性，

达到了知识的内化。为了巩固学生们对10的组成的学习，我分别设计了对口令

和念儿歌游戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

（三）巩固练习，强化新知

练习是使学生牢固地掌握知识、形成熟练的技能，技巧发展智力的重要手段,

所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。

（匹I）课堂总结:通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高

兴的是哪一部分的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体

现了能力的培养利知识的延伸。

《认识图形》的说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是九年义务教育苏

教版小学数学一年级上册第五单元《认识图形》。下面我将从说教材、说教法与

学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。

一、说教材：

1、教材分析

首先我对本教才进行简单的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段

培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图行》是本册

教材《有趣的图形》的起始课，是在认识了长方休、正方体、圆柱和球的基础上

来初步认识长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形，体现从立体到平面的设

计思路。认识这几种图形不仅是今后学习他们的特征、周长，还有面积的重要基

础，而且石助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力，动手操作能力

和交流能力。

2、说教学目标

依据一年级学生的心理特点和的认知能力，我确定了以下教学H标：

1、认知目标：通过观察操作，初步认识长方形、正方形、三角形和圆体，体会

“面在体上”

2、能力目标：在观察、操作、比较等活动过程中，培养学生抽象、概括、实践、

创新能力，建立空间观念。

3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学

生学数学、爱数学的情感。

4、评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，也让学生

学会评价他人，评价自已，建立自信。

3、说教学重点、难点

根据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会辨认这四种图形；另外，根

据学生已有的知识经验很容易将体和面混淆，所以我将本课的教学难点定为：体

会“面”在“体”上。

二、说教法、学法

教法如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出教无定法，

贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上。

对于入学不久的一年级学生，它们有着强烈的好奇心利求知欲，并且好动，爱说。

针对这种情况，我综合运用启发式教学，采用情景教学法，尝试教学法，活动教

学法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探

索，获得知识。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，使学生不

仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为

一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、

动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。

三、说教学过程

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。

（一）创设情境，激发兴趣

我通过多媒体展示长方体、正力体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这

里有大家熟悉的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮助学生回忆起已学过的知

识，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部

分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备。

提出问题二：今天我们来这里要认识几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？

学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就

激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫。

（二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学

生在实践活动中进行探索性的学习根据这一理念我设置了四个活动，让学生在体

验中学习，在学习学习中体验，时间控制在18分钟左右。

活动一：认识新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，

请大家找一找然后再分分类,看这里有几种图形（多媒体展示分类结果）问题一：

你想和这些图膨做朋友吗？学生会异口同声的说:想！我就说，那我们来个比赛，

看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图

形的名字吗？这里我让学生进行尝试，老师根据学生的1口1答，边出示图形，边板

书图形名称。小结：知识长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今天我

们就要一起来认识这些平面图形。

活动二：了解新胜友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪

去找它们呢？这个问题，孩子们非觉想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。

在找家的活动中，我采用启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一

个面问：这个面是什么形状？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长

力形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中找到长方形，甚至会有

学生找到几个长方形，对这样的同学我会进行这样的评价，比如：你真棒，你观

察的真仔细，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的

积极性。在经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面

的物体上找出其他图形吗？这个问题我会采取让学生先独立思考，然后小组内讨

论的形式进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后方的策略，在这里我会给学

生足够的时间，希望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面

在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你

刚才找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时蹊你有什么感觉。学生可能说，

摸起来，平平的、滑滑的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面

都是平的。然后引导学生观察，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上

的理解，囚为大部分学生在生活中已经认识了平面图形，但是对体和面的关系理

解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的揭示体和面的关系，帮助

学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。

活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组讨论，看谁能想个好方法，把你

喜欢的新朋友从立体图形中请出来？我希望通过这个既有挑战性也有探索性，同

时还具有操作行的问题来发展学生的创新能能力和解决实际问题的能力。经过交

流，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，如果学生只说到画的方

法，我就会引导他还有别的方法吗？这里我会给机会学生来说，说操作过程，并

且让学生进行自评，互评，奖励评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请

选择一种合适的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我

想让学生通过做数学来让他们亲身体验知识形成的过程。

活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图膨呢？这个问

题我让学生自由发言，学生可能说到门的膨状，窗的形状，在必要的时候我还会

进行引导，比如我们黑板面的形状，红领巾的形状等等，接着出示生活中的一些

图片，让学生先观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图

形在生活中有着广范的应用。为r体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我

们身边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的表面是

什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学经验生活化，并且我

想通过对这些标志牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习

数学的热情，同时我还进行交通安全的教育。

（三）实践应用，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里我设置了不

同层次的4道练习题：

第1题：连一连

我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的认识，区别形和体

第2题：猜一猜

我想通过这道题目进•步体会面在体上

第3题：涂一涂

通过动手加深学生对这四种图形的认识

第4题：数一数

这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿色的三角形也有4个，所以共

有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共石3个正方形

（四）总结反思，深化认识

我想借助这个环节及时反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形

的基本特征，提出问题，这些都是今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍你的

爸爸、妈妈呢？

在教学结束前,我会对小组评价进行总结,评选出优胜组,给予鼓励，表扬八

四、板书设计

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出r重点,

又给学生留下了深刻的印象。

以上是我对《认识图形》的教学设计，请各位老师批评指正，谢谢！

《有趣的拼搭》设计

一、激趣导入

计算机出示茄子老师，并说：“今天，有4种立体图形正在比本领，你们看,

它们进场了！”（4种立体图形一一进场）

你们能说出它的名字吗？

4种立体图形发生争吵，都说：“我的本领最大！”球说：“那我们进行比

赛吧！”其余图形都说：“好！”

二、实践操作

1、“滚一滚”

茄子老师说：“笫一个比赛项目是滚一滚，看哪一个滚得快？”

4种形体跳着说：“好！”

你能预测一下正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度，同时往下

滚，哪一个滚的快？〔指名答）

我们预测得对不市呢？下面老师请六人小组进行实验。请四位小朋友分别拿

着长方体、正方体、圆柱和球，把它们一起放在滑板的顶端。另两位小朋友喊I」

令：“预备，放！”大家观察这四个物体同时滚下的情况。

你们组发现了什么？为什么？

圆柱和球都有圆圆的面，我们叫它“曲面”（学生摸一摸曲面）（把圆柱竖

起来）同样的圆柱体，这样为什么滚不下去了呢（学生自由发表意见）圆柱上

下两个面是平平的，我们叫它“平面”（学生摸一摸平面）还有哪些形体也有平

面？（长方体、正方体）

圆柱和球利用曲面滚得比较快，赢得了第一归I合的胜利。

你们能帮助长方体和正方体滚下去吗？

（小组实验汇报）

2、“堆一堆”

茄子老师说：“第二个比赛项目是堆一堆。看哪一个堆得稳？”4种立体图

形都说：“好！”立即召集来自己的伙伴。

请各组商量先堆什么，再堆什么？然后6个人合作把几个正方体、长方体、

圆柱和球分别向上堆，最后讨论在堆的过程中你们发现了什么？

▲通过活动你们组发现什么？

哪一-种最难堆？为什么？

3、总结归纳，引入生活

通过滚一滚、堆一堆我们发现长方体、正方体、圆柱和球各有本领，具有平

而的物体堆得高堆得稳，具有曲面的物体滚得快°

为什么它们的形状都是长方体或正方体呢？

圆柱和球也问：“小朋友们，在生活中哪些物体的形状是圆柱火球呢？”（学

生门山说）为什么它们的形状都是圆柱或球呢？

4、“摸一摸”

刚才的比赛紧张而激烈，卜.面茄子老师也想让全班比比赛。（出示魔术袋）

先任意摸一个物体，不用眼睛看，说IB你摸出来的是什么？（指名摸）（小

组活动）小组长拿出匚袋，其余5人顺次去摸。

师：你能摸出一个^—J吗？（指名摸）（小组活动）小组长拿出口袋说出

名称，其余5人顺次摸出。

5、“搭一搭”

茄子老师说：“最后一个比赛项目是搭一•搭，搭出一辆小汽车。”

师：你们瞧，这就是长方体和正方体搭出的汽车（圆柱和球搭出的汽车）清

你们评价一下。你们能搭出一辆汽车吗？”

你们用了哪些物体？为什么？

（2）你还能搭出什么？（小组商量一下）请大家一起来做I可“小小设计师"。

师：搭完后可以请别人参观，介绍你的作品。

师：你们组搭的是什么？是用什么物体搭成的？（全班交流）

6、“数一数”

师：4种形体也想考考小朋友们。

数一数，石儿个「U?（图中每个正方体可以活动）

师：4种形体合作拼成r小火车。

师：数的时候要仔细观察，按顺序数。

师：数数刚才小组拼搭的作品中4种形体的分别有多少个？

三、活动小结

⑴、通过今天的活动，你懂得了什么？

(2)、在小组共同活动中，又知道了什么呢？

《分与合》说课稿

一、说教材

《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。

这部分内容主要练习5以内数的分与合的过程.这•部分内容为以后学习5以内

的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打

下扎实的基础。

二.教学目标：

1.知识与能力

通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩司运

用学过的知识。

2、过程与方法；

培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、情感态度与价值观：

发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

三.说重难点：

本节课的重点：在掌握5以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想

本节课的难点：形成“分”与“合”的思想为以后的加与减的学习打基础。

四、说教法：

1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在

学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。闪此情景的创设要立足于学生

的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蛆蚁旅行的故事贯穿整个练习，计每

一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培

养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条

理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。

五、说学法

1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的

学习方法。先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的

思维方法。

2、实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他

们需要通过种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在练习的时候，通过学

生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律

与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力.

六、说教学程序：

(-)提纲导学：

1.激情导入：

在课堂上我先设计拍手游戏，让学生拍手练习，通过两只手的分与合从而创

设情境，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，引入新课。板书

课题《分与合》。

2.出示导纲；

(1)把4个向「I葵，放在两个筐了•里。你有几种放法？(用学具摆一摆看

一看。)

(2)通过分的过程，想一想4的组合有几种？

3.自学设疑：

看到这个课题你有什么问题，请提出来？

二.合作互动：

1.小组讨论；(我把全班同学分成若干小组，让他们站起来讨论导纲中的问

题，讨论完后，指名回答。)

2.展示评价：(U把4个向口葵，放到两个筐子有三种放法。

4能分成3和1,4能分成2和2,4能分成1和3,现在请小朋友打开书把4

的分法填在书匕学生汇报，教师板书。

(2)小朋友们真7不起，自己学会了4的几种不同分法，请小朋友反过来

想一想几和几可以合成4呢？(或者说几和儿可以组成4?)指名学生说一说，

其余在小组内说一说。

(3)一(1)班的小朋友果然厉害，一会儿就将4的分与合学会上那么你

想知道5的分与合吗？好，请小朋友们听清老师的要求：拿出老师发的5个玉米

放在2个盘子里，在小组内分一分，看看5可以分成几和几，几和几可以合成5,

再把书上的方格填好。学生操作，老师指导。

3.质疑解难：

通过本节课的学习，你有那些不懂的地方或有那些不明白的问题，请大胆提

出来？

三.导学归纳：

通过本节课的学习，你学会了什么？先让学生归纳，通过学生的说，不仅

培养了学生的语言表达能力，也充分体现了学生对所学知识的掌握情况。接着,

教师指导，让学生对次学知识进行梳理，再加以巩固。

四.拓展训练

1.拓展运用：(1)玩猜一猜的游戏：师先示范，让学生来猜；然后小组进

行活动。再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生

的练习兴趣。

(2)找5个学生身上都有个号码，让学生自己去找朋友。练习时，全体学

生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。

2.编题自练：

根据本节课的学习，自己出一个题考考你的同桌。

五.板书设计：444

ww

312□□□

这样设计新颖巧妙，思路清晰，一目了然。使学生一看,就明白整节课的重

难点。

10以内的加减法

教材分析

本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并目.通过一图四式

的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减

法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基

础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还叮以渗透简单的函

数思想。

10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意

列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状

蕊学生经过独工思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思

维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、

反而几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维

巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”

等学生喜闻乐见的练习即式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。

本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主.学会10的加减

法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

教学U标

1.通过动手操作、小组合作学习.在实践活动中体验学习数学的乐趣，激

发积极探索新知利学好数学的愿望。

2.正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

3.逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣“

师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚

洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的

数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。

【教师借体育时事创设情境,学生既了解了信.息，又置身于比赛的模拟情境，

增添了学习动力。］

二、复习铺垫。

1.各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。

2.师：。小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。

三、自主探究。

1.通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋

友可以分成哪两部分？(学生可能会答分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；

可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友：还可以把这些小朋友

分成戴帽子和不戴帽子的……)

师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按眼装颜色的不同

分成两队。这样，你能说出哪些算式？(生：6+4=10-6=4+6=10-4=)

师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。(生尝

试做，师巡视。)

师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。(生可能会行以卜.回答：

(1)从图上数一数，共有10个小朋友，所以6-4=10；(2)因为10可以分

成6和4,所以6+4=10；(3)因为6+4=10,所以4+6也就等于100(4)

因为6+4=10,所以10-6=4；(5)因为10-6=4,所以10-4=6……)

师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式

之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减

法还有很多题目，你们想自己学习吗？(板书：10的加减法)

【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师机智地把学

生从不同角度观察的结果及时引到正题(球赛的常规知识)，尔后教师又放手让

学生说得到算式结果的多种途径，于是乂“爆”出一些精彩的思考方法，可谓收

放自如。】

2.通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。

(1)独立操作，写算式。

教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

(2)学习小组交流算式、算法。

(3)全班交流，展示成果。

教师让学生把写在算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示

抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有10的加减法题。

想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。

(4)学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。

【教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。学生

在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦.】

匹I、轻松一刻(课间操)。

师生共同做课间操.在愉快的音乐声也教师引导学生说轻松一刻来到了，

我们一起来表演“凑卜歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑卜歌”：一九

一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一

双手。

【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛,活跃了学生身心。】

五、巩