苏教版语文三年级第一单元教案

单第一单元课题1、让我们荡起双桨课时3

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

学

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

目2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

标

重点1、学习生字新词•掌握生字的读音及字形。

难点2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教具

板

课文录音磁带•课件1、让我们荡起双桨

学具

书白塔四周环绕红墙

1、认读生字；轻轻洒在悄悄愉快

预习设

安排

2、埋解词义；

要求计

3、读通课文。

教学过程个性化设计

-、出示课题并解题

1、谈话

同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗？今

天我们要学习的一课,就是描写的北京小朋友

在北海公园荡舟游玩的情形。

2、板书课题：让我们荡起双桨

3、教学生字：荡、桨

二、读课文

1、播放课文录音。

2、借助汉语拼音自学课文。

3、检查自学情况。

(1)指名读全文。

(2)卡片正音。(提醒学生读准这几个字：

浪lang边音；爽shuang翘舌音；洒sa

平舌音)

(3)指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。

三、细读课文第一小节。

1、指名读课文，说说这一段共有几句话？

2、理解诗句意思。

①〃让我们荡起双桨〃，开头这样写有什么作

用，表示什么意思？(开头点题•表示"我们〃

正在划船)

教学过程个性化设计

②〃推开"本来是人的动作­课文写船儿推开

是什么意思？（课文这样写既表明船儿慢慢地

行进在平静的水面上，又体现了文中小朋友轻

轻荡舟的欢快情趣。）

③第一、二行写出了怎样的情景？

④他们在水面上荡舟看到了什么？（指名读第

三、四行）

对照图画・读读诗句,说说自己的感受。（引

导学生体会所见景物的美丽）

（3）指名读第五、第六行。

正当小朋友们欣赏美景之时,小船有是怎样的

状态呢？

指名边用手势演示，边比较〃轻轻飘荡"与上

文的〃推开波浪〃有什么不同？

（4）指导朗读。

小朋友们在悠闲自在地欣赏着眼前的美景，我

们应该用怎样的语气来读这一段？（轻声和赞

美的语气）指名读，集体读。

（5）小结并板书：倒映环绕（欣赏）

三、教学生字字形,指导书写

1、找出课文中左右结构的字。

板书：推浪塔墙洒情

环

指名说说怎样记住这些字形。

（主要引导学生用熟字记生字）

如："谁"记〃推〃〃狼〃记〃浪〃

〃消〃记"悄"〃西〃记"洒"

〃不〃记〃环"

〃塔〃和〃墙”,指导分析字形结构。

（注意〃墙〃的笔顺）

2、指导书写。

〃荡、桨、墙〃要写得紧凑。

〃爽〃要居中写。

3、学生练习描红。

单

第一单元课题1、让我们荡起双桨课时4

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

1、有感情地朗读课文•背诵课文。

教

2、能想象诗歌描绘的情景，并练习说话。

学

3、理解诗歌内容，培养学生热爰生活、热爰党、热爱社会主义

目

祖国的思想情感。

标

重点理解诗歌内容，能想象诗歌描绘的情景，培养学生热爰生活、热爰

难点党、热爰社会主义祖国的思想情感，并练习说话。

教具1、让我们荡起双桨

课件板

学具欣赏美景

书

歌唱共产党

预习设

熟读课文感激祖国

要求计

教学过程个性化设计

一、复习

指名读课文

二、细读第二小节。

1、指名读第二小节。

2、理解诗句意思。

①〃红领巾迎鲁太阳,阳光洒在海面上〃这两

行中的〃红领巾〃指什么？人们常用〃太阳"

来比喻什么？〃红领巾迎着太阳〃是什么意

思？

②〃水中的鱼儿望着我们，悄悄的听我们愉快

唱歌。"鱼儿真的在望着小朋友•听他们唱歌

吗？为什么他们会有这种感觉？（鱼儿不会真

的望着他们。听他们唱歌，而是他们感到在中

国共产党的哺育下无比快乐，无比幸福，就觉

得鱼儿都在羡慕他们）

3、指导朗读。

小朋友们心情怎样？（高兴,自豪）

我们应该怎样读？（应该以欢快的语调•读出

自豪的感情）

指名试读，自由练读，集体齐读。

4、小结板书：迎洒望听（唱

歌）

教学过程个性化设计

三、细读第三小节。

1、齐读第三小节。

2、理解诗句意思。

①〃做完了一天的功课・我们来尽情欢乐。"

〃尽情欢乐"是怎样的欢乐？（很尽兴地玩耍

观赏，或者说想怎样乐就怎样乐）

②〃我问你亲爱的伙伴,谁给我们安排下幸福

生活？"这里的"谁〃指什么？（指社会主义

国家）为什么明知故问？

（这样明知故问,更能表达他们对祖国的感激

之情）

3、指导朗读。

读第一、二行时要用陈述语气•读出欢快的情

感。读第三、四行时，语调要突然、轻•好像

突然想到一个问题似的,提醒伙伴注意。"谁"

要重读，〃幸福生活〃语调要上扬。

教师范读，指名试读，自由练读，集体齐读。

4、小结并板书：

教师范读，指名试读,自由练读,集体齐读。

二、总结课文

1、课文中二小节末尾两行内容都相同，他们

反复出现起什么作用呢？（表明小朋友们陶醉

在欢快愉悦之中•他们忘记了划桨,任小船飘

荡，只感到一阵阵凉风拂面）

2、指名有感情地朗读课文。

3、想想诗歌描绘的情景，说说课文中三个小

节内容表达了小朋友们怎样的思想感情。

教

后

记

单第一单元课题2、学会查〃无字词课时5

元典〃

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

1、学会本课生字新词；

学

2、能正确、流利地朗读课文•

目

3、整体感知课文内容。

标

重占

"t-/1\\能正确流利有感情地朗读课文。

难点

教具

挂图、生字卡板

学具2、学会查〃无字词典〃

书聪明突然烈日当空

1、认读生字；

预习设惊涛拍岸岩石声苜

2、理解词义；

要求计

3、读通课文。

教学过程个性化设计

-、谈话导入：

1、同学们在读书时我们经常遇到不理解的词

语，你有什么好办法来解决吗？

2、学生交流：

3、教师引导辨析：

(1)遇到不理解的字——查字典

(2)遇到不理解的词语——查词典

4、除了同学们交流的这些方法来理解词语的

意思外，老师这儿还有一种新的方法,大家想

学习吗？

板书：学会查〃无字词典〃

5、齐读课题。读了课题，你有什么问题？

6、教师小结：

同学们，根据课文题目提出自己心中的疑

问,这是一种非常了不起的本领。在初读课文

题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无

字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。

今天这节课我们就通过学习来回答这两个问

题。

教学过程个性化设计

_、初读课文,感知大意。

1、自读课义,注意把字音读准确。

2、听课文录音，要求观察课文插图，说说你看

懂了什么，还有什么不明白的地方。

3、检查自学情况。

(1)指生认读生字词，正音，提醒大家容易读

错的地方。

(2)指名分段读课文•其他学生评价。

4、问题导读。

(1)爸爸怎样帮助聪聪理解〃骄阳似火〃这个

词语的？

(2)爸爸怎样帮助聪聪理解〃惊涛拍岸〃这个

词语的？

(3)爸爸最后对聪聪说了什么话？

根据这几个问题，你可以把课文分为哪几部

分？

三、细读第一自然段

1、指名读。

2、读后讨论这一自然段主要交代了什么？

四、教学生字字形,指导书写。

1、教学生字字形：

(1)引导学生用熟字记忆。熟字加偏旁：

司——词石——S总——聪熟

字换偏旁：但一查桥一骄泽

——释继——断

(2)指导〃典”的书写笔顺。典：

2、指导书写。词、聪、骄、释、涛，都是左

右结构的字，书与时要注意左窄右宽。

五、作业

1、练读课文；

2、抄写生字词。

单2、学会查〃无字词

第一单元课题课时6

元典”

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

学1、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要

目从生活实践中学。

标

重点理解〃无字词典”的含义•学会观察生活，从生活中学到更多的

难点知识。

教具2学会查〃无字词典〃

课件板骄阳似火------晒焉结合身边事

学具

书物

涌，撞，崩——惊涛拍岸结合眼

设

预习前景象

熟读课文

要求计

教学过程个性化设计

-、回顾上节课的学习内容・引入本节课的学

习。

昨天同学们在初读课文的时候提出了什么

是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非

常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过

学习第二课来回答这两个问题。

二、学习课文。

1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解

了什么词语的意思？请用〃——〃勾出来。

2、板书〃骄阳似火〃、〃惊涛拍岸〃，并读一读,

读准字音。

3、理解〃骄阳似火〃（即课文第2——5自然

段）。

⑴对〃骄阳似火"这个词语，聪聪是怎样理解

的？爸爸是怎样理解的？请用"------”勾出

来。

⑵抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解

有什么不同？

⑶小结：结合身边的事物来理解词语的意思,

这就是查无字词典。

教学过程个性化设计

⑷迁移练习：

①请孩子们观察书上插图中的人物，能用上〃骄

阳似火”这个词语吗？

②想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物

来说一说。（可以说人、动物、植物等）

4、理解〃惊涛拍岸〃（即第6——8自然段）。

⑴爸爸和聪聪来到大海边的时候•另一种情景

又出现在了他们的眼前,请大家看图•说说你

看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什

么？

⑵看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课

文，用——勾出来。

⑶指导朗读.注意〃滚滚、涌来、撞击、山崩

地裂〃。

⑷小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知

道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方

法。（板书）

5、学习第九自然段：

1、读读第九自然段。

2、说说自己对〃有字词典〃和〃无字词典〃的

理解•并说说自己怎杉运用〃无字词典〃来理

解词语的意思。

三、拓展练习♦

丁、运用褊血学会的查无字词典的方法，你能说

说〃热闹非凡"、〃悠闲自在”的意思吗？

2、教师总结全文。

四、作业：

1、练读课文；

2、完成书后三、四题；

3、用〃骄阳似火〃写一句话。

教

后

记

单第一单元课题3、古诗两首课时7

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教1、学会古诗《山行》,读准〃斜〃，理解〃寒山〃〃坐〃〃石径〃

等字词的意思，

学

2、读懂《山行》•感受古诗描绘的意境•能用自己的话说说诗歌

目的意思，并能体会诗人的感情。

3、有感情地朗读、背诵古诗。

标

重占

"t-/1\\

有感情朗读古诗，在朗读诗句中进入情境。

难点

教具山行

课件、学生书写纸板

山路绵长，山势高缓

学具书

白云深处•人家居住

预习学生查找作者的有设停车喜爰，枫林晚景

关资料和描写秋天远近相融,热爰自然

计

要求的诗句。

教学过程个性化设计

-、创设情境，引领入诗。

1、师：喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人

杜牧去秋游吧——（苜乐）这是深秋的一天，

杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他

流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千

古的绝句《山行》（板书诗题）

2、齐读诗题。

3、配乐范读。

二、初读古诗•读通读顺。

1、自由读诗,要求：读准读顺。

2、同桌互读。

3、指名读诗•重点指导〃生〃〃斜〃。

4、齐读全诗。

三、引导精读品悟,感受诗歌意境之美

1、再读古诗，边读边想：这是什么季节，作者

在山路上看到了什么景色？试把相关词语画出

来。

2、组织交流，板书：（山、石径、白云、人家、

枫叶）

解词：〃石径〃（用上拆字法「径〃用食字典的

方法）

3、教师试着在刚/的词语前加上括号，要求学

生再好好读诗，

教学过程个性化设计

加上合适的修饰的词语。

（）的山（）的石径

（）的枫叶（）的白云

2、引导学生认真朗读诗歌，试着从诗中寻找答

案。

3、组织组内交流，并说明自己的理由。

4、全班交流•引导学生从诗中寻找依据，以此

来带动诗意的理解。

（1）（）的山

为什么称为〃寒山〃？怎样的山才是〃寒山〃？

出（）的石径（解词：斜——弯弯曲曲）

（3）连起来读读第一句，在你的眼前仿佛出现了

一幅怎样的图画,你能用自己的话说说第一行

诗的意思。

⑷看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，

往远处看到了什么？学生读第二句——"白云

生处有人家"

理解〃白云生处〃,这〃人家"该画在什么地方？

说说第二行诗的意思。

⑸有感情地吟诵第一、二句古诗，指名把一二

句话的意思连起来说说。

（6）（）的枫叶？你是怎么知道的？

①〃霜叶红于二月花〃理解〃霜叶""红于〃

②被霜打过的枫叶比什么还红？（比春天的花

儿还红）

③现在你知道诗人为什么要停下来不走呢，诗

人眼前看到的是什么？理解〃坐""爰〃

⑺再把三、四句连起来说说它的意思。

5、用自己的话说说这首诗的意思。

6、回答问题：这是什么季节•作者在山路上看

到了什么景色？你是从哪里知道的？

五、总结全文，体会感情。

六、指导朗读•背诵这首诗。

1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2、指名朗读

3、听录音朗诵后冉次练习美读古诗体会情感。

4、按从远到近的顺序观察图画•然后指导背诵。

七、作业：

1、介绍古诗，可用小导游、小画家、小诗人……

来表达古诗的意境。

教

后

记

单第一单元课题3、古诗两首课时8

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

1、学会古诗《枫桥夜泊》•读准〃泊〃,理解〃泊〃〃对愁眠〃等

学字词的意思。

2、读懂《枫桥夜泊》，感受古诗描绘的意境•能用自己的话说说

目诗歌的意思，并能体会诗人的感情。

标3、有感情地朗读、背诵古诗。

重占

"t-/1\\

有感情朗读古诗，在朗读诗句中进入情境。

难点

教具板枫桥夜泊

课件、学生书写纸

学具秋天：景色凄凉

书

诗人：心头惆怅

预习学生查找作者的有设

彻夜难眠

要求关资料计

教学过程个性化设计

—、复习

1、背诵《山行》

2、《山行》这首诗描写了什么景色？

二'揭题,解题

1、板书课题,让学生书空。

2、指名读题,正音：泊b(领读,然后开火

车读课题)

解释〃泊〃：——停船靠岸。它的另外一个读音

是什么？p湖泊

3、解题、质疑：

诗中点明地点的词是——枫桥；点明时间的词

是——夜；谁能连起来说说〃枫桥夜泊〃是什

么意思？猜一猜：这首诗也许会写些什么？

引导质疑：写了什么季节怎样的景色，抒发了

诗人怎样的情感？

4、介绍作者。

二、初读课文•读通读顺。

1、出示自学要求，引导学生按要求自学古诗。

⑴轻声读［果文,画出生字词.读准字音，如果

能读出诗歌的韵味就更好了。

⑵自读课文•想想每句诗的意思­在不理解的

地方打上一个问号。

2、检查自学情况，引导质疑思考。

(1)读生字。

(2)指名读课文。

教学过程个性化设计

(3)齐读课文,引导学生正确停顿。

(4)引导质疑、交流：

通过你们的自学,还有哪些问题不能解决？提

出来和大家一起商量？

(5)学生质疑后引导：你们真会思考，一下子

就提出了这么多问题，那你们说这些问号你们

可以怎样解决呢？

6)交流解决问题的方法：查字典、联系诗的

上下文、看插图、问同学老师……

三、再读课文.自主解疑.读懂诗意。

1、再读古诗，尝试解疑

你们已经解决了哪些问题•是怎样解决的？和

大家交流一T°

2、小结引导：同学们真了不起.自己解决了这

么多问号。那每句诗分别描写了什么？你能自

己试着说说吗？先准备一下。

3、锂解一二句

⑴轻声读一、二句边读边想象诗句中的描绘的

画面。

⑵这是什么季节？从那儿可以看出来？这是诗

人的心情诗什么样的？

⑶理解〃愁〃•相机穿插诗人的背景资料,结合

〃秋天”这一特定的季节感受诗人的〃愁"

⑷谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名

回答。

4、鼻习第三、四句

⑴指名读三、四句。

份回答问题。

①〃姑苏〃在什么地方？②〃到"是什么意思？

③说说三四两句的意思。

5、用自己的话说说全诗的意思。

四、总结全诗，体会情感

这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？

五、指导朗读，练习背诵

读的时候怎样才能把诗人的这种情感读出来

呢？先自己练习一下，再读给组内同学听听,

看看他们有什么建议或有什么值得你学习的地

方・再改进一下。

指名朗读，评价指导。

3、范读,练读，指名读,齐读。

4、练习背诵。

五、指导书写生字。

六、作业

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、搜集有关秋天的古诗，选择自己喜欢的两首

进行背诵。

教

后

记

单

第一单元课题4、做一片美的叶子课时9

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

学1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

目3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。

标

重占

理解课文大意•有感情地朗读课文。

难点

教具挂图,各种植物的叶

板4、做一片美的叶子

学具7。

书发现形态各异乳汁

1、认读生字；设

预习奉献整体输送

2、理解词义;

要求计

3、读通课文。

教学过程个性化设计

-、实物展示•激趣揭题：

1'简单介绍自己所带的这片叶子。

2、观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完

全相同的吗？

3、教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿

意做一片叶子吗？

4、板书激趣，引导感情朗读课题：

(1)师板书课题，指名读课题

(2)看了这个题目，你最想知道什么

(3)师引导学生质疑：树叶怎么美？什么样的

树叶才美？

二、初读课文。

1、配乐范读课文。

2、学生自读课文。

(1)读准字音•读顺句子。

(2)标出自然段的序号。

(3)画出由生字组成的词语，想想它们在句子

中的意思，并标出自己不理解的地方。

教学过程个性化设计

3、和小组的同学合作•轮读课文。

三、检查自学情况。

1、出示词语。自由读，说说哪些字在读的时候

要特别注意。

2、指名读词，开火车读,齐读。

3、解释疑难词意，了解词语掌握情况。

4、读句子,指导长句有破折号的句子的读法。

(1)无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳

光变成/生命的乳汁/奉献给大树。

(2)每一片叶子形态各异——你找不到两片

相同的叶子。

(3)春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶

子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地

下的根。

6、指名分自然段朗读课文•师生共同评议。

7、自己再次练习朗读，然后指名读自己最喜欢

的那一段。

四、感知全文。

1、读了课文，你知道了什么？

2、教师相机强调〃美，奉献，自己的位置•做

一片美的叶子”等词句。

3、学生质疑•教师归纳。

五、教学生字字形,指导书写

1•出示生字"体、置、输、茁、间”指名读

2•指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样

摆好看。

3、学生描红练习。

六、作业设计：

1、练读课文；

2、抄写生字词。

教

后

记

单

第一单元课题4、做一片美的叶子课时10

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教

学1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、欣赏作者诗一般的语言,感悟叶子的外形之美和内在之美•

目

学习做默默无闻、无私奉献的人。

标

重占感悟叶子的外形之美和内在之美•学习做默默无闻、无私奉献的

难点人。

教具4、做一片美的叶子

课件树美

学具

板外在美：形态

书各异

树叶美

设

预习内在美：无私

熟读课文

要求计奉献

为了我们的大树，做一片美的

叶子吧！

教学过程个性化设计

-、复习检查。

说说课文主要讲了什么？

二、欣赏叶子和大树的外形之美。

1、播放展示叶子的风景录像片。

2、谈感受，突出〃美"。

3、文中哪些语句也写出了叶子的〃美〃？

(1)找出有关词语。

(2)读句子，指导朗读，读出美的意境。

(3)再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用

文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和

大树的美。

4、指导朗读。

三、感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在

之美。

1、读题，师质疑：大树和叶子之间有什么联系

呢？

2、生再读课文，找出有关语句加以体会。

3、〃叶子的工作〃：叶子的蒸腾作用和光合作用。

4、理解"每一棵大树都很美，每一片叶子都很

美〃这句话。

教学过程个性化设计

四、由物及人,体会叶子精神。

1、再读题：做一片美的叶子

2、给题目加主语（谁）〃"做一片美的叶子

3、怎样做一片美的叶子？读文读句（9—11自

然段）

4、人和叶子有哪些地方相像？（先读文中的句

子,再理解）

（各不相同，人们的工作不同，但都是为

了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，

平凡）

5、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、

葱绿？

（爰迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、

各行各业的人们）

6、从课文中的“人树"和“叶子”，你想到了

什么？

7、填空练习

为了我们的大树,做一片美的叶子吧！

为了,做一个的吧！

三、回溯上文，品味升华，总结全文。

1、齐读1—8自然段。

2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大

树而生・而每个人・也都在为人类默默地工作

着.奉献着。无论伟大.还是平凡«都是为人

类的美好生活贡献力量。让我们都来做〃做一

片美的叶子〃・让生命之树常绿！

3、齐读9—11自然段。

4、假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想

些什么？你会对大树、对人们说些什么？(自

己想一想，指名交流)

四、作业设计：

1、练读课文；

2、选做题：

(1)假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会

想些什么？你会对大树、对人们说些什么？

(2)学习了这篇课文•你有什么感受？试着写

一写。

教

后

记

单第一单元课题习作1课时11

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

教消除习作的神秘感・使初次接触习作的学生感到习作并不难,增

学

强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机•让学生拥有放松

目

的习作心态,易于动笔•乐于表达。

标

、学写作文明确作文基本要求

重点1•

、把文章写通顺意思表达清楚

难点2•

教具板

有关范文的课件习作1

学具书所见

所做

设

预习作文内容就在生活中

自主阅读例文

要求计所闻所感

教学过程个性化设计

-、谈话激趣•导入新课

同学们,我们已经升入三年级了。从今天起，

我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，

写作文并不难•只要把自己做过的、看见的、

听见的、想到的写下来•让人看明白了•就是

作文。其实，有好多同学上学期的写话.就已

经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕•

相信你们在今后的日子里一

定能写出非常精彩的作文来。

二、阅读例文，感受作文

1、阅读例文

(1)阅读《好阿姨》。

①自由读一读《好阿姨》・想一想,小作者笔下

的阿姨〃好"在哪里？

②交流、讨论。

教学过程个性化设计

好阿姨是怎样给小作者留下〃热情〃的〃好〃

印象的呢？再仔细地读一读,与同桌讨论讨论。

③小结：小作者留心观察生活，真实有序地写

卜7自己去商店买牙哥时的见闻和感受，动作、

语言的描写反映/阿姨热情待客的特点。由此

可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事

物・就能写出作文来。

(2)阅读《假如我是一支神笔》。

①自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以

后，他想做些什么？

②小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这

篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作

者的美好心愿。由此可见,作文可以写自己想

象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作

文来。

2、畅谈感受：《好阿姨》《假如我有一只神笔》

后，你对作文有了什么感受呢？

三、明确要求,确定内容

1、确定内容

2、内容要求:今天我们就来试着写一篇作文。

写什么呢：起床啦・刷牙啦•打电脑啦，和小

朋友一起玩拉……什么都可以写。你准备写什

么,仔细想一想。

3、交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓

展思路

4、其他要求：本次习作出了对作文内容的要求

外，还有什么要求?（先打草稿，再朗读修改•

最后善写）

四、行笔成文•相机辅导：学生根据自己确定

的内容自主写作。教汨巡视•及时给予个别辅

导

教

后

记

单

第一单元课题练习1课时12

元

主备执教授课时

红小主备人杨敏杨敏

学校人间

1、能运用字典等工具书解决不认识的字・养成勤查字典的好习

惯。

教

2、能结合生活场景推测词语的意思，提升理解词语的能力。

学

3、能联系生活场景运用合适的词语来描述•学会正确运用词语

目

4、学写钢笔字•能仔细观察字的结构，写好〃左窄右宽〃的三

标

个字——味、塔、愉。

5、积累成语和古诗。

1、能结合生活场景推测词语的意思•提升理解词语的能力。

重占

2、能联系生活场景运用合适的词语来描述，学会正确运用词。

难点

3、学写钢笔字.

教具板

课件

学具

预习设

自主练习

要求计

教学过程个性化设计

-、教学第一部分

1、学生自己试读每个词语，不认识的字和同桌

协作查字典，（交流：读书时遇到不认识的字用

什么方法查字典？——音序查字法、数笔画查

字法；写作文时遇到不会写的字用什么方法查

字典？——音序查字法）。

2、指名朗读词语•正字正音。

3、开火车检查读词,并说说这些词都是描写什

么的？

4、你知道哪个词语的意思？请告诉大家•你是

怎么知道的？

①根据词语中个别熟字的意思来推想整个词语

所描绘的情境

②结合下一题中的图画•用自己的语言描摹词

语所表现的优美意境。

③朗读词语。

二、教学第二部分

1、分别出示六幅图•用自己的话说说图意。

2、将词语与之匹配的画面连线。

3、情景交融，朗读词语。

4、看到这些画面，你还想到了哪些词语？

5、除此之外•你还知道哪些描写自然风光的词

语2

三、第三部分教学

1、指导观察，说说图上画了哪些景物？

2、小组活动收集有关描写这些景物的词语，可

以是成语，也可以是约定俗成的词语。

3、每个小组推选一名代表在全班说。小组竞赛，

比一比•哪个小组词语丰富、用词准确。并加

以鼓励。

教学过程个性化设计

4、小结解词方法

今天，我们学习了练习1的第一部分〃学用字

词句，，。回忆一下,同学们用了什么方法来理解

这些描写自然风光的词语的？

⑴根据词语中个别认识的字的意思来推想整个

词语所描绘的情景。

⑵结合书中的画面•措摹词语所表现的优美意

境。其实，理解词语的方法很多,同学们今后

要多中积累，大胆运用。

四、写好钢笔字

1、审题，明确题目要求。

2、指导

①说说写字要求和描红要求

②出示：秧、塔、愉，指名读一读，并说说这

三个字各是什么结构。在写的时候・左右的比

例怎样，哪些笔画要收，哪些笔画要放。(左部

收,右部放•撇要缩，捺要伸)

③出示〃秧〃，说说〃秧〃是什么结构，书空。

④教师范写•注意左部收右部宽，撇要缩，捺

要伸。

⑤学生练习在田字格里描红〃秧"，并临写。

⑥按以上步骤和方法,指导学生书写〃塔、愉〃

两个字。

五、读读背背

(-)学习成语

1、审题，明确题意

2、指导学习词语

(1)生自读成语•要求读准字音

(2)指名领读，正音

(3)默读这三个词语，你有没有发现这四个词

语有什么共同之处？

3、小组合作，看图理解词语大意，指名说说词

412的背诵：指名读，自由练读,同座互背

(二)学习古诗

1、师范读古诗•生自读古诗,读准字音。

2、指名朗读，正字正音。小组内互读，指名读，

齐读。

3、解题：夜书所见，书：写。写的是什么？

那南宋诗人叶绍翁到底在夜里见到了什么呢？

请同学们自己读读古诗,看看这首诗到底描写

了什么？遇到不理解的词语怎么办？

4、