语文二年级上册教案模板5篇

语文二年级上册教案模板5篇

语文二年级上册教案模板1

教学目标：

1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。

2.学习书写10个汉字。

3.正确、连贯地朗读课文。

4.认识水的不同形态及与人类的关系。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一认读生字，认识事物

1.认读“滴、溪”。

(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同

/占、、、夕•

要点：偏旁一致，都是“7”；都与水有关。

(2)课文里还有哪些字的偏旁也是，请你找一找，圈一圈。它们也和

水有关吗？

要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

(3)偏旁是，少”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是，少”，但

也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。

2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

板块二朗读课文

1.教读长句。

(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，

在空中飘浮。

要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更

好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘

浮”；学生模仿读。

(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师

重读了？

提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数

小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。

2.教读短语连缀式语句。

(1)出示短语：

在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

谁会读？

要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散

步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

(2)同样是水，为叶么在不同的地方状态就不一样呢？

教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认

识。

(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二

种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻

柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱

歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

(4)出示带有短语的长句：

“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动

机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来

灾害。”

朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富

有节奏感。

提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事

时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的:可引导学生之间进行互评。

板块三迁移运用

1.说说水的变化。

(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么？你能

把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一

说？

提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。

(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时

候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同

场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，

有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课

文。

2.准确运用动词。

(】)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”.有时候我变成小

硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又

叫我“雪”。

小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来？

要点：发现动词“落、打、飘”。

(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵

飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不

同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

(3)请你来填一填。

秋天到来，我看到一片片树叶从树上()下来了。

突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点()在树叶上啪啪的响。

不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中()下来。

(4)这样的句子，你还会填吗？

一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服。了下来。

瀑布从高高的山上，一()千里，非常壮观。

提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

板块四结构分类，学写生字

1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

(1)生观察字形结陶，尝试归类。

左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：

片。

(2)生交流左右结两类字的书写要点：注意左窄右宽。

2.重点教学：变、带、片。

(1)生观察字形，找关键笔画。

“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间

的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键

笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心

要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

(2)教师范写，生书空.

(3)生临写，师巡视指导。

(4)交流评价。

语文二年级上册教案模板2

【教学目标】

1.识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、

信，，等10个字，会写“出国、半年”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的

思念之情，读出第二封信中露西的喜悦。

3.学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲

情。

4.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理

由。

【教学重点】能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读

出第二封信中露西的喜悦。学习露西的乐观坚强。

【教学难点】梳理第二封信的内容，乐观面对生活中的困难。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字，能正确读写生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）

【教具准备】课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示图片：

教师口述：

1.中国是礼仪之邦，文化历史悠久，人们相互通信来往，一向注重格式和

用语。通信既要讲究修辞、文法，又要讲究文明礼节、礼貌。如果能够熟练使

用书信的格式、用语，自然显得高雅、生动、鲜明，给人一种美的享受。

2.有位露西小朋友给他的爸爸写了两次信.想知道她和爸爸说了什么吗?让

我们一起走进课文看看吧！

（板书：6—封信）板书课题，齐读课题。

【设计意图：介绍信的有关情况，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生

学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，

难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读生字，学会识记。

①注意读准后鼻音“封、灯、冷”，“束”是平舌音，翘舌音“朝重

束”，前鼻音“肩团鲜”。

②识记生字

运用形声字构字特点识记：“锅、舌h”等字。

联系生活场景识记：比如“期”在在日历和课程表中出现，“削”字在生

活中比较常见，“削铅笔、削水果”等。

组词扩展：如“修”字，可组词“修改、修理”等识记。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

削好削皮铁锅小锅朝着朝代刮风刮胡子胡闹修理修改寒冷冷冻肩上肩膀团

结团圆重复重写写好完好期待期盼结尾结果一束结束鲜美鲜艳

（2）学习多音字：、重、结

练①读句子，找发现。

她朝窗外望了一眼。

会议结束了，领导的温暖的话语还回环在耳畔。

在这里，“朝”读“chdo”，意思是“向着、对着”，还有一个读音是

“zhd。”，意思是“早晨”，“结”读“ji6”，意思是“结束、终了”还有

一个读音是“ji6”，意思是“坚固、牢固、健壮”，组词如下

朝chd。（朝向）（上朝）结jic（结实）（结果）

zhd。（朝阳）（朝三暮四）ji6（结束）（打结）

②读一读：

在朝（zhdo）阳的照耀下，院子里的太阳花慢慢地开了。

奶奶的身子骨还挺结（jia）实，生活还能自理。

（3）识字游戏

摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

冷清空气调节，就是调节房屋、机舱、船舱、车厢等内部的空气温度、湿

度、洁净度、气流速度等使达到一定的要求。

肩膀人客来往少。

空调人体颈下臂上部分。

（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生

字的本领，增大了识字量。】

三、再读课文，初知内容。

读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。？

教师提问：

(1)露西第一次给釜爸写信提到了什么事？

(爸爸不在我们不开心，家里的台灯坏了没法修，家里的冷清。)

(2)在妈妈的帮助下，露西第二次给爸爸写信又写了什么事？

(过得很好，小狗好，螺丝刀放哪里了，我们自己修台灯，下个星期去看电

影)

提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语

句，但必须符合文意。

四、学习“会写字”

封信今写支圆珠笔灯电

1.学生字

(】)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

(2)多元识字

①运用形声字构字特点识记：“圆珠灯”等字。

②形近字比较：封-街今-令电-龟

③熟字加部首或部件：“信马支笔”

2.指导书写

(1)观察生字书写特点，交流。

(“今、写、支、笔”，上下结构，上窄下宽。“信珠灯”左右结构，左

窄右宽。“封”左右等宽，“圆”全包围结构。)

(2)老师范写，重点指导“信、珠、笔”，学生练写。

“信”右边的三横中，第一横最长，下面两横稍短。“口”要写的扁一

些。

“珠”王字旁的最后一笔是提。右边的“朱”上面的撇是短撇，下面的撇

要穿插到王字旁的提下面;竖是最长的笔画，写在竖中线右侧。

“笔竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润你，下面的部分要平，

钩朝上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：生字的书写指导，细致入微，规范学生书写，养成良好的书

写习惯。】

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

得数量词：一封信、一支圆珠笔一束鲜花

2.练习运用：练习用上面的量词说话。

露西拿起（一支）圆珠笔，开始给爸爸写信，第二封）信，比较乐观、坚强，

给爸爸说出现在生活得很好。

六、课堂小结

我们从本课中认识了小朋友露西，看了她写给爸爸的两封信，认识了很多

生字宝宝，学会了正确的写字方法，科学的识字方法0

七、当堂检测

八、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.熟读课文，背诵课文。（重点）

2.通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得要做一个懂事的好孩子。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了

解课文。现在就让我们走进课文，从露西写信中，你看出她是个什么样的孩子?

2.出示本课时教学目标

【设计意图：出示教学目标，引出核心问题，使学生明确了本课时的学习

任务，学习更有的放矢。】

二、品读释疑

1.读一、二自然段，说一说露西为什么给爸爸写信?

（露西的爸爸出国了，要半年才能回来。）

（板书：爸爸出国了，半年才能回来。一一起因）

第一自然段的作用是什么？

（这句话是文章的总起句，起到引起下文的作用。）

2.自由读读课文，找找露西给爸爸写的第一封信的内容是什么？

（1）学生自己边读边圈画出第一封信的内容。

小组内汇报交流，代表展示如下：

亲爱的爸爸：

你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还

有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。（板书：看不

到爸爸台灯坏了）

（2）爸爸看到后，会有什么感受呢？

（会担心家里的情况，却又问不了国，会陡增烦恼!）

（3）仿写：用“一边……一边……”写句子。

（示例：他一边唱歌一边跳舞。）

3.自由读读课文，找找露西给爸爸写的第二封信的内容是什么？

（1）学生自己边读边圈画出第一封信的内容。

小组内汇报交流，代表展示如下：

亲爱的爸爸：

我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦乂跳。

请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还

有，下个星期天我们去看电影。爸爸我们天天想弥。

（3）从这封信中，弥读出了什么？（板书：有小狗陪伴自己修台灯去看电影）

（写出了露西没有釜爸在的日子里，在家里的生活很好，也很精彩!）

（3）仿写：用“又……又……”写句子。

预设：

又冷又干燥。

秋天的苹果熟了，一个个又大又红。

【设计意图：圈画的方法，文中找出相关信息，并谈感想体会，注重学生

自学自悟，学生是学习的主体，教师是学习的主导。】

4.小组讨论：你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么？

（第二封比较好，因为第一封是报告家里的坏消息，如“家里的台灯坏了,

我们修不好”，只能让爸爸担心，陡增烦恼!而第二封是报告家里的好消息，

“这样，我们就能自己修台灯了。”这样可以让釜爸在国外放心工作，不用担

心家里的情况!第一封信表现了一种被动、悲观、依赖的生活态度，第二种表现

了一种主动、乐观、独立的生活态度。）

5.通过学习课文，你认为露西是个什么样的孩子？

（从露西写信中，可以看出露西在家里做自己力所能及的家务活，懂得疼爱

爸爸、妈妈;是一个活泼，天真的小姑娘。）

【设计意图：通过两封信的比较，明白了一种正确的生活态度：调整好情

绪，乐观地生活，突破了本文的重难点。】

二、课堂拓展

推荐阅读《小猫咪写信》、《秋娃娃》

听读《小猫咪写信》、《秋娃娃》，跟着录音多读几遍，试着背诵《小猫咪写

信》，想一想秋娃娃还会写给谁，说给小朋友或爸爸妈妈听。

四、总结课文主旨

本文写了什么？告诉我们什么？

这篇课文写的是一个小女孩露西给爸爸写信的事。露西前后写了两次，第

一次的内容很伤感，第二次在妈妈的感染下，露西告诉爸爸，在家生活的很

好。让我们明白了露西是一个很懂事的孩子。

五、学习写话方法

学一法：正确使用量词

量词是用来表示人、事物或动作单位的词。本文中“一封信、一些土豆、

一沓纸、一支圆珠笔”中的“封、些、沓、支”是量词，它们准确、生动地描

述了“信、土豆、纸、圆珠笔”的数量。

使用量词要注意：1.根据事物的不同特征来选择量词，如形体比较大的动

物用“头”，体型比较小，行动比较灵活的动物用“只”。2.根据事物的具体

差异来选择量词。如表示人或物的数量少，用“个”，表示人或物的数量多，

用“群”。

举一例：在那一座座雄伟的山峰下，两条相互交错的小溪欢快地流淌着,

里面三五成群的鱼儿自由地游来游去。

练一练：写一个场面，注意用上合适的量词。

示例：我们继续前进，一一片雪白的花海映入眼帘，啊!梨园到了！梨树上一

簇簇雪白雪白的梨花，就像蓝天下的团团白云。在蓝天下，在梨花间，一龙花

蝴蝶正在翩翩起舞起舞，就像两只快乐的小精灵……

六、课堂小结

从文章生动的语言、动作描写，让我们认识了一个活泼、天真的小姑娘一

一露西。我们要像她一样做一个独立、乐观、坚强的人。

七、主题延伸

你给别人写过信吗?是如何写的？

我给我的姑姑写过信，因为姑姑住在北京，上次我想姑姑了，于是给姑姑

写了一封信：亲爱的姑姑，我好想你，你过过得怎么样?我在家特别听爸爸妈妈

的话，在学校里认真学习，积极回答老师提出的问题，每天的作业我都能按时

完成。您什么时候回来，我好想见到您呀！

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计

爸爸出国了，半年才能回来。一一起因

看不到爸爸

第一次很难过

一封信台灯坏了

第二次有小狗陪伴

自己修台灯很开心

去看电影

画了一大束鲜花一一爱爸爸

课后反思

成功之处：

1.训练学生从文中提取信息的能力。

课文主要讲了两封信的故事。我让孩子们仔细读课文，找出两封信的内

容。

可以在找到的句段旁写上批语，做上记号；同座的两位同学读完了，互相议

一议，看看自己找的理由是否正确。让孩子们初步了解圈点批注的读书方法。

同时鼓励孩子们只要用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听就会有收获。

2.学会比较阅读。通过两封信内容的对比，表达态度的对比，看出第二封

信更能表达查一种乐观、坚强地看待生活的态度。

不足之处：

1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。

2.缺少“读”，孩子读得少。

语文二年级上册教案模板3

教学目标

1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、

街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海

水、船只”等词语。

2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长

句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；

能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点

重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾海气

的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是叶么

情景。

教学方法

讲授法

教学准备

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分

2课时

第一课时

教学过程

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾

风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？;大雾弥漫;远处的景物模糊看

不清；只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。）

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、读文识字，整体把握。

1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文，读准字音，读通句子-

3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子

“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁一一为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该一一刻、

孩（与形近字区别）。

5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他

依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩

子，它把……臧了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的白言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意

的惊喜。

四、指导写字

1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个

字，分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东

西。

六、作业：背熟生字和词语。

七、板书设计

第19课雾在哪里

淘气、顽皮藏起了

八、课后反思

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。

2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不

见了的景象。

3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”

的含义。

三、练习说话

1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏

起来？出现什么情况？

2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片

下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。

3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意

什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿

插。

2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3、展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会

藏起很多东西。这样木于雾有了一定的了解。

六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。

七、板书设计

雾在哪里

淘气顽皮笼罩山川、树林、学校

教学反思

《雾在哪里》是部编教材二年级上册第七单元中的一篇生动有趣的童话故

事。这篇童话作者运用拟人手法，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世

界捉迷藏的故事，读来童趣盎然。课文的段落结均有共同点。描写雾的变化

时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么娥起来，最后写臧起之后的景色。通

过品读感悟，本文写作特点是抓住作者讲故事的叙述顺序，让后面的练笔有法

可依。

一、激趣导入创情境

通过动态图，雾娃娃把城市藏起来，让孩子愉悦地走进本课，调动学生的

情绪，活跃课堂，为后面的学习作铺垫。通过渗透课外阅读识字，换偏旁、形

声字识字，联系生活识字等多种生动有趣的形式，丰富识字板块的教学策略，

充分调动学生识字的兴趣;通过提取关键信息，引发思考;借助辅助图形与线

条，指导观察“岸”的结构，体会书写规律，让写字指导落到实处。

二、因学定教授之“渔”

识字是低年级语文的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内

容。这部分，我主要采取随文识字的方法，引导学生在语境中识字，增强识字

教学的情趣，让识字教学指向意义的构建，并联系学生的生活经验和学习经

验，引导学生深入理解字义，运用图文对照的方法，指导学生认识“岸”。通

过抓关键词把握文章结构，通过品读雾藏“大海、天空连同大海”的段落，引

导学生先写雾说的话，再写雾做的事，最后写景色的变化。把握作者讲故事的

顺序，在深入体会感悟时，初步感受作者的表达恃点，为后续的仿写作铺垫，

同时也做到授之以渔，读写结合。

三、赏词析句有策略

低年级的课文教学，不仅要指导学生识字，还要指导学生学习阅读。课标

也指出要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

佐藤学教授提出，学习的本质就是与客观世界（文本）对话，与他人（同伴）对

话，与自己对话的过程，因此，在课堂上，我落实“对话教学”的理念，在写

字，朗读，批注以及重点段研读等方面引导、串联，起到“对话中的首席”。

四、拾掇前行有余味

课己止，情未尽，教学也是门遗憾的艺术，还请各位老师批评指教。让我

在教学中思考，在思考中进步，书写课堂教学的新华章。

语文二年级上册教案模板4

教学目标：

1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想

出好办法。

2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

教学重点、难点：

重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩

具象、天平、投影片

课时安排：2课时。

第一课时教学过程：

课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》

吗?2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的？;随

机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

一、导入

1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很

高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗?那你

们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时

认识生字“称”

2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提

出什么问题？（谁称象?为什么称象?怎么称的?）（设计意图：由课题的出示，引发

学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确

读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于

养成良好的阅读习惯.）

2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。

（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读走了的，其他学生跟着将这个字

读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习

惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师

巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方

法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自

我选择。）

4、去掉拼音读生字：

（1）同桌比赛读⑵男女比赛读（3）全班齐读。

5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实

宇音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站

直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书

的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐

进，符合低年级认知规律。）

三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课

文，你读懂了什么？还有哪些问题？

2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交

流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流

中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促

进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串

讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分

让学生自读自悟，让学生学会主动学习.）

五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

板书设计：

曹冲称象

官员们曹冲

造大称

1、象上船，沿水面画线。

2、象上岸，船装石头。

3、船下沉至画线处，称石头。

4、计算石头总重量。

宰大象

曹操

直摇头曹操点头微笑

《称象》第二课时

课文特点：

这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出

大象重量的事，从中瓦以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

教学目标：

1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题

要善于动脑筋。

2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

教学重点：

边读边思考，提出不懂问题。

教学难点：

理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联

系。

教学过程：

一、导入

现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成

问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课•：称象，

让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

二、范读课文

思考：围绕着称象，课文却写了什么？

你们有什么不懂的问题试着提出来。

三、出示目标

通过学生的质疑导入目标。

四、学习课文第一自然段。

1、自由读第一自然段。

思^•:

从这一段中你知道了些什么？

A：称象这件事的时间：

古时候。

B：大象的来历：

人家送给曹操的。

C：人物：

曹操，曹冲，官员们。

2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气？

过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

五、学习课文第二自然段

1、指名读第二自然段

思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

默读画句，这句话是个什么句？

把什么比作什么？说明什么？

2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

3、谁能试着读出大象的高大？

4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

5、官员们议论什么问题？

6、谁能把议论的语气读出来？

过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们

是怎样回答的呢？

六、学习课文第三自然段

1、默读第三自然段

思考：官员们想出哪

几种称象方法?用：）画出来。

2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

3、比较下面两个匀子的意思有什么不同？（体会直的意思）

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

指名读评议分角色读

过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办

法?曹冲的称象的办法是怎样的呢？

七、学习课文第四自然段

1、自由读第四自然段

说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

2、做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

（1）、大象上船后，船为什么下沉？

（2）、象上船后，为什么沿着水而在，船舷耻面一条线。

（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比

较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

3、指名朗读课文，其他民学看插图。

过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有？

八、学习课文第五自然段

1、齐读第五自然段

思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来？

2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九、总结全文

1、我们应该向曹冲学习什么？

2、有语气地朗读课文。

语文二年级上册教案模板5

一、导入，并学习课文第一自然段。

1、同学们，通过上堂课的学习，你们知道（多媒体展示插图）这是什么地

方？（鸟岛）对，今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文，齐读课题。还记得这些词

吗?谁来读一读，做小老师领着我们读一读。（点击课件）指名读，齐读。

2、通过上节课的学习，小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢?谁来完成

填空：

（点击课件）

3、根据学生回答，（点击：青海湖西部、闻名中外），齐读句子。

（点击：）闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说得真

好!

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来

看看课文是怎么介绍的吧。

二、学习课文第二段。

1、轻声读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么？

2、出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从

远方飞来。（齐读）

3、从这句话中读懂了什么？

4、（点击，）看，湖水解冻了，一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们

不是一起飞来的？

（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

5、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？（点