语文五年级下册说课稿

语文五年级下册说课稿

语文五班级下册说课稿（共15篇）

第1篇：语文五班级下册说课稿

一、说教材

（一）教材分析：《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位一般

的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。文章虽篇幅较长，但结构清

晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，

更是那无限的真情和真情背后的感动。

本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间

感人的故事，《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着

领航作用，老师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，

同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的

学习作好铺垫。

（二）教学目标:

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感

情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩是如何把老人

与海鸥之间的感情写具体的。

（三）教学重难点：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定

本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会

老人与海鸥之间的深厚情谊。

（四）教学难点：揣摩是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真

实、写具体的。

二、脱学情

六班级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能

力，掌握了一些阅读的方法。我班学生有的思维较活跃，求知欲强,

乐于表达，课堂上能发表个人的见解。课文和学生的生活很贴近,利

用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得

人应与其他生命互爱互助，和谐相处。

三、说教法和学法

现代教育提倡把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和进

展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作

沟通。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象

的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其

中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深

对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。

本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写

得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采纳以读

带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解

课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读

写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，

进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练

笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设

情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥

的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。

四、说教学过程

本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教

2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会:

（1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的

动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读

的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的

情感，老人与海鸥之间的默契。从而落实了教学目标，突出了教学重

点。

（2）老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神

态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱。

（3）老人的外貌描写的句子，老师补充材料，让学生体会到老人

对海鸥那种无私的爱。让学生感受人与动物和谐相处的动人情景。

3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情。

重点研读描写海鸥的三处句子：思考：海鸥们在干什么？它们为

什么会这样做？

这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人

与海鸥之间建立了深情厚谊。感受海鸥的灵性。当老人每天都来照顾

它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的

不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表

现。重点是指导读出感情。

［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、

动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感

情。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生沟通的思维碰撞中感受

老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导沟通体会的同时,相

机指导学生读好有关的句子和段落。说感悟和朗读有机结合，读体现

悟，悟促进读。

三、想象写话一一深化品味老人与海鸥至死不渝的亲情

(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人

——老人，你会对他说些什么

(2)假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一

幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？

：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅

读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深化理解课文主旨，领悟真

谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。

四、总结话和谐，激发和谐情

1、想一想，是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？

2.学了课文，大家悟出了一点什么小道理？

五、作业检测拓展延伸

1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来。

2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》

［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵

倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与进展工

使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的

探索。

板书设计

老人与海鸥

老人喂海鸥情深深

老人谈海鸥情浓浓

海鸥送老人情切切

［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画

龙点睛地浓缩了文章的内容。

五、说预期效果

课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学

习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯。阅读中让学

生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海

鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习通过人物的动作、神态等体现

人物情感的写作方法。在情感上感受人与动物之间的美妙的情意，让

他们也能真心地去爱惜动物。

第2篇：语文五班级下册说课稿

各位领导、老师：

大家好!

今天我说课的内容是：语文S版小学语文五班级下册第十六课

《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从六个方面来说课：

一、说教材

1、课文内容：

《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美

德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”

为专题。这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少

年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习,

胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。

第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名著

名句。第二部分是文章的重点部分，主要济述范仲淹少孤，家贫，读

书十分刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割

丽、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后

是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。木课在写法上的突出特点

是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

2、教学目标:

根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点，在第一课时已经

初读课文的基础上，我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个

方面。

知识与能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解词语，积累词语。

（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

过程与方法：

学习通过人物的言行来表现人物特点的方法。

情感态度与价值观：

（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。

（2）激发学生树立远大志向的情感。

3、重点难点:

重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

难点：领悟是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身

处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长

志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外,学

生的写作能力比较薄弱，因此领悟的写作特点，对于学生来说也有一

定的困难。综合这一系列学情，我精心设计了各部分教学环节，相信

可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法

著名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是

好法。”因此，整堂课我设计了学生感爱好的教学方法，充分发挥学生

的乐观性：

（1）诵读古诗，走近范仲淹;

（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神;

（3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。

四、说学法

教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃

是教学生学J这堂课我乐观提倡自主、合作、探究的学习方式,给

学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

五、说教学设计

（-）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的爱好。

上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是《江上渔者》

《渔家傲•秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰

出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历

的爱好。

（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是

什么？这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹

的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲

淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受

范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

第一步让学生自由读课文2-5自然段，画出令人感动的句子。

第二步全班沟通阅读感受。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、

趁势朗读”的教学方式。

第一个故事“只身求学，，，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸；

饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象,

想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解

决呢？从而引导学生用句式“一一了，就用-------------"，感情朗

读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后老师提问：“同学们，只身求

学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支

撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

的远大志向。

第二个故事“划粥割命"如果学生说到“划粥割命”这个成语,

就引导学生从文中寻找语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累

成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,

从而体会范仲淹生活的艰苦，这时老师再次追问「同学们，生活如此

的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着

他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远

大志向。

第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象,

范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时,

对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范

仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐”的远大志向。

第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰

动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而

忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代

替学生的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受

审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生

创设宽松、和谐的学习氛围，鼓舞学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感

中得。

第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先老师语言

过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学

生说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出判断，转入第六自然

段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”老师出示范仲

淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹

是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时,

在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲

淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出通过

人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹

的诗句。

（四）拓展延伸，学习其品质。

首先采纳沟通汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦

读书的故事，或者沟通关于这方面的名言警句；其次老师总结谈话,

以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富，少年强则

国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

六、说板书设计

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，

设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

总之，这节课的设计，我始终坚持“培育能力，陶冶情操”的教

学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这

一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。

课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，

我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿

洲！谢谢大家！

（说明：学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架,在

此表示感谢。）

第3篇：语文五班级下册说课稿

大文斗后面为你推荐更多语文五班级下册说课稿!

各位评委老师:

您们好！

今天我要进行说课的是五班级下册语文教材中的《白杨》，现在,

我对本课题按骤进行说课。

一、说教材

《白杨》是九年义务教育五班级小学语文（人教版）教材中第二

组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆

工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁

滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉

献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习

他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培育学生仔细阅

读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

二、说教学目标

1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背

诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。（知识目标）2.理解含义深

刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。

（技能目标）3•让学生初步培育正确的人生观和价值观，以及献身祖

国建设的崇高理想。（情感目标）

三、说教学重、难点

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内

容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻

人的写作方法。

四、说教法

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，

老师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读

书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特

点。在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读

等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学

生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读一理解一再朗读来理解课文，调动

学生的主动性、乐观性。

五、说学法

教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改

为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，乂要调动学生学习的

主动性。因此，根据本文特点，我主要采纳置疑、讨论、沟通、合作

的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

通过具体形象的画面，使学生感受白杨生活的艰辛及它高大、挺

拔的特点，使学生很自然的进入到学习情境之中。

（二）初读课文，整体感知

首先：自读课文，自学生字词；（借助拼音预习课文，把难读的字

多读儿遍，难读的句子多读儿遍）

其次：分角色朗读课文，归纳主要内容；（扫清字词障碍，是理解

文章的基础，所以此环节可以让学生借助拼音、工具书充分预习，了

解大意，并归纳主要内容）。

（三）深化感悟，讨论、解决疑问

（1）启发学生谈谈他们（她们）从中知道了些什么？不理解的

有哪些？并与组内的同学讨论沟通自己的疑问与看法，进行小组合

作；把有价值的问题归纳出来，（预设问题可能有：其一，白杨有什

么特点？其二，爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白自己什

么样的心？其三，爸爸的两次沉思各是什么，为什么最后会露出微

笑？）

（2）再次朗读，让学生大致明白每部分内容的大意，重点引导学

生解决疑问，深化学习课文，体会西部工无私奉献精神。我重点让学

生朗读爸爸向孩子们介绍白杨的话，讨论白杨有什么特点？（指导朗

读时，要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气，同时，读出对

白杨的赞美之情）

（3）了解白杨的特点后，由树及人，比较一下爸爸和白杨有什么

共同之处，理解课文主要意思。再让学生回顾课文，思考：爸爸想让

他们知道什么？（根据学生回答，老师总结）

（4）由前面的学习，学生领悟到借物喻人的写法，就不难明白最

后一小节中大白杨是指爸爸，小白杨指孩子。然后重点引导学生讨论

课文中爸爸两次沉思各是什么？为什么最后会露出微笑？（指名答,

老师评价）

（四）总结全文，激发情感

同学们，白杨能在大戈壁中留下坚强不屈，高大直立的身影，使

人为之感动，而在这种恶劣环境中那千千万万的边疆建设者，他们的

无私奉献，更令人敬佩。文中的两棵“小白杨”在父辈的言传身教下,

一定会茁壮成长，老师也相信，你们这几十棵“小白杨”也会茁壮成

长，成为社会的有月之材，到祖国需要的地方去，贡献自己的一份力

里旦。

（在此，我会发给每一位同学一张“心”卡，让他们把自己的志

向写下，挂于教室，以便时刻激励他们。最后，在《小白杨》的歌声

中，结束教学。）

七、说板书

白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉

献以物喻人八、

教学反思

教学中我采纳朗读、置疑、讨论、沟通、总结的方式来激发学生

的学习爱好，逐步理解课文内容是长处；不足点是：对个别学生的辅

导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改

正、完善，力求更好。各位老师，我的说课完毕，谢谢大家！

第4篇：语文五班级下册说课稿

一、说教材：

（一）学情分析

课标指出：学生是学习的主人。教学中，我要相信学生，依赖学

生，把学习的主动权交给学生，为他们创设良好的学习环境，充分调

动学生的学习乐观性，鼓舞他们主动学习，自主探索，自我建构，最

终实现自我进展。

（二）文本解读

1、文本解读

《月光启蒙》是苏教版语文教材第十册第五单元中的一篇课文。

这是一篇语言淳朴优美、感情真挚的散文。孙友田深情地回忆了自己

的童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲故事的情景,

表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，是本文的一大特

色。课文插图也非常优美，与课文相得益彰，这些将给学生带来极大

的学习爱好。

《月光启蒙》与《爱如茉莉》、《我和祖父的园子》等组成了一单

元，并构成了“亲情无限”这一个共同的主题。这一单元的课文洋溢

着浓浓的亲情，它将润泽着孩子们幼小的心灵。

根据学生的认知水平和教材的实际情况，同时考虑课标对本年

段的要求，特拟定以下教学目标。

2、教学目标

A、能正确、流利、有感情地朗读课文。

B、学会本课生字，联系上下文理解“长”、“芳香”等词语的意

思。

C、凭借课文的涪言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，体会

对母亲的深深感激和怀念之情。

3、教学重难点

A、通过阅读，感知课文语言，感知母亲形象，感受对母亲的感激

和怀念之情是本课教学的重点。

B、领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟课文内在的意蕴是教学

的难点。

二、说教法、学法：

语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过

程。如何完成对话过程呢？我用几个关键词来解答，分别是“质疑”

“研读”“积累”和“迁移二

1、质疑有道是“学贵有疑”“大疑则大进，小疑则小进」

爱因斯坦也说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”一切探索

都要从疑问开始。引导学生学会质疑，就为学生扬起了思维的风帆,

探索之旅由此启航，制造就在前方。

2、研读阅读教学离不开读。除了朗读、默读、有感情地读

等多种形式的读之外，更重要的是要留给学生足够的时间，引导他们

入情入境，潜心会文，自主研读，让他们徜徉于字里行间，与语言文

字亲密接触；在潜心研读中，感知语言的优美，感知母亲对“我”疼

爱；同时，在潜心研读中收获自己的独特感受和独特发现，实现个性

化阅读。

3、积累荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生

焉。”积累是语文学习的法宝。课标中不止一次地提到“要丰富语言

积累。”本课语言生动优美、情感丰富感人，是学生学习语言，积累语

言的好材料，因此积累必不可少。

4、迁移阅读教学的目的绝不仅仅是为了阅读，其终极目标

是为了让学生自由地、顺畅地、准确地进行表达。叶圣陶先生说过:

“课文不过是个例子。”课文不仅是阅读的例子，也是习作的范例。

因此，在这一课中学结束后，让学生写一写自己的母亲或对课文的留

白处进行续写我觉得非常有必要。

三、说教学过程：

本课我打算两课时完成教学任务。

第一课时）指导识字、写字，朗读课文，初步感知课文内容，理清

文章脉络。

第二课时，引导学生自主研读，对话文本，丰富语言积累，培育

语感，进展思维。我安排了“启、承、转、合”四个板块。

启：通读全文，引发质疑

提出问题是思考的开始。课初，我引导学生通读全文，然后引导

进行质疑，这是为了让学生整体感知课文的同时.，抓住核心问题，找

到对话文本的切入点。这一环节中，学生自主质疑可能会产生非常多

不同的问题，比如：课文写了母亲的哪些事情？母亲是个怎样的人？

等等，这时老师就不仅是学生学习的组织者，更是学生学习的合、促

进者和帮助者，因此，我将帮助学生对他们所提出的问题进行梳理、

比较，挑选出最有价值的问题即：母亲是如何给我启蒙的？与此同时,

要向学生传达质疑的方法，即要抓住重点段或中心句，从内容上质疑,

从中心上质疑，从写法上质疑。完成了质疑过程，也就找到了对话文

本的抓手，进入下一个环节。

承：潜心研读，对话文本

这是教学的重点。

1、潜心会文

让学生静下心来带着问题默读课文，边读边圈划有关词句，反复

品味，走进描绘的情景之中，也走进的情感世界，写下自己的个性化

解读或感受，然后进行集体沟通。

2、沟通收获

沟通内容预设如下：母亲是如何为我启蒙的？

A、品味歌谣、童谣一一母亲用歌谣、童谣等为我启蒙

1、母亲给我唱了许多歌谣、童谣，课文中写了多首，找出来读一

读，可以把你最喜欢的那几首多读几遍，你从中感受到什么？

B、感悟月光、母亲一一母亲在月光下用爱为我启蒙

“童年的夏夜”“篱笆小院”“柔和的月色”“洒满”等可以感受

月色下的宁静与安详;

“母亲搂着我、唱起”等让我们体会到那份幸福与美妙。

“母亲甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韵等词语让学

生反复品味，感受母亲歌声的优美，使人陶醉，也久久地留在了“我”

的记忆里，滋润着“我”的心田。同时理解“芳香的音韵”的含义。

“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣”“长”从“生长”

引申而来，有“产生”的意思。引导学生理解是家乡的亲人拥有的聪

慧才智影响着我，所以，“我”从小就在心里蕴含着对故乡、对民间

艺术的爱，而这种爱让“我”“混沌的童心”豁然开朗，得到“启蒙”。

课文的最后一段，点出了母亲是“我的启蒙老师”等等，启发学

生思考，这部分内容在文中起到什么作用？怎样理解课题“月光启

蒙”？不仅要引导学生读懂，更要把自己的体会、感受说出来。

C、借助媒体，帮助学生理解文本

为顺利完成课堂教学任务，我进行多媒体课件的制作，多媒体课

件在这堂课的教学中，起到推波助澜的作用，将学生与文本建立了必

要的联系，使得学生更容易走近文本。歌谣要给学生切身的体会,要

做到还真不容易。通过音频的播放就能非常好的解决这个问题，那种

“如三月的和风”，“像小溪的流水”的声音流淌出来，母亲的嗓音

就仿佛回荡在我们的耳边，学生的感受才能真切，朗读才能入情入境。

除此之外，图片的呈现也让学生走进了那篱笆小院，而那“母亲在如

水的月色里，像一尊玉石雕像”的画面对学生来说颇为抽象，看了图

之后，便会在脑海中留下永不磨灭的形象。

3、感情朗读

在学生畅谈对文本的理解之后，我采纳多种朗读形式，引导学生

进行有感情地朗读，“情动而辞发”我们“披文以入境、入情"通

过感情朗读感知语言文字，感知人物形象；在感情朗读中释放自己的

情感，达到情感共鸣、物我交融。

转：精彩赏读，丰富积累

语文教学不仅要引导学生得其意，更要得其言。通过引导学生赏

读精彩句段，体会写法的精妙，进而积累语言，形成内化，教学才具

有实效性。

本课语言优美，感情真挚。在反复诵读中可以感受语言美、形象

美、意蕴美、韵律美，在赏读的同时，指导学生有选择的背诵，丰富

其语言积累。

合：倾诉表达，读写结合

叶圣陶曾说过「阅读是吸收，写作是倾吐。”读得多，读得透,自

然能促进写；写得多，写得妙，自然能促进读。读与写的互相渗透1应

该成为我们语文课堂教学行之有效的手段之一。教材中不少课文因表

达的需要没有写完整，这留给我们非常大的想象空间，在处理教材时,

就可以让学生在充分阅读的基础之上，有杈据的进行补白。这节课教

学中，学生在全面学习课文后，想象多年以后，面对年老的母亲，我

趴在她的膝前，会说些什么呢？把最想对母亲说的话写下来。这不仅

是学生情感在课堂中得到升华并宣泄出来，也是在充分感悟课文的

过程中对课文内容回顾的再理解。（视时间而定，如时间不够，可在课

外完成。）

作业布置：（课外拓展，延伸阅读）

语文学习仅靠书本是远远不够的。有道是：得法于课内，得益于

课外。课本为我们打开了一扇窗：让学生透过这扇窗；看到外面更广

阔的世界。木课的阅读是个引子，课外推荐学生阅读孙友田的其它作

品，让学生真正走进的内心，丰富自己的阅读体验。

第5篇：语文五班级下册说课稿

教学内容:

《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十一册第五

单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,

不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌的巨著《史记》

的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结

构严谨，条理清晰，可分为三部分。特别是本文人物感情色彩鲜明,

不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不可

多得的训练学生朗读的好材料。

同时:《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均

是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品

质，培育学生热爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。

教学目标：

1、掌握本课中出现的生字词，能运用多种手段理解生词及部分

语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁忍辱负重、

发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。

教学理念:

《新课程标准》给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的

课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是尊重学生

的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出个性化的理解。教育

家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的制造。”作为老师，要善于引导,

要从大语文观的角度出发，把课内与课外、书内和书外巧妙地结合起

来，培育学生的语文爱好。而《司马迁发愤写〈史记〉》一文，学生对

它的背景资料知之甚少，很有必要对文本知识作一些必要的补充C

教学过程：

（一）旧知导入，激发爱好。

1、在四班级的时候，我们学过一篇课文叫《说勤奋》，其中有

个人叫司马光，谁还记得他吗？以此导入，小结：司马光以《资治通

鉴》一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司

马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相

机板书：司马迁《史记》）问：谁能简单对他作一下介绍？

［用这样一种方式导入本课，我觉得非常自然有效，不仅拉近了

学习内容与学生的距离，而且把《史记》推到了一个新的高度为全文

奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探

究的欲望。］

1、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以

看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。

（二）一读课文，整体感知

1、指名按小节读课文，检查学生在家的预习情况。相机正音

及指导长句的读法。

2、

问：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么

事？（在学生发言的基础上小结：这篇课文条理清晰，全文可分为三

部分：为什么会发愤写《史记》？……

（三）二读课文，品文赏析

（导）下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写《史记》呢？

1、学生自由读课文1一2小节，通过阅读分析找出相关原因:

1崇尚古代英雄喜欢听故事；2父亲是史官，立志完成一部伟大的

史书；3从小四处游历积累了阅历；4老你临终前的嘱托

［止匕时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临

终前的一句话；并且相机告诉学生：在古代子不能违父命，否则就是

不孝。］

2、（导）正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前

的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来

了一场飞来横祸。（读课文第3小节。“正当他专心致志地……受了酷

刑」问学生他受了什么酷刑？［此时要引导学生从笑中走出来，可

以问：如果说是你受了这样的刑，你会怎么样？（让学生谈体会），然

后告诉学生在当时“士可杀不可辱”的环境中，很多人是宁愿死，问

学生你能想像出司马迁当时的内心痛苦不痛苦？然后导读“司马迁悲

愤交加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有

没有这样做？读“但想到《史记》……我一定要写完这部史书！”

3、小结：是啊！头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但死得有价值

吗？用文中的话说这叫“轻于鸿毛:那怎样才能重于泰山呢？他要

怎样？（让学生展开讨论，在讨论中得出一个结论：写完《史记》,实

现人生价值。）然后，趁热打铁，让学生有感情地朗读“但想到……一

直到完一定要读到学生有感情为止。

（四）总结全文，补充拓展

1、导读第四小节。问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血,

是他用生命写成的？

［引导学生从13年,52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面

来体会。］相机在板书“发愤”两字下加红点。

2、接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学

生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词。老师可相机拿出这本书

简单介绍，帮助学生树立起对《史记》的尊从，对司马迁的敬佩。

（五）作业设计，课后延伸

1、看一个《史记》中的故事；

2、写一则读后感。

板书：

受影响子承父业

《司马迁发愤写〈史记〉》遭酷刑矢志不渝

功成就名载史册

第6篇：语文五班级下册说课稿

一、说教材分析：

《信任》一课是新教材第十册的第二单元的第一篇课文。这一单

元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行:《信任》这篇课文就

是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告

示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时,

发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的

顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人

与人之间的信任和被信任的喜悦。

二、说教学思想：

在小学语文教学中关注学生语言文字的基础知识积累、语言运用

能力的'训练与“文以载道”的人文教化功能的和谐统一应该是一位

语文老师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积累，抓住

双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习

能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语

言运用、理解能力的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是

书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会。

三、说教学目标：

知识与能力：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的

意思。

2、北师大版小学语文五班级下册说课稿《信任》：培育学生快速

默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习简要复述课文;并初步

感受本文“侧面描写”的写作方法。

过程和方法：

1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“有趣”为线索，学习

简要复述课文。

2、培育学生简要归纳的能力，通过读和说，逐步理解信任的含义。

情感态度和价值观:

1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要

信任，并从中感受被信任的喜悦。

四、说教学过程：

1、感受“有趣”，理解“信任”

这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告诉我

们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是仔细推敲一番,

其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在表面，“什么是

真正的信任?为什么被信任是喜悦的?……”这一连串的问题其实学生

没有读懂。于是在教学中我从文中“有趣”一词入手，让学生感受有

趣在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个

无人看管的桃园里，主人的纸条留言，让我们自采桃子，最后自觉付

款都体现着主人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被

人是快乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学

生主动学习的结果，不是老师强加给学生的，也只有这样，学生的情

感才会升华，这堂课中所揭示的“信任”才会让他们印象深刻，回味

无穷。

2、简要概述，练习表达

针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此

堂课的训练重点。在学生逐步体会“有趣”的购物经历的过程中,我

引导学生边沟通边概述，并进行板书，为复述课文做准备。从告示板

引入，在复述时回到告示板，调动了学生的乐观性，再借助板书，学

生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点

也就突破了。

除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃

子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱竟无人看管。此时,

我想”和“汽车慢慢朝来路驶去，我不禁回头，久久地注视着那片果

林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅

为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任服务。

3、感悟理解，感情朗读

总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这

次是个改进，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相

互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程

与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清晰地展现出来。

4、利用课件，调动情感

为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言

描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生

的情感，为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐，美的解说，美的

画面，充分调动了学生的多种感官进行体验，学生在心境愉悦的环境

中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让学生

谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所

获，学有所得。

当然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。

然而在精心预设，动态生成中培育学生的感悟和表达能力，培育学生

的语文素养是我一直努力追求的方向，谢谢大家！

第7篇：语文五班级下册说课稿

一、教材说明

本课是“义教”第十册教材第六组的最后一篇讲读课文，是小学

阶段的最后一组课文。学习时要注意综合运用小学阶段掌握的语文基

本功，使学生的听说读写能力在运用中得到复习巩固，为进入中学打

下坚实的基础。课文以人物姓名为题，选取了詹天佑一生中最典型的

事迹一一主持修筑京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师,

表现了中国人民的智慧和力量。

二、说讲授目的

第一课时重要处置处罚内容，因此确定以下目的：

1、了解良好的爱国工程师詹天助的古迹，引发学生热爱故国，发

愤为故国作孝敬的头脑情感。

2、捉住重点文句明白寄义深刻的句子，领悟头脑情感。

3、学习生字新词。

4、有情感的朗读课文。

三、说讲授重点、难点

1、了解詹天助修筑京张铁路遇到的种种困难，通过详细的事例

领悟詹天助是一位“良好的爱国工程师”。

2、弄懂詹天助能乐成地修筑京张铁路的缘故原由。

四、说编者意图

1、运用曩昔学过的要领，继承造就学生的听说读写本领，为以后

的学习打下踏实的底子。

2、对学生举行学科学、爱科学和爱国主义教诲。

3、通过学习“开凿隧道”和计划“人”字形线路，领悟詹天助

的良好才气，造就学生的创新精力。

五、说教法

《大纲》提出：“在阅读讲授中，老师要善于引导学生读懂课文,

要引导学生通过语言笔墨准确明白课文的重要内容，领悟头脑情感,

进步了解，受到头脑教诲。”因此老师应凭据课本特点，选择适当的教

法，进步讲堂讲授服从。

1、从团体入手，弄清课文讲了什么，然后围绕中央（良好、爱国）

突破难点，让学生在详细环境和事例中自悟得意。

2、处置处罚“詹天助在什么环境下担当使命”这一内容时，接

纳以读代讲法;处置处罚“勘察线路”这一内容时接纳抓重点文句,明

白内容，领悟头脑情感的要领;处置处罚开凿隧道“计划'人’字形线

路”的内容时，接纳学生自学、讨论的要领。

六、说学法

1、边读边画边想，培育学生的动脑动手能力，增强其制造思维能

力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、实行多种多样的“读”，培育朗读能力和学生的综合素质。

七、说教学程序

（一卜导入新课，板书课题。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、简介詹天佑。

(二)整体感知，初步理解课文内容。

1、快速默读课文，想一想课文讲了有关詹天佑的哪些内容。

2、读边网出受感动的地方。

3、检查。

(三)讲研课文，深化理解课文内容。

1、指名读第一自然段，想一想讲了什么。

2、分别说一说这三句话告诉了我们什么。

3、出示幻灯：“这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工

的铁路干线

(1)这句话和“这是一条技术人员设计施工的铁路干线”比较有什

么不同？

(2)从“第一条”、“完全”、“我国”等词中体会到了什么？有什么

感受?

有感情地朗读。学习“当时”的情况部分。

1、默读2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京张铁路为什么

受到帝国义阻挠和要挟?(2)詹大佑是在怎样的情况下，接受主持修筑

京张铁路的任务的？

2、老师引读，初步理解内容。

3、出示幻灯：“消息一传出，全国都轰动了，大家说这一回咱们

可争了一口气”。(1)带点的词说明了什么?(2)从这句话中你体会到了

什么?(3)读一读。帝国主义者却认为这是一个笑话，为什么？出示幻灯:

“有一家外国报纸轻蔑地说：'能在南口以北修筑京张铁路的中国工

程师还没有出世呢'J你对这句话是怎样理解的？

再读课文，体会詹天佑的爱国思想。

学习“勘测线路”这部分内容。

1、默读本段内容，画出你受感动的句子。

2、同位沟通看法，说说句子的意思。

3、抓重点词句体会人物内心活动和思想感情。

4、检查。（1）沟通。（2）投影：a.詹天佑常常勉励工作人员说：“我

们的工作……出身工程人员之口Jb.遇到困难，他总是想：这是中国

人修筑的……失掉信心。联系上下文谈谈对两个句子的认识。

5、朗读。

6、总结学法。

自学5、6自然段，思索以下题目：1、开凿居庸关和八达岭两个

隧道，詹天助接纳了哪两种差另外要领?2、詹天助是怎样办理火车爬

陡坡的题目标?3、学生自学，讨论，画表示图。4、查抄。读末了一个

自然段，思索：1、京张铁路提前峻工的缘故原由是什么?2、外宾看到

这项巨大工程时会怎样惊叹?3、再读，领悟。

（四）说说自己的感触。

（五）作业：归纳综合中央头脑，想想课文是通过哪些详细事例表

达的。

八、说板书

围绕中央，捉住重点，突破难点，办事学生。

第8篇：语文五班级下册说课稿

一、说教材

《傻二哥》是以童年往事为话题的第五单元的一篇课文，这篇回

忆性的散文通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、聪慧、

热情、穷而有志的年轻人的形象。文章从傻二哥吆喝的内容；傻二哥

的特点；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕

麻烦五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得

淋漓尽致。语言生动活泼，细腻传神。

教学本课我预计两课时。第一课时初读课文，整体感知课文主要

内容，重点学习1-3自然段。第二课时，走近傻二哥，感受他的傻灵傻

灵,学习4-7自然段。

二、说教学目标

通过对文本的反复研读，我确定本课第二课时的教学目标：一是

能有感情地朗读课文；二是理解课文内容，感受傻二哥“傻灵傻灵”

的性格特点；三是体会文章描写人物的方法。这三个教学目标的设置

符合学生的认知规律，即整体感知一一局部思维一一迁移拓展。

三、说教学重难点

根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节

课的教学重点是让学生能够通过重点语句体会傻二哥的“傻灵傻灵工

教学难点是领悟并学习描写人物的方法。

四、说教法设计

教有多法，贵在得法。本课我将主要采纳自主探究法、朗读感悟

法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。引导学生抓住重点词句自读自

悟、想象沟通，在读中感悟语言文字和人物形象。

五、说学法设计

根据教材特点却学生认知水平，课堂上，我会引导学生借助课外

资料，抓重点词句，采纳图文结合，读、想、议、说、演结合的方法

逐步学习课文，入情入境，自悟自得。

六、说教学过程

在本课第二课时的教学中，教学重点是体会“傻”的含义，而课

文4至7自然段通过衣着、动作等从“傻样儿”和“傻事”两个方面

来突出主题，表现人物，所以我预设了以下几个教学环节。

（一）创设情境，激趣导入

爱好是最好的老师。为了激发学生的爱好，我首先播放傻二哥卖

糖的吆喝声，创设情境，带着学生走进旧时天津的小巷，来到傻二哥

身边。

（二）认识“傻样”，体会“傻灵傻灵”

和孩子们一起回顾：同学们，你们听，这是谁在吆喝？对，是傻

二哥在走街串巷卖药糖呢！上节课我们学习了课文的1至3自然段,

知道新凤霞和大伙儿说傻二哥一一傻灵傻灵。可是我们“只闻其声,

未见其人"傻二哥到底是什么样儿？课文还有哪些地方体现了他的

“傻灵傻灵”呢？请学生自读第四自然段，划出描写傻二哥外表和装

束的句子，说说他留给自己的印象。

用文中的一个词来概括傻二哥外表和装束上的特点，当学生说

到“讲究”一词时，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色裤子”傻二

哥真是个朴实的年轻人；再看四个动词“穿着”、“挽着”、“留着”、

“斜背着”用词不重复，都非常准确、形象地描绘出傻二哥的样子；

“偏分头”、“很讲究”说明傻二哥对待自己的工作非常仔细，一点也

小马虎。指导学生细细地品读句子，读出傻二哥外表和装束的“讲究”。

傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！他在家里穿得破破烂烂,

去卖药糖时，就把这套干干净净的衣服换上了。这装束显得很正规，

很正式，他想吸引人来买药糖。看来这傻二哥还真灵，聪慧着呢！

接着还是抓住“讲究”这个词，让学生浏览课文除了衣着装束讲

究还有什么讲究？学生再体会玻璃瓶细节设计上的讲究。

衣着讲究，发型讲究，连卖药糖用的玻璃瓶也很讲究，傻二哥可

真是动了一番脑筋啊！学生一步步地走进文本，从心底里感受到了傻

二哥的“灵二

阅读是学生个性化的行为，应该让学生在主动乐观的思维和情

感活动中加深理解和体验。所以在这一环节我指导学生自主朗读，抓

住重点词句进行品味，体会文章人物形象。

（三）、了解“傻事”，体会“傻灵傻灵”

第五、六自然段的学习中，我让学生默读，找出傻二哥在卖药糖

时吸引人的地方，划出相关的句子并作上批注。

重点品读傻二哥吆喝前准备的句子。一开始，我范读。再让学生

自主研读，用自己喜欢的方式读，找出表现动作的词，体会用词的多

样性及重叠词的作用。接着让学生表演读，谁来试着吆喝一下？他们

一边读一边仿照，身临其境，一起感受这段描写的栩栩如生。

吆喝就吆喝，干嘛还这么卖力地做准备工作呢？原来，他是想吸

引大家，就像戏剧开幕时会敲锣打鼓一番。在多种形式的读中增加积

累，进展语感，加深体验与感悟：傻二哥可真是傻灵傻灵啊！

最后，我再创设情境：请大家看看这幅图，如果当时你就站在傻

二哥身边，看到这样仔细的一招一势，这样专注的一举一动，你会想

些什么？会说些什么呢？对待卖药糖这份不起眼的工作，傻二哥却

用尽了心思，干得有模有样，有滋有味，让学生透过文字和画面说出

自己的感受。

他卖药糖的时候还有哪些地方吸引了你呢？于是，带着学生们

再去品品他那五颜六色的药糖。同桌讨论，悟出从颜色味道来写出药

糖吸引孩子的原因。

然后再自读第六自然段，感受因糖的颜色多，换来换去，傻二哥

是怎样不怕麻烦。再一次扣“傻灵傻灵”。他热心的傻劲中无处不

透着“灵”，傻而耿慧不正是“傻灵傻灵”吗？这时，我和学生一起

有感情地配乐朗诵4至6自然段，表达对傻二哥深深的敬意。

（四）、总结升华，拓展延伸

通过4至6自然段的重点学习，从多个角度使学生理解了这“傻”

的真正含义，使傻二哥的形象在学生心中清晰、生动起来，最后进行

总结升华，拓展延伸。

知道吗？他的傻劲还不止课文中说的这些，他的家是怎样的呢？

（看一段补充资料）看完补充资料再次掀起学生情感的高潮。他们会

说，傻二哥就是靠卖一块、两块药糖来养家糊口，多不容易啊！他做

事仔细不取巧，对人有一股热心的傻劲儿，真是“穷而有志”！同时也

明白：结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。

齐读第七自然段，学生们知道：傻二哥就是靠着这般傻灵傻灵在

母亲去世后带大了三个弟弟，正是靠着这般傻灵傻灵解放后在糖厂

工作，还当上了业余演员。

回看课题，我问：“傻”字带有贬义，指“头脑糊涂，不明事理”、

“死心眼，不知变通”，这篇课文为什么要以“傻二哥”为题呢？和

学生们一起探讨后总结：课题中的“傻”是贬义褒用，傻二哥就是这

样一个“傻”与“灵”合为一体的人物，我们也应该学习傻二哥的热

心和聪慧，拥有他这样的傻劲，做个像他这样的傻人。

最后，我会指导学生整体回顾文章在写法上的特点。对傻二哥形

象的塑造力透纸背，从他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的准备、吆

喝的音调、吆喝的内容到他对顾客的态度都细细写来，而且善于围绕

中心选取材料，使人物形象完整而丰满。这样的写作方法值得我们学

习。

七、说作业设计

我布置的作业一是让学生学习本课刻画人物的方法，仿写一段

话，描写人物的动作神态表情；二是读读作家新凤霞的作品《我的舞

台》。

八、说板书设计

好的板书，应该是教材重要内容通过老师有目的地构思巧妙画

出的图形。这节课，我的板书简洁明了，抓住文章的关键词语，体现

文章的主题思想。

14傻二哥

“傻灵傻灵”

热心聪慧

以上我的教学设计，主要实行读中感悟的方法，使学生能准确把

握文章的主要内容，体会人物的形象。同时根据新课标提出的高段语

文教学要初步领悟文章表达方法的要求，我引导学生揣摩文章的表

达形式，体会表达效果，掌握写作方法，让人文内涵在语言的品味与

表达中自然渗透。

第9篇：语文五班级下册说课稿

一、说教材：

《刷子李》这篇课文是五班级下册语文课本第七单元的一篇略读

课文。第七单元主要围绕：“笔下的人”这一专题，形成了“读人,说

人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜

活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这

篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选

择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智

慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会抓住细节描

写人物的方法。

二、说目标：

在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语;了解

作家作品，积累精彩词句。

B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习刻画

人物的方法。

使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生坚强意志和抗

争精神确定为C类目标。

三、说重难点：

根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手

艺，领悟并学习刻画人物形象的方法。

四、说学情:

作为五班级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知

范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：

1、学生能自己解决生字词。

2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

五、说教法和学法：

教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教

学的参加者、协、老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”,

但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟

定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生

字词，熟悉故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔

方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深

刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采纳了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等二

学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生

活

六、教具准备：多媒体课件

七、下面就是我实施的具体过程：

第一板块：导入新课采纳“激趣法”。（预计2分钟）

采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目

“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片一定

会让学生惊叹！趁机引入课文一一那么今天我们来认识一位奇人“刷

子李”，冯骥才。我们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女

娟之手”，今天我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。

多媒体展示课题：俗世奇人一一刷子李。这样的开场白奠定了“转

轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围一一趣

第二板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1,2项预习作业。

（预计8分钟）

首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼

泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出

生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果

也扫除了理解文章的障碍，一举两得

整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文,对

课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以

“的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把

握课文主要内容。

码头有个手艺高超的，人称，一年的一天，他收了个徒弟名叫,

徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

第三板块直奔核心学习目标完成目标B（预计25分钟）

1、学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。

出不课件（分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点

的句子，理清情节