语文学习计划八篇

热门语文学习计划八篇

时间过得真快，总在不经意间流逝，前方等待着我们的是新的机

遇和挑战，让我们一起来学习与计划吧。相信大家乂在为写计划犯愁

了？以下是为大家收集的语文学习计划8篇，欢迎大家借鉴与参考,

希望对大家有所帮助。

语文学习计划篇1

计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。为了保证学习目

标的实现，就必须制定学习计划。制定学习计划有利于增强学习的主

动性，避免盲目性，从而增强有序性。只要我们能制定一份详细、周

密的学习计一划，并且按计划主动学习，形成良好的学习习惯，从而提

高学习效率。

一、主动预习

强调课前的预习，是学会主动学习的一个重要环节，是学习的初

始阶段。一般的预习要达到以下四个目的：

1、是要对课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解：

2、是要巩围复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识进行粗层

次的有机联系：

3、是要找出课文中的重点、难点和自己感到费解的地方，尤其

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对那些似是而非、似曾相识的知识要特别引起注意：

4、是要了解课文后面的练习，对于难度较大的问题要做记号，

等老师授课时注意听讲或提出。预习实际上是听课前在思想上、心理

上及知识上的准备。

二、做好上课准备

课堂学习的准备工作主要有几个方面：

1、确立明确的课堂学习目标。明确的学习目标对课堂学习有很

强的导向和激励功能，能使学生集中注意力，活跃思维，提高学习效

率。

2、调适良好的心理状态。一要有旺盛的求知欲；二要有乐观的

学习情绪；三要有积极的思维定向。

3、做好身体上的准备，为了保证有饱满的精神投入到课堂学习。

4、准备好学习用具，同时注意把课桌整理得井井有条，以免课

桌上东西零乱而影响你的学习情绪。

三、专心上课

课堂是教育教学的主阵地。学生在校的大部分时间是在课堂上度

过的。上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。课堂学习是一顼

艰苦的脑力劳动，只有讲究策略，才能取得好的效果。行之有效的课

堂学习策略主要有：抓住老师的思路、抓住关键内容、积极思维，学

思结合、珍惜课上学习时间，完成老师布置的任务、注意课堂小结。

总之在课堂学习过程中要做到，眼到、手到、心到。只有在课堂上达

到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才有可能为知识的进一步掌

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握和巩固打好基石出。

四、及时复习

复习是语文学习的重要环节，也是提高语文学习成效的重要因素。

语文复习必须要主动。

五、课外学习

1、要尽可能与课堂学习内容相结合，有利于促进文化科学知识

的学习和发展正当的兴趣爱好。

2、课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学

习和身体锻炼。

以上这些方法仅仅是语文学习、阅读的常用方法，我应当在语文

学习中全面、正确地运用，以求得自身的主动发展。

语文学习计划篇2

新学期开始之际，我有了很多新打算。最大的打算是希望在新学

期里能继续当班长，为老师和同学多出一份力。最高的打算是能在学

期末当上光荣的三好学生，学习上更上一层楼!提高语文学习成绩！

真是光阴似箭，一眨眼，一个快乐的暑假又过去了。新的学期就

要来了。在这个新学期中，我对学习生活又有了新的打算。

在这个新学期中，我打算在语文课上积极举手发言，认真做好老

师布置的每一项作业;并且课上不做小动作，不懂就问老师，当然也

不能装懂;课后认真背诵每一一课，每一首古诗。这样才能追上班里语

文第一名同学的脚步！

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在课后，每天固定时间阅读一些课外读物，扩展自己的视野和阅

读量，增长自己对字词成语的认知和运用能力！

我还打算与同学们和睦相处，没有争吵，交到的好朋友。

这些就是我的新学期打算。我希望我能做到，我也相信我能做到,

但前提是要坚决执行自己制定的新学期学习计划！

语文学习计划篇3

一、第一轮复习

第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理

解上的障碍。在这一基础上，对语文基础知识进行梳理和归纳，建立

完整的知识体系。同时配以课堂针对性训练和单元训练，提升应用能

力。

建立完整的语文知识系统，指的是整理、完善语文知识的各个系

统。语文知识的大系统包括语音知识系统、文学知识系统、词及短语

系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知

识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统等；语文

知识的小知识系统即为每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。

如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭配、语体等。

甚至还可分得更细，如词语的感情色彩。这一轮复习中，同学们需熟

悉大系统和小系统，并在复习具体知识点时，有意的将所复习的知识

点和其所属的知识系统联系起来。这样做有益于开展全面的、深入的

复习。

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二、第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知

识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行

解题训练，提升应战能力。高考语文复习，要防止两种偏向：一是拼

命做题目，自以为做得越多越好；二是个认真复习，自以为复习未必

有用，指望“临场发挥”。这两种偏向都是侥幸心理的反映。正确的

做法应该是有的放矢，认真复习，突出重点，讲究实效。

近两年来，语言知识和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读

能力、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文知识掌握和语言

能力的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表

达。这一轮复习中，大家一定要注意对这几部分内容的复习。

现代文阅读着重考查筛选和提取信息的能力，理解和分析能力,

鉴赏和评价能力。这三方面试题的正确回答都以对文章的准确理解为

前提。过去的考生答不好题，主要不是文章读不懂，试题不会答，而

在于没有处理好读文章与答题的关系。因此复习时要特别注意找到依

据不同类型文章的要素读懂读通文章的基本规律，进而形成运用文中

语言材料组织答案的能力。

阅读能力的培养应注重两个方面，一是信息筛选的能力，二是对

阅读材料的理解和分析能力。考生平时所阅读材料的内容大多是新鲜

的，能否在短时间内了解和掌握更多的信息与学习效率有很大关系,

因此，快速有效地阅读是语文学习应该着重培养的能力；阅读的理解

和分析能力在高考试卷中所占比例较大，也是高考考查的重点，在阅

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读复习中考生应该注意句与句、段与段之间的联系，了解文章作者的

观点和文章的中心思想，做到从整体上把握文章。

语言表达题，近两年主要考查扩展语句、压缩语段和选用、仿用、

换用等能力，语言材料多来自现实生活甚至中学生的作文。这类试题

多呈综合性，很少孤立考查某一个能力点；多呈开放性，答题需要一

定程度的想象和联系能力。

作文复习主要不是听老师讲，而要靠自身写。在写中提升审题能

力，提升运用来自生活中的材料表达真情实感的能力。同时要关注当

前社会在政治、经济、科学、文化等方面发生的重大事件，积累写作

材料。

在第二轮的复习中，也应加强对必考的古代诗文阅读的复习。本

部分复习要坚持以下几条原则：

1.课本第一

（1）吃透弄熟。各项知识构成一个前后紧密联系的有机整体，

要通过点线面结合，记忆、分析、比较等多管齐下的方式，吃透弄熟

课本知识的网络结构和深层含义。

（2）抓好重点。考前要复习的内容面广量大，后期复习没有必

要每点平均用力，学生要根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉

程度对复习内容进行衡量，抓住每一个考查范围中的重点知识。

2.效率至上

（1）计划性强。考生对复习的内容要作全盘考虑和分解，针对

各知识点制订短期计戈上

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（2）方法灵活。如利用零碎时间复习文言虚词，因分散则容易

掌握。

（3）精选试题。概括说，就是“选、读、译”。“选”的关键

是精。选好后不凭借任何辅助读物自身去读它，有读不懂的地方要善

于“推导”和“借助”，就是“词小离句，句不离篇，前后推敲，整

体把握”。“译”的关键是准确。总之，学习文言文，目的是能够读

懂浅显的文言文，了解文章的背景、写作意图、作者的观点倾向以及

布局谋篇的特点等。

三、第三轮复习

经过第一、二轮复习以后，大家就进入了冲刺复习阶段，在这一

阶段，大家应该想到自身在通过前一段学习有了一定基础，在这个基

础上，因为时间有限，建议同学们采取这样的做法：

1.研读考纲。《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备

考的依据。大家解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增内容外,

更应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题

型的大致比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。

2.回归课本。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的

知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知

识究竟有哪些？这就需要大家把散落在课本中的知识整理清楚。

3.看纠错本。把纠错本中的错误按基础、文言、阅读、语言运用

等分别归类，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料

进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

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4.重温部分考点的重要内容。

5.准备作文。高考作文从某一方面讲也是在考做人，因为作文就

是做人。作文需实现两个再现：一是再现行为过程，作文不仅要体现

对生活、人生的感悟，更要把感悟的过程展现出来，就是选取行为过

程中典型的、美好的、感人的、有意义的东西再现出来。二是再现思

维过程，在行为过程的再现中，揭示出思维的活动过程，这样可以使

文章充实、有见地，从而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了语文试卷相当的比重，如何才能在作文时扬长避短，写

出自身的特色？复习冲刺阶段，大家就要有意识地进行几个方面的训

练：

(1)梳理思想和生活的积累，从内容、语言、体裁上寻找自身

的特色。话题作文是近儿年高考中常用的一种作文形式，其最大的好

处，就是给考生提供了扬长避短的空间。大家可以根据读过的书，看

过的精彩文章，有过的独特经历，听过的心动的事，有过的好的构思

等所熟悉的内容写自身擅长的文体。在备考的最后阶段，大家要把这

些材料集中起来，按道德、亲情、成长等分类，做好素材的储备。

(2)从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不

同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自身的闪光点。

(3)锤炼儿篇成功的范文。备考的最后阶段，最好能把一些近

几年高考的满分作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分

析，做好迎考的准备。

(4)注意对审题能力的培养。在高考作文题目放开的时候，考

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生尤其要仔细地审题，对题目内容了解得越透彻，写出的文章就越有

分量。

6.做真题。最后阶段，大家应该选做一些近3年的高考真题，以

便进一步明确高考题目的命题思路和方式：也可以检测一下自身对知

识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，方便最后的

复习巩固。

7.调整状态，进入考试时间。建议大家在复习时要看练结合，可

以把做真题的时间放在上午9:00到11：30o这样除了可以保持高

考复习所需要的训练量，还可以调节自身的生物钟，保证高考时良好

的精神状态。看纠错本的时候，也要注意不仅仅是用眼去看，必须随

时记录一些感想、体会，思考自身当初出现问题的原因，必要的时候

还要回归课本，澄清一些概念。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴近

考纲、教材和自身的实际。只要扎实灵活，科学得法，冲刺就能事半

功倍，取得理想的效果。请即将进入高三的语文复习，按着本年级语

文教学内容的安排，认真加以研究，全面进行整合，按照以上总体上

的要求建议，做出具体的计划。

语文学习计划篇4

上课准备

1、课前要提前做好准备工具。

2、上课要认真听讲，不东张西望，不和周围的人说悄悄话。

3、每天坚持看半个小时课外书。

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4、资源和练习册的错题要及时改正，不能一天拖一天。

5、老师布置的作业要按时时完成。

6、生字或者写话作业要写工整，不能胡涂乱画。

7、把作文或杂文中的错别字通通消灭掉。

8、提前预习新课。

如果我按照这些学习计划去做，这学期我就会更棒！

教师措施

1、建立良好的师生关系。亲其师，方能信其道，教师要实现师

生之间的良好有效的沟通。要理解学生，尊重学生，同时又要严格要

求学生。课堂上，要动之以情，晓之以理，使学生一直保持强烈的进

取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力。课余用作业

批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生

写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努

力进步。另外，有时间就与个别困难学生谈心，帮助他们找出问题原

因，树立积极奋进的健康心态。

2、努力提高自身素质。多钻研教材，吃透教材的内容，理解其

精神实质；多查阅参考资料，丰富自己的知识，提高对教学内容的理

解，丰富课堂教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解教学内容；多

看有关教学艺术方面的资料，提高自己对课程设计、教学方法和教学

过程管理能力；总之，我与学生共同成长。

3、加强教学常规的落实，把工作做实。

备课

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(1)充分利用资源和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课

质量。

(2)充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活

动。

(3)认真设计每课教案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总

练习和错处反馈练习。

(4)认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

上课

(1)一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎

实、练习有效、效率高、动手动口动脑。

(2)结合不同阶段设计好新课、复习课、训练课、阅读课、写作

课、考试课、讲评课。

(3)面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

(4)狠抓知识点落实，专题练习，补充大量高考知识。

(5)认真布置作业，突出重点和知识整理。

(6)严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。

辅导

(1)培优补差，设计练习讲究梯度和系列性。

(2)对艺术生加强文化专题训练和能力训练。

(3)课后抓名篇名句的落实。

阅读写作

(1)上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。

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(2)印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。

(3)分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习

写作感悟。

(4)印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。

(5)指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。

考试评价

(1)以周周练的形式，分阶段专题测试。

(2)以月考的形式，进行综合训练。

(3)及时评分评讲。甚至针对部分学生偏题的作文，进行个别辅

导。

本学期的教学内容作如下安排：

1、高中语文教材第五册、第六册的教学，我们将择取重要的篇

目，培养学生各类文章的阅读能力，围绕高考考点要求，有针对性地

训练学生相应的主观阅读题答题能力。

2、高中语文教材第一册、第二册、第三册、第四册的复习中，

着重要点的回顾与整理，巩固已有的感性认识，同时引导学生尝试着

进行理性归纳，构建自己的知识体系，温故而知新，为总复习打好坚

实的基础。

3、高中语文考点知识系统梳理、高考应考技巧指导与能力训练

中，主要介绍高考最新信息、发展动态，分析考试大纲，评价近年高

考试卷，预测命题趋势，归结语文知识的学习及语文试卷的应考中的

实用方法技巧。简言之，就是专题复习，梳理知识，解读政策，预测

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命题，指导学法，指点秘笈，示范解法，规范答题，提升能力。

语文学习计划篇5

12月9日，我怀着激动而又期待的心情来到了千年古城阖中，

参加“国培计划一一四川省地震灾区农村中小学骨干教帅短期集中

培训（初中语文）”的学习。

在12月9日一一19日短短十天的培训活动中，我有幸聆听了刘

永康、韩军、王君、颜运静、卿平海、刘大春、杜维彦、李雪平、杨

勇等众多专家的讲座，收益颇丰。

专家们针对中学语文教学中新课改理念下的教师观念更新，课堂

模式初探，教学应对策略等问题，做了高屋建新的分析阐述，并结合

详实生动的案例分析、课堂示范。是我对新课改理念下的语文教学产

生了一些新的理解。

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、

相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程.在这个过程中教师与学

生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰

富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学

相长和共同进展。新课标重视学习的过程与方法，倡导盲主、合作、

探究〃的学习方式。

如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，

又能发挥学生主体性的教学方式呢?构建语文阅读教学的互动模式是

非常必要的，也是十分科学有效的。在这期间的上课过程中，本人渐

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渐有了以下一些体会。新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学

生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，

尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生

对文本的阅读体验。

对十初中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变：一

是转变教的.方式；二是转变学的方式，即培养学生形成〃自主、合作、

探究〃的学习方式。

但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的

方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周

围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中

早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系

统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综

合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师

所谓的〃标准答案〃而扼杀。…带着这些疑问，我认真研究新课标，并

通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法,

把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，

激发学生的学习积极性、制造性，为学生提供思考和发言的机会，构

建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进

的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积

极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的

去做：

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第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识,

并制作教具，研究把握学生的心理特点；

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情

境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重

和止确解读这些合作体验的结果。

面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：

全面、深入地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理

念的核心〃为了每一位学生的进展〃，这一评价新课程课堂教学的惟一

标准。所以，我们个人的学习并没有结束。

1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实

质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。

2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创

新能力、实践能力的培养。

3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》

之间的联系点和着力点。

4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够制造性

地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中

增添新的体验。

当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积存,

掌握学习方法，提高基本技能,接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，

打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。这样一来，通

过多角度的探讨，唤醒学生的怜悯之心，激活他们的同情之心，升华

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他们的友爱之心，滋润他们的善良之心，就在学生学习语言文字表达

技巧的传承过程中浸润着人类博大情感的熏陶，这正是语文课人文性

的体现。因此，语文阅读教学应重视师生的交流，通过不同的互动方

式，使教学达到教师、学生、文本三维互动：从而提高语文教学质量。

语文学习计划篇6

一、基础知识

以必考点为核心，寻求思维和方法的突破。基础知识必考点为成

语运用、病句辨析、语句衔接，解决这三个点一是靠积累，一是靠思

维。其中，成语以积累为要，一般而言，每个成语都有自己的特点,

或是使用场合、范围，或是感情色彩，或是一个关键词，或是一个易

混点等，抓住一点就可事半功倍。病句辨析的积累要从概念句和易错

句做起，从而强化意识。语句衔接，主要是靠合理的思维，培养这种

能力。

二、文言文阅读

以阅读训练为基，全面提高推断能力和整体把握能力。文言文阅

读能力是基础，其难点常在生僻字词和长句上，而新课程卷又以人物

传记为主，每个朝代都有自己的用词特点，所以，不妨按朝代组织阅

读材料，熟悉传记类文章的一般结构特点以及各个朝代的用词特点,

并同时积累关键实词，体会疑难句的分析方法。

三、诗歌鉴赏

以准确定位为前提，以联想想象为手段，全面提高鉴赏水平，诗

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歌鉴赏中考生存在的最大问题是读不懂，因而答案常常会南辕北辙,

第二轮复习中必须解决这一问题。而影响考生得分的另一个因素是对

整首诗的理解不到位，这就要求学生在训练时必须要全面提升诗歌的

理解能力，要训练自己抓住意象联想画面的能力，能够摆脱语序和用

词对于诗歌理解的干扰。

四、现代文阅读

以读为本，合理抉择，全面提升理解能力。现代文阅读中出现的

问题，根本上是读的问题--或是文本阅读不到位，或是选项阅读不

清楚。所以现代文阅读当以阅读训练为第一要务。在这一阶段，应进

一步提升这一方面的能力。

五、写作

以思维训练为本，狠抓审题立意，打造写作亮点。写作中的最大

问题，其实是思维问题，而这一问题集中反映在审题立意和思路结构

上。事实证明，凡在写作上出问题者，也都是在这两个方面出的问题，

而一篇高分作文，不仅这两方面没有问题：并且还有自身的亮点。

语文学习计划篇7

语文新课标中“综合性学习”的提出无疑是语文课程改革的一

个创新点。然而，语文综合性学习不是一门学科，它既没有教材，又

没有学科学习的严密的系统性和顺序性，作为语文教师，我们应该如

何应对呢？

一、要注重语文学科与其他学科的融合

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语文是一门综合性很强的基础课程。这种综合性表现为语文教材

内容包含自然、数学、社会、历史、艺术等多学科的整合。语文知识

可以延伸到这些学科中，借此实现学科与学科的融合。综合性学习强

调运用各学科知识来探寻与求知，注重学生知识视野的开拓，真正实

现语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展，从而全面提高学

生的语文素养。

在开展语文综合性学习过程中，有些老师也许担心“非语文”内

容过多地介入，担心语文综合学习“不像语文课”。例如，在开展“市

场新商品调查”、“保护野生动物的一次活动”的语文综合学习时,

有的教师时有纳闷：“这像语文吗？”“语文何以体现呢？”这种担

心实质上是传统语文观念的表现，或者说是长期以来过细的分科课程

教学观在语文学科上的反映。传统语文教学的弊端之一就是“固守学

科阵地”，稍有越轨便会招来“这不是语文课”之类的指责。不错,

语文的确有自己的学科性质，但语文又是综合性、实践性很强的课程,

正如《语文课程标准》提出的：语文的“学习资源和实践机会无处不

在、无处不有。”在教学中“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨

学科的学习”。现在，学科界限已趋于淡化，越来越趋于学科之间的

融合，已不存在像谁不像谁的问题。语文由于它木身综合性和工具性

很强，且作为母语可以通达各个学科，而综合性学习正是跨学科学习、

跨学科结合的一种努力。

简言之，语文是学习各个学科的基础，而学好其他学科也可以成

为学好语文的基础。学生人文素养、综合素质在整体上有了提高，语

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文能力也就随之跨上一个新的台阶。

二、要注重语文学科与社会生活的结合

语文课程要树立大语文教育观念，扩大学习资源，拓宽语文运用

的时空领域，立足于语文学习和社会生活之间的天然联系，让学生参

与到社会实践的各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探

究”“体验”“创作”等一系列的活动中观察生活，体悟人生。

不同的地区（社区）有不同的特点，但它们都蕴藏着丰富的自然、

社会、人文等多种语文学习资源。教师要积极与社区建立稳定的联系，

给学生创设语文实践的环境，开展多形式的语文实践活动。如我们武

进，就有历史悠久的淹城。我们要求学生首先通过参观访问了解淹城

遗址和淹城博物馆，写一篇游记或观后感；然后根据淹城的现状，提

几点美好的设想，有关问题还可以采访有关管理人员。马上淹城扩建

工程即将完工，我们可以组织学生实地参观考察，就扩建工程的思路、

特色等采访有关部门，就有关新景可以写游记、观后感、解说词，还

可以征集广告词、园景用语等。

三、要注重语文教师与其他人员的合作

《语文课程标准》指出，在语文综合性学习中“提倡跨领域学习，

与其他课程相结合”。因此语文教师就需要扩大知识面，增加知识量，

但仅以个人的力量去完成综合性学习的教学任务是远远不够的，它需

要多方协作，充分开发教师、学生、家长、社区、科研部门的教育资

源，进行协同教学。

1.教师间的合作。这也是注重语文学科与其他学科的融合的要求。

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不同学科教师的协同教学可以形成专业互补，构成更大的知识背景,

能够向学生提供多学科的视野和多样化的思考框架，像“网上读写与

交流”，就更离不开信息技术学科老师的配合；同时教师通过自己的

示范行为显示良好的合作心态，表明合作在学习中的重要作用，并提

供合作的方式、技巧。这样，有效的教学策略也在协作中得到交流,

经验的分享也使得合作集体更富活力。

2.与学生合作。语文综合性学习改变了教师与学生之间“教一一

学”的线性关系，教师与学生在学习中都不是单一的“传授者”和

“学习者”，而是互相把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都

可能充当指导者的角色，这就可以真正做到“教学相长”。正如阿莫

纳什维利指出的那样，“只有在这种合作的、协同一致的生活深处,

儿童才可能理解教师，积极参加师生共同的教学活动，成为真正的学

习主体。“

3.与家长合作。家长是综合性学习中重要的学习资源。教师要把

家长引入到综合性学习中来