语文一年级拼音教学反思

语文一年级拼音教学反思

语文一班级拼音教学反思1

认读拼音有助于学生掌握更多的生字,词语，拼音的教学是一班

级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本

以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上

不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个

方面：

工、对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q,对

ie>ei>ai,ang、0ng等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不

知如何拼读。

3、四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第

四声，特别是第二声上坡音学生经常抓不住。

4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan,会把niao

拼成nao,三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练,

举一反三，帮助学生过好拼音关。

语文一班级拼音教学反思2

ao>ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而

成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母,

而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如。u,先发。，后向u滑动。

很多老师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向。滑动，为了

检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查,

看看是否呈。的唇形。其实发ao的音，落声并非在。上，而是发了a

后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao—由a-u复

合而成，因而国际音标把ao标记为[au],为什么ao实发au音却又用

ao来表示？主要原因是au的手写体与鼻韵母an极相似，两者极易混

淆，而用。代替u,把au写成ao,就是为了少用u,减少相混形象。

因此，在教学的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a而后向u滑动,

以u收音。

结合ai、ei、ui的教学阅历，我发现在复韵母的教学中，存在两

个主要问题:

1、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。有些学

生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有直

接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母

的音。

为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜老师

发的是哪个复韵母的音，猜对的就是老师的好朋友，以老师与之握手

的方式表扬鼓舞。这个游戏，学生的参加乐观性非常的高，很兴奋。

还让学生之间互猜，学生的爱好也非常浓厚。

我对这个游戏还是比较满意的，觉得在游戏的过程中，学生既可

以掌握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。

语文一班级拼音教学反思3

教学情况

一、激趣导入

1、复习6个单韵母，先打乱顺序认读aoeiuu,发音口型从大

到小排列后认读。

2、复习复韵母aieiui,指名认读，再分别说说aieiui的发音方法。

二、学习情景图，初步感受aoouiu的读音

1、出示情景图，提问：你看到了什么？

2、师相机指导,自然地引出aoouiu。

（一）学习ao的读音

（1）出示ao它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读

音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？

开火车读。

（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢？注意看老师口形。（示范）

先摆好a的口型再向。滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。

（二）学习ou的读音

（1）出示：OU

谁会读？你用什么好方法读准OU的音？（先摆好。的口型再向

U滑动，嘴巴由大到小，慢慢变圆）

（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。

选出小老师教大家认读。

（三）学习iu的读音

（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。相机指导（先

摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）

（2）学生自由练习。指名读。

三、学习aoouiu的四声

1、aoouiu有四个兄弟姐妹也想和大家交朋友，可是现在它们正

为了带声调帽子而闹得不愉快呢。我们来帮帮忙好吗？

2、请学生给aoouiu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）

3、出示aoouiu的四声。自由练习读准它们。齐读。

4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母,

谁会读？

在日常生活中什么词里有这些音？

6、有几个复韵母很淘气，躲在美丽的花丛中，谁能把他们找出来

读一读？

7、学习语境歌，复习巩固

师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞

边叫好。

生齐读。

(3)在这首儿歌中，和aoouiu交朋友的汉字有哪些？带领大家

读一读。

四、自主描仿，识写结合

1、时间不早了，也该送好朋友们回家了。青青草原上有三座漂

亮的房子，你们看aoouiu应该住在哪座房子里？（韵母房的一楼）

2、韵母房有前层，a。ouiu住在哪一层？

2、请大家打开语文书，把今天认识的复韵母送进各自的房间。

写的时候，要注意什么？（注意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）

先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，

写完注意自我对比。再仿写一个。

教后小记

课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调

和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”；课

标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性，要有适宜的活动和游戏，

与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、

蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于具体、生动的语言环境中学习，

激发了学生学习的爱好。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，

没有创设条件让学生更主动地学习。

巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有aoouiu的音节,

要求太高，并将韵母和音节混淆了，浪费了一些时间，以至于最后没

有时间让学生书写。

今后在备课、上课过程中，要注意精心设计教学环节，精讲精练,

切实提高40分钟的效率。

语文一班级拼音教学反思4

儿童对所学知识易记、也易忘，特别是汉语拼音，回生现象更为

严重，虽然做到天天练、人人清，但没过几天，有的学生还是把学过

的拼音忘记了。要想让他们记得牢固，必须做到不断地、多形式的练

习，以达到巩固的目的。为此，我实行了以下做法：

1、分主题制作音节卡片，让学生根据老师提供的主题制作音节

卡片，如主题是“动物”，学生可以制作“兔子”等的音节卡片，第

二天回校请同桌拼一拼，拼对了酒送给他；主题不定期更换，也可以

有学生来确定；以此来提高学生的书写能力和拼读能力；

2、在学生能够比较熟练的拼读音节后，则完成拼读句子的游戏,

具体做法和拼读音节差不多；

3、拼读儿歌或谜语。这个练习可以在完成拼音教学后和指导学

生课外阅读结合起来。刚开始由老师每天提供简单的谜语或儿歌给学

生阅读，（当然是以拼音的形式出现），第二天利用早读或课前一分

钟进行反馈和检查。接着可以让学生自主选择一些儿歌或谜语来读,

利用课前一分钟时间进行展示。如此一来，学生不仅品尝到了学习拼

音的甘甜，阅读能力也将逐步提高；

4、第四点是日常工作，以前我发现很多一班级的老师在给孩子

布置作业是都喜欢用一些符号来表示，因为孩子还不会写字，为了帮

助学生巩固拼音，我放弃了符号，改用拼音来表示，并且请其他科目

的老师也像我这样做。这样一来，学生自然就觉得学习拼音很有用,

学习爱好就更浓厚了。

语文一班级拼音教学反思5

一班级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好

奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与

活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学

中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：

一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱好

新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活

动和游戏为主J人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也十分赞同

这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情趣

色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,

它使学习活动变得乐观、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好

的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感

爱好，就必须让他们在玩中学、活动中学。因此，我在aoouiu的教学

中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事,

给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时

我说「小朋友，可爱的小鸟看见我们102班今天这么热闹，忍不住也

要来凑热闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”……师说:

“小鸟也想给小朋友介绍几个好朋友，你们想不想认识他们呀？”生

说：“想！”孩子们听了十分好奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用

可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学

得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育

休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放

松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小朋友

想不想运动休息一下时，小朋友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起

做起了拼音休息操「点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手,

动动脚，我们来背声母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我们来背单

韵母表：aoe……，站要直，坐要正，我们来背复韵母表：aieiui……专

心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和

愉快，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的

才能，只要你给他们提供一个机会，提供一个舞台，你就会有惊喜的

发现。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固

和训练了他们的拼读能力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产

生爱好。三是引进游戏。从年龄特点来看,一班级的学生，尤其是刚

入学的学生对游戏最感爱好，所以"标准”明确指出：“汉语拼音教

学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住J遵循这个原则，结合教学

内容，我设计了一系列的游戏，如摘果子游戏；放鞭炮游戏（请学生

上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子游戏（主要训练

学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏［练拼读）；开火车游戏等。

在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新

鲜感和乐观性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中

变得轻松而愉快。

二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜

欢学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必须

通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上,

最后积淀于他们的乐观性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情

感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。

所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，直接

决定了学习的质量。特别是一班级的学生，你若是不及时地抓住他们,

让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会马上转移注意力，自己

玩自己的了。我在教学aoouiu时遇到过这样的情况，当我准备教这些

拼音字母时，发现部分学生早已认识，课堂上出现一片嘈杂的声音,

正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己

去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得

最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，纠正了不正

确的发音。同时，我也发现低班级的学生谁都想当小老师，所以对学

习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学

aoouiu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的乐观性随着

他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他

们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学

生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如

授人以渔”，所以要讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如

学aoouiu口寸我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告诉学生这句儿

歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音或表形图来

编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿

歌。孩子们乐观参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄aoaoao~

根莲藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；

水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好

和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他

们的制造性思维和求异性思维，对知识实现了内化，符合我们新课程

标准中“在进展语言能力的同时，进展思维能力，激发想象力和制造

潜能”的目标。

三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信心

电文一班级拼音教学反思6

在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，讨论者。新课程也

十分注重提倡自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练

习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近

生活;学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编

儿歌，认形，沟通，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思

考，主动参加，乐观探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察,

学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“ql、x

i、ji”找朋友，学生很感爱好，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读

不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与

韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”

的目的，能让每一个学生生动活泼、乐观

主动地进展。

语文一班级拼音教学反思7

在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一班级的小

朋友，我的想好每个环节才能让孩子在40分钟里有效的上好课c

课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘

的好！再这过程中孩子们发言很乐观，我也尽量叫到他们。但主要还

是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否掌握已学过的拼音。我在这

个过程中，我没能掌握好以至于有些孩子没叫到很失望，可见一班级

的小朋友还是要得多鼓舞多表扬多叫他发言。

在上正课时，我是利用展台展示课本上的插图，然后在让学生说

出图上的内容再引导他们说出今天上课要学的韵母。孩子们都能讲出,

就是读音不过标准,我先让他们听老师读,再让他们互读，最后听老

师总结读法再读，在让孩子们以齐读、个别读的方法来发现他们的读

音再纠正他们！我在读中不够多不够细，不能很好发现每个孩子读音。

而这节课重点在于三拼音节，我只是讲了三拼音节拼读方法，而没能

很好的讲应该怎么读，导致在读的时候不够好，只是叫了比较好的学

生带读。孩子们读的好的我表扬的也不够多，相对吝啬，这对孩子比

较不好，我想我会在以后教学中多表扬孩子，让他们树立信心。让他

们在互评中学到知识！学到方法！

学完后，我还让他们在空余的时间里书写，并指导应该怎样写,

巡视，纠正！让他们养成书写的好习惯！

总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后

的教学中好好反思，上好每一节课！

语文一班级拼音教学反思8

时光飞逝，一转眼一班级的拼音教学已接近尾声。实事求是地说,

对于一班级的孩子来说，拼音教学缺少吸引力。因为刚上一班级的孩

子在幼儿园都已经学习过了拼音。学生学起来一般都会感觉特别枯燥

无味。再加上孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音,接

受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握

拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得

了较好的效果。

1、在游戏中记忆拼音

一班级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活

泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成

找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习爱

好。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固,对

拼音音节的拼读乐观性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔网组成，包括左半圆、

右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字

母时，将这四个字母分成两组启发学生采纳比较的方法学习。这组形

近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天

线往上拉，泼水（P）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，

气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b,左下半

圆d,右上半圆p,左上半圆q。学生在边看、边说、边动手的过程

中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊

的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，

形成记忆，如学习jqx和U相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxu

u的头饰表演，U走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：

“小U有礼貌见到jqx就脱帽」u走到jqx面前,jqx就跑掉。然后大家

一起念顺口溜："jqx真淘气，不跟u交朋友J这样，学生就很容易记

住jqx与（1相拼的规则。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当“小老师，一个读拼音，一个当小

老帅，互考互问，学生们在小老帅和学生的角色互换中爱好不减，体

验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学

习更能激发爱好。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个

拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声

母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参

加面广、效果好。

总之，拼音教学的有效方法需要我们来制造，只要我们善于把字

符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王

国里快乐成长！

语文一班级拼音教学反思9

汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与

学说一般话、识字教学相结合」我是这样来实施汉语拼音教学的。

一、融入游戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好

的老师J由于低班级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟

学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学

中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中

学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习

的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得

到充分的进展。，例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了

富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情

节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力

和学习趣。

二、抓住难点，以点带面。

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课

难点进行准确的定位。首先出示“ng”，老师说清楚发音的方法，然

后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌

握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong>ying”的发音,

以点带面，面对全体。这种教学设计，和传统教学中，老师逐个指导

后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。

另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试

自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

三、关注学生，面对全体。

关注每一个学生的进展，是新课程标准的基本理念。老师在教学

中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了

老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课采纳大面积指名

读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现

自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中,

还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考,

小组的讨论，大组沟通等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、

学生个体间、个体与群体间的多向沟通，使每个学生自觉地自动的活

动，成为乐观的参加者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试

解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

四、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。老师鼓舞学生在实际生活中运用所学的汉

语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过

摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如

学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有

后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体

验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符

号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来

学习一般话

语文一班级拼音教学反思10

经过一个多月的煎熬，一班级的汉语拼音的教学差不多接近尾声

了，总结这一个多月以来的拼音教学，一句话:苦中有乐。

首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图一一学

习情景歌一一认识新的拼音字母一一复习总结。在这四个环节中，每

个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也

是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察。看完图之后试着用自己

的，语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮

助。学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作

用和意义。但是，从汉语拼音第一课到第十五课一直这样学习过来,

的确有许多的重复，也有点单调，对于一班级的孩子，的确缺少了吸

引力。就一班级学生的具体情况来说，大部分孩子在幼儿园都已经学

习过了拼音，因此，能否吸引住孩子似乎是一节课成功与否的重要标

准。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节,

缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符

合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该

将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学

生的情趣。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童注意

力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须实行形式多样、生动活泼的

教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们乐观主动地参加学习活

动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。

一班级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长

期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以

将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、摘苹果，送信、爬山

比赛等游戏形式激起学生的爱好。儿歌是低班级学生易接受且喜闻乐

见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少

写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。

汉语拼音在小学语文教学中占有比较重要的地位，它是帮助儿

童识字、学习一般话的有效工具。学好汉语拼音，对于孩子来说有着

非常重要的意义。

语文一班级拼音教学反思11

一、联系旧知，导入新课。

本课出现的声母zh^ch、sh>r以及整体认读音节zhi、chi>shi、

ri和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法

上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采纳复习导入

的方法，我先让幼儿抽读拼音卡片，重点复习z、C、S的读音和发音

要领，强调z、C、S发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背，接着再让

幼儿抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些，读响亮些。

这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系C

二、借助图画，读准字音，记清字形。

对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充

分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片

后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是蜘蛛在织

网。接着我就引出：这就是我们今天学的zh,接着我就带幼儿学习zh

的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，孩子

们的发音基木都准确了。

读完后继续看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有幼儿回答:

“Z”很像妈妈旁边的小树杈。还有幼儿回答：“h”很像大树枝。我

及时进行总结：大家说得很对，这样合在一起便成了声母Zh,这样将

抽象的字母与具体的实物联系在一起，使孩子们对字形记忆更加深

刻。

三、对比练读，分清平、翘舌音。

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的

音，掌握它们的发音要领，我将zh、Ch、Sh与Z、C、S进行了对比

练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中幼儿不难发现,zh、ch、

sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多了一个

h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音,

接着进行多种多样地练读，这样幼儿在练读中体会到发音要领，掌握

发音方法。

学习了zhi、chi、shi后,可以把zhi>chi、shi和zh>ch、sh也

进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的

不同。加深幼儿对翘舌音发音的记忆。

四、游戏巩固拼音的发音。

拼音的学习是比较枯燥的，孩子们的注意力又容易分散，简单的

游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起幼儿的爱

好。老师将zhi、chi、shi^zh、ch>sh^z、c、s和zi^好si等卡

片贴在黑板上，老师念一个音幼儿上来取卡片，取对了小朋友一起念

一遍，这样幼儿的乐观性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。

语文一班级拼音教学反思12

本节课，我实行了复习导入的方法。先根据顺序复习学过的单韵

母及声母。接着，讲了一个有关iuil三个单韵母的故事，让学生产生学

习爱好，增加他们的好奇心，从而自然地过渡到声母YW的教学。因

yw的读音和iu相近，因此读音不是重点，重点在于yw的字形以及声

母、韵母、整体认读音节的区别。所以，在教学YW读音的时候，我

实行了根据韵母iu读音来推测出声母YW的读音。在教学字母写法的

时候，尽量发挥学生的自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出

字母，并自编口诀来记住字母，接着在记牢字形的基础上进行书写的

教学。在整体认读音节的教学上，我根据学生的年龄特点，实行了讲

故事的方法，力求通过生动的故事，让学生牢记所学的知识。

反思这节课，我能够做到：

1、根据学生的年龄特点，运用讲故事这一教学手段，让学生在故

事中学知识；2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，帮

助记忆字母的音和形，又增强了学习爱好。

当然，这节课还存在着许多的不足:

1、对教学的重点难点还突破的不够；2、时间安排得还不够合理；

3、对学生自主学习能力的培育还不够，应该多发挥学生的自主创新

能力。

语文一班级拼音教学反思13

教完dtnl,课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba

也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。

一个课间就在我拼她仿照中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她

念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请

家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用

心地跟读，就让她站起来读da,在我的帮忙下最后读出来，我走过去,

狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表

示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更

仔细了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的

教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼

音不是一班级的要求，也不是一班级第一个学期的要求，更不是一班

级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不

能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一

认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使

用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想

法要不得哦！期吩着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得

这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期吩，不急十求成，孩子需

要的是更多的鼓舞、呵护和期盼，及时肯定表扬他。多给学生鼓舞与

呵护，多给自我耐心的期盼。

语文一班级拼音教学反思14

一、笔画方向错

笔画方向错，主要是指整圆笔画和半圆笔画的运笔方向错了c初

学拼音者，有的习惯将整圆笔画，按顺时针方向，从上往右下运笔,

如“0、”；有的习惯将整圆或半圆笔画，从下往左上或右上运笔，如

“\C、0/二整圆笔画的正确书写，应该是从上方落笔，往左下方

运笔，一笔写成，如“/0”。半圆笔画的正确书写，无论是左半圆,还

是右半圆，都应该从上方落笔，左半圆从上往左下顺势运笔，右半圆

从上往右下顺势运笔，一笔写成，如“p"中的“）及“q”中的

“/Co在这里顺便提一下阳平声调调号的笔画方向。初学者易受

汉字笔画“撇”的影响，写阳平声调调号时，从右上往左下运笔。如

此运笔是不对的，正确的写法应当是从左下向右上运笔，这样运笔正

好可以示意出调值的朗读轨迹

二、笔画顺序错

书写“i、j、ii”这几个字母，有些初学者喜欢先写上面的“点"

这主要是受汉字笔顺“从上到下”规则的影响所致。这些字母中的点

画，应该最后书写。书写“f和t”两个字母，有些初学者习惯首先写

“横”，这主要是受汉字笔顺“先横后竖”规则的影响所致。这两个

字母中的横画，其实应该最后书写。书写字母“X”，有人习惯先写右

斜竖，后写左斜竖，这也是不对的。书写“X”应该是先写左斜竖,后

写右斜竖，因为这样写可便于X后面字母的书写。

三、字母位置错

这种错误是指书写小写汉语拼音字母时，字母占错了四线格的

位置。比如字母“i和j”上的点，应该写在第二线之上，有人却写在

了第二线之下。再如字母“p和q”应该占中下格，有人却把它们写

在了中上格