《流动的画》教学设计16篇

《流动的画》教学设计

《流淌的画》教学设计（精选16篇）

《流淌的画》教学设计篇1

教学目标

1、初接触文章课内容，能够精确流利的诵读文章。

2、调动同学运用已有识字阅历，让同学在情境中认字13个，会写“流”、“动〃、”扔〃；

通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中查找趣味，培育发散思维力量和语文学

习的力量。

教学重点

让同学在情境中认字13个，会写“流〃、“动〃、“扔〃

一、激趣导入，揭示目标

1、谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的

咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有很多漂亮可爱的地方，吸引着来自世界

各地的游人，有一个小，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那漂亮如画的景色，

情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流淌的画》。这节课，我们就走

进第四单元“祖国"，一起来观赏它。

2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么？（流淌的画上画的是什么？

画怎么会流淌？）

就让我们带着这些问题一起来学习课文。

3、出示目标：

（1）、随文认字13个,会写“流〃、"扔"。

（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、初读课文，自主识字

1.听读课文，想象画面

（1）现在请大家观赏“流淌的画"，不过，这幅画不是用眼睛来观赏，而是用“心'’来

观赏。闭上眼睛，看谁看到的画最漂亮。老师配乐朗读课文。

（2）睁开眼睛吧,刚，看到“流淌的画”了吗？看到什么了?

（3）多美的图画啊！你们想不想读一读课文，更近距离地观赏“流淌的画”？

2、自读课文，认读生字

同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢？遇到了不熟悉的生字，你想怎

么去解决它？

3、小组合作，识记生字

（1）同桌共读课文，遇到不认的字想方法解决。

（2）相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画一张笑脸。

时间：3分钟

4、检测：

（1）认读词语：以小组为单位进行（2组），齐读，再打乱挨次读

一幅画山腰白纱鲜花突然微笑出现流淌

弄脏扔掉

（2）认读生字。

①呜啦哪啊哦（你发觉了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读

课文里的句子，体会一下）出示句子：呜一一

火车开啦！

快看哪！

啊，真的！

哦，妈妈，我知道啦！

②幅腰纱鲜流动扔脏（抽查2组，再齐读）

③似忽弄微浮（引导理解意思）

还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送回家。

课件出示句子，

0似

师：这句话什么意思啊？（水库似乎一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人）

师：多美啊，让我们一起读读这句话吧！

国.“突然”还可以换成什么词？（突然）来，把"突然"带进去读一读看看对吗？

0师：你能用“弄”说一句话吗？

回"浮"为什么是三点水旁？那浮的反义词是什么啊？（沉）

"脸颊〃在哪啊？来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。

好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。

来，让微笑浮现我们大家的脸颊吧！

（3）嬉戏巩固：小火车把生字送回课文。

三、再读课文，感知内容

1、生字学得这么好了，信仃.大家肯定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧！

2、师：谁情愿给大家展现一下？这么多同学都想展现自己？

那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请一名代表竞赛，看谁读的好！

3、初步理解，感知内容

（1）读第一小节

①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问信任同学们也已经能解决，谁能

说一说：流淌的画指的是什么？为什么画是流淌的？（坐在火车上，看到外面的景物就像流

淌的画，景物是在变化着的）

②谁能从文中找出画上的内容？

师：我们来读一读这画中的景色吧。指生读

出示：课件：小河穹弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库

好像明镜，山坡点点人家......

③画中有哪些景物?指生回答，板书：

④来，睁大眼睛，透过车窗，向外看：观赏课件，此时，你的心情怎样？（兴奋、

喜悦、感动、新颖）多美的画呀，把你的兴奋、喜悦读出来，把你的新颖读出来：

啊，真的！小河穹弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好

像明镜，山坡点点人家……

让我们乘上火车，和小一起再来感受：读第一小节

⑤火车连续在向前开，观赏美景：课件

（2）、读其次小节

多美的景色呀，观赏着美景，小最想做什么？

此时你们最想做什么?（拍照、唱歌、画画）？你情愿破坏这美景吗？小呢?他观察了什

么？他知道了什么？

来，让我们一起留住这美景，爱护好这美景。

生齐读其次小节

（3）读全文：

这是一幅流淌着的漂亮的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更漂光，千万不能

弄脏它。让我们伴着音乐，再来观赏这幅流淌的画，用我们的朗读把它留下来。

四、写字练习

同学们刚才还有许多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像一样把看到的美景

写下来，我们还要把握写字的本事，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。

1、观看一下，那一个字最难写？

指导写：扔

2、同学写字展现评价

五、拓展阅读，反馈检测

1、今日大家同学字，读课文，学写字，都表现得特殊棒。

（1）连线

（2）选词填空：

纱沙留流

（）土（）窗（）下（）动

2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起观赏几幅画！想看吗？

祖国是张五彩画

东海水，舞浪花，海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，

黑龙江，披银沙，东南西北到处美，祖国是张五彩画！

《流淌的画》教学设计篇2

《流淌的画》是一首诗歌。初次接触这篇文章，觉得诗歌写得很美，人文性很强，课

文的插图也很漂亮，同学肯定对这首诗歌很感爱好。可是，教材的挂图迟迟将来，怎么办呢？

为了激发同学的学习爱好，备课时，我预备用自己极不娴熟的简笔画展现插图上的景物，创

设情境，进行说话练习。

第一节就是语文课。我满怀信念地走进教室，兴奋地说："孩子们，我们的祖国漂宛

如画，坐在火车上观看祖国大地，，画，动起来会更加漂亮，今口我们就一起去观赏一幅漂亮

的画。请同学们打开语文课本第14页，先认真观看，然后读一读课文的第一节，说说都看

到了什么景物？〃随着教学导入，同学们悄然无声地翻开语文书，仔细观看起来。

两分钟过后，一只只可爱的小手争先恐后地举了起来。我迫不及待地拿出事先预备的

彩色粉笔，将要展现心中早已酝酿的简笔画。

“我观察了很多房子。"

同学说着，我在黑板上画出了一栋极一般的房子。

没想到我的画笔刚落，平常思维灵敏的谢一睿就举起了手：“周老师，我有问题。"

莫非她又想将我一军？但我还是赶忙把发言权交给了她。“有什么问题，请说。〃

“周老师，既然你说是漂亮的画，那为什么不把最美的房子画下来？〃

果真不出我所料，唉，细细想来，她说的也不无道理，不如看看她会怎样画。干是，

我又把“球”踢给了她：“你的想法很好，你能把心中最漂亮的房子画出来吗？"

谢一睿兴奋地接过我手中的粉笔，跑到黑板前，很仔细地画了起来。画果真很精彩：

高高的楼房有好几层，屋顶是黄色的、半球体状，在楼房的四周还有观光电梯呢！

没有我的提示，同学的想象力竟也如此丰富，不如就让他们自己画吧。“同学们，谢

一睿真有想象力，我信任大家也能行，下面我想请情愿展现自己绘画才能和想象力的同学到

黑板上来画一画你看到的或想到的景物。”一下子，十几个同学接二连三地拥上讲台。

五分钟过去了，小伴侣们有的画了阡陌纵横的立交桥，有的画的是连绵起伏的山峦，

有的画的是弯方曲曲的小河、你来我往的渔船，还有的画的是千姿百态的汽车......虽然整幅

画面极不和谐，但可以看出每一个景物都是孩子们大胆想象和细心绘制的结果。既然可以绘

出来，说应当不在话下，于是我对同学说：“谁能告知大家，你画的是什么？〃

“我画的是水平如镜的水库。”

同学边说，我边在景物旁写下景物名称。一连介绍了十多个后，我实在想让同学认一

认书写在黑板上的生字新词，可看到孩子们爱好盎然，我就让他们轻轻地齐读课文，把认字

方案撤回来，换成极有难度的仿说：请同学们仿照课文第一节，把自己画的景物说出来。紧

接着，又一个小小的高潮徒然迭起：

大路弯弯曲曲，

大路上下交叉，

大路宽敞无比，

大船小船水中划，

渔船往来穿梭，

正在同学们说得热火朝天的时候，下课铃响了。这节课，我虽然似乎并没有教给同学

什么学问，但我知道在绘画和仿说中，同学的想象力和制造力已经异彩纷呈。

K案例点评》

叶圣陶先生曾言“教是为了不教”。本课教学的胜利之处，在于充分发挥同学的主体性

和想象力，以学定教，培育了同学的动手动脑力量。阅读教学主见共性阅读，敬重同学的独

特感受。对学校生，特殊是低班级学校生，顺学而教，培育主体意识和想象力足对的，但必

要的阅读指导和积累语言等也是必需的。在同学没有对文本进行正确解读、感悟、赏析和积

累语言的前提下，进行绘画和仿说，虽然能促使同学艺术制造，甚至表达力量的提高，但是

否有点儿让语文找不到家的感觉，需要推敲。试想：设若我们只会几个词，即使如何变换挨

次，唯恐也不会写出好的语句来吧？因此，个人认为，语文综合活动、开放教学应与基本学

问和内容的学习相辅相成，相得益彰。

《流淌的画》教学设计篇3

教学目标

回学习必认字11个，必写字6个，理解本课词语，引导同学积累运用，并指导个别字

的书写。

回学习正确、流利、有感情朗读课文，感受祖国大地的漂亮，激发同学喜爱祖国的情

感，同时渗透环保教育。

由连续学习利用形声字特点来识字的方法，培育同学自主识字的力量。

教学重点

利用多种方法识字，并能争取朗读、感悟课文.

教学难点

培育同学识字力量，引导同学在学习过程中学会积累;“穿梭〃一词的理解。

教具预备

图片，词卡，多媒体课件

课后反思

“流淌的画〃是北师大版教材第三册中第四个主体单元“祖国〃中的第一篇主体课文。文

中描述了"我”坐在火车的车窗边欣赏祖国大地，看到车窗外漂亮的风景，感觉到我们的祖国

漂亮如画。火车在动，"画〃也在动，这幅流淌的画更漂亮。而文中的“我”则是最漂亮的，由

于“我”不任凭往"画”里扔垃圾，是一个“懂事”的娃娃。这篇散文诗共分为两小节，内容不难

理解，读起来琅琅上口，布满着浓浓的情意，也赋有深厚的童趣，有着很丰富的审美资源。

本文需要同学识写的生字，都包含在美丽的词句当中，因此，本课的识字教学可以和对文章

阅读紧密结合。同时，同学可以通过朗读与观赏，绽开想象，获得初步的情感体验，感受诗

歌的美丽，在积累祖国语言文字的过程中，更多地了解祖国，培育喜爱祖国的感情。这些,

都是教学的重点。通过对这篇课文的学习，还应增加同学的环保意识。

本课力求体现了以下几点：

1、利用多种方法识字。课标指出：识字教学要留意“教给同学识字方法，培育同学的

识字力量。”在本课的教学中，我充分调动同学已有的识字力量，注意看拼音识字，培育同

学自主识字的意识。同时，引导同学学会用汉字构字规律，形声字的特点来识字。在教学过

程中留意方法的点拨。爱因斯坦说过“爱好是的老师。“在本课的识字巩固环节中，我还依据

同学的年龄特点加入了适当的识字嬉戏，如：当小老师带读、开火车等，激发同学学习爱好。

一、情境导入，初识课题。

1、同学们，你们出去旅游坐过火车吗？（生：坐过）"呜一一"火车鸣笛的声音。师：听，

这是什么声音？（生：火车声）这时消失火车画面。师：同学们快坐好，我们今日将乘坐这列

火车进行一次欢乐的旅行3（实际为组织教学。）

2、师：火车开了！同学们快看！（给同学放流淌的画面。）看完后师生共同小结：这

真是一幅流淌的画。

二、指导书写。

1、这节课我们就一起学习诗歌“流淌的画”，（屏幕课题）“流淌〃是这节课需要学习写的

词，请同学们跟老师书空课题。（“流〃字用红笔写。）读课题，指“流〃字问：你怎么记住这个

字的？（点拨同学：用部首美心理解这个字的意思，然后记住它，这真是一个好方法。）指导：

写这个字的时候留意不丢：点。老师板书。（同学练习）

2、“动”请你观看，怎么才能将字写美丽？书写动

3、请你们观看，怎么写才能将这两个字写美丽？

4、同学书写，同学写字，评价。（把同学的字展现）

5、展现同学作品，然后补充完整

过渡：看到课题，你想知道什么？让我们一起走进课文，看看这究竟是一幅什么样的

画。

三、感知课文，自主识字。

1、打开书20页，读全文，看看和小一起看到了什么。遇见不熟悉的字，借助课后识

字表的拼音争取读正确。

2、谁想读课文？其他同学听他读音是否正确，一会儿来评价。

3、同桌互读课文，相互评价，假如他能做到读正面，并比较流利，就嘉奖红星给他。

4、男女生分小节读，想一想和一起看到了哪些景色？

四、朗读课文，识词记字。

《流淌的画》教学设计篇4

课题：《流淌的画》

学习目标

1、熟悉本课17个生字和“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家、脸颊”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃。

3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱惜她。

教材分析

《流淌的画》是北师大版二班级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我〃

坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加漂亮，禁不住发出赞美,

并且在妈妈的关心下以实际行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。

它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合同学的口味。学习

重点目标2

学习

难点目标3

板书设计

小河

流白沙画画

动汽车爱

的鲜花不扔懂事

画水库

山坡

同学学习活动老师行为

一、复习旧知走入课文

1、一起回答：喜爱

2、一起背诵古诗《画》，在老师的引导下说出“画〃的本质。

3、倾听老师谈话，跟着老师一起写"流淌"。齐读课题

4、理解“流淌〃，可以解释，可以说出什么会流淌。

5、质疑

二、初读课文自主识字

1、臼己读书，用不同的符号动手勾画、圈出会认、会写的字。遇到不熟悉的字自己

想方法解决。

2、读通课文，两个孩子分小节朗读，分别评价。全班齐读。

3、认读生字

（1）先一位孩子教全班同学读，全班齐读，男女生竞赛读。

（2）自读，3个小组开火车读，同桌相互读。

（3）全班齐读词语，分小组读。

三、细读课文读中感悟

（一）、学习第一小节

1＞全班轻声读。理解诗意。思索老师的问题

2、读课文、思索，抓住课文中的主要句子，把后面六句读出来。自己小声读课文，

勾画描写的景物，一位同学汇报，全班反馈矫正。

3、思索，举手回答。要点：一是由于坐在火车车窗旁，火车开动，看到的景色是变

化的、流淌的；而是由于景色漂亮，像一幅画。

4、练习有感情地朗读

课间休息，唱一唱

（二）学习其次小节

1、用自己喜爱的方式读其次小节。

2、汇报沟通读懂了什么？

3、理解重点

想象“我看到了什么"并说一说

思索回答。要点：由于我不乱扔垃圾，没有破坏漂亮的环境。

4、自己练读，个别朗读，评价，全班齐读。

四、明理导行拓展延长

1、齐读课文

2、说一说

3、自由说

4、齐读标语一、情景导入

1、孩子们，你们喜爱画吗？

2、有一首描写画的古诗还记得吗？这首诗告知了我们什么？（引导同学说出“画〃是

静止的、不动的）

3、今日老师也给孩子们带来了一幅画，可老师带来的这幅画很特殊，是一幅“流淌的

画〃（板书课题）

4、“流淌〃是什么意思？

5、当你看到这个题目的时候，想知道什么？（梳理同学提出的问题）

五、初读课文认读生字

1、请孩子们把书轻轻地、快速地翻到20页，仔细读课文，对比课文后面的认字表和

生字表，运用圈画的方法读课文。

2、检测同学课文是否读正确、通顺了。

3、出示课件，检测字词

（1）出示带拼音的生字

多种形式认读生字

（2）出示不带拼音的生字

字宝宝把帽子摘掉了，你还熟悉它们吗？

（3）出示词语

六、细读课文读中感悟

（一）讲读第一小节。

1、师：谁能告知大家，这一小节告知了我们讲什么？倾听同学的汇报，引导同学抓

主要内容。

2、“流淌的画”是怎样的画呢？那几句描写了画中的景色？画中描写了哪些景物？请

自己在文中勾一勾（相机出示课件：小河、山、白纱、汽车、路、鲜花、水库、山坡、人家。）

3、师：为什么管这些景色叫“流淌的画”？

4、多种形式指导朗读

课间音乐：书上的小伴侣用漂亮的诗来赞关祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不

好？（表演唱：《娃哈哈》）

（二）讲读其次小节。

1、师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小伴侣想干什么呢？请大家读

读其次小节就知道了。

2、倾听同学汇报，相机指导。

3、引导同学领悟诗意。

师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）

突然看到什么？课件出示（妈妈严峻的目光，似乎在批判我。）

妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？

4、指导朗读。

四、总结谈话，明理导行。

1、齐读课文。

2、师：读了这首诗，你觉得我们应当向书上的小伴侣学习什么？

3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱惜花草树木，不任意采摘；爱惜公共设施，不乱

刻乱画；多植树，让祖国处处都是绿树，都是鲜花。）

4、出示标语

课后反思

《流淌的画》教学设计篇5

［教学内容］学习第一节诗，理解省略号的用法。

1.师范读课文。有意识把,,山坡点点人家……”一句读得缓慢、伸展。

2.同学先是仿照着读，读着读着，读出问题来了,他们开头发话了：

生：”老师，为什么这句要拖长音来读呢？”

师（有意地）：”由于画中的景物多呀，所以要强调了。”

生：”可是，画中只有6种景物呀？”

生：“6种景物要这么读吗？"

3.师（不失时机地）："那你们想想看只有六种景物吗？假如你是，你还可以写哪些景

物？”

（这下，喧闹开了，同学不停嘴了）

生：”还可以写裙带似的大路。"

生：”茂密的树林。”

生：”宽阔的草原，还有草原上像朵朵白花似的羊群。”

生：”蔚蓝的大海，反正好多好多呢。”

4.师：”同学们说得真多、真美呀。快把你们说的美景都写到课文里去好吗？”

生：”好！好！好！”

师生从“山坡点点人家”之后续写：一条裙带似的大路，大路两旁有茂密的树林。远方

宽阔的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚蓝的大海上漂着点点白帆……

5.写着写着，同学们又有新发觉了。

生：”怎么写不完了呢？“

生：”老师，这得写多少呀？”

生：”哎呀，这读起来多费劲呀。”

生：”老师，怎么办呢？“

6.师：“别急，有一位新伴侣会来帮你们。“

生："谁呀？谁呀？老师快说呀！”

师：“你们从书上细心找一找，认真想一想，就可以找到它了。”

生很仔细地从书上找着。聪慧的玉婷第一个站了起来问：”这六个小点点是什么呀？”

继轩：”我想起来了！我以前见过。这六点叫，省略号，，林老师，对不对？”

7.师：”对！玉婷和继轩真聪慧！"

师：”现在，请你们看看课文，再想一想，争论一下，课文中省略号能帮你们什么忙

呢？“

四人小组开头争论。接着，全班沟通。

生：”省略号可以都我们少写许多景物。”

生：”这样，写起来很便利，读起来也很便利。”

生：”省略号忙我们节约时间。”

机智淘气的伟龙拉着长腔语出惊人：”省略号-省略号--省略内容。”

师又出示了有关省略号用法的两道练习题，同学很快做出来了。

［教学反思］

我在朗读课文时，有意识地把”山坡点点人家......，一句读得舒缓，引起同学留意和质

疑，激发其奇怪心，再有目的地引导他们续写。同学发觉还可以写许多景物并遇到了难

题，由此产生剧烈的求知欲。我抓住时机引导同学查找解决的方法-用省略号。通过愀.才的

续写，他们已模糊地熟悉到省略号的作用了，这时让他们独立思索，再四人小组合作争论,

共同解决问题，然后全班沟通，总结。最终进行强化训练、巩固练习，取得了良好的教学效

果。在这学习过程中既激发同学的主动意识和进取精神，又熬炼了同学的质疑力量。

《流淌的画》教学设计篇6

教学目标

1、初接触文章课内容，能够精确流利的诵读文章。

2、调动同学运用已有识字阅历，让同学在情境中认字13个，会写“流'“动”扔，;

通过识字，感受到形声字部首表义的特点，从文字中查找趣味，培育发散思维力量和语文学

习的力量。

教学重点

让同学在情境中认字13个，会写“流二“动二"扔‘

一、激趣导入，揭示目标

1、谈话：课前，同学们从大屏幕上所看到的一幅幅图片，是老师通过网络搜集到的

咱们祖国的一些名山大川、风景胜地。我们的祖国有很多漂亮可爱的地方，吸引着来自世界

各地的游人，有一个小，他和妈妈一起坐着火车外出旅行，在车上，看到那漂亮如画的景色，

情不自禁地把看到的美景写成了一首很美的小诗，名字叫《流淌的画》。这节课，我们就走

进第四单元"祖国‘，一起来观赏它。

2、板书课题，跟老师一起写。看到课题，你想知道什么？(流淌的画上画的是什么？画

怎么会流淌?)

就让我们带着这些问题一起来学习课文。

3、出示目标:

⑴、随文认字13人，会写“流‘、"扔'。

(2)、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

二、初读课文，自主识字

1.听读课文，想象画面

⑴现在请大家观赏‘流淌的画'，不过，这幅画不是用眼睛来观赏，而是用%"来观赏。

闭上眼睛，看谁看到的画最漂亮。老师配乐朗读课文。

(2)睁开眼睛吧，刚才看至胪流淌的画了吗?看到什么了？

(3)多关的图画啊!你们想不想读一读课文，更近距离地观赏“流淌的问，？

2、自读课文，认读生字

同学们，请自由读一读课文。你对自己有什么要求呢?遇到了不熟悉的生字，你想怎

么去解决它？

3、小组合作，识记生字

(1)同桌共读课文，遇到不认的字想方法解决。

(2)相互认读绿色通道及生字格中的生字，读正确的画•张笑脸。

时间：3分钟

4、检测：

(1)认读词语：以小组为单位进行(2组)，齐读，再打乱挨次读

一幅画山腰白纱鲜花突然微笑出现流淌

弄脏扔掉

(2)认读生字。

①呜啦哪啊哦(你发觉了什么?这些字都带口字旁，都和说话有关系，再读一读

课文里的句子，体会一下j出示句子：呜

火车开啦！

快看哪！

啊，真的!

哦，妈妈，我知道啦！

②幅腰纱鲜流动扔脏（抽查2组，再齐读）

③似忽弄微浮（引导理解意思）

还有几个字宝宝，要单独和大家见面。认读生字，并把他们送I可家。

课件出示句子，

0似

师：这句话什么意思啊?（水库似乎一面镜子一样，山坡上还有一些住家的人）

师：多美啊，让我们一起读读这句话吧！

13.“突然，还可以换成什么词?（突然）来，把”突然卷进去读一读看看对吗？

0师：你能用"弄'说一句话吗？

（3"浮'为什么是三点水旁?那浮的反义词是什么啊?（沉）

”脸颊，在哪啊?来，咱们大家一块用手轻轻地拍拍我们的小脸颊。

好多同学都找对了，脸颊就是脸部的两侧。

来，让微笑浮现我们大家的脸颊吧！

（3）嬉戏巩固：小火车把生字送回课文。

三、再读课文，感知内容

1、生字学得这么好了，信任大家肯定能把课文读得更加通顺、流利，赶快试试吧！

2、师：谁情愿给大家展现一下?这么多同学都想展现自己？

那咱们来个对抗赛吧，男、女生各请•名代表竞赛，看谁读的好！

3、初步理解，感知内容

（1）读第一小节

①课文我们已能正确流利的朗读了，课前的小疑问信任同学们也已经能解决，谁能

说一说：流淌的画指的是什么？为什么画是流淌的?（坐在火车上，看到外面的景物就像流淌

的画，景物是在变化着的

②谁能从文中找出画上的内容？

师：我们来读•读这画中的景色吧。指生读

出示：课件：小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库

好像明镜，山坡点点人家

③画中有哪些景物?指生回答，板书：

④来，睁大眼睛，透过车窗;向外看：观赏课件，此时，你的心情怎样?（兴奋、喜

悦、感动、新颖）多美的画呀，把你的兴奋、喜悦读出来，把你的新颖读出来：

啊，真的!小河弯弯曲曲，山腰飘着白纱。汽车往来穿梭，路边开满鲜花。水库好像

明镜，山坡点点人家

让我们乘上火车，和小一起再来感受：读第一小节

⑤火车连续在向前开，观党美景：课件

（2）、读其次小节

多美的景色呀，观赏着美景，小最想做什么？

此时你们最想做什么?（拍照、唱歌、画画）？你情愿破坏这美景吗?小呢?他观察了什么？

他知道了什么？

来，让我们一起留住这美景，爱护好这美景。

生齐读其次小节

（3）读全文：

这是一幅流淌着的漂亮的画，我们要以自己的实际行动来让它变得更漂亮，千万不能

弄脏它。让我们伴着音乐，再来观赏这幅流淌的画，用我们的朗读把它留下来。

四、写字练习

同学们刚才还有许多想法，想拍照片，想唱歌，想画画，想不想像一样把看到的美景

写下来，我们还要把握写字的本事，到时候就可以用我们的笔把它记录下来。

1、观看一下，那一个字最难写？

指导写：扔

2、同学写字展现评价

五、拓展阅读，反馈检测

1、今口大家同学字，读课文，学写字，都表现得特殊棒。

（1）连线

（2）选词填空:

纱沙留流

（）土（）窗（）下（）动

2、老师想送给大家一件礼物，我邀请大家和我一起观赏儿幅画!想看吗？

祖国是张五彩画

东海水，舞浪花，海南岛，穿绿褂，昆仑山，戴雪莲，

黑龙江，披银沙，东南西北到处美，祖国是张五彩画！

《流淌的画》教学设计篇7

教材简介；

《流淌的画》是北师大版二班级上册第四单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我"

坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”远来，更加漂亮，禁不住发出赞美,

并且在妈妈的关心下以实际行动爱惜它的事。小诗既布满了款款深情，又隐藏着浓浓情趣。

它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，富有儿童气息。

教学片断：

师：谁来说说“我”看到的是一幅怎么样的画？画中都有哪些风景？

生：画中有小路。

师：小路是怎么样的呢？

生：弯弯曲曲的。

师:好,还有什么呢？

我指名一个同学回答，他答不上来，我让另一名同学帮帮他，另一名同学说：“你看

看书就知道了。"果真，第一位同学看了书，回答了。

他说：“山腰飘着白纱。〃

师：对，这是什么意思呢？你能说说吗？

生：就是山上很白，地上有沙子。

师：是这样吗？看看这个：“纱〃字，它是表示“沙子〃吗？谁来说说不同的看法？

生：我知道，这句的意思是：山腰上飘着白云。白纱就是白云啦！（他边说还边用双

手在自己的腰间做出白云飘动的样子，非常生动。）

师：说得太精确了。掌声送给他！只在这样乐观地动脑筋，才能找到最精确

的答案！谁接着说？

同学连续依据书上的描述说着。突然有一名同学问答说："水库里还在天鹅在游来游

去。

师：哦，是啊，骏赫同学还想象到了这么清亮的水库中还有天鹅在游呢。这是书上没

写到的，那你还能接下去想象，坐在火车里还能看到些什么风景吗？

生：山上有一大片的果树林。

生：果子都成熟了，

生：有农夫在秋收。

生：可以看到天空中白云在飘。

生：小鸟在树上叽叽喳喳地叫。

生：蜻蜓在水库上点水。

师：哦，你的眼睛还真尖，连小小的蜻蜓也能看得见。

生：我想还可以看到大雁往南飞。

生：瀑布后面还有洞，就像水帘洞一样。

师：大家的想象可真丰富。连水帘洞都想到了。假如我们能把刚才说的内容登记来,

学着书上的句子的样子来说一说，也就成了一幅幅流淌的画了。你能试着编一编吗？每人编

一句试试！

生：我能！小鸟飞来飞去。

师：好的，就像这样！

生：小兔蹦蹦跳跳。

师：多可爱的小兔呀。

生：农夫在收果实3

师：好，秋天有这么多的果实，农夫伯伯肯定会收得很忙的，假如能换个说法确定会

让句子更美。

生：农夫忙着秋收。

师：真棒！能让句子更美丽了！水平真高！

生：树叶纷纷落下。

师：啊，还懂得用〃纷纷“这个词了！真是了不起！把树叶一片片落下来的样子都表现

出来了。

生：秋风凉凉地吹，

师：啊，多凉快的风啊！

生：牛儿吃着青草，

师：多闲适啊！

生：小马练习奔跑，

师：多勤奋的小马！就像我们在练习说句子一样，在训练自己的本事呢！

生：白云飘来飘去。

生：说得太好了，连静平同学也在乐观动脑筋呢，还说得这么好。大家都要加油喔！

生：枫叶都变红了3

师：说出了秋天的特点，好！

生：小鱼跃出水面。

师：同学们说的一点都不比书的差！假如我们回去后把刚才说的记录下来，就是一幅

多么漂亮的流淌的画啊！假如再给它配上插图，那就更美了！今FI回去就让我们来完成这个

作业吧！

教学反思：

教完这堂课，我感到无比的轻松和开心。我看到孩子们在我的引导下一步步地深化课

文，进入文章所描绘的画面，从中感悟到祖国的美妙山河，激发起同学喜爱祖国的情感。再

进一步学编句子，在仿编中积累语言，学会制造，感受到胜利的喜悦。这是由于，我做到了

以下这两点：

一、给同学一个舞台，他就能尽情地演出。在本节课中，同学始终保持着高涨的心情，

乐观地投入到思索制造中，编出了一句句美丽的诗句。这正是自主、探究学习方式带给我们

的最大的收获！

新一轮的基础教育课程改革，有一个很重要的指导思想,那就是一切为了孩子的进展。

它要求我们根本性地转变学习状态、学习情感、学习方式，运用自主、探究的学习方式。当

今世界的竞争，是综合国力的竞争，培育的人才需要有创新精神和实践力量。这更要求我们

转变以往的课堂教学模式，充分培育同学的学习力量，才能让他通过自己去获得更多的学问。

自主探究学习，是指同学在学习和生活中主动发觉问题、探究方法，并在老师的适度

点拨引导下，体验学问的发生和进展过程，感悟得到原创性的学问。“自主学习”是相对户被

动学习，，而言的。《语文课程标准》明确指出“同学是学习和进展的主体〃、“同学是学习的仆

人"，提倡以人为本的原财。探究性学习是指同学在老师的引导下，主动地猎取学问，应用

学问，解决问题的学习领域。

在这节课中，我引导同学在阅读过程中注意实践、感悟、积累。同学学习课文时，不

是进行分析讲解，而是创没情境，让同学直接课文中详细、生动的形象，进入课文报描绘的

情景。我们可以看到，同学主动参加教学过程，并产生了深厚的学习爱好和探究愿望，他们

的思维处于特别活跃的状态。先是通过想象画面，再对语言进行组织、提炼，仿编句子，提

高同学的语文素养，关心同学层层深化文本，在语言实践中超越文本，从而提高同学的思想

和情感。也正是为同学供应了一个任其发挥的舞台，才会激发同学内在的潜力，使同学处于

乐观主动的学习状态，从而去体验胜利，感受欢乐！课堂上，我是引导者，同学是制造者，

我把学习的主动权交给了孩子。同学所把握的学问是通过自己来获得的，不是通过老师传授

的，这正是我想努力体现的“同学是学习和进展的主体〃。

二、能把表扬与激励艺术融合在•起，寓激励于表扬中，在表扬中引发同学的思索，

从而开发群体才智，激发学习有困难同学的学习爱好。

一位闻名教育家曾说过：“教育的神秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上,

同学有了爱好，才有沟通的动机：有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是"激

励"。

老师对同学的激励话语不是简洁苍白的"你真棒！"，而是依据同学的回答采纳不同的

方式进行的。老师的话语中布满了感情，布满了热忱，满怀深情地期盼同学，细致入微地关

爱同学并在语言方面进行引导。在课堂上造出鼓舞人心的氛围。每个孩子得到表扬后，坐下

来都是带着满意感的，孩子们在课堂上始终是抢着发言的。这样的相互激发也是相互促进。

就连班上最差的同学静平同学也得到了启发。他回答的那一句“白云飘来飘去"虽然不是特别

好的一句，但对于来说，已经是一个很大的飞跃了，这对他来说是最可珍贵的。要知道，他

平常是很少发言的，作业也都基本上无法独立完成的。

在这整堂课中孩子们始终处于一种欢乐的状态。孩子在自然、布满温馨的气氛中倾听、

沟通、表达，显示出自己的独特性，同时也让孩子不断地树立起信念。同学在老师的引导、

表扬下，不断地增加了自信念，对学习也有了更强的自主性，课堂的质量也就自然而然地提

局了。

爱因斯坦说过：“当你把学校教给你的全部东西都遗忘以后，剩下的就是教育。〃教育

的本质是把握方法，具备学习的力量和养成学习的习惯，当同学们长大后离开了学校，在教

室里学会的东西或许会遗忘，但永久留在他们身上的，是一种鼓舞、一种信念、一种制造。

《流淌的画》教学设计篇8

学问技能：

1.熟悉10个生字，，会写“流、往、似、扔、忽、然、道、弄、脸"9个生字

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

3.正确读懂课文内容，回答课后问题

4.依据课文内容续写

教学预备：卡片，嘉奖图章

教学过程：老师行为同学活动引入新课L同学们，你们喜爱画画吗？为什么喜爱？

2.有一首写画的古诗，还记得吗？这首诗告知了我们什么？3.今日老师给同学们也带来

了一幅画你们想看吗？4.“流淌〃是什么意思？同学自由发言背诗《画》理解“流淌”的意

思自主识字通读课文L请同学们把书翻到14页，对比字表运用圈画的方法读课文2.认字

竞赛3.检查认字状况4.自己把课文多读几遍，争取正确流利的读课文5.小组轮番读课文

遇到不熟悉的字想方法解决小组内识字竞赛认读生字词发觉错误准时订正细读课文1.学习

第一段胤指名读第一段，其他同学边读边听，这段告知什么？团.“流淌的花”是怎样画的？

哪几句描写了话的景色？团.用自己的话说一说，画的景色田.为什么管他叫"流淌的画"⑶谁能

用赞美的语气把这段读出来2.学习其次段团.指名读，其他同学边听边想这段告知我仅什么？

团.说一说这段不懂得地方且引导同学理解重点内容“我突然观察"一一"我突然观察"了什么呢？

读到这里该怎样读为什么妈妈夸我是个听话的好孩子团.指导朗读指名读，其他同学倾听思索

老师提出的问题抓住课文主要句子同学自己小声读课文，勾画出描写景色的句子小组沟通全

班汇报有感情朗读听老师范读倾听思索，说出自己的理解小组绽开想象，用自己的话说一说

我可能看到了什么？开放提问拓展延长1.组织争论课文中的“我”是个懂事的孩子，不破

坏窗外祖国的画，我们应当用什么实际行动作“懂事的娃娃〃2.学习续写在第一段中，课文

给我们6种景物，描绘了漂亮的画中景，那画中还可以有哪些景物呢？仿照书中的句子，试

写。同学小组争论沟通，全班汇报。允许不同层次的同学右边县上的差异记忆生字指导书写

1.嬉戏巩固生字老师贴出一幅漂亮的图画，图画上写有生字的“才智果”，组织同学采摘，

实际生字，组词。你怎么记住这些生字的。2.指导书写3.老师重点指导同学认犯难写的生

字同学乐观地参加到嬉戏当中，实际生字，沟通记字的方法。同学认读生字，说出偏旁，数

出笔画，把握每个字的笔顺。同学观看生字在出字格中的位置，分析怎样把字写的美丽，然

后同学观看老师的示范。

《流淌的画》教学设计篇9

一、谈话引出课题。

二、进入新课。

（一）、检查预习状况。（识字）

1、如何预习？

2、不熟悉的字怎么解决？

3、检查生字词预习状况。

4、听录音朗读课文。

5、自由读或默读课文，思索问题。

（二）、学习课文。

1、学习其次节。

（1）、指名朗读其次节。

（2）、评价，再指名读，齐读。

（3）、读了这一节，你有什么问题吗？

（3）、老师的问题：解释破折号；争论："我""突然观察〃什么了？

（4）、观察妈妈责怪的眼神后，"我”是怎么做的？为什么这样做？

板书"祖国的画"

2、学习第一节。

（1）、小伴侣看到哪些漂亮的画？出示挂图，看图引出第一节。

（2）、有感情朗读第一节。

（3）、争论：为什么说“窗外是一幅流淌的画”呢？

板书：流淌的画。

（4）此时此刻，假如你也和小一样坐在火车上看着美景，你想说些什么？

3、进一步学习其次节。

（1）、小伴侣没有去弄脏他，妈妈是怎么夸我的？

（2）、争论：为什么说“我是个懂事的娃娃？〃

板书：懂事的娃娃

（3）、沟通：你觉得这个小伴侣做得好不好，你想对他说什么？

4、延长：争论：在生活中，我们用什么实际行动做“懂事的娃娃〃？

（三）、展现收集的资料。

（四）、观赏歌曲攵娃哈哈》。会唱的跟着唱。

（五）、评价：你对自己这节课的表现满足吗？是比较满足，还是特别满足，还是不

太满足？笑脸、平脸、哭捡。

《流淌的画》教学设计篇10

教学目标

1.同学学习课文，了解内容，自主识字9个。

2.同学通过各种形式的读，渐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律

美，背诵自己喜爱的诗句，

3.通过学习激发喜爱祖国大好河山的思想感情。

教材分析

本课是北师大版语文教材第三册第四单元《祖国》的首篇主体课文。这是一篇小诗，

这首小诗既布满了款款深情，有隐藏着浓浓的情趣。它语言生动形象，读起来朗朗上匚，适

合同学的口味。在学习这篇课文的同时，应当培育同学喜爱祖国的情感，养成爱护环境的习

惯。

教学重点、难点

1.朗读课文，把握课文生字，使自己更加了解祖国。

2.培育喜爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。

教具预备

生字卡片、课件

教学方法

本课的教学设计主要体现了三个理念：

团让同学自主识字，在探究中用自己喜爱的方式识记，成为学习的仆人；

团遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让同学在读中理

解课文，感知课文的内涵；

回注意生生互动，你问我答，相互学习，促进共同进展。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们，你喜爱我们四周的田野山村，高山河流吗？祖国大地风景如画，我们就来

观赏一下吧！（课件出示图片）下面我们就和一位小伴侣一起登上火车，去看一幅流淌的画！

（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，整体感知

（-）自由读课文

1.初读课文，画诞生字。

2.你读了课文，知道了什么？

（二）自主识字

1.一起回忆学过的识字方法。

2.小组合作学习，老师巡察指导。

3.出示课件，这排字有什么特点？你是如何记住他们的？（呜腰纱扔浮颊似脏）

同学观看后会发觉，这排字都是形声字，有的可以读半边，如"呜腰”，有的可以做换偏旁

小魔术，如“纱扔〃,有的可以用熟字带生字的方法来熟悉，如“浮颊似”。

小结：这些都是形声字，可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁，或用熟字带生字的方

法来熟悉它。将汉字归类，使同学很简单地发觉这些字的特点，并说出识字方法，提高了

同学的识字爱好。

这里有两个难字："梭橘〃，谁能想出记住他的方法？出示字卡。

4.巩固识字

（一）嬉戏法检测。（课件）看！现在开来了一到小火车，满载着我们今日刚愀，熟悉

的生字伴侣，谁情愿来读一读这些词语，读对了，小火车就会连续前进。

（-）随文识字，读准课文。

三、精读课文，深化感悟

（一）第一小节：

1.创设情境读课文。请认真听，这是什么声音？火车开啦，让我们坐上这列火车，

起去看这幅流淌的画，你都看到了什么？它们都是怎样的？放课件：

2.（1）沟通：课文读完了，小伴侣们谁能来说说看到了什么？

（2）让我们透过车窗来看看这幅流淌的画，（出示）看过后，你觉得怎么样，有什么

要说的？

3.有感情地读一读书中对这幅流淌的画的描写。

4.出示对比句子，请同学读，说说你喜爱哪个句子，为什么？对比句子：山腰飘着

白纱山腰飘着云汽车往来穿梭汽车来来往往水库好像明镜水库水很清从语言因素入

手，设计了对比读，让同学在品读中增加对课文的情感体验。

5.指导朗读a配乐朗诵。b背诵自己喜爱的诗句。

6.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么？续