人工智能素养与技术应用 教案-教学设计 项目五 用人工智能高效办公

人工智能素养与技术应用《项目五用人工智能高效办公——处理文档》教学设计PAGE1PAGE《处理文档》教学设计一、情境故事小明在一家企业里担任行政助理，每天都要处理大量的文档，特别是在时间比较紧的时候，在完成文档配图、优化语句、纠正错别字以及进行格式排版等任务，更是让他陷入焦头烂额的状态。此外，他还经常收到不同格式的参考资料，光是转换格式就需要耗费大量的时间和精力。如今，他发现了AIGC的奇妙之处，轻松解决了文档处理的难题。在本任务中，让我们一同借助生成式人工智能来辅助进行文档处理。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.了解常用的AIGC办公应用平台及其功能。2.了解AIGC文档处理工具的基本操作流程。3.尝试AIGC转换文档格式、智能写作、自动排版等方法与技巧。4.能够体会到人工智能为办公带来的高效与便捷。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI平台智能处理文档的技术原理。2.了解智能处理文档的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能处理文档，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称处理文档建议课时34课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能处理文档的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取自动转换文档格式、创作文本内容、自动排版文档格式等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：AI可以转换哪些格式文档？AI创作文本是一个什么样的过程？AI如何实现文本自动排版的？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”“活动三”，促使学生在体验转换文档格式、创作文档内容和排版文本格式等场景应用过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成活动一”“活动二”“活动三”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议创作文档、排版文档和转换文档格式是学生日常学习过程中必需的技能，如何使用AI智能化创作文档、排版文档以及转换文档格式，其操作技术不存在难度。因此，在本任务教学的过程中，老师需要引导学生阅读创作文档、排版文档、转换文档等相关的资料，促进学生更一点理解AI编辑视频的原理。同时，引导学生合理应用创作文档技术，提升自身的创作能力。当然，也要遵守相关的知识产权，尊重他人的著作权，让AI科学、合理服务于学习、生活和工作。学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。《制作PPT》教学设计一、情境故事小美是一名公司的市场专员，经常需要制作各种PPT向客户展示公司的产品和服务。然而，每次制作PPT都让她感到非常头疼，从收集资料到设计排版，都需要花费大量的时间和精力。有一次，小美接到了一个紧急任务，需要在三个小时之后向重要客户进行新产品汇报。正当她感到无从下手的时候，同事向她推荐了AI一键生成PPT的功能，让她圆满完成了一份高质量的PPT制作。在本任务中，我们将一起学习利用生成式人工智能制作PPT的方法。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.了解AI生成PPT的功能和优势。2.掌握利用AI工具一键生成PPT的方法与技巧。3.学会利用AI提高工作效率，制作出高质量的PPT。4.深刻体会人工智能技术为办公带来的高效与便捷。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解PPT的应用领域。2.了解智能处理文档的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能制作PPT，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称制作PPT建议课时3课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能制作PPT文档的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取AI智能制作PPT等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：AI如何根据主题生成PPT？AI如何根据文档生成PPT？AI如何根据大纲生成PPT？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”“活动三”，促使学生在体验主题、文档、大纲等方式制作PPT的过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成活动一”“活动二”“活动三”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议常规制作PPT一般是先创作文本，根据文档选择合适的软件制作PPT。在制作过程中需要选择或制作模板，准备音频、视频、图像等素材，而AI能够根据主题、文档、大纲智能化生成PPT，大提高了PPT制作的效率与质量。因此，在本任务教学的过程中，老师需要引导学生阅读PPT创作的一般过程以及AI智能化制作PPT相关的资料，促进学生更一点理解AI制作PPT的原理。同时，引导学生合理应用创作PPT技术，提升自身的创作能力。当然，也要遵守相关的知识产权，尊重他人的著作权，让AI科学、合理服务于学习、生活和工作。学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。《处理表格》教学设计一、情境故事小李在一家贸易公司的市场部工作，主要负责统计各地区的销售数据，并根据数据制作销售报表和分析图表，为公司的销售策略提供依据。然而，面对海量的数据，传统的电子表格处理方式效率低下，且容易出错。小李尝试使用了WPSAI工具，轻松地完成了数据的整理、分析和图表制作，高效地完成了任务。在本任务中，我们将一起学习使用生成式人工智能处理电子表格。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.了解WPSAI对表格进行数据处理的一般操作步骤。2.掌握利用WPSAI进行数据分析及图表制作的方法与技巧。3.能够感受人工智能对生活、学习和工作带来的便捷。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI处理表格数据的基本原理。2.了解智能处理表格的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能处理表格，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称处理表格建议课时3课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能处理表格的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取AI智能设计表格、数据处理等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：AI是如何认识单元格数据的？AI是如何调用软件计算公式的？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”，促使学生在体验AI设计表格、处理数据的过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成活动一”“活动二”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对地进行点评，提出进一步完善意见和建议。六、教学建议表格数据是日常学习、生活和工作中常用的工具。学会使用表格处理数据也是一项必备的技能。简单的表格数据处理虽然难度较小，但是存在数据量大，重复操作多，耗费时间较长的问题。引导学生尝试使用AI平台处理表格数据，可以起到事半功倍效果。因此，在本任务教学的过程中，老师需要引导学生阅读表格数据处理的一般知识以及AI智能化制作PPT相关的资料，促进学生更一点理解AI处理表格数据的原理。当然，也要遵守相关的知识产权，尊重他人的著作权，让AI科学、合理服务于学习、生活和工作。学生在实际学习的过程中，可能会遇到一些问题，教师尽量鼓励小组或班内同学相互帮助，形成团结协作的学习良好习惯。《智能阅读》教学设计一、情境故事小明工作后，主要从事产品研发工作，每天都要研读大量的学术文献、专业书籍来扩展视野、提升能力。然而，面对繁杂冗长的资料，他常常花费大量时间梳理内容、提炼要点，阅读效率不高。一次偶然的机会，他了解到AI智能阅读可以快速生成思维导图，精准提取文章重点，进行内容分析和自由问答，学习变得事半功倍，研究进展也大大加快。在本任务中，我们将一起学习使用AI实现智能阅读。二、活动目标学生通过完成本任务，达成以下目标：1.熟练掌握AI智能提取摘要、生成思维导图的各项功能和操作。2.灵活运用AI内容分析、内容问答、文档翻译等辅助阅读功能。3.深切体会智能阅读为学习、工作等带来的便利，提升信息获取与处理能力。三、活动准备为了学生顺利完成本任务学习，需要如下准备：1.了解AI智能阅读的基本原理。2.了解智能阅读的AI平台。四、活动策略本任务要求学生使用AI工具智能阅读，技术难度不大。我们采取“情境故事→找出问题（任务准备）→解决问题（任务分解）→活动评价”的流程，达到活动目标。五、活动过程任务名称智能阅读建议课时2课时预设环节学生活动教师活动创设情境激发兴趣融入情境，产生完成本任务的欲望。创设一个真实的活动情境，激发学生完成本任务的兴趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基础上，使用图像、音视频，引导学生根据学习或工作需要创设新的情境，激发其兴趣。任务准备奠定基础了解AI智能提取摘要、辅助阅读的基本原理，并知道常见AI软件平台。教师引领学生从不同的途径获取AI智能取摘要、辅助阅读等方面的学习资料，帮助学生掌握相关应用。任务分解找出问题学生小组讨论，可能会提出以下问题：AI是如何提取摘要的？AI是可以辅助哪方面的阅读？……在学生讨论的基础上，教师有针对性引导学生，将需要解决的问题收集、整理出来。（针对性——也就是围绕本活动目标进行梳理，取其精要）尝试操作形成技能通过“活动一”“活动二”，促使学生在体验AI提取摘要、辅助阅读的过程中掌握相关知识、原理、技术及创作。学生在操作的过程中，教师要适时巡查，发现问题，引导学生解决。同时，鼓励小组同学之间相互帮助，积极交流，解决问题。对学有余力的学生，鼓励其掌握“拓展提高”板块的内容。实训操作实践应用根据活动的内容，分别完成“活动一”“活动二”中“实训操作”的任务，进一步检测学习效果，巩固学习成果。学生在实训操作的过程中，当其遇到问题时，充分发挥小组或班级成员的作用，尽量让学生小组成员互助解决，形成能力。多元评价提高能力参照教材中“评价与总结”表中的项目进行。教师鼓励学生在小组内积极展示、交流学习的体会。同时，教师适时参与到部分小组，有针对性地进