部编版2024年二年级上册语文第七单元教案

18.古诗两首

教学目标：

1、学习4个生字，3个认读字。

2、能正确、流畅地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意

思，能说出从哪看出山寺很高。

教学重点：

1、学习4个生字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

1、规范、端正、整齐地写字。

2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

夜宿山寺

一、背诵古诗，导入新课。

1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？

这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李

白一生巡游过很多名山大川，也写了很多赞美祖国山河的诗句，他的

诗有的特别夸张，充溢想象力，有的充溢豪情，今日我们再来学习一

首李白的古诗《夜宿山寺》。

2、初读课文，指导书写生字。

(1)自己读古诗，借助拼音读正确。

(2)出示词语，检查读音。

(3)再读古诗，老师范读。

夜宿〃山寺

危楼〃高百尺，手可〃摘星辰。

不敢〃高声语，恐惊〃天上人。

下面我们来学学这首古诗里的生字。

(4)指导生字书写“诗”、“寺”寺”，由两个熟字“土”和“寸”

组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横。起笔低，

收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个

横中最长的笔画，确定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。)

描红，临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点？“尺、辰”

两个生字，字形相像，学生比较他们的共同点：都有伸展的捺和撇。

描红，独立写一个

（5）那么把生字放到古诗中你还认不认得？

二、揭示课题，读通古诗。

1、指名读古诗。（1——2人）

2、那么你知道《夜宿山寺》中的“夜”和“宿”是什么意思吗？”

（晚上、住）

3、现在让我们跟随着诗仙李白一块到山上去巡游一翻吧！

三、理解字词、句。

1、自己读古诗，提问：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什

么呢？

生：山寺的高大。（板书：高）请你小声读读古诗，你从哪句话看出

山寺很高？从危楼高百尺中可以看出。

（1）生：从“高”“百尺”能看出来高

师：那你知道“危楼”是什么意思吗？在古代危就是高的意思。所以

这句话的意思是什么？

（2）想像一下，李白所在的山寺高高的，可能都想不到的高，那你

读出这样的感觉和语气。

（3）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？一一那你再读读

还可以这样读：危楼〃高/百尺

恐惊〃天/上/人。

3、再读古诗，有感情的朗读。(自己读，找人读)

四、背诵古诗。

(1)填诗背诵夜宿山寺

()()高百尺，

手可()()()o

()()高声语，

()()天上人。

(2)指名背诵

五、板书设计

六、教学反思

其次课时

敕勒歌

【学习目标】

1、感受少数民族的民歌的特点。

2、学习动静结合体现草原的美的写法。

3、运用细腻的描写方法刻画景物。

4、体会大草原的壮丽，感受作者酷爱草原的情怀。

【预习】

一、教材助读

作者、作品简介

敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的

文学探讨者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人

黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已J说明它源于生活，

朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一

曲本自然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川J

二、预习自测

1、生字

敕勒chi穹qi6ng庐见xiGn牛羊天似si笼盖16ng

2、一词多义

敕勒川（平川、平原）

3、词语

敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住

在朔州（今山西省北部）一带，活动在今甘肃、内蒙一带。

阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。

穹庐：游牧人住的圆顶毡帐，形态像蒙古包。

苍苍：青色。

茫茫：宽阔，深远。

见：同“现”，呈现。

【探究】

一、质疑探究课文讲解

（一）文章主旨

这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就特别生动地勾冏出内蒙

大西北独特的壮丽景色。敕勒歌把古原野敕勒川的清爽、宽阔，把

敕勒川所散发的山野草地的特别气息尽收诗中，犹如一幅草原放牧的

漂亮画卷，可谓“诗中有画二它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的

风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗

人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”

（《山谷题跋》卷七）。

（二）重点语句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

解析：这是一幅壮阔无比、生气勃勃的草原全景图。“风吹草低见

牛羊”，一阵风儿吹弯了

牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰富、牛

羊肥壮的景象。全诗寥

寥二十余字，就呈现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛

的一笔，我们看到在苍的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地

散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充溢动感，充溢着活力C诗

没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主子一一英勇豪

爽的敕勒人。他们是大地的主子，是自然的折服者。只有他们，才能

给苍茫大地带来蓬勃朝气，带来美的意蕴C在诗中，我们不但感受了

大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性

格。那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充溢原始活力的人性。

（三）文章思路

开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,

将草原的背景衬庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”

作比方，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此

来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原

或大海上才能见到。最终三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

是一幅壮阔无比、生气勃勃的草原全景图「'风吹草低见牛羊”，一阵

风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水

草丰富、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就呈现出我国古代牧

民生活的壮丽图景。

（四）写作特点

动静结合体现草原的美。诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四

野，意境极其阔大恢宏。但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的

静态的勾画，没有什么详细描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉C但

当读到末句一一“风吹草低见牛羊。境界便顿然改观。草原是牧民

的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那

绿色的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下

去的地方，才有牛羊出现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群,

忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩

多姿，整个草原充溢勃勃朝气，连那穹庐似的天空也为之生色。因此,

人们把这最终一句称为点睛之笔，的主动者一一“风”字，备加观赏。

【当堂训练】

1、生字

敕勒chile穹qi6ng庐见xian牛羊天似si笼盖long

2、一词多义

敕勒川（平川、平原）

板书设计

教学反思

19.雾在哪里

教学目标

1.相识课文10个二会字；正确书写5个四会字；积累9个词语。

2.能正确朗读课文，尝试读出雾说话时调皮，天真的语气。

3.通过学习课文，对“雾”这一自然现象有所了解。

教学重点及难点

重点：依据句式说话。仿照课文，绽开想象练习说话。

难点：“无论,，还是八，者U的句型。理解“甚至,,甚至”

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，引入课文（通过猜谜导入新课）

L猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打

一自然现象）

2.依据学生回答，出示课题：雾

二、介绍关于雾的小学问一一了解雾的产生（有超链接视频关于雾的

形成）

三、全班朗读课文，边读边思索问题：雾是一种自然现象，有雾的天

气会怎么样？

四、读词语、通过例句理解词义。

五、多音字辨析。

六、板书设计

七、教学反思

其次课时：

一、全班朗读课文，边读边思索问题：雾把什么藏起来了？

二、按小节分析课文

1.课件出示第一小节：

指出调皮的近义词（顽皮、调皮）

提问：第一小节作者运用了什么修辞手法？为什么说雾是调皮的孩

子？

2.课件出示其次小节：

找一找动词。

用直线划出雾说的话。

调皮的雾把______藏了起来，于是，o

句型练习：无论…还是…，都…

3.课件出示第三小节：

说明“连同”

用直线划出雾说的话。来，于是，0

4.课件出示第四小节：

用直线划出雾说的话。

调皮的雾又把______藏了起来，于是，o

“为什么要用两个甚至”；理解“甚至,，甚至”；出示“甚至,，甚至"例

句

5.朗读第5-6小节：

雾真是太调皮了，它尽然把那么多的东西都藏了起来。假如它把自己

藏起来乂会怎样呢？

三、板书设计

四、教学反思

20雪孩子

教学目标：

1、相识10个生字，相识1个偏旁〃子〃

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程

教学重点：

相识10个生字，知道雪会变成云。

教学难点:

通过“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白

云”这两句话使学生理解雪与云之间的改变关系。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谜语激趣导入

小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落

下来。

②看图说话，初步感知课文

1、出示前4幅图片，要求：细致看图，想想，说说每幅图上画了什

么？

2、指名说说

3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象、带着问题,

边看图边听老师讲故事。

4、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事

取了个什么名字。

二、自读课文，把课文读正确看着图再读读图旁的句子，画出自己不

相识的字。

三、检查自读状况，读后正音

（1）留意读准生字词尤其是：让、往、烧、知

（2）会读：〃累、息、柴、救、去「以及多音字〃着（zhao）〃

四、读读议议

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？

（1）指名读读文中的句子

（2）指导朗读第八段（读出赞美、宠爱之情）

（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎样飞到天上的？（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸

发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都

是水分蒸发的结果。）

3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（接

着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）

五、朗读指导：

1、你宠爱雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

2、把你的这种感情用朗读表现出来

六、续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。

七、板书设计

八、教学反思

其次课时

一、复习导入。认读生字、词语。

二、学习课文，理解内容

1、争论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组探讨，然

后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎

样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云

的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处

理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的〃上〃休息的〃息〃读出雪

地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/

白云，一朵/很美很美的/白云，后半句〃很美很美〃〃白云〃读得慢些,

表达出赞美宠爱之情。

三、想想说说

1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

四、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做

什么，说什么。

五、作业：把课文中的故事讲给别人听

六、板书设计

七、教学反思

语文园地七

教学目标：

1、通过相识熟识的事物相识生字，相识生字椰、壳、漠、骆、驼、

骏、悬、崖。

2、相识象声词，了解他们的作用，并能依据句子的意思选择恰当的

词语。

3、了解关于每天气的成语，并感受天气的改变莫测。

4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。

5、联系生活实际，视察图画。

6、培育学生通过合志向象，完整讲解并描述故事的实力，并能将讲

解并描述的故事用通顺的语言进行描述。

7、通过对比，识记简单写错的生字。培育学生归纳、整理易错字的

习惯。

8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们

憧憬、酷爱春天的情感，感受生活的奇妙。

9、接着深化学生对阅读重耍性的理解，激发对读书的思索和酷爱。

课前打算：

1、制作多媒体课件。（老师）

2、制作生字词卡片。（学生）

教学课时：3课时

教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。

haitanycshubcikc

海滩椰树贝壳

shamohuyangluotuo

沙漠胡杨骆驼

gaoyuanxueiianjunma

高原雪莲骏马

xuanyaqingsongxiongying

悬崖青松雄鹰

2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读

3、按确定的标准将这些词语分类。

4、师：你们觉得我们国家的汉字好玩吗？

二、字词句运用。

1、试着读一读，看谁能将这些字读准。

复习用部首查字法查字典步骤。

笫一步：确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。

其次步：在“部首书目”里找出这个部首所在的页码。

第三步：依据页码，在“检字表”中找到所查字的部首。再数数

除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页

码。

第四步：依据页码，在正文中查到所要查的字。视察它的拼音和

意思及组词等。

2、依据刚才的方法，学生自行动手查：亏、申、丹、州、乃。假如

有不会查的，可以请教老师或同学。

要查的部部首页除去部首有字的页读组词

字首码几画码音

亏

申

丹

州

乃

3、学习描写天气状况的词语飞

(1)请学生借助拼音自由拼读。

云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加

云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣

(2)你能说说这些天气来临时的情景吗？

(3)这些天气状况，你宠爱哪些？不宠爱哪些？为什么？

(4)你还知道哪些描写天气状况的词语？说一说。

(5)我会选择其中的一两个说话。

4、学习拟人句。

(1)自由读句子。

①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的

圆帽子，当作铁环滚走了。

(2)你感觉这些句子好玩吗？好玩在哪些地方？

(3)感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，给予它人的动作或

思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象,

而且能显明地表现作者对所描写的事物的感情。

(4)我也来写写拟人句。

(5)请同学汇报沟通。

三、板书设计

四、教学反思

其次课时

一、谈话导入，激发爱好

师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看

图写话小能手，你们有信念写好吗？

二、看图说词语

1、（课件）出示图片：

师：请你细致视察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

生：学生视察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们确定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。

出示写话要求：细致视察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？

有哪些动物？他们在干什么？想一想

他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。

学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。

师：在写话前，我们要细致视察图画，视察时要留意视察的依次。

（一）指导视察图画。

师:我们的视察依次是：整体一一部分一一整体。

师：视察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习

本上。

生：学生汇报。

师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的

词语，说一说。

学生说。（有一天.....）

师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。

学生说。（平板电脑旁）

师；图上有哪些动物？

生：猫和老鼠

师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。

学生说一说。（玩电脑）

师：这时猫在哪里？

师：想一想