部编版六年级上册语文《青山不老》教学设计一

青山不老

教学目标：

1.读记并理解“肆掠、盘踞、归宿、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.品读文章的环境描写的句子及含义深刻的句子，感受老人创

造的“奇迹”，学习老人改造山林、绿化家园的精神。

重点难点：

理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强生

态保护意识。

教学准备：课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入，了解背景

L课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2,出示我国晋西北地区土地沙化的图片。你看到了什么？想到了什

么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、上

地沙漠化）

3.课件出示绿意盎然的山林图。你能用一个词来形容这幅山林图

吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大

的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬

老人毕生的心血和执着的追求。是他为一块块黄土披上绿衣，让我

们一起走进课文，认识这位老人吧！

5.齐读课题：青山不老。

二、初读课文，检测预习

1.交流学习方法。

过渡：本文是这个单元的第二篇略读课文。我们已经学过不少

略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手？你有什么好的方

法吗？

生交流：阅读课文导语；抓关键词句；联系上下文；边读边想

象……

预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习

方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去

自学、自悟。

2.学生用较快口勺速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。

（1）圈画自己不理解的词语或句子；画出自己喜欢的词语或句

子。

（2）带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什

么样的环境下创造的？可以在文中画出有关语句，还可以在课文的

留白处做旁批。

3.检测预习情况，抽读词语。

肆虐盘踞险恶绿洲治理劲挺荡漾领悟宏伟归宿如臂如股风雨同

舟三番五次山川共存日月同辉

三、研读课文，重点探究

L指名分段朗读课文，标出段落序号。

2.说说课文各部分分别写了什么。

教师提示概括方法：读课文第2—6自然段开头的一句话，读后

说说自己的发现。

3.聚焦“奇迹”，感受艰辛与伟大。

(1)从数字的正面描写理解“15年创造的奇迹”。

策略：关注数字一一对比理解一一直观奇迹。

①抓数字，出示文本。

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林

网，这是多么了不起的奇迹。

②抓“三千七百亩”，补充文本。

(2)从大环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。

策略：关注险恶一一影像刺激一一反衬奇迹。

①抓“险恶”。阅读课文第2自然段，出示影像资料。

预设：大环境是指晋西北的生态环境。学生可抓住关键词“肆

虐”“盘踞”“险恶”来感受当地环境的恶劣。文中引用的县志资

料，学生若理解不了，教师可加以解释。

②抓“绿洲”。阅读课文第1自然段，对比学习。

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐

在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷

过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

过渡：这景色美吗？句中有一个比喻句，把_________比作

0请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样

的画面？你想用哪个词语来形容这个画面？

(3)从小环境的侧面描写理解“15年创造的奇迹”。

①抓细节，走进生活。

②抓“选择”，感悟心灵。

他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

③教师出示一组句子，学生读一读，感悟老人的精神。

老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。

当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟

一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他

去享清福时，他还是选择种树……

4.聚焦老人的精神，领悟“青山不老”。

(1)教师出示“自学要求”，学生分组交流讨论。

①看：看一看老人种的树，找出描写树的词句，谈谈感受。

②听：听一听老人说的话，感受他对土地的热爱。

③找：找一找作者的评价，理解“另一种东西”。

④议：议一议作者的领悟，体会“青山不老”的含义。

(2)汇报展示，教师相机指导。

①找出描写树的词句：如臂如股、劲挺、勇敢、顶。

预设：提示学生注意这里运用了拟人的修辞手法，形象地写出

了树木与恶劣的环境做斗争的不屈精神。这其实也体现了老农坚持

植树、不畏艰险的精神。

②老人说的话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”

预设：让学生结合实际感知“两米”的厚度，感知植树造林的

好处一一保持水土，再结合“保住了这黄土，我们才有这绿树；有

了这绿树，我们才守住了这片土”来说一说老人植树造林的重大意

义。

③作者的评价：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他

是真正与山川共存、与日月同辉了。”

预设：学生理解“另一种东西”可能会有难度，可从两方面引

导学生思考。一是结合老农创造的奇迹来看，这另一种东西，指的

是老农创造的这片绿洲；二是要深入思考支撑着老人数十年如一日

植树造林的信念：开辟山林、绿化家园、造福后代……。所以，这

另一种东西是一种伟大的精神与情怀，学生可以自由发挥，并没有

标准答案。

④作者的领悟：青山是不会老的。

明确：老人用自己的勤劳、勇敢创造了这片绿洲，用有限的生

命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而

且将随着青山永垂不朽，这是不会因为时间的流逝而变老的。这就

是课题“青山不老”的深刻含义。

小结：老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神

与日月同辉，日月是他的奖章。有这样的精神，青山还会老吗？永

远不会！

四、读写结合，学有所获

过渡：同学们，文中的老农用15年的时间播种了绿色的希望，

创造了一片绿洲，大家是不是被这个故事打动了呢？其实，老农并

不孤单，他有共同奋战的老友，还有如他一样把植树造林当成毕生

使命的追随者。我们接下来要认识一位感动中国人物，他也是一位

植树造林的英雄。同学们读一读相关资料，然后也试着为课文中的

老农写一段颁奖词吧，因为他也是一位感动我们每个人的英雄！

1.课件出示2011年感动中国人物杨善洲的颁奖词和个人简介。

感动中国颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老

骥伏杨，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到

最后一天。六十年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。

杨善洲(1927—2010)云南省保山市施甸县姚关镇人，2011年

全国道德模范候选人,2011年感动中国十大人物获奖者。杨善洲1951

年5月参加工作，1952年11月入党，曾任保山地委书记，1988年6

月退休以后主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植

树造林，带领大家建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林

场无偿捐赠给国家。

2.学生仿写颁奖词，写完后互评。

示例：(1)他用15年的岁月让荒山变为青山；他用双手创造

了绿洲I,青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的绿海，生命的

归宿，15年的岁月，谱写绿色的诗篇！

(2)绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，一位

81岁的老人，用整整15年的时间创造了如此奇迹。阵阵林涛，驱赶

了漫天的黄沙；青山绿水，代替了不毛之地。他将生命化为一片片

绿洲，他用佝偻的背书写了青山不老的传奇！

五、课堂回顾，交流收获

L教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：本文是一篇略读课文，课堂上大家很好地运用了一些自

学的方法，解决了课文中的重点、难点、疑点，表现得很不错！学

习这篇文章的重点是要透过一个个数字，透过一幕幕景色，透过一

个个小事例去感知人物精神的伟大。还有就是我们要将这种精神化

解到我们生活的点滴中去，比如保护好我们的环境、爱护好我们身

边的绿色就是非常重要的事情。我们也要像老农那样去为保护环境

贡献自己的一分力量。

2.引导学生交流收获。

六、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说

些什么？

板书

景观引入——绿意浓浓\

大环境^^一恶劣险峻\----

小环境——简陋艰辛］的意义

补充——了不起的奇迹生的价值

（参观-------层层的树梯/一^/

“我•’的感悟——青山是不会老的/

教学反思

《青山不老》是一篇略读课文，这一课的阅读提示是〃默读课文，

想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况创

造的;联系课文内容，想一想作者为什么说‘青山是不会老的‘，〃

这句话为我提供了这篇课文学习的流程:默读-思考-交流。

根据提示，我把课堂教学分成了四个阶段:一是初读阶段。请学生轻

声读课文，扫清朗读障碍。二是默读自悟阶段。我请学生根据提示

充分默读，在读中思考，在读中解决问题。三是汇报交流阶段。我

请学生先来交流〃这位老人创造了怎样的奇迹〃，学生都找到了第

4自然段中的〃15年啊，绿化了8条沟,造了7条防风林带，3700

亩林网，这是多么了不起的奇迹。〃我追问：〃为什么说这是个奇迹

呢?〃把学生引入”这一奇迹是在什么样的情况创造的〃的交流。

这个问题的交流侧重于抓住重点词句〃常〃〃肆虐〃〃盘踞〃〃风

大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。〃感悟自然环

境的恶劣;又通过〃就剩一人〃〃离世〃〃过世"〃81岁〃〃他觉

得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。〃来感悟老人

生活的不易。在引导学生理解〃15年啊，绿化了8条沟，造了7

条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。〃这句话时，

为了让学生有更深入的体会，我出了一道算术提让学生计算。一亩

=667平方米，3700亩=2467900平方米。如果我们的教室是60

平方米，那么就有41131间教室那么大,如果我们的学校有70间

教室那么大的平面，那么就有588间学校那么大。学生通过计算，

发出了惊叹，我问:这是个奇迹吗?学生异口同声：〃真是个奇迹啊!〃

他们还在回味。第四阶段是引导点拨阶段。理解〃青山是不会老的〃

是本文的中心，也是需要〃精〃处理的地方。我为这个点设计了几

个台阶:先请学生说说老汉改造山林的作用（品读第1自然段和第5

自然段），山林的重要作用为学生的理解奠定了基础;理解〃另一种

东西〃，通过〃与山川共存〃〃与日月同辉〃的表层意思和内在含

义，体会到这〃另一种东西〃是一老人与环境斗争的不屈精神，绿

化家园、保护环境的精神，造福人类的精神;最后水到渠成理解〃青

山是不会老去〃的含义。

这堂课我比较满意是因为学生学得比较轻松，而且目标也完成得比

较到位。细想教学过程，我认为自己成功的原因在于抓住了学习重

点，有略也有精。正如叶圣陶先生说的〃略读如果只任学生自己去

着手，而不给他们一点指导，很容易使学生在观念上发生误会,以

为略读只是‘粗略’的阅读，甚至于是‘忽略’的阅读……〃因此

略读也需要精读，只有这样才能提高略读课文的有效教学。

《青山不老》教后后思

今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不

老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人

创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课

后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思

我这节课的得与失

一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求,

我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹

在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三

个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅,

重点突出

二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、

交流、”课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，

“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，

“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走

进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精

神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完

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三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的

含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设订了一个

过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和

挫折，要求学生从课文中找到答案，