部编版三年级语文上册第2课《花的学校》精美教案

2花的学校

“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生

字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。

教

学2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。

目

标（重点）

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨-•来，他们便放假了”的

表达写句子。（重难点）

课

学

a___”

时

前学生预习O2

安

准课

排

备

教师备课O时

6^50命5.第'-时（”.令&全

'班牌口❷正"）

“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字,

会写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。引

导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。

一、激情导入，揭示课题

一、激情导入，揭示课题

1.引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。

导语：同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远

方的小朋友介绍了自己的学校。那你们喜不喜欢我们的学校？为什么呢？（学生

自由表达，教师给予肯定或鼓励。）看来，同学们对我们的校园都特别有感情，

有的虽然嘴上抱怨，但出发点也是希望学习生活更快乐呀！你们知道吗？在我们

身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。老师为什

么这么说呢？预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所——花的学校。

2.出示课题，齐读课题：花的学校。

“花的学校”的认识或想象，引入下一环节的学习。

二、初读课文，布置任务

1.介绍作者及相关写作背景。

2.提出自读要求，引导学生按步骤完成学习任务。

（1）第一关：汉字大本营。自读课文，图画生字新词并能正确认读，能使

用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）

（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感

受，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）

（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方

做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评

选“最强大脑”）

三、再读课文，解决任务

1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。

识字方法：“假”是多音字，可以结合实际生活进行巧记；“笛、狂、猜、

扬”等字可以运用比较识字法进行记忆；“落、舞、够”等字可以采用编谜语的

方法进行识记。另外，鼓励学生运用自己喜欢的方式，如生字加减、编顺口溜、

结合图片等方法识记字词。指导归类识字。

（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字“舞、扬、臂”等，

指导书写生字。

（3）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”

的鼓励。

2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。

（1）学生交流圈画的句子，读出自己的感受。

（2）教师结合交流情况指导朗读文中难读的长句子，理解重点词语。

•当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，

在竹林中/吹着/口笛。（“湿润”是什么意思？潮湿润泽。“走过”“吹着口笛"

我仿佛感受到了东风的悠闲惬意。）

•于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，

狂欢。（“跳舞，狂欢”，多么高兴，多么欢快！）

•我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们/也有他们的妈妈，就

像/我有我自己的妈妈/一样。（我们多么爱自己的妈妈呀！花孩子们也爱他们的

妈妈！）

（3）指名分自然段朗读课文，评选“优秀小主播”。

3.第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。

（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。

（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课

文学习中解决。

示例：•花孩子们的地下学校是什么样子的？

•花孩子们为什么会放假？

•花孩子们的吗妈是谁？

（3）教师引导学生整体把握课文内容。

提示：诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：雷云轰响、

阵雨落下，花儿们竞相开放。花儿们就像是在地下学校上学的孩子，大雨来临前

他们躲在地下上学，雨一来他们就冲出校门尽情绽放、玩耍，过后便急急忙忙回

家，回到妈妈身边去。他们的家在天上。

（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。

（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

2.引导学生交流收获°

过渡：语文学习贵在实践，我们只有实实在在去读、去画、去思、去想，才

能获得真知。通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你觉得对你最有帮助的是

哪一环节、哪位同学？想一想，记一记。课后，请同学们继续熟读课文，在自己

印象深刻的地方写一写感受，下堂课我们一起深入到课文中去欣赏体会。

3.提醒学生摘抄、积累。

（1）积累文中的好词好句。

（2）积累泰戈尔的名句。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

（“学案・"，）

6依5⑥俣5./第二附~（令〜率如全*=小

V谀"9斗

1.理解课文内容，能想象花”在绿草上跳舞，狂欢”等情景，体味课文富于

童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写

句子。

3.能进行拓展想象，描述花孩子们的校园生活，

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

提示：“”词语听写。

2.指名说说课文的主要内容。

渡，导入新课。

过渡：说得真好！同学们，你们知道吗？诗人在写这篇《花的学校》时，已

年近四十，可这篇文章读起来仍像小朋友在表达自己的心意。这是因为诗人拥有

一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的想象充满了童真童趣。现

在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！

二、研读课文，重点探究

（一）学习第1、2自然段。

1.指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？

听到了什么？

预设：运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并

用自己的话进行描述：乌云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”

下起来了。草地上，雨水的浇灌让花儿们开始快快地生长。

2.教师点拨重点语句。

•湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（读一读，有什么感觉？风

儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口喂。运用这种拟人的手法，

让人读来真是倍觉有趣呀：谁能模仿东风吹口笛？）

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

（“跑出来，跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀

跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，

它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）

3.想象描述或表演：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵

雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么、会说什么？你们会跳

着什么样的舞蹈呢？

（二）学习第6自然段。

1.自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到

了什么。

预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击

的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！

（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。

（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆

隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！

3.教师点拨重点。

•这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（比较“冲”

“跑”“走,，三个动词的表达效果，体会花孩子们急不可待的心情。想一想，他

们为什么要“冲”出来？因为他们向往自由天地，向往快乐玩耍。）

4.情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对

它们还有新的认识吗？（谀强勇敢、勇于向困难挑战。）

5.教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。

小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、

阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才

能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读这3个自然

段，感受诗人语言的灵动和优美吧！

（三）学习第3〜5自然段。

1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？

谁会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？

预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻

松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。

示例：和我们的学校一样，花的学校有桌椅有讲台，向日葵老师给它们上美

术课，教它们装扮自己，同美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教

它们怎么汲取营养、尽快成长；^鼠老师教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊

天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站

在墙角反省一下。

2.指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？

过渡：“雨一来，他们便放假了。“谁来雀跃地读读这一句？为什么说雨一

来，花儿们就放假了？雨水的浇灌让花儿们汲取营养，如雨后春笋般冒出了地面，

露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就

跟我们一样爱自由、爱嬉戏吗？

（四）学习第7〜9自然段。

1.指导理解第7、8自然段：放假后花孩子们又会去哪儿？为什么呢？

2.教师点拨重点。

•你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急

急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀!

为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）

3.指导理解第9自然段：花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙

忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？

提示：玩得再疯狂也不忘回到妈妈的怀抱，不忘回到自己的家。表达了对妈

妈的喜爱之情，对拥有妈玛的爱而骄傲、自豪的感情。

知识拓展：在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写

自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。在这首诗歌中，我们

也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。

三、品读感悟，回顾拓展

1.自由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。交流自己感兴趣的内容。

2.思维拓展，自由讨论：如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天

上的理由。想一想，花儿的妈妈是谁？老师是谁？

示例：花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。他们的妈妈是太阳

的光芒，照耀他们、温暖他们；他们的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。所以

花儿的家在天上。花儿的老师是大地，大地为花儿们提供了良好的成长环境。花

儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。

四、读写结合，学有所获

1.小练笔：“雨一来，他们便放假了。"你喜欢这样的表达吗？请你照样子

写一写。

•雨一来，他们便放假了。

•清风一吹，他们（）。

•蝴蝶一来，他们（）。

•蒲公英一飞过来，他们（）。

2.展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？如果花的学校的校长现在

来到了你身边，你想对他说些什么呢？学生自由表达。

3.教师点评，鼓励学生写几句完整的话。

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，

用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。

五、背诵积累，作业设计

1.推荐阅读作者的其他作品《金色花》《同情》。

2.摘抄自己喜欢的词句。

3.完成本课对应训练。

（“学案・"，""）

微书龙计

*

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究

性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在笫二学段还要求“能对课文中不埋解的地

方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，

抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作

用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重的

是培养学生的问题意识和语言积累的意识。

在课堂上，我首先尝试着打乱了课文的顺序，进行了“1、2——6——3、4、

5——7、8、9”这样的层次划分，每一部分的侧重点略有不同。比如第1、2、6

自然段重点在让学生感受诗歌语言的韵味，最后点明这是拟人手法运用产生的效

果，为下文做好铺垫。第3、4、5自然段重点让学生发挥想象，运川“拟人”进

行表达实践活动。第7、8、9自然段重点在把握诗歌表达的情感，进一步拓展想

象，以领会诗人的意图，顺势延伸至诗人的其他作品。但因为时间有限，对于诗

人其他的作品介绍没能在课堂上呈现，只能布置给学生课后阅读了。其实阅读诗

人的其他作品对进一步把握课文的中心是有帮助的。

其次，诗歌重在朗读，在朗读中让学生有所感悟。但若是机械地读，难免太

过枯燥，会让学生失去自主感受诗意的兴趣。因此，我注意引导学生抓住要点、

关键，抛出一个个有价值的问题，鼓励他们展开丰富大胆的想象。依据他们的想

象和讨论内容，进行内容的理解、情感的领悟，从而做到读有韵味。另外，适时

联系学生的实际生活，借助实际经验，也不失为理解课文的一个好办法。但要注

意引导学生交流的方向，无论表述什么，终归还是要回到教学轨道上来，不能太

散漫。

最后，我想说的是，教诗，必须读，但是不能放任自流地让学生去自读；教

诗，必须引导，但不能按照我们的想法去禁锢学生的思想；教诗，我们最应该做

的是想办法去“开放”学生的大脑与心灵，让他们在诗歌的天地中自由驰骋。

2花的学校

授课

潦题花的学校课型讲读课文2课时

时间

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，读准多音字

“假”。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出屣

目标问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的

质疑、表达、想象能力。

教学1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

重点

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学

.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

点

难1

2.体会课文丰富细腻的想象。

第一课时

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，读准多音字

“假”。

教学2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑

目标问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的

质疑、表达、想象能力。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入一、谈话激趣，引入课题。

()分

钟1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，

今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。

（板书：2花的学校）

3.齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示2）

|预习目标|

（1）正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言【设计意图：课件出示

环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借预习任务，放于学生自

助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思,学，让学生有据可依，

，，

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“_体现了学生是主体的

标画生字新词；尝试读出自己的感受,用“画出精教学理念。】

彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑,

用“?”杷没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评

新课

价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经

教学

验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

分钟

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我

们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，

在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这篇课文，预习得怎么样呢？下面，

老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过

几关？得到几颗星？

（课件出示3）

第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，【设计意图：闯关游

使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字戏,是把枯燥的检查预

之星”。习变成一种有趣的活

第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概动，体现在玩中学，寓

括出课文内容，获得“阅读小明星”0教于乐的精神。】

第三关：智慧少色。I能大胆提出自己的问题,并能就

别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

(-)汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

(1)(课件出示4)出示学生认为难读的词语：

|荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出|

|扬起双臂能够放假落下互翻

(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、

狂、扬”。

“假”是个多音字,本文读“ji",组词为“放假”；

还有一个读音是“ji百”，组词为“真假”。

(3)展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

(课件出示5)出示生字田字格课件：

|落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂|

(1)你如何识记这些生字？

加一加：“什+洛=落”由+笛”“才+王=狂”。

换一换：“霞”把“雨”换成F"就是“假”，“杨”

把“木”换成“手”就是“扬”。

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

扩展组词：“荒山互相能够猜猜双臂”。

(2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同

位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得

不正确或者不规范的字，就圈出来。

(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别

字写在黑板上。

(4)根据黑板上的借别字组织学生交流识记，教师重点

针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖

住下面的“洛”。

“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在

竖折上再多加一点。

“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下

面的部分右面不是“牛”。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，

注意每一笔在出字格中的位置，争取把每一个字都写正确、

规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜

大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？

要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的

地方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下

读好难读的句子。（课件出示6）

|于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然丽

来，在绿草上/跳舞、狂欢。|

|我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来丁同

们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。

（1）展示读书成艮，并抓住关键词语谈淡自己的感受。

（2）师生交流评汾学生读书情况，多角度、有感情朗

读课文。

2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，

花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了

生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的主

要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请

在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果你

能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看

法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号，【设计意图：抓住这个

2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特年龄段学生爱好游戏，

别关注学困生的疑难点。善于表现自己的特点c

3.班内交流。竞赛和评选是的激发

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理.，有的当堂学生学习兴趣的良

解决，有的放到以后的课时中学习。药。】

(1)花儿们的地下学校是什么样子的？

(2)花儿们的妈妈是谁？

(3)花儿们的老师是谁？

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到

了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、

去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，

在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词

句。

五、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到

课堂小结

及拓展延了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？

伸()

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、

分钟

去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，

在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词

句。

课堂作业新设计

1.读拼音，写词语。

ludxiahuangydkdudftiaowu

()()()()

ku6nghuanfdngjidcaichushdubi

（）（）（）（）

2.选字组词。

裳棠

海（）衣（）

湿碰

（）撞（）润潮（）

3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“”标出。

（1）桃花杜鹃花梅花月季

（2）荷花菊花牡丹向日葵

（3）桂花牵牛花芙蓉百合

（4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲

4.按原文填空。

当雷云在天.卜轰响.六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（），在竹林

中吹着（）。

于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。

【答案】

1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂

2.棠裳碰湿湿

3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花（4）胭梅

4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢

第二课时

1.理解课文人容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培

教学

养学生的质疑、表达、想象能力。

目标

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看

导入吗？（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得【设计意图：出示美丽

（）分

这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些漂亮的的花儿图片，自然导入

钟

花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那新课的学习，激发学生

你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继学习的兴趣。】

续学习《花的学校》。

（板书：2花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出

来？

2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值

的问题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？

3

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解

决。你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近

不惑，但仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪

耀着写作的快乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在

新课

教学让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

（）

三、重点突破，精读解疑。

分钟

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于

描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落卜的时候“会发出怎样的声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，

谁能学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二

自然段。）

（2）（课件出示10）|于是，一群一群的花从无

人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢］

（板书：跳舞狂欢跑出来）

第二自然段只有一句话，“跑出来、跳舞、狂欢”

写出了怎样的花儿们？？（美丽、活泼、可爱、向上）

（板书：美丽活泼可爱向上）

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在

想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导

学生自由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语

气来读？（天真烂漫）

3.指名读三、四自然段，鼓励学生想象并讲一讲

花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？

老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可【设计意图：抓住关键

以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想词句理解课文，张开想

象，用自己的语言来进行描述。象的翅膀，补充课文的

4.指名读第五、六自然段。空白，更好地理解课文

（1）（课件出示11）内容。】

雨一来，他们便放假了。

你喜欢这样的表达吗？

照样子写写：

蜜蜂一来，他们

（2）（课件出示12）出示句子：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地而

雷玄拍着大手。

边听边想：谁能说说“互相触碰着”“拍着大手”

是怎样的情景？从中你知道了什么？（起风了，雷声

隆隆。风和雷对花孩子们表不欢迎。）大雨来时花儿

们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一

猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什

么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这

样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）

（3）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什

么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想

象，自由描述。

（4）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵

雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的

对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们

一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇

于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，

指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想

一想，说一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学

生大胆说出自己的理由。指导学生朗读。

（课件出示13）读好问句“你没有看见他们怎样

地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急

忙忙吗？"，读出花儿急迫想回家的语气。【设计意图：小练笔，

（板书：急急忙忙）写一写，是在训练学生

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花的书面表达能力，以及

儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解学生想象能力。1

决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充

分理解最后一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的

事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美

课堂小结

妙。

及拓展延

伸（）2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟

分钟

读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词

语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希

望你们也能用童心感受生活，用你们童真章.趣的语言

记录这美丽的世界c

2花的学校

跳舞狂欢

板书

内容花孩子-跑出来美丽、活泼、可爱、向上

急急忙忙

课堂作业新设计

1.文中花“在绿草上跳舞、狂欢”，是什么样的景象？说明什么？

2.说一说下课了，同学们在学校操场上做游戏的场面。（不超过40个字）

【答案】

1.花朵在草地上旋转、飞舞。说明当时起风了。

2,下课了，操场上热闹极了。同学们有的踢健子，有的踢足球，还有的在小路边聊天。

教学反思

成功之处：

1.增加表象，扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表

象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当

时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想

一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”

丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多

种感官参与感知，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中

必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2.鼓励学生想象，鼓励多角度思考。

一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，

其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，

利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的

想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有

效手段。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，

善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材

【教材分析】

《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜

美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月