部编版三年级语文下册第2课《燕子》精美教案

2燕子

A教学目标

1.会认“伶、俐”等8个生字，读准“散、杆”2个多音字，会写“凑、拂”等13个字，正确读写

“乌黑、活泼”等15个词语。

2.朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出课文中优美生动的语句并摘抄下来。

〉教学重难点

朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。背诵第1〜3自然段。

A教学策略

1.识字写字

识字：“伶、俐、翼、漾、倦、纤、痕”7个字都是形声字，可借助形声字的构字规律指导识记。重

点指导“翼、痕、纤”的读音，“纤细”的“纤”字读xiGn。

写字:重点指导书写“凑、偶、倦、痕”4个字。“凑”的末笔是点；“偶”的最后三笔是竖、提、

点；“倦”的右上部分只有两横，右下部分是“12”；“痕”的里面是“艮”。

2.朗读教学

本课语言生动优美，教学时，可在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动

的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。

3.语言运用

“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等具有鲜明的画面感的词语，教学时可引导学生随文理解其意

思，用一边读一边想象画面的方法，读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一

找这类词语，如“轻快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引导学生拓展说出几个本课之外的类似

的词语。

A教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

»教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.会认“伶、俐”等8个生字，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目，背诵第1〜2自然段。

A教学过程

板块一初读课文，整体感知

1.欣赏歌曲，导入新课。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

师：歌曲中的小燕子是活泼可爱的，那么作者笔下的小燕子又是怎样的呢？

（2）板书课文题目，齐读课文题目。

通过学生熟知的儿歌导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生对燕子的外形特征有初步了解，为后

面的学习做好铺垫。

2.初读课文，整体感知。

（1）自读课文，学习要求。

*

•用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

•想一想：课文是从哪几个方面来描写燕子的？

（2）检查自学效果。

①生字词，指名认读，教师指导，全班齐读。

正音：纤（xian）细、掠（1优）过、凑（cou）成。

②以开火车的形式朗读课文，检查学生是否读通顺J'。

（3）交流汇报。

①整体梳理：梳理对燕子的整体印象一活泼可爱。

•*

这是一只（）的燕子。

②课文是从哪几个方面来描写燕子的？（引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞

行、休息等三个方面来描写燕子）

③第2自然段主要写的是什么？（春景）根据学生的回答，思维导图。

【设计意图】通过抓关键词，简单概括课文是从哪几个方面来描写燕子的，让学生对课文有整体的

感知。运用思维导图，为课文的背诵提供着力点。

板块二再读课文，感受燕子的形体美

1.默读第1自然段，找出文中描写燕子外形的语句。

2.师：作者是按什么顺序描写燕子的可爱的？

引导学生抓住关键短语（乌黑的羽毛、轻快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思维导图中的“外

形”部分。（思维导图）

3.随文识记“凑”字。扩词练习。

4.抓住关键短语，想象画面。指导学生朗读第1自然段。学生交流想象的画面。

5.根据思维导图，背诵第1自然段。

【设计意图】引导学生品读第1自然段，根据关键短语迅速勾勒出燕子的外形，引导学生联想燕子

的样子，有利于学生完成第1自然段的背诵。

板块三品读课文，想象春光美

1.课件播放春天的动画，把美好的春景展现在学生面前。

2.默读第2自然段，在课本上圈画出文中的景物。（风、雨、柳、花、草、n|）

3.学生交流反馈。

4.引导学生感受画面的生动、具体。

（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画面逐渐具体生动。

*•

轻风微微地吹拂着

①逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么样吹拂着？（微微地）

②理解“拂”：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。

③引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。

④指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。

（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、草、叶”等景物，并说出自己的感

受。

5.引导学生抓住关键词，完成思维导图中的“春景”部分。（思维导图）

6.指导朗读：指导学生轻柔地朗读“轻风”“细雨”“柔柳”，读出花草赶集的热闹场景。

7.根据思维导图，试着背诵笫2自然段。

【设计意图】使用关键词加修饰词的方式体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。通

过朗读课文和学习思维导图，完成第2自然段的背诵。

板块四巩固生字，指导书写

1.“凑、拂、集、聚、形”5个字，

2.观察汉字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

3.教师示范重点字“凑、集、聚”的笔顺及笔画。“凑”字末笠是点，“集”字横画平行等距，

“聚”字的第九笔是撇。

4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。

5.写字展评。

【设计意图】帮助学生养成认真观察的好习惯，发挥学生的主体作用，教师从旁引导，在需要的地

方进行点拨，将主动权交给学生。

第2课时

A课时目标

1.读准“散、杆”2个多音字，会写“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

2.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在匕行和休息时的画面美。背诵第3自然段。

〉教学过程

板块一再读课文，想象燕子飞行图

1.边读边想象燕子飞行图。

（1）默读第3〜4自然段，了解燕子飞行的特点。

①默读第3〜4自然段，在课本上圈画出燕子飞行的地点。（天空、湖面）

②从这两段中可以看出燕子飞行有什么特点？（轻快、灵活、迅捷）

③感受燕子飞行的速度快。引导学生抓住重点短语“叽的一声”，感受燕子飞行的速度快。

*

叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

④指导学生朗读。

⑤从哪些词可以体会到燕子飞行的轻盈？（掠、沾）

另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一

圈一圈地荡漾开去。

⑥指导学生朗读，体会燕子飞行的轻盈。

（2）根据思维导图，想象画面。

①完成思维导图中的“飞行”部分。（思维导图）

②小燕子在不同的地方飞行时的姿态是不同的，说说你的眼前浮现了一幅怎样的画面。

③学生交流想象的画面。

④根据思维导图，试着背诵第3自然段。

【设计意图】引导学生自读自悟，自行获取信息，总结燕子飞行时的特点。抓住关键词让学生体会

作者用词的准确，利用思维导图进行巧妙点拨总结0

板块二再读课文，想象燕子休息图

1.边读边想象燕子休息图。

(1)学生朗读第5自然段，并圈画自己喜欢的字词。

①借助常用词语，读准多音字“散、杆”。

②说说文中你喜欢的词句，并说明理由。

③看课本插图，你觉得停在电线杆上的燕子像什么？

④对比两幅图，说说为什么作者说这是•幅有趣的图画。

(2)完成思维导图中的“休息”部分。

闲散地在电线上乌黑的羽毛

线上停着几个小)——休息外形轻快有力的翅膀

鼻'点、/剪刀似的尾巴

耕飞在天空中)I细雨如毛

从稻田飞到柳树)一飞行卷景柳丝推动

横掠过水面活泼可姥蝉花、青草、出叶

燕子平添生趣

(3)带着自己的感受，自由朗读第5臼然段“

2.拓展延伸。

(1)师：燕子是春天的使者，从古至今有许多文人描写它，谁来背一背写燕子的诗句？

(2)师生同背，诗句。

【设计意图】通过对课本插图的欣赏和图片的对照，让学生对燕子休息图有了直观的感受。由电线

联想到五线谱，使休憩在电线上的小燕子动起来，不就是在弹奏美妙的乐曲吗？这幅静态图立马就变得

生动有趣了。

板块三巩固生字，指导书写

1.复习巩固生字。

(1)本课生字，以开火车的形式朗读。

(2)本课重点词语，指名读，全班齐读。

2.指导书写。

“掠、偶、尔、沾、倦、闲、纤、痕”8个字。

（1）记记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，教师总结。

（2）观察生字在田字格中的位置，看看哪些笔画需重点注意。

（3）教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“偶”的最后三笔是竖、提、点，横画平行等

距；“倦”的右上部分只有两横；“痕”的里面是“艮”。

（4）学生练习书写，教师巡视，随机指导。

（5）写字展评。

【设计意图】引导学生抓住汉字书写的关键之处，把更多的时间交给学生自己去发现，自己去练

习，自己去积累方法。

＞板书设计

外形羽毛、翅膀、尾巴可爱活泼

春景一风、雨、柳、花、草、叶烂漫无比春天使者小燕子

飞行一斜飞、横掠、沾一动态美平添生趣无限美

休息一小黑点、图画一静态美

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

〉教学反思

《燕子》这篇课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形、飞行和休息时的姿态。为了更好

地实现教学目标，我采取了以下教学方法：

1.创设情境，再现画面。

教学时我从情境入手，充分引导学生感受课文所描绘的情境，比如在教学课文第2自然段时，我播

放了春天的动画图片，把美好的春景展现在学生面前，再结合课文中的描写，让学生边读边想象画面，

体会春天的美丽和燕子的可爱。

2.抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。

引导学生读第3〜4自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿势：从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的

轻快灵活、自由白在；通过“叽的一声”，体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。

3.利用思维导图，梳理课文内容。

通过思维导图，引导学生逐步了解燕子的外形特点、飞行姿态、休息时的画面以及春景的烂漫。

2燕子

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己

的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。

关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，描写了燕子活泼可

爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，

动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之恃。

关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形

象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样

子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也

是本单元培养学生观察和表达的好材料。

教学时要让学生充分的读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜

爱之情。

关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以

蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的荒鸟。它们在树洞或缝中营渠，或着把泥黏在楼道、房顶、屋檐的

墙上筑巢。

关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gdn时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gdn

时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

【教学目标】

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、

活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第•至三自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。

【教学重点】

1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

2.体会文中优美生动的语句并摘抄。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、

活泼”等15个词语。

2.正随、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发兴趣

1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌一一《春天多美

好》。

2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们

一起欢迎它吧。

揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者一一燕子的。

3.板书课题、齐读课题：（2燕子）

4.介绍作者郑振铎

（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以包彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉同

时柒中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“木成曲调先有情”的良好课堂氛.围。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。

2.学习生字词

同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

（1）我会认

①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

②有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？

字理识字：聚。

预设：借助形声字的规律识字：伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。

预设：加一加的识字法：翼:“羽（没钩）+出+共”。

预设：换一换的识字法：很一痕

③把生字放到诃语中，你还能流利地读一读吗？

学生开小火车读好词语。

④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。

（3）我会写

①出示生字表，重点指导“聚、偶、”，强调易错处。

②书写练习。

③学习多音字“散、杆”。

（设计意困：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到

词到句，步步深入。）

三、整体感知，理清结构

1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（）的燕子。

2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。

3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？

教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。

预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。

预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。

相机板书（外形飞行休息）

5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？

教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。

学生讨论发言。教师相机指导。

（设计意图：以问题为抓手，引导学生抓住关键词语，理清文率结构。便于学生整体把握文本。）

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体

上理清了文章结构，知道了课文从燕子的外形，飞行、休息三个方面描写了燕子。

1.请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。

2.找出课文中优美生动的语言，读一读。

五、板书设计2燕子

外形

燕子5飞行

休息

第二课时

【教学目标】

1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感

情。

3.通过背诵积累优美生动的语句。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来继续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子

呢？

预设：从燕子的外形、飞行和休息三方面介绍了燕子。

二、近观燕子，抓住特点

1.教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。

（1）朗读第一自然段，思考：从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是

按照什么顺序来描写的呢？

预设点：学生对于描写的顺序可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点

拨。

相机板书（羽毛一一乌黑）

（翅膀一一轻快有力）

（尾巴一一剪刀似的）

教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏

轻快”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。相机板书（外形

美活泼机灵）

2.学生讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？

教师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要注意抓特点。

学生讨论，教师巡回指导。

2.作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！

指名读，小组赛读.齐读c

4.指导学生借助提示，按照全身到局部的顺序背诵第一段。

5.教师过渡：郑振铎先生几笔勾勒出一只活泼可爱的小燕子，着！向我们走来了一只骄傲的大公鸡，

我们也来描写一下它威风的样子吧！

仿写练习：

（设计意图：教师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过图画关键词语了解描写外形的基本方法，并

进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让学生真正获得写作的密钥。）

三、欣赏春光，感受生机

教师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生机。让我们一

起走进春光燕子图。

1.学生自由朗读第二自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）

2.引导学牛感受画面的牛动、具体.

（1）比较句子。

学生交流、讨论。

预设：第二段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”非常形象地描写出了细雨的形状，让我想到了

绵绵春雨。

预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姓紫嫣红的春天，我很

喜欢。

教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出了春天万物生长、百花争艳的

生趣。

（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚拢来”的画面

①老师结合图片引导：（内容见课件）

②学生交流，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。

预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。

预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有许多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春

天。

预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里散步，到广场上打太极拳。

③教师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真

是一派美丽的春景图。相机板书（春光美）

3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。

发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？

预设：带来美丽的身影，带来动听的歌声。

预设：还带来了好看的舞蹈。

4.你能美美的把这段话读山求吗？

配乐朗读（自由读，指名读，齐读）

朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象

赶集似的聚拢来的热闹和欢喜，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢.读出欣

喜之情。

5.指导学生借助提示，背诵第二段。

（设计意图：引导学生抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣

赏，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。）

四、观空中飞燕的美姿

教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读三、四段。

2.根据学生自学情况，教师巡回指导。

3.小组交流，指名汇报。教师重点讲解。

预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。

预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻盈、灵活。

4.理解“小圆晕”。

预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜欢。

教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美

丽。

教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美

感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）

5.指导学生有感情的朗读，读出对燕子的喜爱之情。

男女赛读，指名读，齐读。

五、品休憩燕子的优美

教师过渡：活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

1.自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2.学生交流，重点赏析

把“儿痕细线”换成“儿根细线”可以吗？为什么？

教师引导：教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。

预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。

教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、儿痕细线”构成旷远的背景，“儿个小黑点”则是这幅