部编版二年级语文下册第2课《找春天》教案

2找春天

A教学目标

1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，正确读写“春天、寻找、姑

娘”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

A教学重难点

1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

A教学策略

1.识记字词

(1)归类识写生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的声母是n,“遮、触”是翘舌音。

“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要

注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻”的关键笔画是

下面的横，要注意写长。

(2)多种方法理解词义。借助图片和联系生活理解：如“音符”，可以借助图片加深理解。结合具

体动作理解：如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以通过演一演加深理解。

2.朗读教学

教学时，要带领学生走进文本，读出早春的生机，读出早春带来的希望。如第8自然段的排比句，

用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来

越高，读出孩子们发现春天的激动之情。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。

3.迁移运用

文中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美

好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们对美好事物

的感悟能力。

A教学准备

L预习提纲；完成《・》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃"6个字，正确读写“春天、

姑娘、野花”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

A教学过程

板块一歌曲导入，初识春天

1.唱歌曲,说春天。

（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。

（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。

（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？

（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！

（5）板书课题。

①学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点

不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。

②指名读课题，齐读课题。

2.聆听朗读，走进课文。

（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。

（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。

【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣

“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。

板块二字词闯关，学知练能

1.自读课文，圈画生字。

学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。

2.随文识字，认读字词。

（1〕指名读第1〜3自然段。第一关：

课件出示：

tuoaoxunxiuguzhevan

脱袄寻差在遮掩

①指名读带拼音的生字，师生评议。

②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。

③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞一一一只丑丑的小羊害羞了。“寻•”足一个朝左横躺

着的“”力口“寸”组成的。

（2）指名读第4〜8自然段。第二关：

课件出示：

tannenfujiedingchudujuan

探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃

①指名读带拼音的词语，学生互评。

②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。

③字谜识记：一只虫子长了脚c（触）

④认识杜鹃花。

3.归类呈现，理解词义。

（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）

（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、

裙、衫”。

（3）观察图片，发现相似点。

把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）

（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。

（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。

课件出示：

•小草从地下举中头来。

•我们触♦到•了她。

（6）提示；这是一组动词。教师先做慢慢“探山”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸烦，感

受“探”的样子和“触”的轻、快°学生照样子做动作。

（7）指导学生朗读。

【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解

词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。

板块三再读课文，朗读沟通

1.自读课文，读通读顺。

学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。

2.既读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）

（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？

点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。

①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。

②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。

③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句，圻“冲（chong）向“，下课了，孩子们冲向

操场。如“冲（ch加9）着"，姐姐一边向我招手，一边冲着我大喊。

④指导“野”的写法：左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。

（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？

点拨：朗读第1自然段，语速梢快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。

读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。

（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。

（4）指名读，分组读，师生评议。

【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找

春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。

板块四把握规律，练习写字

指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”。

1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是

“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯

钩、撇、点。

2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。

（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。

（2）加一加：女+古二姑；女+良二娘。

3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。

4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。

（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。

（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。

（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。

（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。

5.学生练写，教师点评。

【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良

好的写字习惯。

第2课时

A课时目标

1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。

2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

A教学过程

板块一复习巩固，走进春天

1.巩固词语。

（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。

（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。

（3）齐读词语。

2.填空感知。

课件出示:

春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。

孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！

【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。

板块二品读重点，感受美好

1.朗读第3〜7自然段，感受早春的“害羞”。

（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）

①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？

a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。

b.仿写训练。

课件出示：

遮掩----遮遮掩掩躲藏躲躲藏藏

摇晃——（）蹦跳——（）

c.联系上下文理解“害羞”。

d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。

e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。

②指导朗读。

a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。

“找哇，我哇“，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。

b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。

c.指名读，分组读，师生评议。

（2）学习第4〜7自然段。

①读中思。

A.学生快速默读第4〜7自然段，并回答问题。

课件出示：

我们找到了（），它就像是春天的（）。

B.学生回答，课件出示并板书。

课件出示：

我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。

我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。

我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。

我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。

C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？

D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？

E.学生交流。教师适时引导。

a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。

b.出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。

c.出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”。

d.出示流水声，引导学生想象。

②读中品。

A.学生自由读，指名读，教师范读。

B.教师指导学生进行朗读。

根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读

出孩子仅找到春天后又惊奇又喜悦的心情。

a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出

小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。

b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。

c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。

d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。

D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？

点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音

乐美。（板书：美）

③读中说。

a.比较句子，学习句式。

b.课件出示第4〜7自然段，发现规律。

引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。

课件出示：

（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？

示例：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑

脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？

2.既读第8自然段，感受春天的“顽皮”。

（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？

点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可

以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦

之情。

（2）学生练读，指名读，师生评议。

（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关

的四幅图）

提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴

上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）

①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？

点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……

②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？

点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒

缓。

③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。

示例：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。

3.自由朗读全文。

【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳

出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

板块三书写指导，拓展延伸

1.出示生字“寻、杏、荡”。

（1）让学生观察这三个字的异同。

点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。

（2）教师范写，提示要点。

“寻•”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“三”；“杏”，上面“木”的竖画要稍

短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。

（3）学生练习，师生评议。

2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。

（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。

（2）同桌互评，全班交流，教师点评。

【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力c开展综合实践

活动，实现了课内与课外的融合。

A板书设计

奔

冲

脱

、

出门找春天二

毛

草

眉

小

睛

眼

野

花

二发现春天

音

嫩

符

春天的样子芽热爱春天

溪

琴

声

声

水-

闻

看

听

触

、

找到了春天、、

A作业设计

见系列《》或对应课时作业。

A教学反思

《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的:

1.歌曲导入，奠定情感。

上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛

围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。

2.指导朗读，强化要点。

朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教

学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：

该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的

心情。

3.积累运用，提升语言。

语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4〜7自然段的句式说话。有的

说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的

使者吧？"没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。

授课

课题找春天课型讲读课文2课时

时间

知识与能力

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写

“春天、寻找”等7个词语。

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

教学3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的.

目标过程与方法

在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。

情感态度与价值观

培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热

爱之情。

1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写

教学

“春天、寻找”等7个词语。

重点

2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

教学

能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

难点

1.课刖让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学素

2.课件。

材

3.歌曲《春大在哪里》。

第一课时

1.能正确、流利朗读课文，能注意语气和重音。

教学2.指导书写生字，学习本课“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”9

个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。

目标

3.初步了解课文大意，感受春天到来的变化。

教具

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的有关春天的词语、古诗句、图片等。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入，积累词语

1.播放歌曲《春大在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地

来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来播放歌曲，激发

导入

学生的学习兴趣，让

吧！（课件出示1）（让学生说说平时积累的有关春天的学生说出自己积累的

（）

春天的词语：也为学

词语。）生学习后面的内容打

下了基础。将课堂学

示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺习与平时阅澳积累联

系在了一起。

歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万

紫干红、百花争艳、生机勃勃

2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春

天吧！（板书：找）

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

二、初读课文，自主识字

在读文章的基

础上引导学生学习生

1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难字，这样随课文识

读的句子多读几遍。字，有利于学生在具

体语言环境中学习生

2.指导朗读字。

①教师范读。指出需要注意的重音（课件出示2）

:脱掉、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、

嫩芽、音符、解冻、触到

杜鹃。

新课

②学生先自由读，然后同桌互相听读。

教学重点生字重点提

③全班交流，指名读，互相评价。

出来，便于学生掌

（握。

3.检查生字情况。（课件出示3）

（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车

读）

指导："遮、触〃是翘舌音。

"遮〃读一声，声母是zh不是z。

"嫩"韵母是en不是un,也不是eng。

"鹃〃字的韵母是"uan",中间的介母是。

（2）合作交流识字方法。（课件出小4）

交流识字方法，

①熟字加偏旁识字：姑（古+女）触（角+虫）符发挥集体学习智慧，

让学习困难的学生有

了身边的老师，提高

(竹+付)

了学习效率。

②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、

吐。

③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙

来。

④找相同的偏旁：桃、柳

(3)结合学生生活经验，理解"羞""嫩〃"触"等字

的意思。出示具外的句

子，学生在具体的语

嫩(一束鲜花在中间，女孩反文两边坐)

言环境中巩固识字，

4.出示句子，巩固识字。(课件出示5)既检验了学生掌握的

情况，又巩固了学生

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩，躲躲藏藏。

识字。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？

(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧？

(4)春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们

闻到了她,我们触到了她。

(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她

在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

抓住重点句子来

三、朗读课文，感悟积累

理解，这几个句子学

L读课文，思考：〃我们几个孩子〃是怀着怎样的生在理解上比较困难

心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。(课件的，单独地从课文中

出示6)挑选出来，这样，学

生理解起来就容易多

(1)抓住"脱掉、冲出、奔向"等表示动作的词语

To

感受孩子们急切、激动的心情。

(2)读好带"！"的句子。"春天来了！春天来

了！"这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人

们的惊喜。

（课件出示7）（3）小草从地下探出头来，那是春

天的眉毛吗？

在读这个句子的时候，可以边读边做出〃探〃的动

作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉

毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。

（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我

们闻到了她，我们触到了她。

在读这组句子的时候，将"看到""听到"〃闻

到〃"触到〃这几个动词重读，表示“我们"用不同的

方法知道了春天。

2.轻声读第3自然段，用做动作理解"害羞〃，并

说说句子中哪些词写出了春天"害羞"的特点。教

师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏

3.学习第4-7自然段（课件出示8）

（1）自由读第4—7自然段，思考：〃我们〃找到

的春天是什么样的？

A.指名读句子。

B.相机出示填空题：

以填空的形式出

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春

来，跟出了道阅读题

天的眼睛吧？（）,那是春天的音符

目一样，学生在阅读

吧？（），那是春天的琴声吧？

课文的时候来做这道

（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出题，既指导了学生阅

来，讨论讨论。（感受语言的准确,想象的丰富。）

读，又启发了学生思

引导学生进行问答式的口语训练：（课件出示9）维，这样，学生就有

目标地去读课文了。

例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！以问答式训练口

语，提高了=1语表达

能力，又加深了对课

(3)多种形式的朗读，积累背诵。

文的理解。

4.学习第8自然段(课件出示10)

(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢？

(2)朗读第3句。"她在柳枝上荡秋千,在风筝尾

巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头

笑……〃

再一次提醒大家

四、自主积累，练习背诵

课堂小积累背诵，丰富了学

结及拓

让我们把这美丽的春天记住好吗？生的知识积累，为今

展延伸

后的学习准备了知

(老师引背自己背指名背齐背

识。

)分钟

课堂作业新设计(课件出示12)

1.找朋友。

xiudojiechudangliuxunjuan

触袄柳荡寻解鹃羞

2.照样子写一写。

例：遮掩遮遮掩掩

第二课时

1.指导学生正确、流?|」、有感情地朗读课文，通过朗读，感受春天的美好，

培养观察能力和热爱大自解的美好情感。

教学

2.正确书写“我会写”的9个生字，积累与生字有关的词语入

目标

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

导入一.温习导入C

()1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想

分钟一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一

说。（课件出示14）温习课文中的重

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

点语句，检验学生掌

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？握的程度,乂抓住了

文章的重点。

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

学生汇报交流。

示例：（课件出示16）

柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫

子吧？

粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑

脸吧？

小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那

是春天在歌唱吧？

风筝在春风的带领下越飞越高,那是春姑娘在

放飞希望吧？

回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现

了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。按课文填空，检

查学生对课文的掌握

2.填空：（课件出示17）

情况，也在检查学生

春天来了，我们_________了她，我们积累做得怎么样。

__________了她，我们__________了她，我们

__________了她，她在__________上荡秋千，在

上摇哇摇，她在______

__________嘴里叫，在______________________枝

头笑……

答案:看到听到闻到柳枝上风筝喜鹊杜鹃

桃花杏花

二、拓展创新

1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什

么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。

2.出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

(课件出示18)

新课

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

教学

园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐

(

着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几引用朱自清的

)分钟

回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。《春》这篇经典描写

春大的课文，拓宽了

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都

学生的阅读空间。这

开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像

篇优美的散文片段，

雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃

从草、花、蜜蜂蝴蝶

儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹

着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，等来表现春天的热

有名字的,没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨闹、美丽的景象，也

呀眨的。为学生提供了找到春

天的方法。

读了朱自清的《春》，你能不能也表达一下你

心中的春？你可以：

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天

的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春大：写出自己在春天里的发现。

国春天:把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

学生汇报。

三、指导书写（课件出示19）

1.出示要求会写的范字〃冲、姑、吐、荡、杏、

寻、娘、柳、桃"。

2.引导学生发现这些字结构上的特点

在课堂上，老师

冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。

从结构、读音等多方

荡、杏、寻是上下结构的字。

式出现生字,不仅仅

3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地为了激发学生识字的

方。兴趣，更重要的是让

学生有主动识字的愿

4.教师范写,重点指导。（课件出示20、21.

望，配以重点生字的

22）

书写指导，学生更积

冲：两点水占田字格三分之一的位置,一点居左上

极参与其中，这样，

格，提左下格。右边竖写在〃口〃的中间，"口〃

提高了学习的效果。

写得稍扁。

姑：〃女〃旁占的位置左右一半稍少，横不要写得

太长，而且横是〃女"字最后一笔。

吐：〃土"字上横短，下横长，不要写成了

士。

荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成

了偏旁是三点水了。

寻：下面的〃寸〃字一横要写长点，能够托住上面

的部分。

柳："柳〃字特别要注意右边，跟欢迎的"迎"字

里面部分是不一样的，"柳〃多了一撇。

桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿〃，再

写两边。

5.学生练写，老师巡视指导。

6.同桌评议，修改不足。

四、总结

课堂小结

本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美

及拓展延

丽，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。（课

伸

件出示23）

（）

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛

分钟

里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首

歌来结束这节课的学习吧。

看到了小草野花树木一

听到了小溪喜鹊杜鹃

板书

找春天II］到了花香对春5q的喜爱

内容

触至J7春风

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

gOniangxunzhdochongdongliushu

))))

tdohuatuqixingzidongdang

()()()()

2.我会连。

小草控出头是春天的琴声

树木吐嫩芽是春天的眼睛

早开的野花是春天的眉毛

解冻的小溪是春天的音符

3.读一读，做T故。

春雨

桃花说："春雨是粉红色的。”

野草说："春雨是浅绿色的。”

柳丝说："春雨是鹅黄色的。"

春阿姨说：〃春雨是彩色的，谁想要什么颜色，她就给什么颜色。〃

①短文一共有()个自然段，春阿姨说的话在第()自然段。

②用“〃画出文表示颜色的词。

③你认为春雨是什么颜色的？请画一幅春雨图吧。如果你不会画的话，也可以把你想怎

么画写下来。

4.我会排。

()她飞到柳树上，送给柳树一件绿色的衣裳。

()她叫醒了青蛙，青蛙高兴地唱起了动听的歌。

()她飞到桃树上，送给桃树一件漂亮的粉色外衣。

()那优美的歌声引来了小鸭子，引来了小燕子，就连小草都从土里钻出来听小青蛙

动听而优美的歌声。

()春姑娘来了，她像天使一样飞回来了。

参考答案：

1.姑娘寻找冲动柳树桃花吐气杏子动荡

2.我会连。

小草控出头',J是春天的琴声

树木吐嫩吟令是春天的眼睛

早开的野花是春天的眉毛

解冻的小溪是春天的音符

3.①44②粉红浅绿鹅黄③例：梨花说：春雨是白色的。

4.24351(注意：柳树先绿，桃花后开，所以将飞到柳树上放在前面)

教学反思

1.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教

学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也

不必大