部编版人教版六年级语文下册《快乐读书吧》教学设计小学公开课

快乐读书吧二漫步世界名著花园

,教学目标

1.能沉下心来读世界名著，尾随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界.

2.了解名著的写作背景，把握名著的王要内容，学习做读书笔记占

3.了解名著的价值，乐于分享阅读感受。

，教学重雕点

1.了解名著写作背景，把握名著的主要内容，学习做读书笔记，

2.了解名著的价值，乐于分享阅读感受，

,教学准备

务媒体课件；《鲁滨逊漂统记》等外国名著。

卜教学课时3课时

第1课时

，课时目标

1.对阅读外国名著有兴趣，能初步感知C鲁滨逊漂清记》的内容及语言特色。

2.司II自主阅读《鲁滨逊飘流记》，学习做读书笔记，

♦教学过程

板块一评价人物，激起阅读期待

1.明确单元主题.

⑴出示单元导圄尾随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界』

(2)学生齐读。

2.引导评价人物.

(1)教师引导：通过这一单元的学习，我们了解了儿部外国文学作品，学会了把握名著的主要

内容，会对书里的人物作出自己的评价，你能对书中某个人物作出评价吗？

(2)学生尝试评价书中的人物。

小结：书中每一个入都是立体的、多面的「评价人物时站在不同的角度就会有不同的结论，因此

我们评价人物时角度不能太单一口

【设计意图］紧h本荤元人文主题和吾文要素，来用评价人物啊者式，激发学生的阅读兴趣』

板块二畅聊预测，感知全书梗概

1.猜测书名。

(1)设问思量；今天我想邀请大家来跟我读一部名著，这究竟是一本什么书呢？在揭开神奇面纱

之前，我有几个问题想网问大家：你的理想是什么呢？如果多年以后有人站出来反对你的理想，你乂会

怎样选择呢？

(2)学生自由作。

⑶教师启示；你们的勇气值得我点赞！今天我们要了解的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这

两个人，他们之中就有一位是这本书的主人公！请同学们精一精：这两个人是谁？他们在谈论什么？结

果怎样？

课件出示:

(4)学生猜测并自由作答。

(5)相机介绍书名及内容：父亲以及家人的极力劝阻也没能阻挡他去实现自己的航海梦，他毅然驶

向了大海，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊飘流记》一书中的主人公一滨逊。今天我们就一起走谜鲁

滨逊的传奇人生！(课件出示书的封面)

2.导读封面。

(1)启示引导：当你看见这本书时，你最想做什么？

⑵引导阅读；子细何读封面，你获得了哪些信息？(书名、作者、译者、出版社)

(3)相机介绍作者■

课件出示，

丹尼尔，笛福(1660-1730,18世纪英国作家，英国现实主义小说的寞基人「祓誉为“欧浒小说之父、

英国现实M义小说之父、美国报纸之父’现栈新闻业之父”等.

3.导读封底。

(1)引导发现，从封底上我们可以知道哪些信息？(课件出示书的封底)

(2)梳理小结：封底有书名、价格及条形码。

4.介绍扉页，

(1)课件出示书的扉页口

(2)引导：从中你知道了什么？

阅读目录.

(1)设置悬念：笛福的《鲁滨逊飘流记》为什么会如此吸引读者呢？它有哪些故事情节昵？让我们一

起来读一读目录。(课件出示目录内容)

(2)学生自读，思量：你从目录中发现了什么7

(3)学生交流。

6.结合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂槌记》的故事梗概，

【设计意图】通过预测、痣想的方式，充■分引起学生阅读名著的兴卷日通过导读封面、封底、扉

员、目柬等拥关信息、，鹑含教材内瘗，吏流狡被，进一步激发学生振完外国名著的兴趣」

板块三预测略读，理莆故事情节

1.激发兴趣，引导阅读.

(1)教师引导；了解了这么多，同学们想不想跟着目录预测主人公身上的传奇经历呢？

(2)学生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测.

(3)教师小结，作者笛福曾经这样点评鲁滨逊m不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按赠现

代文明的模式开辟新乾坤的创造者，

2.通过初读目录“初欢航海、再次航海、死里逃生、重返故乡、故地重游”及部份原文，感知鲁滨逊

这个人物的形象，初步掌握故事情节。

(1)学生预测并浏览“初次航海''的部份。

①教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对大海一无所知，那末他会面临哪些艰难

呢？请你预测一下，然后读原文。

②学生交流并印证。

(2)预测“再次航海”的部份。

①教师引导：如果你是死里逃生的鲁滨逊，接下来你会怎样做？先预测，再跳读原文描写鲁滨逊再次

航海的部份。

②主人公后来再次航海，又会有什么在等待着他昵？他能否和上次一样安全归来昵？

(3)预测“死里迷生”部份的情节，

①引导学生预测、提问.

教师引导：这件事对鲁滨逊的触动很大F我想他之所以能够在孤岛上生活^年之久，就是靠着这种精

神。无论面对怎样的困境都要坚毅勇敢地走出来，因此他开始往积极的一面考虑。

②摘读原文印证预领h

课件出示:

一功也不动地坐着，空想■得到那得不到的东西，是亳无用处的，一一《葛滨逊飘流记》

〃感师小结；你们在生病的时候会想什么？鲁滨逊生病的时候却在检讨自己的不足，在为曾经的过

失保保地谴责自己，这是多么蹄能可贵啊！大自然给他在荒岛上的生活创造了许许多多的困雅，如地震、

海啸、台风、干旱等.他就这样生活了冥个年头.在此期间，岛上除了他之外，鲁滨逊从来没见过一个人.

蓦地有一天，他发现了人的脚印，这让他感到胆怯，后来知道那是野人的脚印，他努力做到不和野人有交

集，但是事与愿违。

⑸略读“重返故乡”部份，进一步了解故事的发展4

教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了瞽年7个月豹天。一艘英国船只因为水手闹事在荒岛附近停

靠，鲁滨逊匡助船长解决了闹事的水手后，他搭上了这艘船，回到了阔别已久的故多。

【设计意图】本邪节建豳学生的认系规律，耻激发学生的阂读兴建为主要目的，通过预测、验证、

质嶷、略读、镰读、无读等多耕读书方法从整体上了解故事梗概，初步感知一波三折的故事情节，并教会

学生运用已经掌握的阅读策略，为自M.阅读做好借塾*板块四削订计地I,箱争课外阅读

1.指导制定阅读计划.

课件出示：《鲁滨逊飘流记》阅读计划表。

《吾滨■逊淳流记》圆诿计划表

时间早TJ所读内容粳模

第一周（月日一月日）

第二周（月日一月日）

第三周（月日一月日）

第四周（月日一月日）

0.指导写读书笔记。

（1）课件出示教材第40页人物交流部份，

（2）学生自由读，了解与读书笔记的几种形式。

⑶教师小结：读书笔记可以写下自己的感触，可以摘抄，可以@/\物图谱，还可以写全书的结构，队

及作者在书中想要表达的一些想法。

【设计意图】制订好阅读计划，让阅读共趣的廷^得到了有成的保证占让学生学习心/自己的阅读

进程，提高阅读的赦率，束了页固复习本单元学会的祓托梗桃的方法，达到温注而知新的目的-

第2课时

,课时E标

1.交流名著的阅读方法及感受，分享阅读的快乐口

2.初步感知《鲁滨逊飘流记》的语言特色。

3.对外国名著有兴趣，能自主阅读其他名著.

•教学过程

板虹聚焦内容，分享快乐

1.活动一；我来问，你来苔m

教师引导；今大我把《鲁滨逊飘流记》带到了课堂上，多生以后再谩这本书，史让我惊叹的是作者笛

福能够将人物的细微思想刻划碍纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为具有昔诡教育意义的书籍的原

因。通过阐读，你知道了什么呢？现在我们先来玩一个E我来问，你来答。

（1）鲁滨逊是哪国人？（英国）

（2）鲁滨逊为何要出海？（因为他喜欢航海和冒险）

（3）鲁滨逊流落荒岛后，面临着哪三方面的艰难？（野人和野兽的威胁、精神世I•界■的孤傲、生活

环境差）

（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？年）

（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子I

（6）鲁滨逊在荒岛上缺少什么物品？（衣服、本子、墨水、笔……；

0鲁滨逊是如何离开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）

（8）鲁滨逊在荒岛上养了凡种动物？（猫r狗r羊、小鹦鹉）

（9）鲁滨逊敕了一个野人，那个野人叫什么名字？L'星朋五〃）

（10）我们可以用哪些词来评价鲁滨逊M坚毅、勇敢、乐观向上、聪明）

2.活动一：给视颇配首》

（1）课件出示《鲁滨逊飘流记》中“教化里于人”的章节视频，（阅读书中鲁滨逊与“星期五”对话的

片段）

（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再根据视频配音」

⑶师生评价。

3.活动三：寻觅飘流驿站.

（b学生根据自己读书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些飘流驿站。

（2）师生共同评议』

约克郡一北非摩洛哥一西非几内亚海岸一南美巴西一孤岛一英国

【没计意图】运用务神挪或者让学虫回^所读名著’了解名著的主要内容'理清作者的行文忍路，对

全文有一个整体■的把捷巾

板块二聚焦写法，品读文段

1.启示思量，笛福的C鲁滨逊飘流记》在西方的评价很高，是什么成就了《鲁滨逊飘流记》？在读这本

书的过程中你发现了什么？

2.小组讨论'

3.全班交流。

（1）引导学生从语言、情节两个方面进行交流。

课件出示：

•在黑暗中，在洞口射进去的借弱光巍反射下，忽然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼

靖，还是人的眼睛，那对眼懵像周颗星星闪闪发亮，（比嗡楸人〉

•我原耒上了一小诲岛，四面环诲，板目所致，着不到一片陆地，只见远方兀块孤岩礁石；再就是西也

有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外“（对照）

•1659年943。万，我，可怜符鲁滨逊•克鲁索，在一场可怕的大风融中，在大海中沉船遇璜，

流落到这个荒羌的菰岛上口我暂且把此岛称之为*绝墅品”吧.同般火伴全都葬身鱼腹，我却意外

得以生.还*(联想)

(2)学生交流讨论。

(3)教师小结：小说谪篇采用第一人称的叙述方式，情节彻底通过人物的自白串联起来，语言明白

晓畅，朴实生动。笛福采用了第一入称和回顾录的形式，用日记的穿插，生动记下了人物内心的感受和对

事物的思量，语言诵俗、浅显，

(4)引导学生从故事情节方面交流，说说鲁滨逊经历了哪些有趣的故事.

(5)学生讨论交流。

预设；第一牧航行、第一次航行、第三次航行、第四次航行、理甲壳虫、和小狗小鸟说话、每天坚持写

日记、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制任日历、第一次种大麦和稻子失畋、挖地窖、造个

捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚印、搭救“星期五”、与“星期五”遣木

舟、救“星期五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、离开荒岛、回到英国。

(6)师生共同小结；故事精彩离奇口小说对鲁滨逊荒岛生活的描写逼真白懋，表现了作者非凡的想

象力和艺术表现力』固然本书在其他方面也有不少独到之处，大家可以也激认发现』

【设计意图】从语言特色和精彩特节两个方面对文章进行推敲和精读让学生从局部感受名著的魅力，

固然手段还可以多一些，形式也可以更是活些曲

板块三交流心得，持续阅读

1.评价人物。

(1)教师引导：通过一段时间的阅读，书中人物绐你留下了怎样的印象？

(2)学生交流、评议.

(3)教师引导；每一个人都是立体的、多面的，评价人物时角度不能太单一，等大家读彻底书后，相

信你们会对书中的人物有一个全方位的评价!

本组语文要素为把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受。本邸节旨在突出训练重

点，把握训练难点，让学生学会全面地评价人物’思量人物，

第3课时

•课时目标

1.交流对其他名著的初步了解。

0.交流阅读方往，分享阅读成果，养成良好的阅读习惯,

•教学过程

板虹创设活动，检测能力

1.教师引导：这学期学校开展“悦读课堂”，大家阅读了不少好书，让我们走遇书中，分享自己阅读

的收获与快乐！

2.“猜猜看”.根据老师提供的关键词猜一猜人物名字，

第一组；太己传体通史宫刑史记［司马迁）

第二组：赤壁之战草船惜箭军师（诸葛亮）

第三组，水浒传卖刀青面兽（杨志）

第四组：航海荒岛果年（鲁滨逊）

3.交流阅读策略“

（1）教师引导：随着阅读量的增多，同学们也掌握了一些谩书方法，谁愿意跟大家分享一下阅读这

本书的方法?

⑵咎组组内交统并发言，教师总结。

从本书封面开始读，然后是封底‘目录’正文，了解作者及本书的创作背景，对故事梗概有大致的了

解，把握人物的特点……

(3)“精读”和“略读〃策略口

同学们，从目录上看，你能否判断哪些适合精读，哪些适台略读呢?说说理由，

精读：第二章到第九章•略读：第一章和第十章，

(4)教师归纳小结：一部好的作品的菁华部份，能紧紧抓任读者的心，值得我们一字一句地读，株

人理解。边读边思量，读思结合，阅读才有趣味。读书的思量可以随时批注在文字的旁边，有感而度的

文字是最可贵的文字，这也可能成为我们后边写整本书的侦后感的第一手资料』

【设计意图】采用活动的形式，一来莺造了轻松、梅税的学习氛圈，激发了学生的兴趣，让所有学生

参预到活动中来；二来闯关题目设计，由整体到局部，从易到难’以便于悲师更好地掌控学生阅读程度的

深浅〃同时回^读书i±程，指导读书策略，达到每读一本便会读一矣将的目的.

板块二梳理结构，评价人物

1.头脑风暴，梳理文脉“

(1)《鲁滨逊漂统记》的作者是一国的小说家,被誉为“欧洲

(2)《鲁滨逊飘流记》这本小说可队分为三部份，第一部份写的是,

(3)《鲁滨逊飘流记》第二部份是小说主体，写的是0

⑴鲁滨逊已经在荒岛上生活了年，他绐这座岛令名为成为了独自创造文明的

英雄。

⑸鲁滨逊在荒岛上发现了许多，捉到一只鹦鹉，起名叫，还用制作了

一把伞。

12

（6）鲁滨逊在岛上遇到了自然灾害_________________________________。刚开始他是用

方式把食物做熟的，十多年后穿的衣服是用做的。

（相机板书：冒险生活一一荒岛余生一一返回英国）

2.畅谈人物，表达观点.

〃展了这本小说，如果用一个词来形容主人公，你会用什么词？

⑨教师小结：“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特’”每一个人心中都有自己的鲁滨逊.大家认

为这本书最成功的地方，是笛福用非常具体的细节描写表现了鲁滨逊的劳动创造能力和应对困境时的精

神，还运用了大量的心理描写，让我们体味到了鲁滨逊在困境中的复杂心理』

【设计意图】本环节聚焦情节的梳理，对兰人唇蒿象的感悟，以及写作赫色的品评，在学生独立阅

读、个人感悟讨论的基仙上，进行更深矣次的班蛆吏流，形或者不拘一樽，在阅读的深度、广度上得到了

拓展，体现了阅读的个性化。

板块三自主交流，分享成果

1.用多种形式来展示心理描写或者细节描写的研究成果，

（1）困境中的心态.（心理描写）

学生通过朗读分析、揣摩人物心理。

（2）劳动创造、应对困境、与入交往’精神追求。（细节描写）

运用对照阅读、细细品读、抓关键词句等方式探素。

从鲁滨逊身上，你受到的最大的启示是什么？学生畅谈.

2.凝炼升华，传递阅读能量。(配乐)

请你自制一张书签，上面写上一两句简单的话，作为推荐阅慑这本书的理由。

【设计意图】通过在书签上写上一■两即推荐他人阅读的诺，促使学生多一份镇静的惠考，达到我

七忍〃技我长的目的，

板块四聚焦文体，拓展阅读

1.推荐阅读■〈爱丽丝漫游奇境》。

(1)教师推荐。

在这个单元里，我们接触到了几本世界名著，它们不仅情节引人入胜，而且有睬刻的内涵。正因为如

此，我们阅读起来才更有乐趣。今天，老师给大家推荐一本十九世纪英国作家刘易斯•卡罗尔创作的著名

儿童文学作品《爰丽丝漫游奇境》0

(2)课件出示K爰丽丝漫游奇境》的封面。

(3)介绍背景。

课件出示；

18&年踏一个其日，亍豚尔帚领着院长的三位女儿泛舟于泰晤士河上，在河岸小食官喝茶时，他女台孩子

们编了一个奇幻故事，主人公的名字便耒源于俎妹，最侈倒可爱的小女我一一七岁的小叠丽髭，

回家后，辛雪尔应是萌丝的请求把故事写了下来，并亲自作褚困送给了叠丽鲤。不久后小说家亨利・

金斯莱发现了书精，他对故事中天马行空白触见象拍紊叫绝■在他的懿翊下，亍罗尔将厩事进一步加以润

色，并于1865年衣《登葫丝漫游奇境3为名正式出描L

(4)简介内容。

课件出示：

14

一位可壹的英国小女夜婚丽丝在百般无聊之际，发现了一只揣着怀表、会说话的白兔.在道赶小兔子

豹程中，她不慎掉进了一个兔子洞，从此坠入了神寄的地『世羿，

在这个奇幻疯狂的世群里，位乎惟独童葫丝是清醒的人⑥她不断探险，同时又不断追问‘我是谁〃，在

探险的同时不断认识直我，不断成长』终于在成长为一小!!才大姑娘”的时候，她猛然惊醒，才发现原来这

一切都是自巳的一个梦境口

(5)展示精彩语段口

课件出示：

•“好心的猫先生，我迷了薛，你能告诉我，我应该向哪一条岛走去吗？”“那要看你到什会地

方去了，小姐’”猫先生说，〃我不在乎到哪里”爱萌丝说口“那末你随便走哪一条路也

没点关系了心“猫先生说，

­每件事都是有道理的，就看你我不找得到曲

•人们总以为时间是一个小偷；^走了我们所爱金n一切或者但时间是先嫩予再拿建，每天都是-■

傍礼物，与小时，每一切每一秒Q

(6)学生读，评议，

⑺教师推荐：《爰丽丝漫游奇境》的艺术魅力，还在于其英国式的幽默。作者以轻松、诙谐的笔

调去叙述、描写，其中充满了蕴含深意的种种笑语、傻