部编版三年级语文上册第六单元古诗三首教案

17古诗三首

教学目标

1.认识“亦、宜”等7个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.对比同一类型的诗，发现其特点，并能初步运用。

教学重点

理解并背通古诗。

教学难点

能通过抓关键字品味想象画面，体会诗人的思想感情。

教学准备

1.完成对应课文预习作业

2.多媒体课件

教学课时3课时

第1课时

《望天门山》

课时目标

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色，体会诗人的思

想感情。

教学过程

一、谈话导入读懂课题

1.谈话导入

我们中华大地，幅员辽阔，山河壮丽，有一位诗人，他一生游览了祖国无数的名山大

川，写下了无数歌颂山河美景的名诗，素有“诗仙”之称，他就是一一李白。

2.简介李白

今天，我们就跟随李白去天山门游览一番。出示课题

3.读懂课题

(1)指导读好停顿，望/天门山望就是一一往远处看的意思

(2)通过预习，你知道了天门山在哪？是一座怎样的山？

二、读通诗句，读出节奏

李白眼中的天门山风光如何呢？

1.自由读，要求：读准字音，读通句子，划好节奏

天门/中断/楚江开，

碧水/东流/至此回。

两岸/青山/相对■出，

孤帆/一片/日边来。

2.生展示读，随机正音

3.引导：读古诗，不仅要读出节奏感，还要读出它的韵律美。

三、圈画景物，练习想象

1.借助工具，了解诗意

（1）利用字典，借助注释插图等方法，自学古诗。

（2）交流反馈：

预设：楚江即长江，长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫楚江。

回是回旋的意思。

出是耸出来的意思。

孤帆是单独一只船的意思。

2.找出景物，练习想象

1.同学们，李白的诗就像一幅画，请在每行标出关键词配一品，你好像看到了怎样的画

面？

景物关键词想象画面

楚江（）的（）

碧水（）的（）

青山（）的（）

孤帆（）的（）

日（）的（）

预设:

景物关键词想象画面

高高的天门山似乎被汹涌

楚江（）的（）断

的长江水从中间断开。

汹涌的长江流到这里的时

碧水（）的（）回候，激起回旋，形成了波涛汹

涌的奇观。

站在行驶的小船上时，两

青山（）的（）出

岸的青山迎面而来。

孤帆（）的（）一只小船沐浴着阳光从远

来

日（）的（）处飘来。

小结：同学们的想象真丰富，我们通过品读关键词，仿佛看到了诗人看到的壮丽景色。

2.区分景和情句子，串联想象

（1）诗人舟行江上，顺流而下，欣赏到了别样的风光，那么，哪些诗句写出了山川气

势，哪些诗句写诗人行船时的感受呢？你能找出相应的诗句吗？

内容对应诗句

（1）交流:

内容对应诗句

山川气势天门中断楚江开，碧水东流至此回。

行船感受两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（2）现在你能把画面串联起来，想象作者看到了什么？听到了什么？整首诗描绘了怎样

的景象吗？

预设：长江犹如巨斧劈开天门雄峰，碧绿江水东流到此叵旋澎湃。两岸青山对峙美景难

分高下，遇见一叶孤舟悠悠来自天边。天门山从中间断裂是楚江把它冲开，碧水向东浩然奔

流到这里折回。两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，江面上一叶孤舟像从日边驶来。浩荡的

长江把天门山从中劈开，一分为二，东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流，两岸

高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从口边而来。

五、拓展资料，感悟诗情

1.当年李白25岁，怀着济世安民的雄心壮志一心想报效朝廷，那是他第一次离开四川，

乘船奔赴江东，行至天门山时，由于船顺流而下，两岸的青山迎面而来，在李白的眼里，这

•青山好像出来都在欢迎他到来，此刻他的心情（激动、高兴）

景物关键词想象画面诗人心情

高高的天门山似乎激动、高兴

楚江（）的（）断被汹涌的长江水从中间望着如此壮丽

断开。的景色，他多想

汹涌的长江流到这说：___________

里的时候，激起回旋，

碧水（）的（）回

形成了波涛汹涌的奇

观。

诗人站在行驶的小

雪山（）的（）出船上时，看到了两岸的

青山迎面而来。

孤帆（）的（）一只小船沐浴着阳

来

日（）的（）光从远处飘来。

2.此时，诗人感觉自己小是来着帆船而来，而是驾着云朵从大边而来，他全然不觉得自

己渺小，他的视野沿着烟波浩渺的长江，引向无限宽广的天地里，使人顿时觉得心胸开阔、

眼界扩大。此时，他多想说：

预设：雄伟险要的天门山呵，我这乘一片孤帆的远方来客，今天终于看见了你。

一轮红日映在碧水、青山、白帆之上，祖国山川是如此地雄伟壮丽。

3.江水澄澄，山色青青，白帆悠悠，红日喷薄，李白的这首诗，诗中有画，画中有诗，

让你感受到了他对一一（对大自然的喜爱和对祖国山河的热爱之情）

4.有感情地朗读整首诗

景物关键词想象画面诗人心情

高高的天门山似乎

楚江（）的（）中断被汹涌的长江水从中间激动、高兴

断开。望着如此壮丽

汹涌的长江流到这的景色，他多想

里的时候，激起回旋，说：__________

碧水（）的（）回

形成了波涛汹涌的奇

观。

诗人站在行驶的小

青山（）的（）出船上时，看到了两岸的对大自然的喜爱，

青山迎面而来。对祖国山河的热

孤帆（）的（）一只小船沐浴着阳爱。

来

3（）的（）光从远处飘来。

5.总结

（1）回顾学法：回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

（2）总结：这节课，我们通过解诗题、读节奏、圈景物、品关键词、想画面、悟诗情来

学习古诗。

6.下节课我们将运用这个方法自学其他两首古诗。

板书设计

望天门山

青山碧水白帆红日

断回出来

解诗题读节奏圈景物品关键词想画面悟诗情

第2课时

《饮湖上初晴后雨》

板块一

师：上节课我们学习了《望天门山》,现在一起来背诵一下吧!

师：我们通过解诗题，读节奏，抓关键字，想画面，悟诗情的方法来学习这首诗。

师：这节课，我们要运用这个方法，学习另一首古诗，去领略西湖美丽的风光。

板块二

师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”在杭州，最著名的景点就要数西湖了，宋代诗人

苏轼就在这儿留下了他的传世佳作一一

饮湖上初晴后雨

苏轼(1037—1101),字子瞻，号东坡居士。北宋著名的文学家、书画家。“唐宋八大

家”之一。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。主要作品有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌

头•丙辰中秋》等。

交流解诗题：诗人和朋友在西湖的小船上饮酒，起先是晴天，后来下起了雨。

师：诗人苏轼在杭州做过通判，也就是相当现在的县长，他非常喜欢西湖，这一天，他

和朋友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒聊天，一边欣赏西湖美景，起初是阳光明媚，后来

忽然下起了雨来，苏轼诗兴大发写下了这一首千古流传的美妙诗篇。原作有两首，这是第二

首。

师：你会读了吗？“激涌”很难读、亦、宜”字音相近，要注意读对。

师：你划好节奏了吗？

饮湖上/初晴后雨

［宋］苏轼

水光/激郁/晴方好，山色/空蒙/'雨亦奇。

欲把西湖/比西子，淡妆浓抹/总相宜。

师：诗中还有一个多音字，你发现了吗？它有三种读音，表示①涂。②揩，擦。③除去

的时候，读他，表示涂抹，泥(ni)的时候，读向，表示①擦。②用手按着并向下移动的意

思的时候，读砧，你能分别给它们组组词吗？

生:

md（抹药）

mo（抹石灰）

ma（抹布）

师：一起读读句子吧！妹妹是个淘气包，拿着画笔在墙上乱涂乱抹（m6ma）,妈妈拿

着抹（优ma）布跟在她后头，擦得满头大汗。

师：你都圈出了哪些景物？他们分别是怎么样的？

师：“激港”这是什么意思？你是怎么知道的？你还能用什么词来说？（波光闪闪，银光

闪烁，波光粼粼，银光闪闪）

师：空蒙是什么意思？（迷茫的样子）

师：你标出了哪个关键词，好像看到了怎样的画面？你可以用这个句式来说一说：

的阳光洒在西湖上，西湖o

师：孩子们，在你的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得一一恰

到好处，难怪苏轼赞叹道一一“水光激潮晴方好”，我们也不禁赞叹道一一“水光激灌晴方

好”。

师：西湖的雨天又是怎样的呢？出示一一山色空蒙雨亦奇，你能想象当时的画面吗？想

象说话：的雨洒在西湖上，西湖o

师：是啊，下雨了，西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳跃着优美的舞蹈，蒙蒙细雨好

像一层面纱遮住了她那害羞的脸。

师：你也像老师那样用诗一样的语言描绘雨中的西湖美景吗？

下雨了，西湖o

生：下雨了，西湖的小桥更加秀美，小雨蒙蒙地下着，飘飞在小桥四周，使小桥好似缠

上了一条白色的玉带。

下雨了，西湖的山更加朦胧，它绕着山跳起了妩媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地

上，扬起一片泥土的芳香。

下雨了，西湖的花儿更加美丽，花儿在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那声音把人都诱住了，

那舞姿把人都迷住了。

下雨了，西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩，让人们看不清船上到底是

什么。

师：是啊，所以诗人说，这雨天中的西湖也真是一一奇妙无比

面对如此美景，诗人不禁赞叹道一一欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

西子就是西施，她是谁呢？与王昭君、貂蝉、杨玉环并称四大美人。

西湖是景，西子是人，一个景，一个人，怎么可以放在一起比较呢？

生：西施的故乡在浙江诸暨，西湖在浙江杭州，很近，她们都是美人，都有个西字，所

以西湖又叫一一西子湖。西湖的南天如同西施浓抹，西湖的雨天如同西施淡妆，不管晴天，

雨天，西湖都很美。

师：那你能连起来说说诗句的意思吗？

师：难怪诗人说-----欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

师：你读出了苏轼的心情当然是一一激动，高兴

师：你来有感情地读一读吧：

板块三

师：让我们把西湖美景深深地印在我们的脑海中吧！

师：古往今来，西湖一直吸引着成千上万的游客，文人墨客更是在此留下了很多诗句，

我们来看其中的两首《晓出净慈寺送林子方》《望湖楼醉书》。

第3课时

《望洞庭》

课时目标

1.认识“庭、未、盘”3个生字，读准多音字“磨”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”

6个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能抓住关键词，品味想象画面，体会诗人的思想感情。

教学过程

一、回顾学法，导入新课

1.背诵《饮湖上初晴后雨》

2.回顾我们是怎样学习这首诗的？

3.课件出示学法：

解诗题读节奏圈景物品关键词想画面悟诗情

4.明确学习任务：今天我们要运用这样的学习方法，学习最后一首诗。

二、应用方法，迁移学诗

1.出示学习单，自主学习

L解诗题

洞庭湖：

2.读节奏：划分节奏，读出节奏

湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

景物关键词想象画面诗人心情

望着如此美丽的

景色，他想说：_____

3.汇报学习情况

我们已经领略了洞庭的雄奇）土丽，西湖的西子神韵，我们再随唐代诗人刘禹锡的脚步去

（1）简介刘禹锡

（2）解诗题：位于湖南省北部，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万

千。

（3）读节奏：

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

遥望洞庭/山水翠，

白银盘里/一青螺。

①正音：庭是后鼻音，盘是前鼻音

②多音字“磨”

磨

m6（消磨）

md（磨坊）

这块磨（m6md）盘被打磨（m6md）得很光滑。

③停顿指导

（4）写了哪些景物？它们有什么特点？

景物

湖光秋月（和谐）

潭面（平静）

山水（青翠）

白银盘（大）

青螺（小）

（5）整首诗都是围绕哪个关键字来写的？你标出来了吗?

景物关键字

湖光秋月（和谐）

潭面（平静）

和

山水（青翠）

白银盘（大）

青螺（小）

①“和”是什么意思？和谐，和美

②想象说话：什么景色是那么和谐呢？

景物关键字想象画面

湖光秋月（和谐）

潭面（平静）

山水（青翠）

和

白银盘（大）

青螺（小）

预设：洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静，和谐。

秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱。------是多么的宁静!

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔。

③出示平静的湖面图片，你的眼前出现了怎样的画面？

这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，粼粼细波，一派迷蒙之美。

清冷的月光洒在平静如水的湖匕湖面就像一面还没有磨拭过的铜镜。

④远远地望着青翠的山水，诗人乂有怎样的想象？

A诗人遥望的山指什么？水又指什么？

B诗人把洞庭湖比作什么，把君山又比作什么？

师补充资料：都说，八百里洞庭，洞庭湖的面积2579.2平方公里，湖中就君山，君山的

面积0.96平方公里。

C数字比较，学生说感受。

预设：洞庭湖非常辽阔，相比较下，君山显得很小。

D末句改成“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改好吗？

小结：月夜遥望，水白山青，相依相伴•，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同特

妙绝伦的工艺珍品，诗人看到如此美景，心想：

怎不叫人心旷神怡、爱不释手、赞不绝口呢？洞庭湖宁静，祥和，湖中的君山犹如青

螺，真是不忍离去啊！

E感情朗读

三、阅读链接，对比升华

链接雍陶《题君山》，对比阅读升华美

洞庭景象美不胜收，古往今来，歌颂者无数。

题君山

［唐］雍陶

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，--螺吉箧镜中心。

1.学生读一读，君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，就好像是一一美如仙女，楚楚动人

2.交流两位诗人不同的比喻，表达出相同的感受----君山的秀美

3.朗读全诗，体会诗人宽广、豁达的胸怀及情感

4.多种形式朗读，引导背诵

四、指导书写，交流学习所得

1.指导书写“镜、未、磨、遥、银、盘”

(1)归类指导

左右结构的字：镜、银上下结构的字：盘

半包困结构的字：磨独体字：未

(2)要点总结：

左右结构的字中“镜”要注意笔回的穿插，教帅范写“银”，“银”的末笔捺要与舒展

范写“磨”“麻”中的撇要舒展，“林”要写得扁一些捺要舒展，“石”也要写扁一点撇不

能超出“广”的撇

（3）学生练写，师生共同评价，没写好的字再写一个

2.同一类型，发现特点

古诗题目共同点：写景诗写法

望天门山

饮湖上初晴后雨

望洞庭

（1）景物内容小结

师问：这三首都是写景诗，主要写山和湖，可单单只写了山湖吗？李白还写了什么？苏

轼还写了什么？刘禹锡还写了什么？

李白主要写山，还写了碧水、白帆、红日。

苏轼主要写湖，还写了水光，山色，

刘禹锡主要写湖，还写了秋月、潭面、山水。

师小结：有山有水、有风有雨。景物的内容就丰富起来了。

（2）写法小结

师问：诗人还给景物用上了什么的写法？比喻、想象

（3）写法迁移，尝试练习

师举例写校园的花，生举例还可以写花的叶、露珠、蜜蜂、变化等

3、随堂练习

①根据意思写出对应的诗句。

②积累词语

中断楚江至此孤独帆船饮水起初镜子未知打磨遥望银行棋盘

③先将古诗补充

完整，再回答问题。

湖光山色在诗人的笔下是那么壮丽，那么美好，祖国河山如此多娇，怎不让我们感到骄

傲与自豪？在古诗的王国里，山水诗还有很多，有兴趣的同学可以找来读一读，继续去领咯

祖国山水的壮丽和古诗的魅力。

板书设计

望洞庭

湖光秋月

潭面和

水山

白银盘青螺

18富饶的西沙群岛

教学目标

1.认识“饶、优”等8个生字，读准多音字“参。会写“优、淡”等13个生字。会写“位

于、部分”等16个词语。

2.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

教学重难点

重点：了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三个方面来写西沙群岛的。

难点：初步培养“借助关键语句理解一段话的意思”的伍读能力.

教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。学生搜集与西沙群岛有关的图片和文字资料。

2.学习单：学生在课前完成学习单。

3.准备资料：搜集与课文内容有关的风光短片或图片；多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“饶、优”等8个生字，读准多音字“参”，会写“优、淡”等13个生字。会写“位

于、部分”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从“海水、海底的生物、海岛上的鸟”三

个方面来写西沙群岛的。

教学过程

一、欣赏美图，理解课题

1.（出示图片）看，多么美丽的小岛，多么迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，

这到底是什么地方？（西沙群岛）

（出示地图）西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。

2.揭题解题：

(1)读题：“的”字又轻又短

(2)解题：“富饶”。什么叫富饶？

【出示“饶”的义项，选择：1、富足，多；2、免除处罚。】

点拨：富：丰富，多；饶：丰富，多。这个词是由两个意思相近的字组成的。

用一个四个字的词语来解释就是一一物产丰富。西沙群岛不仅物产丰富，而且风景优美。

因为这两个特点，它在作者的眼里便是个一一可爱的地方。

3.齐读句子：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

二、初读课文，整体感知

1.用示学习单

《富饶的西沙群岛》学习单

一、读下列词语，圈出你认为难懂的词语。

富饶优美瑰丽岩石海参大龙虾

划过来挺威武鸟粪祖辈

有深有浅交错鼓起数不清厚厚的宝贵

二、课文从哪三个方面介绍西沙群岛。

2.检查学习单第1题

(1)读准字音：注意读好平舌音“错。翘舌音“参、设、数、饶”，前鼻音“岩、粪、

浅”,后鼻音“挺二

(2)读准多音字“参"：海参sh@n；参加的n；参差不齐摩储

3.整体感知，梳理：课文介绍了西沙群岛哪些风景和物产？

三、聚焦“海底”，感知“关键句”

学习活动一：默读课文第三、四自然段，想想海底中的物产各有什么特点？圈画关键词句。

（一）预设交流第三自然段

1.交流学习

▲珊瑚

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的

鹿角。

<1）指名读；

（2）珊瑚有什么特点？（各种各样、美）

（3）朗读指导：看着这么美的珊瑚，我们一定会读得更美。

▲海参和大龙虾

海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

（1）齐读；说说海参和大龙虾的特点截然不同。

（2）从哪些词语体会到海参的懒洋洋和大龙虾的威武？

海参学习预设：

哪个词可以看出？蠕动一一它爬得很慢。

还有什么动物也像海参一样蠕动的？（蚯蚓、蜗牛、田螺……）

动物懒洋洋有时显得可爱，谁来读出懒洋洋的可爱的样子来？

大龙虾学习预设：

大龙虾可不•样，它可威武啦！齐读，想想去掉哪些词，我们就无法体会威武。（披甲、

划）

朗读体会大龙虾的威武。

（3）对比读：加动作，读出海参的懒洋洋和大龙虾的威武。

（二）预设交流第四自然段

过渡：海底物产丰富，除了珊瑚、海参、大龙虾，还有各种各样的鱼呢！请同学们根据第

三自然段的学习方法，借助关键词句说一说海底的鱼有什么特点？交流汇报

1.种类多

①根据描述，为鱼儿取名字（条纹鱼、红缨鱼、扇子鱼、摇摆鱼、刺鱼、皮球鱼……）

②“调一调”语序，体会句式上的特点：

有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时

候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

有的全身布满彩色的条纹；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的头上长

着一簇红缨；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（四句“有的”不能互换位置，前两句着重写丰富的颜色，后两句着重写不同的形态。）

2.数量多

①抓住“成群结队、数不清、一半……一半……”

②西沙群岛的海里真的“一半是水，一半是鱼”吗？（夸张的说法，说明鱼多）

找到既写鱼的样子多，又写出鱼的种类多的句子（“各种各样的鱼多得数不清J）

3.小结：这一段就是围绕“各种各样的鱼多得数不清。”来写的，抓住这样的句子，就可

以把握整段的意思了。像这样的一句话就表达了这段话的主要意思，其他的句子都是围绕这句

话写的，那么这句话就是这段话的关键句。这样的句子可能在一段话的中间。

四.聚焦“海岛”，明关键句

学习活动二：

①读一读：默读第5自然段。

②想一想：海岛有什么特点。

③划一划：本段的关键句.

1.交流中引导学生从“各种、遍地、厚厚的”等词语理解段落的后面三句话分别是在写海

鸟多、鸟蛋多、鸟粪多。

2.划出关键句：西沙群岛也是鸟的天下。小结：抓住关键句，就能够帮助我们理解一整段

话的意思。有时候这样的关键句就在一段话的开头。

3.引导小结关键句的位置

开头：西沙群岛也是鸟的天下

关键句的位置中间：各种各样的鱼多得数不清

末尾

五.拓展学习，学习运用

1.写关键句。

出示：你看，这边一堆贝壳中有粉红的，杏黄的，深蓝的，淡紫的。那边一个大贝壳顶

上金灿灿的，银灰色的底部还有一圈圈的花纹呢。

点拨：这两句话写了什么？（写贝壳的颜色。）

追问：这两句话分别写了贝壳的颜色，谁能给它加一个关键句放在开头？

你看，这边一堆贝壳中有粉红的，杏黄的，深蓝的，淡紫的。

那边一个大贝壳顶上金灿灿的，银灰色的底部还有一圈圈的花纹呢。

预设：贝壳的颜色真多呀：

海滩上的贝壳五彩缤纷。

五颜六色的贝壳十分迷人。

2.用关键句

（2）出示：海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

有的是圆圆的，背上光溜溜的;右的是圆锥形的，花纹一圈圈地向卜.绕;有的像各种各样的小动

物，栩栩如牛

师：现在老师给你一个关键句，请你围绕这个关键句来说一说吗？

第2课时

课时目标

1.会写“优、淡”等13个生字。会写“位于、部分”等16个词语。

2.学习描写海水的段落，感受西沙群岛的美丽。

3.能选择喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。能选择一幅图，写几句话描述图上的景观。

教学过程

一、积累词语，复习回顾

1.出示四字词语，朗读积累

风景优美、物产丰富、五光十色、高低不平

各种各样、成群结队、飘飘摇摇、祖祖辈辈

2.上节课我们一起游览了西沙群岛，你能说一说西沙群岛的哪一方面给你留下了深刻的印

象吗？

预设：物产丰富：风景优美。

3.让我们再次走进课文《富饶的西沙群岛》吧！

二、细读课文，欣赏海水。

1.西沙群岛的海水有什么特点？（五光十色、瑰丽无比）

▲理解：五光十色

（1）是不是说“五种光，十种颜色”？都有哪些颜色呢？（深蓝的、谈青的、浅黄的、

杏黄的）

（2）为什么不说五颜六色？五光十色肯定更好看，你们想海水在什么情况下会变得“五

光十色？

（3）欣赏这五光十色的海水吧。（出示图片）

▲理解：瑰丽无比

（1）西沙群岛周围的海水非常美，没有能超过它，书上用了一个什么词语来表达？（瑰

丽无比）

（2）谁来说说这个词语的意思？（异常美丽，无人能比）

2.朗读体会：你能通过朗读读出它的美丽神奇吗？

（1）出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄

的。一块块，一条条，相互交错着。

（2）指导朗读（指名读、小组读，一起读）：语调要上扬，读出对西沙群岛的赞美和欣赏。

3.发现原因

我们平时见过的海水是什么颜色的？西沙群岛的海水为什么会如此美妙神奇，你找到答案

了吗？出示图片理解海底山崖、峡谷和海水深、浅之间的关系。

用“因为……所以……”的句式说说美丽的海水形成的原因。

4.齐读第2段，再次感受海水的美。

三、回归整体，学习介绍

1.我们发现了第五段是围绕开头第一句话写的。那么，整篇文章在写法上有什么特点呢？

读全文，第1小节与最后小节齐读，（2-6）小节分组读。

2.整篇文章在写法上有什么特点？教师利用板书引导（总分总）

3.西沙群岛是我们祖国的一部分，我们真为我们的祖国拥有这样美丽富饶的宝岛而感到自

豪，你们自豪吗？让我们包含深情地齐读最后一段，把我们的祝福送给西沙群岛吧！

4.借助导图，学习介绍

（2）选择自己喜欢的部分向别人介绍西沙群岛。

预设:我最喜欢海底这一部分的描写。岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，

有的像分枝的鹿角。

我最喜欢海面这一部分的描写。海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的,

杏黄的，十分美丽。

5.小练笔：介绍海底生物

出示课文四幅插图，你能学习课文的样子来介绍吗？要求：可以学习课文的语言，能干的

孩子先在段落开头写一句关键句，后面的内容围绕开头这句来写。能用上“……像……”或者

“有的……有的……有的”那就更好了。

四、指导书写

1.课件分类出示本课生字：

淡岩宝贵优浅错虾挺鼓数厚

2.仔细观察这些生字的结构，你发现了什么？

预设：

左窄右宽：优浅错挺淡

左右同宽：鼓数虾

上下结构：岩宝贵

半包围：厚

3.易错字指导：“优”最后一笔是点：“贵”上面不是“虫”字；“挺”字右边部件不是“王

“鼓”字左边部分的最后一笔是提。

4.学生练写易错字。

板书设计

19海滨小城

教学目标

借助课题，圈划出课文描写的场景，整体感知课文内容。

教学重点

1.抓住关键词，比较、发现，感受海滨的色彩之美和变化之美。

2.能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

教学难点

练笔运用：尝试使用总起句，围绕一个意思写。

教学策略

1.随文识字

本文要求能识会记的生字比较多。三年级的学生，已经具备基本的识字能力，在识字上,

更多倾向学生在读文中识记生字，对个别难识难写的字进行指导，比如“躺”，可以利用动作

和生活情景理解识字。

2.充分朗读

本文辞藻丰富，语言优美，画面感十足。引导学生充分地、有感情地朗读，了解课文内容

的同时，感知海滨城市的特色之美。

3.积累运用

本文是积累词句的绝佳范文。各类词语数量可观，段落之间层次清晰，行文流畅。围绕一

个关键句子展开一段话，是本文写作的最大特点。学习这种写作方法，并试着运用。

教学准备

1.预习提纲

（1）通过查阅字典，认识本课生字。

（2）搜集有关海滨小城的图片。

（3）搜集作者林遐的相关资料。

（4）初读课文，自学会认字和会写字，可以自己总结易错字的易错之处和同学交流。结

合课文理解文中词语的意思。

（5）再读课文，能把课文读通读顺。

2.多媒体课件

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“滨、鸥”等12个生字，读准多音字"臂）会写“滨、灰”等13个生字，会写

“海滨、街道”等16个词语。

2.借助课题，圈划出课文描写的场景，整体感知课文内容。

3.通过圈找颜色词，感受海滨色彩之美。

4.通过抓住关键词，比较、发现，感受海滨变化之美。

教学过程

一、音频导入，激发兴趣。

1.课件播放：海浪的录音，大约30秒。

师：同学们，你们听出这是什么声音了吗？对，是海浪翻滚的声音。你们见过大海吗？大

海给你留下了什么印象？你在靠海的城市停留过吗？漫步过它的大街小巷吗？

2.课件地图：

打开中国地图，沿着长长的海岸线我们能看到一座海滨小城一一广东，广东是中国人口最

多的城市，省会广州还有花城的美称，是个美丽的地方。因为广东省位于海边，我们又称它为

海滨小城。如果这座城市位于河边，我们称它为一一位于河滨，可称为一一湖滨，我们就去广

东的一个海滨小城看看，那里一定会给你留卜.深刻的印象。

3.书写“滨”（齐读课题：《海滨小城》）

二、检查字词，整体感知。

学习活动一：

L自由读课文，把课文读正确读通顺。

2.一边读一边思考，课文写了海滨小城的那儿处风景，用“△”标出表示地点的词。

（一）检查词语

词条一：海鸥机帆船军舰榕树凤凰树

词条二：银光闪闪来来往往咯吱咯吱满街满院密不透风海天交界

词条三：［臂：bei胳臂J载zcii（装载）

.臂：bi臂力手臂〔载zdi（记载〕

（二）整体感知

1.校对地点词

2.给地点词分类，发现课文的内容和课题是一一对应的。（梳理课文结构）板书

整体第知

大海

海滨景象

沙滩

海滨小城

庭院

小城景象公园

街道

3.作者用他的笔描绘了家乡的美，这节课，就让我们走进海滨小城的海滨，一起去感受它

的美，朗读它的美。

三、细读文本，品读“海滨”

1.让我们一起去欣赏海滨的美景，请看学习活动二

学习活动二：

1.自由读课文1—3自然段，划出你认为写得特别美的句子，圈出你认为写得特别美的词语。

2.思考作者是怎样有顺序地招这些景物展现出来的？想•想：顺序里藏着什么小秘密？

2.交流。预设：

（一）读色彩之美

（1）学生找句子——抓住写颜色的词语一一谈体会。

出示含有颜色的词组，并板书：五颜六色

天是（蓝）的

海也是（蓝）的

（棕色）的机帆船

（银白色）的军舰

（白色的、灰色的）的海鸥

（白色的、灰色的）的云朵

（银光闪闪）的鱼

（青色）的虾

（青色）的蟹

（金黄色）的海螺

（2）小结：刚才我们都抓住了景物颜色的关键词进行体会，感受海滨异域风情的画面。【板

书：色彩美】【板书：抓关键词读出画面】

（3）自由练读一一互读一一指名读。（指导朗读：要求读出颜色的美，大海景色的迷人。）

（二）悟变化之美

1.海滨之美除了色彩美，还有哪些关键词句同学们认为写得很美的呢？

2.学生找句子一一抓住关键词一一读出画面。

①早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰

上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

【重点解析】

・“镀”是什么意思？“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海

面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩变化之美。

・原本五颜六色的大海，此时变成了-----片金黄【板书：大海】

（2）过渡：这种变化的美，在海滨到处可见，除了大海，海滩上的变化也很美。【板

书：沙滩】

件子一：借助借寞体会沙滩的安的

海边是一片沙滩，沙滩上遍地都是各种颜色、各种花纹的贝壳。这里的孩子见得多

了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

句子二：抓住喧闹，体会沙滩的热闹

远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载做折）着银光闪闪的

鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

（3）小结：是啊，寂寞和喧闹两个关键词表现了不断变化着的沙滩，美得像一幅画，有

感情地朗读1-3小节。【板书：变化美】

3.课堂小结

这节课，我们走近海滨，抓住了文中描写海滨色彩和动静变化的关键词，读出了它独特的

美，海滨小城还有很多的美，等着我们去发现。

四、书写指导，分类写字。

1.课件分类出示本课生字：

左右结构：滨渔躺除踩洁

半包围结构：灰遍载栽

上下结构：靠夏

独体字：亚

2.老师范写，重点指导易错字：“躺”字左边的“”，书写时最后一笔撇不要出头；“踩”字

左边足字旁的最后一笔是提；半包围结构的“载”的笔顺是横、竖、横、横、撇折、竖、提、

斜钩、撇、点。

3.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，

及时改正。

【板书】

r海滨景象

海滨小城Y

r庭院

小城景象，公园

〔街道

第2课时

课时目标

1.能找出第4〜6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

2.通过抓住关键词句，感受小城之美。

3.练笔运用：尝试使用总起句，围绕一个意思写。

教学过程

一、复习检查，导入新课。

1.今天我们继续学习课文一一学生齐读：海滨小城。

2.课文先写海滨，再写小城。大家回忆一下，课文写了海滨的哪些景物？按什么顺序写的？

(大海、沙滩、庭院、公园、街道)

3.上节课，我们欣赏了海滨小城独特美丽的海滨风景，这节课就让我们一起去小城逛一逛。

二、再读课文，品读感悟。

(一)学习课文第四自然段.

过渡：我们先走进庭院来看一看。

1.读一读这一段，读读这段，在庭院里，你看到了什么？

2.交流：随机出示

(1)标红各种树，出示树种多；

(2)桂树很香，出示香味多；指名读。

（3）凤凰花多。理解“红云”一一小城里真的有“红云”吗？那么，这里的“一片片红

云”指什么？为什么会看成“一片片红云”呢？（写凤凰树的美丽，用了一个比喻句，将开得

热闹的凤凰树的花比作一片片红云，突出了凤凰花的艳丽与繁多。）

3.作者写了这么多，其实都是围绕一句话来写，你能找出这句话，圈出中心词吗？

（1）学生交流。

（2）引导：第一句写种类多，第二句写香味多，第三句写花朵多，是从不同角度写树多。

所以中心词是一一很多树。圈出来。

4.此时庭院给你留下了怎样的印象？（美丽的、充满生命力的）

5.师小结：刚才，我们学习第4自然段的时候，先找到关键句，圈出关键词，再品读后

面的句子，体会特点。请你用这种方法白己学习第5和第6自然段，用横线画出关键句，

用圆圈标出关键词语。等会儿请大家来交流自己的学习成果。（板书：关键句关键词）

（二）自主学习第五、六段

1.出示学习任务。

学习活动二

第五、第六段中选择一段话自学，完成以下练习：

1.读课文，想想这段围绕哪句话来写，用横线画出关键句，用圆圈标出关键词语。

2.围绕中心句写了哪几个方面？请找出来。

3.把你认为最美的句子找出来读一读。

2.分段交流：

•交流第五小节

（1）校对中心句、中心词。

（2）围绕中心句，写了榕松、石凳、人。

课件出示：

一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

这句话运用了什么修辞手法？写出了公园里榕树的什么特点？（这句话运用了比喻的修辞

手法，将榕树比喻成绿绒大伞，生动形象地描写出榕树多，枝叶茂盛的特点。）

（3）课件出示榕树图片，让学生们直观感受。

（4）小结：这一自然段具体写出了公园里“榕树大”“叶密”的特点，让我们深深感受到

一一小城的公园更美。

（5）指导朗读：读出对榕树的赞美之情。

•交流第六段：

（1）校对中心句、中心词。

（2）围绕中心句，写了细沙、街道。

课件出示：

除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。

①写踩在细沙铺成的道路上“咯吱咯吱地响”，“好像踩在沙滩上一样"，这可以看出作者

是怎样观察的？

②拟声词“咯吱咯吱”用得特别好。作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用

心感觉，写出了小城的街道美的特点。

③随机朗读指导：读得有意思。

课件出示：

这座海滨小城真是又美丽又整洁。

3.同学们，读到现在，你觉得这座海滨小城怎么样？

4.谁来读最后一个自然段？

（1）从这句话中你读出了作者的什么情感？

（2）这句话是不是关键句呢？（它是全文的关键句）表达出了作者什么情感？（板书：

读出情感）

5.小结：段落有段落的关键句，文章有文章的关键句。但是它们出现的位置还不一样，有

的在开头，有的在中间，有的在结尾。在今后的学习中，我们会遇到不同位置的关键句。在学

习的时候要善于抓住这些关键句，理解整段、整篇文章的意思。

三、总结写法，尝试练笔。

1.作者是如何留心周围事物，写出小城景色的特点的？（指名看板书，引导学生把作者的

观察方法与小城的具体特点结合起来回答。）

2.练习：选最合适的中心句。

3.围绕中心句，选合适的内容。

4.交流反馈，校对答案。

5.小练笔:仔细观察我们的学校，选取自己认为最美的地方，抓住景物的特点来进行介绍。

在写作时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。

（1）学生可以先说说校园的某一处景物。

(2)动笔进行写话训练。

(3)展示学生作品。

预设：校园的一处景物

我们的学校风景优美，而学校的绿色长廊更是景色诱人。绿色长廊位于操场东边，只要你

细细观察，一定会领略到它的美。长廊入口处有一棵挺拔粗壮的梧桐树，像一位威武的战士守

卫着长廊。春天，梧桐树满枝叶苞，点点鹅黄，片片嫩绿；夏天，它枝叶繁茂，仿佛把它的全

部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，就像一把绿色

的大伞给我们遮挡阳光；秋天，几场秋雨，几阵秋风，把它的叶子染成金黄色。忽如一夜秋风

来，黄叶纷纷落卜.来，我和小伙伴经常在这大自然铺就的金黄的地毯上互相追逐嬉戏；冬天,

梧桐粗壮的树干和光秃秃的枝秘倔强地挺立在那儿，顶严寒、斗风雪，不禁让人心生敬意。

走进长廊，你会闻到一股淡淡的木头的清香，原来整个长廊是由天然木头搭建的。站在教

学楼上看，长廊顶部间隔有序的一块一块的木头就如大海里此起彼伏的波浪。长廊的卜.部左右

两侧是供我们休息的条形长凳，在长凳之间每隔约5米有一根方形的柱子，在每一根柱子的中

部都有一盆形态各异的盆栽植物，青翠欲滴，给长廊增添了勃勃生机。

长廊的右面靠墙，墙壁上有许许多多栩栩如生的壁画，每幅壁画都告诉我们一个道理：有

的告诉我们要团结友爱；有的告诉我们要尊老爱幼，有的告诉我们要互相宽容……让我受益匪

浅。

绿色长廊不仅让我们有一个惬意的休息场所，还让我们懂得了一些做人的道理，因此我和

小伙伴都喜欢到那儿玩。

四，板书设计

(大海：色彩美

抓关键词

海r海滨读出画面

滨I沙滩：变化美

小

庭院

城z

关键句

、小城<公园

关键词

I街道

《海滨小城》这篇课文条理分明，先写海滨,再写小城。写海滨由远到近，先写大海，然

后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。写小城，先写家家意院都栽了很多树，再写公园里

的大榕树，然后写干净的街道。每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把

它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的美丽、整

洁。

成功之处：

上课时我做到了有激情,感染力较强，把阅读教学和知识讲解联系起来，寓教法于阅读之中。

不足之处：

课堂上学生参与热情较低，师生互动不够。这节课的内容比较多，我讲得也很多，忽略了

学生，互动少了点。以后的课堂要多注重让学生说，真正做到以学生为主体。

教学建议：

语文教学的任务是培养语感，而读是基础，没有了这个基础，培养语感就成了无源之水。

读有助于理解，有助于丰富语言材料。所以我主要是要求学生在个性化的朗读中不断地发现问

题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，体现语文课程的工具性和人文性。

20美丽的小兴安岭

教学目标

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、当美餐、

又松又软”等词语。

2.有感情的朗读课文。

教学重点

了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

教学难点

体会作者用词的准确、生动.学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。

教学准备

1.课前预习

搜集有关小兴安岭的图片和资料

2.多媒体课件

教学课时2