部编版三年级语文上册第七单元教案

21大自然的声音

（第1课时）

一、入情入境，导入新课。

师：上课前，请大家观看一段视频。

师：大自然的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你

们还在大自然中听到过什么？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过

一会儿把你听到的声音说一说。

生1：我听到了鸟的叫声，还有潺潺的流水声。

生2：老师，我还听到了呼呼的风声。

师：你们都是善于倾听的孩子！今天，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那

大自然的美妙声音！这节课老师要带大家一起学习课文第21课《大自然的声音》。

二、初读课文，识记生字。

师：请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍八

相信大家都已经读完了课文,,现在，老师想请一位同学来认读这些词语。

课件出示：美妙演奏手风琴轻轻柔柔

呢喃感受激动雄伟

打击乐器雨滴敲敲打打

汇聚叽叽喳喳虫鸣

师：接下来，老师要请你们帮个忙，有几个生字宝宝被出在泡泡里面了，你们能把它们

放出来吗？

生：妙奏呢喃伟击汇喳

师：你们的字音读得非常准确，表扬你们。生字的识记可以借助一定的方法，可以起到

事半功倍的效果，谁愿意跟大家分享一下你的识字方法呢？

生1：我是这样来记住这些字的：妙、呢、喃、伟、喳都是形声字，而且都是左形右

声。

生2；我觉得“奏”字可以用“春”字换一换，把下面的“日”字换成了“天”字。

师：说得真好！请大家注意，“呢”是多音字，在“呢喃”中读巾，在“你呢”中读nc。

请大家做好笔记:

p-nl呢喃

呢y

-ne你呢

师：谁能试着完成这个填空练习？

生：这件毛呢(ni)大衣款式很新颖，谁能不喜欢呢(ne)?

师：看样子你们对于要认识的生字掌握得很好。下面，我们来看到要学写的生字。

课件分类出示本课生字：

妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣

仔细观察这些生字结构，你发现了什么？

生：我发现了妙、演、滴、鸣都是左右结构，而且都是左窄右宽；敲字是左右等宽；击

是独体字；受、器是上中下结构；激是左中右结构。

师：你观察得真仔细。那在写的时候请大家要特别注意这几个字：上下结构“琴”卜面

的“今”字没有一点，撇捺要舒展；“受”下面是“又”字：“激”和“器”分别是左中右和

上中下结构，要注意各部分摆放的位置和笔画的穿插左右结构；“敲”右边不要写成“支”。

有几个字特别容易写错，请大家要特别注意：“奏”字要注意下面是个“天”字，不过最后一

笔的一捺要变成一点；请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空。(说笔画名称)“柔”字上面

是“矛”，不要写成“予”，撇捺要舒展，请看一下它的笔顺，拿出右手跟着书空(说笔画名

称)。“器”字中间不要少一点，四个“口”遵循左小右大，上小下大的规则，请看一下它的

笔顺，拿出右手跟着书空(说笔画名称)。

掌握了生字的书写要点，开始写字吧！写完记得和课本对照，及时改正错误。

师：写完生字，老师又要考一考你们了。请大家完成一个练习，根据语境写词语。

课件出示：

根据语境写词语。

1、微风ydnzdu()的qinsheng()很唯imido(),让我gin

shdu()到大自然的w@nr6u()。

2、yOdi()喜欢玩ddjlyueqi(),他一jiddng()就会

qiaoqiaodddd()。

3、坐在树下听着鸟叫和ch6ngmlng(),是一种奇妙的感受。

第1小题里我们填入的词语分别是演奏、琴声、美妙、感受、温柔，大家看看你填写对

了吗？第2小题依次填入的词语是雨滴、打击乐器、激动、敲敲打打，第3小题填的是虫

鸣，仔细对照，看看你都写对了吗？

三、整体感知，理清文脉。

师：生字隙碍扫除了，现在让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们再次朗读课文，

在每个白然段前标上序号，然后想一想课文是围绕着哪一句话来写的？用横线把它画出来。

读书有四到：眼到、口到、心到、手到。边读边做记号吧！

完成了任务吗？谁愿意来分享你的答案呀？

生：文章共有4个自然段，是围绕：大自然有许多美妙的声音。这句话来写的。

师：这一句话就可以称之为本文的一一总起句。那接下来课文介绍了大自然中的哪几种

美妙的声音呢？

生：课文介绍了大自然中的风、水、动物的美妙的声音。

师：你是从哪些语句知道的呢？

生：我是从这些句子知道的：

风，是大自然的音乐家。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。

师：是的，为了证明大自然的声音确实很美妙，文章特意列举了风、水、动物这三种声

音。

课件出示：

大自然有许多美妙的声音

14.是大H然水.也是大自动物是大自

的行乐家，然的行乐家，然的歌手。

师：请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段中的位置。

生：老师，我发现它们都在每一个自然段的第一句话。

师：你找得很准确。大家有没有发现，每一个自然段还都是围绕这个自然段的第一句话

写的，这样的句子就是这个自然段的总起句。

那你们再想一想，后面三个自然段与第1自然段有什么关系？谁来说一说？

课件出示，生回答：

文章第一自然段先用一句话介绍：大自然有美妙的声音。然后第二自然段介绍:

是大自然的音乐家；第三自然段介绍,也是大自然的音乐家；

第四自然段介绍,是大自然的歌手。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来

写的。

师：说得很对！文章先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，然后分别介绍风、

水、动物的声音。第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第一段就是总写，2、3、4

自然段是分写，这种文章结构就叫“总一分”结构。

下面，请大家看到这两篇我们之前学过的文章，想一想：哪一篇文章也是“总一分”结

构的呢？（出示《我爱故乡的杨梅》《富饶的西沙群岛》）

生：我觉得《我爱故乡的杨梅》这篇文章是“总-分”结构的。而《富饶的西沙群岛》是

“总-分-总”结构的。

师：你说得很正确。以后我们在写作文的时候可以选择先总后分也可以选择总分总，还

可以是先分后总的文章结构，让你的文章层次分明，条理清晰。

接下来，我们回到文本，看看文章是怎样具体描写大自然中的这三种美妙的声音的。

四、学习第二自然段。

请同学们自由读读第二自然段。想一想：为什么说风是大自然的音乐家呢？

生：他会在树林里演奏他的手风琴。

师：是的，风，是大自然的音乐家。他会在树林里演奏他的手风琴。你们听……

课件播放音乐（音频中有微风、狂风呼啸的声音，大约1分钟），教师根据节奏的变换范

读相关句子，让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。

师：谁能说一说，风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

生：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的

声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

师：那你们能不能想象一下，哪些树叶会发出怎样的声音呢？

生：我想：柳树叶可能会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶会发出“涮嘲”的声音……

师：那不同的季节又会有什么不同的音乐呢？

生：春天，树叶嫩绿嫩绿的，风儿吹过，声音轻轻柔柔的；夏天，狂风暴雨袭来，树枝

乱摆，发出“扑簌簌”的抖动声：秋天，树叶变黄、变红了，凉风吹来，会发出“哗哗”的

树叶飘落的声音；冬天来了，树上的叶子稀稀拉拉的，我们更多的是听到“呼呼”的风声。

师：哇！你真的是一个善于倾听的孩子，把每个季节的风声都听得这么入心，为你点

赞。正是因为风的声音如此丰富多样，所以这里用了四个“不一样”（在课件里将“不一样”

点出），让我们感受到，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是一一

生读：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

师：除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？

生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂

风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大白

然的威力。

课件出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温

柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感

受到大自然的威力。

师：这里描写了几种风的声音？你更喜欢哪种风的声音呢？

生1：这里描写了微风和狂风两种声音。我更喜欢微风的声音。因为微风的声音轻轻柔

柔，像呢喃细语。

课件出示：轻轻柔柔的呢喃细语

师：什么是呢喃细语？你在哪里听到过这种轻轻柔柔的呢喃细语呢？

生1：联系上下文，我们可以知道：呢喃细语就是小声说话的意思，我妈妈哄我妹妹睡

觉的时候发出的声音，就是轻轻柔柔的呢喃细语。

师：你说得真好，那你觉得描写微风声音的句子应该怎么读呢？

生1：我觉得在读的时候要读得轻一点、缓一点，声音小一点。

师：那你能不能读一遍呢？

生1：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔……

师：你的朗读太到位了，微风真的很温柔，我也不禁喜欢上微风的声音了。

生2：老师，我更喜欢狂风的声音，因为狂风的声音像雄伟的乐曲，充满了力量。

课件出示：雄伟的乐曲充满力量的声音

师：哦，狂风的声音真有威力，让我们仿佛欣赏到雄伟的乐曲，听到了充满力量的声

音。那你能不能说一说：你在哪里听到过这样的声音呢？

生：在升国旗时播放的国歌伴奏声，还有大课间时播放的《运动员进行曲》都是雄伟的

乐曲；阅兵仪式上，我听到了军人们用充满力量的声音说：为人民服务。

师：那我们在读描写狂风声音的句子时又应该怎么读呢？

生1:我觉得在读的时候要读得急一点、猛一点，声音响亮一点。

师：那你能不能读一遍呢？

生2：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，

令人感受到大自然的威力。

师：听了你的朗读，我又忍不住爱上了狂风的声音了。不得不说，风的声音真的是太美

妙了，时而温柔，时而充满力量.让我们通过朗读再次来感受他的魅力吧！请女生读“微

风”部分，男生读“狂风”部分，注意朗读的节奏和声音的高低起伏哦。

生：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂

风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大白

然的威力。

师：你们读得真好！从你们的朗读中，老师感受到风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家

呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如比

美妙。

师：谁能说一说这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处呢？

生：这里运用了对比的修辞手法，把微风和狂风的不同特点表现得淋漓尽致，语句也显

得生动形象，读起来还朗朗上口。

师：写得好的语句和段落，我们可以学者积累下来，可以摘抄，也可以背诵。让我们根

据提示尝试着把这个段落背诵下来吧！

生根据课件提示背诵第二自然段。

师：你们真棒，背诵得都那么有感情。让我们感受到风声的无穷魅力。那么，水的声音

和动物的声音又美妙在哪里呢？我们下一节课再来领略。

五、总结全课，布置作业。

总结：认真学习的时光总是过得很快，这节课即将结束，请大家记住今天的作业：1、有

感情地朗读课文；2、本课生字词语听写过关。

结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！

（第2课时）

一、创设情境，复习导入。

师：今天这节课，我们将继续学习第21课《大自然的声音》。通过第一课时的学习，我

们知道了课文先总写：大自然有许多美妙的声音。然后再分写风、水、动物的声音。

上一节课，我们已经领略到了风这位音乐家的魅力了。不知道水和动物的声音又会有多

美妙呢？就让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、入境想象，品读感悟。

1、精读第三自然段

师：请大家自由读一读第三自然段，看看这一段介绍了哪一种美妙的声音，画出你喜欢

的句子。

过渡：读完了吗？这一段告诉我们，还有谁也是大自然的音乐家呢？

课件出示：

7k也是大自然的音乐家。

师：为什么说水也是大自然的音乐家？

生：因为：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

师：是的，大家听—

①下雨的声音。

师范读句子，课件出示：

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴

答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，

都发出不同的声音。

师：从上面的这一段话中，你听到了什么声音？这一段运运用了什么修辞手法？

生：我听到了小雨滴落的声音，滴滴答答、叮叮咚咚。这一段运用了拟人的修辞手法。

师：滴滴答答、叮叮咚咚都是描写雨滴落下来的声音的词语，我们叫它们拟声词。像这

样描写雨声的词语你还知道哪些呢？

生：我还知道哗啦哗啦、淅淅沥沥。

师：那你们能用这样的词语来填空吗？

课件出示：雨滴落在房子上，发出（）的声音。

雨滴落在屋顶和窗户上，发出（）的声音。

雨滴落在（），发出（）的声音。

雨滴落在（），发出（）的声音。

师：滴滴答答、叮叮咚咚、［华啦哗啦、淅淅沥沥，这些声音汇聚在一起，就是一场热闹

的音乐会。谁来说一说：你在哪里听到过热闹的音乐会？

生：我在树林里可以听到过鸟儿们热闹的音乐会。

②小溪、河流、大海的声音。

过渡：小雨滴在低落的过程中就像是开了一场热闹的音乐会，那当小雨滴落卜来后汇聚

起来，又会奏出怎样的乐曲呢？

课件出示：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；

大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮陋的海洋大合唱。

师：大家听一听，这里面都有哪些声音？

生：我听到了小溪淙淙，河流潺潺，大海哗哗的声音。

师：从小溪到河流再到大海，雨滴们的声音发生了什么变化？我们在朗读时又要注意什

么呢？

生：我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声变得越来越大了。朗读

的时候我觉得应该把声音的变化读出来，语调依次渐高，情感也要依次加强。

师：谁愿意来读一读呢？（点名读这个句子）

师：你在哪里听到过山中小曲和海洋大合唱呢？

生：当泉水流向山谷时，可以听到轻快的山中小曲，在长江入海口可以听到波澜壮阔的

海洋大合唱。

师：那这里运用了什么修辞手法呢？大家看，它们都是用前面一句结尾的词语做后面一

句的起头，这样的修辞手法叫顶针，既写出了小溪汇成河流，河流流向大海，又非常形象地

写出了它们声音的逐渐变大。而且我们读起来会觉得朗朗上口，很有感染力。那么，大家想

不想也来试着用上这样的修辞手法写一个句子呢？

课件出示：风儿吹醒了树儿，树儿,O

师：谁来展示一下你的答案？

生：老师，我是这样写的：风儿吹醒了树儿，树儿摇醒了鸟儿，鸟儿唱起了欢快的歌

儿。

小结：你真是一个小作家，是按照顶针这种修辞手法的要求来写的，而且写得合情合

理，还极具画面感。老师觉得作者更是一位写作能手，通过拟人、顶针这些修辞手法的运

用，让语句变得更加生动形象，把水的声音描写得惟妙惟肖。我们来尝试着背诵这一段，枳

累卜这些好句子吧！

生根据课件提示尝试背诵第三自然段。

③阅读链接

过渡：大家再想一想：水的声音，除了小雨滴、小溪、河流、大海，还有什么呢？

出示阅读链接《瀑布》

师：读一读叶圣陶老师写的《瀑布》，边读边画出描写瀑布声音和样子的句子。

师：谁愿意分享你的答案呢？

生1：我知道了瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

生2：我知道了远看瀑布的样子是千丈青山衬着一道白银；近看瀑布就像一座珍珠的

屏，风把它吹得如烟、如雾、如尘。

师：你们说得很好。不知道大家有没有发现作者在描写瀑布的声音和样子的时候都采用

了比喻的修辞手法，这样写会让语句形象生动，让没有看见过瀑布的人仿佛亲眼看到了瀑

布。以后，我们在写作文时，也可以多多用上比喻、拟人等修辞手法，把事物写得更加生动

具体。

2、精读第4自然段。

过渡：听到了风之曲、水之歌，动物歌手们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

课件出示：

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧

哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌

声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

师：说一说：文中介绍了哪几种动物的声音？

生：介绍了叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣，青蛀的歌唱。

师：这里运用了什么修辞手法，这样写有什么好处呢？

生：我觉得这里运用了排比的修辞手法，列举了三种动物的美妙声音，充分展示了声音

的魅力，让人感受到大自然的音乐美。

师：大自然中，还会有哪些动物的叫声？

生：小狗：汪汪；小猫：唯唯;小羊：口羊哗；小青蛙：呱呱……

师：你知道他们唱的是什么吗？

生：他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”

师：这里其实是作者听到声音引起的联想。他联想到动物们的快乐，也是在说“我”也

很快乐，这快乐源于大自然美妙的声音。

三、回归全文，积累语言。

师：课文学完了，谁能来概括一下本文的主旨吗？

生：木文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声-音，表达了

作者对大自然的热爱之情。

师：语言生动形象的确是本文的一大特色，谁能来分享一下你最喜欢的语句，并说一说

你喜欢的原因呢？

生1：我喜欢“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚

咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声

音J这几句，这里通过“滴滴答答”、“叮叮咚咚”等拟声词的运用，将小雨滴落下的声音写

得形象具体。

生2：我喜欢“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的

温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人

感受到大自然的威力这几句，运用了比喻、对比的修辞手法，把风的不同声音写得惟妙惟

肖，让我不禁油然而生出“此曲只应天上有，人间能有几回惊”的感受。

师小结：你们说得真好。是的，《大自然的声音》这篇文章语言生动形象，运用了比喻、

拟人、排比、对比等修辞手法，再加上拟声词的准确使用，让人从字里行间都能感受到大自

然的声音的美妙动听，大家课后可以把你喜欢的语句积累下来，写在读书笔记本上，那些拟

声词你们可以采用“归类摘抄”的方法，和你平时积累到的拟声词集中摘抄在一块，便于以

后写作文时参考、选用。

四、想象拓展，课外延伸。

师：其实呀，大自然中还有很多美妙的声音，就让我们试着用“总一分”的结构来写几

句话，介绍一种大自然中的美妙的声音吧。写的时候可以用上不同的修辞手法，或者灵活运

用你从课文中积累的好词佳句。

师：大家应该都写好了吧？俄愿意来展示你的作品呢？

生：老师，我来展示吧！我写的是：

青蛙是大自然的歌手。你听，稻U1里，青蛙正在开音乐会，“呱一一呱一一呱”的叫声比

起彼伏，好像在告诉人们“来听呀一一来听呀一一来听呀"，又像是给夏姑娘演奏动听的催眠

曲。

师：你真的是个善于倾听又乐于表达的孩子！老师为你点赞！

五、梳理结构，总结全课

师：孩子们，今天这节课，我们继续学习了第21课《大自然的声音》，全文围绕第一自

然段“大白然有许多美妙的声音:”展开描写。首先介绍风是大自然的音乐家，他演奏的手风

琴时而轻柔，时而雄伟，让人感受到大自然的温柔与威力；然后介绍了水，也是大自然的音

乐家，他喜欢玩打击乐器，开起了音乐会。最后介绍动物是大自然的歌手，他们用歌声告诉

我们他们很快乐。通过这三种声音的呈现，我们真真切切地感受到了大自然的声音的确是美

妙的，并旦从中感受到作者对大自然的热爱。以后，我们在写作文时也可以学习作者的做

法，用有说服力的“证据”证明自己的写作的主旨，用事实说话。好了，认真学习的时光总

是过得很快，这节课接近尾声了，请大家记住今天的作业：

1、背诵2-3自然段；2、积累喜欢的词句。

结束语：同学们，今天的课就上到这里，我们下期再见！

22读不完的大书

（第1课时）

一、图片导入

师：你观察过蚂蚁搬家吗？一般蚂蚁搬家是什么时候呢？

生：一般快下雨的时候蚂蚁就开始搬家，这是大自然的语言。

小结：大自然真的很神奇，就像一本书，读也读不完。有一位作者也写了大自然中很多

好玩的东西，让我们一起去看看吧！（出示课题）首先，我们来一起看看这位同样神奇的作者

吧！朱维之（1905—1999）,浙江人。曾任中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。

师：相信你们对于课文内容产生了浓厚的好奇心，那我们就赶紧去读读课文吧！

二、整体感知

师；自由朗读课文，读准生字词，读通句子。

说一说：读了课文题目，你心里有哪些疑问呢？

师：在我们课文当中，有这样一些词语比较难读，你会读吗？

生：不仅麻雀盘旋敬佩昆虫雨后春笋几寸一副秋高气爽

师：字正腔圆，真棒！这些词语当中我们要注意“仅”是前鼻音；盘旋的旋是多音字，

还可以读xudn,旋风；笋和寸是平舌音；爽是翘舌音。这些词语当中又有一些字难读？你能

带上拼音读一读吗？

生：仅（jin）麻（ma）旋（xuan）佩（p©i）笋（sdn）寸（cUn）

副（fu）爽（shudng）

师：我们再来一起读一读

不仅麻雀盘旋敬佩昆虫雨后春笋几寸一副秋高气爽

师：夏天到了，小明家的桃子成熟了，你能帮帮小明把又大又红的桃子摘下来吗？

生：仅麻旋佩笋寸副爽

师：真厉害！我先替小明谢谢你们。这一课，除了这么多要会读的字，还有许多要会写

的字，我们一起来看一看有哪些字吧！

读、昆、麻、蚂、蚁、梨、寸、柔、塘、册

师：读、蚂和蚁都是左低右高，梨、柔和昆都是上窄下宽。寸那一点刚好落在横中线

上，册最后一横起笔在横中线上，落笔却没在横中线上，稍稍往上倾斜。

师：生字识记要掌握方法，你用哪些方法识记这些生字呢？我们以麻雀的麻为例，你用

什么方法记住它呢？

生：我可以用熟字加一加的方法来识记，广+林二麻

我可以用猜谜语的方法来加深这个字的印象。广州城.内林子多，就是麻。

师：嗯，确实可以用这两种方法来识记。那春笋的笋呢？

师：对，笋可以联系古体字来识记。我们一起来看看它的古体字，“笋”的古体字上面形

状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。

师：一副的副也很难记，要记住这个字，我们可以找找它的形近字来记。一幅画的幅、

富裕的富以及祝福的福都是它的同卵兄弟。副和幅最难区分，他们都可以做量词，表示布

帛、纸张、图画等有一定面积的东西，用幅，一幅国画；表示成组成套的东西时，用幅，一

副龙联。那我们一起来填填空吧：一（）手套，对，应该是一副手套。像这样的短语还有

一副眼镜、一副对联、一副担架

师：现在我们就一起来看看读和塘两个字。读结构是左右结构，偏旁是i字旁，右边是

卖，书写的时候要注意左窄右宽，左低右高，右部上下重心平稳。

师：塘也是左右结构，提土旁，右边是唐朝的唐，在书写时要注意左部窄且偏上，紧靠

右部；右部撇画伸展。

师：解决了生字词这个大麻烦，相信同学们这节课的学习任务已经完成得差不多了。回

到我们最先开始的问题：说一说：读了课文题目，你心里有哪些疑问呢？

生：“读不完的大书”指的是什么？

这本大书里面有哪些内容？

这本大书为什么会读不完呢？

师：你们都是爱动脑筋的孩子，最令老师感到好奇的是，“读不完的大书”到底指的是什

么？自由朗读课文，用波浪线画出相关句子。

师：嗯，相信你们已经读完了，也找到了句子。就是我们最后一段，大自然是一本看不

完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

师：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？大声读第1

白然段，用横线画出相关句子。

生：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，

水里的虾蟹游鱼……

师：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？不对，这里有个省略号，表示大自然里还

有好多好玩的东西。你能说说还有哪些好玩的东西吗？

生：明媚的阳光、悦耳的鸟叫虫鸣、连绵起伏的大山、浩瀚的海洋、苦涩的海水

师：原来大自然有这么多好玩的东西呀！文章有个词语高度概括了这些好玩的东西，那

就是第一自然段的世界万物。

师：高远的天空，广阔的人地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草树木，

水里的虾蟹游鱼……你发现这些事物是按怎样的顺序排列的？

师：嗯，对！是按照从上到下的顺序排列。从浮云飞鸟到走兽昆虫到花草树木，再到虾蟹

游鱼，这些都是大自然的最美的景物，像这样的词语还有吗？

柳絮飘飞瓜果飘香雨后春笋秋高气爽

师：这些独特的词语都应该积累下来，如果运用到习作中，能让我们的文字变得生动形

象。

三、小结

师：同学们，读到这，大书读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？下节课我

们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。

四、课后作业

1.有感情地朗读课文；

2.积累优美的词句；

师：今天的课就到这里了，同学们下次再见！

（第2课时）

一、导入

师：上堂课丹丹老师已经带大家学完了《读不完的大书》这一课的生字词。今天，我们

上第二课时，课堂伊始，让我来考考大家，看看是否已经全部过关了呢？

浮云飞鸟走兽昆虫花草树木

虾蟹游鱼高空盘旋千姿百态

雨后春笋超凡脱俗秋高气爽

师：从大家的朗读声中，我读出了你的自信，请大家跟着老师再读一遍词语。

师：回顾上节课的内容，我们已经知道“读不完的大书”指的是：大自然。这本大书里

面有哪些内容？高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，地上的走兽昆虫，林间的花草

树木，水里的虾蟹游鱼……世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。

师：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。这本“读不完的大书”中具体写了哪些

有趣的的东西呢？这节课我们继续走进这本“读不完的大书”，去感受大自然无穷的奥秘和无

尽的乐趣。

二、品读

师：请同学们默读课文2-5自然段并思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东

西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。

师：2-5自然段中具体写了大自然中哪些好玩的东西？

生：2-5自然段中分别具体写了：飞鸟、昆虫、花草和树木。

师：回答正确，我们齐读课文第2自然段，边读边划出：第2自然段写了哪些好玩的飞

鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？

生齐读课文第2自然段。

师：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？

生：这一段中写了小麻雀和老鹰。在作者的笔下：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人

愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

师：麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的呢？

生：我是从：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳着两个词语中读出了麻雀活泼快乐的感觉。

男生答：我是从：高空盘旋，展翅滑翔，猛扑而下这些词语中感受到老鹰给人雄健勇猛

的感觉。

师：是的，模仿一下麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、老鹰高空盘旋，展翅滑翔，猛扑而卜.的

动作。

通过品读我们发现：具体动作的描写、对比描写能使句子更加生动具体，我们分别感受

到了麻雀的活泼快乐，老鹰的雄健勇猛，还让我们深刻体会到飞鸟是如此的有趣、好玩。让

我们再一次来读一读描写飞鸟的句子吧。

生齐读描写飞鸟的句子。

师：飞鸟是如此有趣，那么昆虫是怎样的呢？请同学们继续读读课文的第2白然段，找

出描写蚂蚁的句子，想一想文中写到了哪两种情形？在这两种情形中，蚂蚁们又有什么不同

的表现呢？

师：有同学很快就找到了这一句，你们真棒。请思考一下文中写到了蚂蚁的哪两种情形？

在这两种情况中，蚂蚁们又有什么不同的表现？

生：文中写到了蚂蚁搬家和两军对垒的情形。蚂蚁搬家时，井然有序。两军对垒时，

勇敢忠贞。

师：井然有序是什么样的呢？请大家看看蚂蚁搬家时的面面，说一说井然有序是什么意

思？

生：井然有序就是：排着长长的队伍，有秩序地搬运货物。

师：是的，蚂蚁搬家时，排着队伍，有秩序的搬运货物；两军对垒，攻守有序，小小的

蚂蚊竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。

生齐读描写蚂蚁的句子。

师：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？（课件出示自学提示。）

自学提示：

自由读课文第三自然段，思考：

（1）这一段是围绕哪句话来写的？（用虚线画出来）。

（2）花草树木是怎样有趣？（用双横线画出来）。

师：请同学们对照大屏幕看看你是否划正确了。课文第三自然段第一句话划虚线。“花草

树木的生长、开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。”整一段都是围绕这一句话来写的。

这句话是整段的中心句。

师：“暑寒荣枯”是什么意思？

生：联系上卜.文我知道：随着季节的不断变化，草木有生长茂盛有枯萎的时候。

师：是的，用联系上下文的方式来理解词语是个很好的方法。课文第三自然的二、三句

分别写出了花草的有趣，应该画上双横线。你划对了吗？

师：我们读一读具体描写花的句子，体会一下作者用什么方法将花儿写的这么生动的。

生读：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。

师：读完以后你发现了作者主要写了花的哪些特点？

生：作者主要写了花的颜色多：有红的、黄的、紫的、蓝的。其次，还写了花儿的形状

多：单瓣的、重瓣的，千姿百态。

师：是的，作者从颜色和形状两个方面来写花的特点。你能用哪些词语来概括颜色形状

多呢？

生：除了千姿百态，我还能想到：五颜六色、绚丽多彩、婀娜多姿、多姿多彩、色彩斑

斓。

师：很好，描写花是从颜色和形状两方面来写，描写草又是从哪些方面呢？

师：我相信同学们很快就找到了：长、短、宽、窄、带刺这些描写形状的词语，我们了

解到草也是千奇百怪、形态各异的。作者是从形状方面来描写草的。

师：通过品读描写花草的句子，我们又发现：描写事物的形状和颜色，可以将事物写得

生动具体。

师：既然，作者写得这么生动形象，我们就来美美的分角色读一读吧！

齐读课文第一句，女生读描写花的句子，男生读描写草的句子。

分角色朗读课文第三自然段。

三、交流探究

师：飞鸟、昆虫、花草都这么有趣好玩，树木又是怎样有趣的呢？默读课文4、5自然

段，请用波浪线划出特别有趣的句子。

师：课文4、5自然段不仅纭了果树，还写了竹子和棕桐c哪位同学来分享一下你划出的

特别有趣的句子呢？为什么觉得有趣呢？

生：我划出的是第五自然的2句。“竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得

和我一样高了。”作者用具体的数字：几寸、几天、一样高向我们介绍了竹子生长的速度非常

的快。

生：我觉得课文第五自然的第3句非常有趣：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细

语。这是一个比喻句，将沙沙的竹叶声比作了我们熟悉的温柔细语。读到这个句子，我的耳

畔旁彷佛就真的响起了微风吹来时，竹叶发出温柔的沙沙声。

师：这两位同学找到的句子都是描写竹子的，我们一起来读一读这么优美的句子吧！注

意读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。开始吧！

生齐读。

师：还有其他同学找到描写树木有趣的句子吗？

生：我还喜欢第五自然的这两个句子：池塘边的棕檎树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风

中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间

游玩，又是另一种境界。我头脑中仿佛浮现出了：风吹树叶、鱼戏倒影的有趣画面。

师：很好，这两个句子描写的是棕桐树。作者将高大挺拔的棕檎树写成了“超凡脱俗”

的样子，什么是“超凡脱俗”呢？为什么说棕桐树的这副样子是超凡脱俗的？

师：超凡脱俗指的是：超出常人，脱离凡俗的高雅境界。作者这个句子写得非常精妙。

既用比喻向我们呈现了棕桐树的叶子向大蒲扇，让我们头脑中浮现了叶子在风中摇摆的样

子，又将棕桐树拟人化为一个超出凡人，拥有高雅境界的人。原来生动具体的句子可以运用

比喻和拟人的修辞手法。

师：看看这一句，有哪位同学知道“倒映”和“倒影”各是什么意思？

生：倒映是动词,指物象倒过来映现在水中的一个动作。倒影是名词,指光照射在平静

的水面上所成的虚像。

师：你的理解很到位，这就是倒映在池塘水中的倒影，小鱼儿在倒影中嬉戏玩耍非常有

趣。多美的一幅画面呀！让我们也一起来美美的读一读吧！

生齐读第五自然段。

师：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？

生：这本读不完的大书里还会有蜻蜓、荷花、变色龙。

生：这本读不完的大书里还会有：天空、陆地、海洋。

师：是的，大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥

秘，有无尽的乐趣。

师：我们回顾整篇课文，你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？

师：细心的你一定发现，课文是按照总分总的结构，为我们介绍大自然的。第1自然段

总写世间万物就是一本读不完的大书。第2〜5自然段分写大自然中的具体事物的有趣。第6

白然段总结大白然有无穷的奥秘和乐趣。

师：最后请同学们默读全文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿

知道的？

生：我从第1自然段发现作者喜欢去大自然中寻找、沉思、遐想，所以发现了大自然是

一本读不完的大书。

师：有道理，其实只要我们观察自然，留心生活，也会在大自然这本大书中发现无穷的

奥秘，享受无穷的乐趣。

师：上完这篇课文相信同学们都有很多的收获了，我们一起来完成课后习题吧。

根据课文内容判断下面说法的对错，对的打错的打

广读不完的大书”就是指大自然。

2.作者觉得在大自然中只有花草树木很好玩。

3.大H然里面有无穷的奥秘和乐趣。

师：今天的课就到这里了，下课！

23父亲、树林和鸟

（第1课时）

一、导入

师：上个星期老师去了趟动物园，走到飞禽馆时，脚步就迈不动/.不仅喜欢鸟儿们那身

五颜六色的衣服，更爱它那悦耳动听的叫声。老师特意录了几种鸟儿的叫声，下面我们就一起

来听一一听吧！

师：你觉得鸟儿的叫声好听吗？你喜欢小鸟吗？

生：我喜欢小鸟，更喜欢小鸟的叫声。每当我喂食给它吃时，它就会用“叽叽喳喳”的叫

声来报答我。

师：我们今天将在课文中接触两个人，他们和你们一样,也十分喜我鸟儿。（出示课题）

请大家齐读课题，《父亲、树林和鸟》你从题FI中读到了哪些信息？

生：我感觉课文题目很有画面感，三个词语并列，很容易想象画面。课文肯定描写的是父

亲、树林和鸟的故事，而且父亲一定是课文中最重要的角色。

帅：那么，父亲、树林和鸟之间到底发生了什么？让我们一起走进课文吧！

师：要想了解故事大意，就必须熟悉作者。本篇文章的作者是牛汉，中国当代著名作家,

原名史成汉。主要作品：诗集《彩色生活》《祖国》《爱与歌》《温泉》《海上蝴蝶》等，散文集

有《源沱河和我》《萤火集》等。

二、初读课文

师：想必大家都预习得非常好了，接下来请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。

师：读完了课文，相信这些词语难不倒你们。请你来读一读。

黎明猎人凝神静气雾蒙蒙茫茫然热腾腾舒畅瞬间幽深惊愕

师：在这些词语当中有几个字需要同学们注意。黎、猎是边音，凝是鼻音，不要只读半边。

畅、瞬的声母是翘舌音。

(1)呀，一不留神，调皮的词语宝宝跳进了句子里，你还会认识他们吗？

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从渡沱河岸的一片树林边走过。

(2)这里的“黎明”是什么意思呀？

指天快亮或刚亮的时候。

(3)咦，你发现了理解词语的小妙招吗？对，我们可以联系牛.活来理解词语。

师：好的，那我们尝试一下根据牛.活实际来理解词语吧！

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝那一瞬间，容易被猎人打中。”

猎人的意思是打猎的人。

师：理解词语还有什么方法？结合句子，你来说一说。

生：我发现还可以用组词法来理解。比如“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸

着J中的“舒畅”。舒的意思是舒展；畅的意思是畅快。舒畅的意思就是心情舒展和畅快。

师：那我们来试试用蛆词法来解释词语吧！“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上

上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”幽深是什么意思？

生：幽深的意思是幽静而深远。

师：真厉害，以后遇到了词语解释，不但可以结合生活实际来理解，还可以运用组词法来

解释词语。

师：接下来，我们就玩一个放飞小鸟的游戏，只要你能读准字音，就能把小鸟放回到大自

然，我们一起俩试试吧？

生：凝、黎、畅、瞬、猎

师：鸟儿们走了之后，我去收拾鸟笼，发现了两颗鸟蛋。原来这两颗鸟蛋也有奥秘。我们

一起来看看吧！

“少”是多音字，当它表示数量少的时候，读shdo,缺少：当它表示年纪轻时，读shio,

少年。我们可以把这两个读音放到句子里，这个少(shao)年缺少(shdo)自立精神。

“重”也是多音字，当它表示分量重的时候，读zhMg,重要；当它表示再一次，读ch6

ng,重新。放在句子里，可以是这样，老师将这个重(zh加9)要的知识点又重(ch6ng)新讲

解了一遍。

师：接下来，我们来认识一下这些要求会写的字，我们先来读一读吧

朝、露、蒙、鼻、抖、露、湿、吸、猎、翅、膀、重

师：请同学们注意，“蒙”下边部分不要少写一横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”翅

的笫四笔是一捺。

师：接下来我们重点看这几个字。

“蒙”是后鼻音，上下要写得要紧凑，“豕”要斜中取正，保持平稳。跟着老师，一起来

写写吧！

“翅”写得时候要注意“支”的捺稍平,向右舒展,与“羽”互相穿插。“羽”宜紧凑，点

提相互呼应。一起来写写吧！

“雾”在书写时也要注意，雨字头的四点方向基本一致。“务”的撇和捺写得舒展。跟着

视频，一起试试吧！

“吸”口字旁偏小，低于“及”起笔的高度，与“及”的长撇互相穿插。“及”第二笔横

折折撇的“撇”要稍弯于笫一笔长撇，捺要写得舒展。一起来写写。

“鼻”书写要注意“酎与“田”宽扁，“田”比“自”稍宽。下部横长托上。跟着老师一

起来写写吧！

三、了解课文大意

师：默读课文，思考课文讲了一个什么故事？按照时间、人物、地点、事件的顺序来概括

哦！

师：你读好了吗？好了，谁来填一填空？

生：一个春天的黎明，父亲和儿子在渡沱河岸的一片树林边谈论鸟儿。

在“我”和父亲的谈话中，“我”感受到了父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。文中哪句话体会了

这种喜爱之情？

生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

师：没错，“一生”可以看出父亲喜欢鸟儿的时间长，“最”可以看出父亲喜欢鸟儿的程度

深。这句话概括了全文，我们称它为中心句。仔细读读这句话，体会父亲对树林和鸟儿的喜爱

之情。

师：自由读课文，说说课文从哪些方面具体讲述了父亲爱鸟，勾画出你认为能体现父亲了

解（爱）鸟的词语或句子。

生：“树林里有不少鸟。”父亲喃喃着。这句话写的是父亲在林子里发觉鸟。

生：“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。“鸟也有气味？”“有。树林里过夜的鸟

总是一群，羽毛捂得热腾腾的。”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气」这

几句也能体现父亲非常爱鸟，在树林里闻到了鸟味。

生：“每一张开的喙都舒畅着呼吸着，深深地呼吸着。”“鸟要准备唱歌J'。”父亲和我坐在

树林边，鸟真的唱了起来。这句描写的就是父亲和我坐在树林里听鸟唱歌。

生：过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那i瞬间，容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。父亲对我说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重这时候父

亲乂在为鸟儿担忧，说明父亲非常懂鸟。

小结：对的。整篇文章从父亲发现鸟、闻鸟味、听鸟歌和为鸟忧来紧扣“父亲一生最喜欢

树林和歌唱的鸟”。

小结：这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，从发觉鸟、闻鸟味、听鸟歌，最后到为

鸟忧，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱。那么，到底是怎样的谈话，这种爱也感染了作者，

使作者对于鸟儿也有浓浓的爱意？下节课我们再跟随作者的脚步深入课文，细细品味。

师：最后，我们一起来做个小练习。

（1）写出下列句子中加点词语的近义词。

这是树林和鸟最快活的时刻。（）快活的近义词是快乐：

每一个张开的喙都舒畅地呼吸着。（）舒畅的近义词是舒服；

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（）喜欢的近义词是喜爱。

（2）在括号内填入合适的词语。

一（片）树林一（对）父子

-（只）小鸟一（群）鸟叫

（舒畅）地呼吸（茫茫然）地望着

（雾蒙蒙）的树林（浓浓）的气息

师：今天的课后练习是

(1)有感情地朗读课文；

(2)本课生字词语听写过关；

结束语：同学们，今天的课就到这里了，同学们再见！

(第2课时)

一、谈话导入

师：上节课，我们初读了牛汉的《父亲、树林和鸟》，初步感受了父亲对树林和鸟的喜爱

之情。并且知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这句话来写的。如果将课题的

顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换？

生：我会换成：父亲喜欢树林和？

小结：你理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告

白，认真学这篇课文，你将会有许多收获。

二、课文解读

师：通过上节课的学习，我们知道了整篇文章是从父亲发现鸟、闻鸟味、听鸟歌和为鸟忧

来紧扣“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。这节课我们将深入探讨父亲、树林和鸟。

师：接下来自由读第2-9段，边读边思考，父亲是怎样发现鸟的？用横线画出相关语句，

并用心感受这些语言。

生：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”

这句话描写的是作者发觉鸟之前的动作。“望了又望”“闻了又闻”说明作者观察得非常仔细。

师：没错，之所以上上下下地望「又望，用鼻子闻「又闻，是因为观察得既仔细又认真，

说明作者父亲了解树林和鸟。

师：在这一单元中，一些生动的词句给我们留下了深刻印象。这句话中“幽深的雾蒙蒙的

树林”也值得我们积累。

(1)在学习前一课《大自然的声音》时，也积累了很多生动优美的语句。比较这两个句子，

有什么不同？

幽深的雾蒙蒙的树林

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

生：我发现这节课所学的这个句子里有两个“的”，有两个修饰树林的词语。

对呀！幽深的、雾蒙蒙的。多个形容词连用，描写更具体更生动。

（2）这样的词语，你还能说一说吗？

生：平坦的绿茵茵的草地稀疏的亮晶晶的星星

（3）在日常生活中，“幽深的树林”，你能够看到什么？

生：茂密的树林把光线遮得严严实实的，什么也看不到。

（4）“雾蒙蒙的树林”，你还能看到什么？

生：一片树林笼罩在雾气中，树林里朦朦胧胧的，看不太清楚。

（5）这是一片幽深的雾蒙蒙的楂林，带给你什么样的感受？

生：作者在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，凸显出他对鸟的熟悉。

（6）在这样“幽深的雾蒙蒙的梗林”边，小作者看到了“并没有看见一只鸟飞，并没有听到

一声鸟叫。”

（7）在这样“幽深的雾蒙蒙的梃林”边，父亲却看见鸟在动c

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

（8）展开想象模仿课文。用上两个修饰词说话：

在“幽深的雾蒙蒙的树林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。”

父亲却看到了（）的（）的叶子。

生：在“幽深的雾蒙蒙的树林”边，我“并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫J

父亲却看到了（潮湿）的（绿油油）的叶子。

师：嗯，不错。那父亲到底是怎样发现鸟的？在文中还有体现吗？

生：“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”这句话也是两个形容词连用，都

是用来修饰父亲。这句话还将父亲比作树，生动形象地写出了父亲聚精会神的样子。此时我感

觉父亲已经与树林融为一体了。

作者的“茫然”已经完全感受不到鸟儿的存在，父亲的“凝神静气”说明他已经完全沉浸

在鸟儿的世界里，两者形成了鲜明的对比。

（1）这句话为我们刻画了一位（）的（）的父亲。

生：这句话为我们刻画了一位（安静）的（专注）的父亲。

父亲除了不仅发现了鸟，还闻到了鸟味。

（1）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：

“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。

这里的“轻声”和“生怕”，既生动乂形象，既可以看出父亲非常了解鸟，乂可以看出父

亲爱护鸟。

（2）那作者呢？

而我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟味。除了草木气息浓浓的苦苦的，还

有什么也是浓浓的苦苦的？

生：浓浓的苦苦的绿茶浓浓的苦苦的咖啡

（3）从这句话中，你体会到了什么？

生：这里也是两个形容词连用。“浓浓的苦苦的”生动而形象地说明鸟的气味很难闻到，而父

亲却能从草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正爱鸟的人。

（4）那父亲呢？他闻到的鸟味是什么样的？

生：“鸟也有气味？”

“有。树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。”

（5）热腾腾的是什么味？平时有什么是热腾腾的？

生：天冷了，面包烤得热腾腾的。

放学回到家，妈妈做得饭是热腾鹰的。

没错，其实这里写父亲闻到鸟的味道是热腾腾的，语言非常生动，可以看出父亲非常喜欢鸟。

（6）展开想象模仿课文，用上两个修饰词说话:在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（）

的（）的鸟的气味。

生：在浓浓的苦苦的草木气息里，父亲闻到了（浓浓）的（臭臭）的鸟的气味。

帅：看见树叶动，只有父亲知道有鸟，走进树林，只有父亲才能闻到鸟味。这说明父亲经

常来树林，对鸟非常熟悉，这种熟悉还体现在哪里？

生：这种熟悉体现在父亲听鸟唱歌。

师：原来，鸟要唱歌了父亲也知道，可见父亲非常熟悉鸟的习性。在这几段里，每一段说

话内容的前面都有引号，而后面没有引号。这是因为在引用一个人说得话的时候，他连续说了

好几段话。这个时候，我们只用前引号，后引号到话说完后再用。这种用法叫做半边引号。

除了听鸟唱歌，父亲对鸟的熟悉还体现在哪里？我们一起来看看这几段？

生：父亲对鸟的熟悉还体现在为鸟儿忧愁。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，匕起来沉重。”

师：“惊愕”把作者的神态写得活灵活现。“沉重”说明鸟儿很难飞行。”飞离树枝的那一

瞬间”是最快活又是最危险的。父亲的话既有对鸟飞离树枝的愉悦，又有对鸟被猎人打中的担

忧，这一矛盾足以说明父亲爱鸟的情怀。

父亲的熟悉还体现在：

“这是树林和鸟最快活的时刻「父亲说

我知道父亲此刻也最快活。

师：那什么时候鸟儿最快活呢？

生：鸟儿唱歌的时候，是树林和鸟儿最快乐的时刻。也是父亲最快活的时候。

师：“我”听了父亲的话，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？

生：因为父亲对鸟的习性太熟悉，甚至知道鸟最容易被打中的秘密，如果他是猎人的话,

小鸟们的生命就会有危险，所以“我”很高兴父亲不是猎人。

师：那么，我真高兴，父亲是个怎样的人？

生：我真高兴，父亲是爱鸟、护鸟的人。

师：刚刚通过我们一次次的朗读，优美生动的语言已经记在了你的心里。来尝试一下填空

吧！

生：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

写法总结：这篇课文语言生动形象，借助两个连用的修饰语，让我们充分感受到父亲知鸟、

爱鸟。不但写清楚事物的特点，还可以表达人物情感。像这样的句子我们也可以运用到习作中。

扩展延伸：既然我们乂掌握了一项小技能，那就赶紧试试吧！完成下面的句子练习吧！

妈妈捧着一盆（）君子兰走进房门。

老师带着（）的微笑走进教室。

望着（）的天空，我加快了回家的脚步。

生：妈妈捧着一盆（美丽的香香的）君子兰走进房门。

老师带着（美丽的亲切的）微笑走进教室。