部编版六年级语文下册《11十六年前的回忆》教学设计

11十六年前的回忆

教学目标：

1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。

3.关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

4.了解课文首尾呼应的表达方法。

5.查找资料，了解先辈的革命事迹。

教学重难点；

1.关注对久物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.了解课文首尾呼应的表达方法。

3.关注对人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

教学准备：

教师：搜集李大钊同志的相关资料及图片，制作课件。

学生：1.结合预习卡预习课文。

2.搜集有关李大钊同志的资料。

教学课时：

2课时。

第1课时

课时目标：

1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容。能说出自己印象最深的事。

教学过程：

一、激趣导入，了解背景

活动1谈话导入，提出问题

1.导入：每个人都有刻骨铭心的记忆，今天我们将和作家李星华一起感受那一幅幅令人

难忘的历史画面。

2.教师板书课题，学生读题，教师在关键词下面做上记号。

3.引导学生围绕关键词质疑。（谁回忆？回忆谁？回忆了哪些事情？为什么说是“十六年

前的回忆”？）

活动2交流资料，了解背景

1.学生交流自己搜集到的资料。

2.引导学生初步了解时代背景和人物的生平。

课件出示本课是革命先驱李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的

时候写的一篇回忆性散文，所以叫《十六年前的回忆》。

李大钊，直隶乐亭（今属河北）人，生于1889年10月29日。中国共产党的创始人之一，

新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过

重要作用。1926年3月，张作霖下令通缉李大钊。李大钊同志临危不惧，在极端困难和危险

的情况下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大钊被捕，受尽了酷刑，始终坚负不屈。在

牢里，他继续领导党的工作，宣传共产主义。1927年4月28日英勇就义。

设计意图学贵有疑。引导学生抓住题眼、触发情思，利用学生的好奇心调动其探究文

本的兴趣。此外，由于课文离学生的生活实际比较远，学生可能会遇到一些学习障碍，因此，

引导学生借助课前搜集的资料进行充分交流，了解李大钊生平事迹和所处的社会背景，为下

面的学习做好铺垫。

二、自读课文，扫清障碍

活动1初读课文

1.带着疑问，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通读顺。

课件出示学习提示

(1)自由读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号并交

流。

(2)借助工具书理解生字词的意思。

(3)把最令你感动的部分多读几遍，说说原因。

2.小组合作按要求朗读课文，互相正音。

活动2学习生字新词

1.指导学生读准字音。

“稚”是翘舌音，读zhi；“避”读bi；“僻”读pi；“峻”读jCm；“魔”读m6,不

读mco

2.交流识记重点字的方法。

(D引导学生查字典理解字义。

(2)在语境中识记生字。

课件出示幼稚避免严峻喳着僻静瞅了瞅皮靴魔鬼苦刑绑起来棉

袍执行

(3)理解词语。

①让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“—”画出。

②根据学生的质疑，教师引导学生查词典，联系上下文理解词语。

课件出ZE

军阀：旧时拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。

恐惧：惊慌害怕。

一拥而入：形容很多人一下子挤了进来。

严峻：严厉；严肃。

沉着：镇静；不慌不忙。

会意：会心。

3.指导书写。

(1)重点指导书写本课难写字或易错字。

哼：左右结构，右下部分不要多加一横。执：左窄右宽，第五笔不是横折折钩，而是横

折弯钩。

(2)鼓励学有余力的学生书写词语表中的词语。

设计意图此环节在教学时，以自学为主，给学生充足的读文时间，并放手让学生独立

完成生字词的学习任务，针对重点内容适当点拨，以培养学生的自学能力。

三、再读课文，整体感知

活动1默读课文，圈点批注

L导学：这篇课文我当学生的时候读过，当老师以后也读过，但每一次读，我的心里都

会有一种深深的感动。现在，请同学们默读课文，在你读的过程中，围绕着李大钊这个人，

说说他说的哪些话，做的哪些事给你的印象最深。一边读，一边作批注。

(1)学生按要求默读课文，勾画相关内容，并作好批注。

(2)小组合作，交流勾画内容。

2.班内汇报：引导学生抓住人物的动作、语言和神态等感悟人物的品质。

学生1：给我印象最深的是李大钊先生被捕前的场景。一向慈祥的父亲突然含糊地回答

女儿的问题，读到这里我感到有些奇怪，后来看到是因为军阀张作霖要派人检查，李大钊先

生为了避免党组织被破坏，所以烧毁书籍和文件。结合相关资料我知道，李大钊先生是中国

共产党的主要创始人之一，负责党在北方的工作，这些被烧毁的书籍和文件，肯定都是机密。

从中我感受到李大钊先生很爱子女，他为了保护女儿才不和她说这些。

学生2：我也对李大钊先生被捕前的场景印象最深。李大钊先生明明有机会可以离开，而

他却选择了留下。他的朋友劝他离开北京，他拒绝了，妻子也几次劝他，可他都坚持不离开

北京。从中我感受到了他对工作非常认真，可以说是忠于职守，有着视死如归、英勇无畏的

伟大品质o

学生3：我对李大钊先生被捕时的场景印象最深。“可怕的一天果然来了。”“短短的一

段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。”面对突如

其来的情况，李大钊先生还能不慌不忙地向外走去，从中我感受到他是一个非常勇敢的人，

临危不惧。结合相关资料我知道，他在日本留学的时候就一直从事革命工作，多次领导并参

加反对帝国主义和军阀统治的斗争活动，所以面对枪声，他才会这么沉着冷静。

学生4：我也觉得李大钊同志是一个沉着冷静的人。但不一样的是，我对法庭上被审时的

场景印象最深。“父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心

被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心。”

从中我感受到李大钊先生是一个沉着冷静的人，是一位伟大的革命者。

活动2合作交流，梳理内容

1.导学：李星华在文中主要回忆了父亲李大钊的哪些事？请结合学生活动卡来交流。

课件出不

段落写作顺序具体事情

父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，父亲不顾亲

第2〜7自然段被捕前

友的劝说坚持留在北京。

第8〜18自然段

第19〜29自然

段

第30〜33自然

段

⑴快速默读课文，自主完成活动卡内容。

(2)组内互相交流，再次完善活动卡内容。

2.汇报：根据学生的发言，对课文内容进行梳理。相机板书：被捕前，被捕时，被审时,

被害后。

3.整理：整体感知课文内容。

课件出示课文通过对李大钊同志被捕前到被害后的回忆，展现了革命先烈忠于革命事

业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲深深的敬仰和深切的怀念

之情。

设计意图这一环节，引导学生带着问题默读课文，并借助活动卡，从找时间、说事件

中了解作者的表达顺序，从而整体把握课文内容，为深入学习课文打下基础。

四、拓展延伸，查阅资料

L扫读课文，引导学生针对课文内容设疑。

预设：局势为什么越来越严重？为什么李大钊说他不能轻易离开北京？敌人为什么要杀

害李大钊？李大钊被捕后都经历了什么？

2.引导学生将问题分两类：一类为“感兴趣提问”，另一类为“加深课文理解提问”。

3.引导学生带着问题去查阅资料，准备下节课和同学分享。

设计意图先设疑提问，然后引导学生课后查阅资料，为下节课的学习作准备，使学生

加深对课文内容的理解。

板书设计：

汕〜父亲烧掉文件和书籍;工友阎振三被抓;父亲不顾亲友

/邈遒1劝说坚持留在北京。

，十六年前的回忆被捕日土一反动派到家里搜捕父亲，父亲面对危险处变不惊。

k—被啊］一父亲在法庭上被审时依然镇定、沉着。

被害司——全家得知父亲遇难的消息。

第2课时

课时目标：

1.关注对人物言行、神态、外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.了解课文首尾呼应的表达方法。

3.查找资料，了解先辈的革命事迹。

教学过程：

一、复习导入，理清思路

1.听写词语。

(1)教师逐一读词语，每个词语读2遍：

幼稚避免严峻瞪着僻静瞅了瞅

皮靴魔鬼苦刑绑起来棉袍执行

(2)听写结束后，小组交流并派代表汇报。

(3)教师针对共性问题进行指导。

2.复习课文的写作顺序，引导学生思考：李大钊给你们留下的最深刻的印象是什么？

3.导入：上节课我们初步感知了人物形象，了解到李大钊先生不仅是一个慈爱的父亲，

更是一个英勇无畏的伟大的苣命者。这节课，让我们继续默读课文，画出描写人物外貌、神

态、言行的语句，体会李大钊先生的品格。

设计意图简单的复习可以唤起学生对基础知识和课文的整体回忆，让学生理清思路，

为下面的学习做好铺垫。

二、关注描写，体会品质

1.默读课文。想一想：李大钊的精神品质是通过哪些描写表现出来的？用直线画出来，

并把你的感受批注在旁边。

2.学生默读后，交流汇报。根据学生的汇报，教师用课件相机出示句子。

(1)用课件出示描写语言的句子。

课件出示父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要

知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

①学生自读句子，想想父亲的这段话主要想表达什么。

预设：当学生回答“我是不能轻易离开北京的”和“我哪能离开呢”这两句话时，教师

引导学生体会这两句话的句式一一前一句是陈述句，运用这一句式的目的是想强调不能离开

的事实；后一句是反问句，运用这一句式更能表现出父亲对革命工作的高度负责、忠于革命

的伟大品质。

②学生交流，教师相机引导学生进一步思考：哪些地方表明父亲不愿意离开北京？

预设：当学生回答“坚决”一词时，教师指导学生朗读这段话，尽可能读出李大钊同志

坚决的语气。

③引导学生联系上下文或结合自己查阅的相关资料，说一说当时的局势究竟有多严重，

深入体会李大钊这段话所表现出的精神品质。

④教师补充资料，引导学生思考：读完这则材料，你有什么感受？

课件出示资料：1926年3月18日，被鲁迅先生称为“民国以来最黑暗的一天”。这

一天发生了震惊中外的“三一八”惨案。段祺瑞执政府卫队向由李大钊同志领导的游行请愿

的学生开枪，打死47人，伤200余人。

⑤组织全班交流。

⑥小结：这一段语言描写让我们体会到了李大钊同志将自己的生死置之度外和忠于革命

的伟大品质。请你通过朗读表达对这位革命者的敬佩之情。

(2)用课件出示描写李大钊言行、神态的句子。

课件出示“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外而看看去。”

父亲不慌不忙地向外走去。

父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

①提出要求：读句子，想一想，你能从这些句子中感受到李大钊的什么品质，是从哪些

词语中感受到的。

②以小组为单位交流，然后各小组选出代表在全班汇报。

预设：从李大钊同志的语言、动作和神态中可以看出他是一个无所畏惧的革命者。

③教师小结：同学们，在描写李大钊同志被捕的场面时，作者只通过李大钊同志的一句

话、一个动作、一种神态，就让我们体会到了李大钊临危不惧的革命品质，一个伟大的革命

者形象就直接屹立在了我们的眼前。

④引导学生读“被捕时”这一部分，想一想：这一部分，课文只用了这组句子来描写李

大钊，对那些匪徒又是怎样描写的呢？

预设：

课件出示短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵

纷乱的喊叫。

一会儿，外面传来一阵沉重的皮鞋声。

“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，

穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他

们每人拿骑一支手枪，枪口对弟父亲和我。

那个满脸横肉的便衣侦探指着父亲问阎振三：“你认识他吗？”

“哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙，“看好，别让

他自杀！”

残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。

⑤学生汇报。教师追问：作者为什么不惜笔墨描写那些匪徒？

预设：匪徒们兴师动众，如“纷乱的喊叫”“沉重的皮鞋声”“粗暴的吼声”“满脸横

肉,，“冷笑,，“残暴”，而李大钊保持着他那惯有的严峻态度，从对比中可以感受到李大钊

面对凶狠的敌人亳不畏惧，非常令人敬佩。

⑥小结：是的，在匪徒的间接衬托下，李大钊大无畏的品质更加突出了，革命者的形象

显得更加高大了。

(3)用课件出示描写李大钊外貌、神态的句子。

课件出示父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长

头发下面的平静而慈祥的脸。

①提出要求：自由读句子，想一想，李大钊被捕后都遭遇了什么。

②指名回答。

预设：学生抓住“乱蓬蓬的长头发”这•词组联想到李大钊遭遇了重刑。

③教师启发思考：面对重刑，李大钊又是怎样的态度呢？

④组织学生交流课前查阅到的李大钊被捕后的受刑资料，说一说：你看到了一个怎样的

李大钊？

⑤指名回答。

⑥教师小结：受到如此折磨，李大钊却仍保持着平静和慈祥的神情。这一句中的外貌与

神态描写直接让我们体会到了李大钊坚贞不屈的革命品质。

(4)用课件出示描写李大钊语言的句子。

课件出示“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什

么也不懂，一切都跟她们没有关系。”

①学生读句子思考感受到了什么。

②学生交流。(从“一切都跟她们没有关系”这句语言描写中可以看出李大钊想要保护自

己的家人。)

③教师小结：李大钊的语言处处显示他想保护家人，字字都饱含着他对亲人的爱。此时，

一位慈父形象又展现在了我们的眼前。

3.引导学生结合自己印象最深的事，再读描写言行的语句，思考：你看到了什么样的李

大钊？

(1)指名读或学生齐读描写李大钊言行的句子。

(2)学生结合课文和查阅的资料进行交流。

(相机板书：忠于革命、临危不惧、坚贞不屈)

(3)教师小结：作者通过语言、动作、神态和外貌描写，让我们体会到了李大钊同志忠于

革命、临危不惧、坚贞不屈的革命品质，让我们感受到了李大钊同志既是一位伟大的革命者，

又是一位有血有肉的慈父。这样的描写，使人物形象更加立体饱满，深深地印在我们心中。

(板书：语言动作神态外貌)

设计意图让学生带着问题深入阅读课文，画出文中描写李大钊言行、神态的语句，旨

在引导学生感受李大钊大无畏的革命英雄形象；让学生查阅相关的资料，可加深其对课文内

容的理解，在头脑中不断完善人物形象的建构。

三、了解首尾呼应的表达方法

1.课件出示文章的第1自然段和最后两个自然段。

课件出示1927年4月28日，我永远忘不了那一大。那是父亲的被难日，离现在已经

十六年了。

过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日

子。”

我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨

天是4月28日。”

(1)思考：最后两段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

预设：课文最后两个自然段照应开头。这种前后照应、首尾呼应的写法，使整篇文章显

得非常紧凑，同时强调了作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心里。

（2）小结：4月28日是作者李星华永生难忘的日子，1927年的这一天她失去了慈爱的父

亲；4月28日更是国人永生难忘的日子，1927年的这一天我们失去了一位杰出的革命者。

（板书：一位革命者一位慈父）

2.找一找课文中还有哪些前后照应的句子，画出来，并说说前后照应的好处。

预设1：第2自然段中的“我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去”与第6自

然段中的“后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把

一些书籍和文件烧掉”前后照应；第6自然段中的“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里

还不见回来”与第13自然段中的“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”前后照

应。这样前面埋下伏笔，后而揭示答案，使读者对事情的来龙去脉了解得更加清楚，得到的

印象和感受也更加深刻。

预设2：第5自然段写“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们"，第

20自然段写到“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，前一句的“慈祥”

表现的是一位父亲对子女的关爱，后一句的“慈祥”则表现的是一位父亲在子女面前，面对

敌人所表现出的一位革命者的坚定与平静。前后内容的呼应，使人物形象更加丰满。

设计意图引导学生体会文章首尾呼应的表达方法，感受作者表达出来的深切怀念与悲

痛之情。

四、分享资料，拓展阅读

活动1分享资料，了解先烈事迹

1.导学：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、刘胡

兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。根

据上节课要求查找的资料，了解先烈的革命事迹，和同学交流。

2.小组合作交流分享资料，教师相机补