部编版二年级语文上册第19课《古诗二首》精美教案

授课

课题19古诗二首课型讲读课文2课时

时间

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，认读生字组成的

词语。

教学

2.朗读古诗，背诵古诗。

目标

3.通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草

原高原辽阔。

教学识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将

重点诗歌描绘的景象变得更为丰富。

教学

朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

难点

第一课时

1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字，认读生字组成

的词语。

教学2.朗读和背诵古诗。图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗

目标歌的丰富意蕴。

3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精

神。

教具

教学课件、字词卡片。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，理解题意。

1.出示课题，板书课题。（板书：夜宿山寺）【设计意图：从课题入

启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，手，利用简笔画的形式

并推想人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、展现课题发达的内容，

导入

星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了很快吸引了学生的注

（）分

显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡意，引起学习兴趣,】

钟

片，正音、释义。注意“宿、寺”都是平舌音。

2.让学生观察板画，再观赏插图。（课件出示2：夜宿

山寺插图）

要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出

的词中选取“高”，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人

李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕

着“高”来写的。（板书：高）

二、初读古诗，整体感知。

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看

看要求。（课件出示3）

要求：

按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）

2.领读、齐读。

3.识记生字

①形近字辨析：“辰一晨”

新课②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、上”

教学表意，“巩、京”表音。

（）分三、交流切磋，诵读求悟。

钟1.过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”,

哪些景象说明“高先看第一行。（课件出示4）：危楼高

百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示

很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么

解释？

（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；

③高。从三个义项中找出一个合适的解释就是③。（板书：

百尺危）

诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加

层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出

示插图

高极了，真高啊，好像站到了天边一样……

（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写一一

齐读：“危楼高百尺”。

要读出楼的高。【设计意图：第一行的

学生提高嗓音朗渎。朗读指导，要求学生抓

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把住关键词重读，就能读

“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。出想要的效果。】

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2.接着读第二行：（课件出示7）：手可摘星原

（出示“星辰”卡片）

（1）“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什

么？

指星，因为夜里无“日。而“月”不适用“摘工（板

书：辰）

请同学们用手势表示“手可摘星辰”。【设计意图：分析诗

学生据诗意抬手摘星。句，鼓励学生以表演的

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎形式，通过读表达出自

样的？己的理解。】

应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出

高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗

句中的哪一个字体现出来？（板书：可）

从“可”字体现出来的。

朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明

楼的“高、

3.指导第三、四行诗句。（课件出示8）不敢商声语，

穹惊天上人。

齐读第三、四行诗句：不敢有声语，穹惊天上人。

（1）诗人为什么不敢大声说话呢？

只因为担心惊动天上的神仙。

（2）这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之

间距离多远？

相距咫尺。

相距咫尺，进一步说明楼之高。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高二由此也可

见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下

该怎样朗读。

学生读得很响亮，

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的句势。【设计意图：尝试用两

学生：高昂地读。种不同的语气读诗句，

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气,感受朗读的乐趣，促进

（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。了对诗句的理解。】

（板书：恐）

学生尝试用低沉的语气朗读。轻声朗读诗句，“高声语、

天上人”可以读得轻一些，慢一些。进一步体会诗甸表达的

含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学

们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，

然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学

生入情入境想象画面，熟读成诵。

5.小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的

一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种

方法。

四、分析字形，指导写字。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交

朋友。看，它们是谁？

（课件出示10）出示田字格课件：危敢惊

1.教师指导书写。（板书：危）

（课件出示11）危的出字格课件

“危”的半包围结构，居上居中，从竖中线起笔；

“厂”横笔写在横中线上方，宽于横折钩的钩尖抵

竖中线；“L”的钩部超出上部横折钩。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老

师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把

字写匀称。

2.学生练习写字，

学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别

作业展评。

课堂作业新设计

1.解释词语

百尺：O危：o恐：

2.危楼（）,手可摘（）0

（）高声语，恐惊（）。

3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。

参考答案：

1.百尺：表示很高，但不是实数。

危：表示高的意思。

恐：恐怕

2.高百尺星辰不敢天上人

3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。

第二课时

1.认识“庐、笼”等6个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的

词语。注意多音字“见二

教学

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

目标

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的

生活，想象四野苍茫的景象。

教具

教学课件

准备

教学设计设计意图

一、看图激趣，揭示课题。

L师：今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示13）（课件出示：大草原图片并配乐）【设计意图：课件的出

2.师：你看到了什么？你想到了什么？示，恰到好处，在展现

指名学生回答。草原风光的同时，自然

导入

3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！地把我们带到古诗的

（）

我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单学习中去。】

分钟

的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕

勒歌》吧！

4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）

师简介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的

代表作之一。

二、初读古诗，整侪感知。

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字。

新课（课件出示14）似庐笼盖苍茫

教学（板书：似庐笼盖苍茫）

多种形式认读生字。

（）3.

要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。

分钟

另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应

该读作wxidnwo

4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，

【设计意图：学习古

你看到了哪些景物？诗，先观察课文插图，

（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥说说看到的景物，其实

壮的牛羊）是在理解古诗的意思，

5.指名朗读，师生评议。（评议从读正确方面进行）感知古诗描述的内

三、品读诗文，熟读成诵。容

1.（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有

许多的蒙古包.

（1）你看到了叶么？

学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容？

指名朗诵。

【设计意图：出示图

（课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似

片，让学生说出图片上

穹庐，笼盖四野。

的内容，再由此从诗中

自由读这4句，你有什么不懂的地方？

找出对应的诗句，是理

学生质疑。

解诗句的好方法。化抽

老师针对课件讲述；

象为形象、直观。】

敕勒是一个族名，敕勒川是这个部族居住的地方，它

位于高耸云霄的阴山脚下。

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就

像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧！

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，

阴山下”。（课件出示16：敕勒川、阴山图片）

示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼盖四野」

说说“穹庐、笼盖”的意思。

（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。）

示范读第3、4句。【设计意图：注意引导

分小组赛读第1至4句。课文的朗读，教师适时

2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。的评价，是帮助学生理

（课件出示17图文）：天苍苍，野茫茫，风吹草低解课文，酝酿感情的好

见牛羊。方法。】

（课件出示18图片）

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

图中，你体会到了什么？小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你

真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多

的牛羊!大草原可真大、真美啊！（板书：草原的大、美）

（课件出示20蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍

苍、茫茫”的意思。

我们还可以说，天苍苍-天空蓝蓝的，白发苍苍一头发

白白的。

野茫茫-草原无边无际，大海茫茫-大海没有边际，云海

茫茫-云雾浓厚看不清楚。

“见”在这里是什么意思？（显露，出现）

谁来说一说这几句的意思？（课件出示2D

风儿吹过，牧草低伏，显出了没于草丛中的牛羊。

3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，

看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示22）出示生字田字格课件：阴似野苍茫

有什么办法记住它们？

加一加：F+以”是“似"，“什+仓”是“苍”，呷+

月”是“阴”，“里+予”是“野”，“甘+忙”是“茫

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一

起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写

匀称）

2.教师重点指导“野、阴”。

“野”「里，，的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”

低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略

向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边”略高，”的起笔横

撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“J”

从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

3.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸。

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多

的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

【设计意图：给诗作

2.大草原就是一幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔

画，就是把自己对古诗

把它画下来吧！

的理解呈现出来，是更

高一层次的理解诗

歌。】

敕勒歌

板书

似庐笼苍茫

内容

草原的大、美

课堂作业新设计

1.解释词语

似：O穹庐：O盖：O

2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

答案：

1.似：好像。穹庐：大帐篷。盖：罩。

2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛

羊就显露出来了。

3.略。

教学反思

成功之处：

就教学的内容来看是“语文的”。

首先，这份教学设计的教学内容都是“语文”的，即使是“板画”“用手势表示”等

教学活动，都建立在语言文字的学习基础上，是为了更好地帮助学生理解和体验诗意。

其次，这份教学设计的教学内容相对集中在这首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没

有无限的拓展、延伸，更没有引入相关的史料、类似的占诗等，干净明了。教什么、学什

么，以文本为核心，精当！

再者，这份教学设计的教学内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想

象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。教学内容是明确的，也是适度的。如：“危”字怎

么解释？“危楼”是什么样的楼？站在“危楼”之上，眺望窗外，会有什么样的感觉？这

样的教学内容具有一定的思维深度，又适合学生的学习程度，跳一跳可以摘到果子，学生

通过这样的学习思考，自然学得明明白白，感觉踏踏实实。

不足之处：

教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,

教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

备课素材

【教材分析】

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺

院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺,

手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一

步烘托出楼高。

《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽

阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光.反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡

的热爱。

【与文章相关的资料介绍】

L描写高楼的诗句：

《拟西北有高楼诗》

高楼一何峻,迢迢峻而安。

绮窗出尘冥,匕陛蹑云端。

佳人抚琴瑟,纤手清且闲。

芳气随风结,哀响馥若兰。

玉容谁能顾,倾城在一弹。

伫立望日戾,那躅再三叹。

不怨伫立久，但愿歌者欢。

思驾归鸿羽，比翼双飞翰。

2.描写大草原的诗句

草原诗三首

（一）

黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。

马蹄踏得夕阳碎,卧唱敖包待月明。

（二）

极目青天日渐高,玉龙盘曲自妖娇。

无边绿翠凭羊牧,一马飞歌醉碧宵。

（三）

斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。

莫道老牛归去饱,牧人炉下正生香。

课后作业：

基础积累大巩固

一、连一连。

寺辰恐笼庐

二、看拼音，写词诏。

tianyecangmongguangyinjingxiabugan

三、解释下列词语的意思。

危楼：________________________________________________________

百尺：________________________________________________________

恐惊：________________________________________________________

草低：________________________________________________________

四野：________________________________________________________

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

1.《夜宿山寺》的作者是唐朝()，这首诗用()的手法。把山寺的()

和夜晚的()写得非常逼真，给人以身临其境的感觉。

2.《敕勒川》哪两句交代的是敕勒川的位置(),诗中描写的景物有

(),(),(),(),(),(),()。

五、重点段落品析。

《敕勒歌》

敕勒川，阴山下，天似穹庐，O

,野茫茫，风吹草低见牛羊。

1.把诗歌补充完整。

2.敕勒歌是一首朝时的民歌。

3.穹庐是指___________

4.“风吹草低见牛羊”中的“见”读

思维创新大拓展

六'写一写。

最图的楼，用诗句表不：________________________________________________

整

一、略

二、田野苍茫光阴惊吓不敢

三、危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。

白尺：虚指，不是实数，这里形容楼很高。

恐惊：唯恐惊动。

天苍苍：天蓝蓝的。

茫茫：辽阔无边的样子。

四、1.李白夸张高静

2.敕勒川，阴山下敕勒川阴山天野风草牛羊

五、1.笼盖四野天苍苍2.北3.蒙古包4.现

六、危楼高百尺，手可摘星辰。

第七单元导学

【单元导教】

本单元围绕“想象”这一主题，编排了《夜宿山寺》《敕勒歌》两首古诗和《雾在哪里》

《雪孩子》两篇经典文章，课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。单元语文要素是“借

助语言文字展开想象”，这是继一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想

象”为主题的单元。本单元课文侧重通过图文对照开启对学生的想象训练，仿照课文句式发挥

想象说话，让学生获得初步的情感体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之

美奠定基础。

【单元教学目标】

鬻优率国斗―枳歌―*

高年^借助语言文字展开想象体会艺术之美

字词句：

1.认识47个生字，读准多音字“呀”，学习用部首查字法查独体字。

2.会写25个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。

3.会写22个词语，学习与自然风光有关的4组词语，积累并运用描写天气的8个四字词

语。

4.通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风的

顽皮淘气，体会句子的有趣。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；学习默读，试着做到不出

声。

2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中

续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背诵民谣《数九歌》。

4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

表达：

能观察图片，展开想象，把故事写完整。

19.古诗二首

【课前解析】

本课是二年级上册编排的第二次古诗文的学习，学生已经初步感受了其语言之美。但古诗

的创作年代距今较为久远，学生不容易将古诗内容和自己的生活产生联结。教学中可以利用插

图、配乐等手段，激发学生展开个性化的想象，从古诗学习中获得美好的情感体验。

关注诗题：《夜宿山寺》板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字

形，顺势解题。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是当时北方

一个少数民族的名称。

关注古诗：《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山

寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

关注生字：本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳

朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。剩下的生字可以根据字的结构进行归类学习，

从整体上把握书写规律，如：观察“惊、阴、似、野”四个左右结构的生字，根据之前学

习的经验先看宽窄，再看长短，关注关键笔画进行学习。

关注词语：教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文

语境分散识记。如“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，

“危楼”即“高楼”。还可以引导学生通过联系生活、看图说话的方式来理解词语，如理

解“笼盖、苍苍、茫茫”词语的意思。

【教学目标】

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语

的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远

辽阔。

【教学重点】

1.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

2.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远

辽阔。

【课前准备】

多媒体课件音乐《美丽的草原我的家》

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊"3个字。

2.朗读古诗,背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。

【教学过程】

一、旧知导入，破题

1.背诵《静夜思》《望庐山瀑布》《古朗月行》等古诗，引导观察发现这些古诗狗作者都是

李白。猜测今天又要学习一篇李白的诗作。

2.根据预习知道今天要学习的是李白的《夜宿山寺》（板书课题：夜宿山寺），启发思考:

通过诗题你了解到了哪些信息。

（设计意图：从诗题入手，是学好鉴赏古诗的第一步，事实上诗歌题目可以传达给我们很

多信息，而这首诗题恰恰为我们说明了本诗内容的主体。所以这一环节的设置，是在引导学生

建立学习诗歌的方法，先读题，再读文。）

3.指导“宿”的意思是住宿，“寺”根据字形理解，一寸一寸的土盖起来的寺庙。知道《夜

宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一个寺庙里。“寺”为全诗诗眼。

二、初读古诗，读通读顺

引导读诗:看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚,

内心的感受吧！

1.小组内互相朗读古诗。要求：

2.请小组代表进行朗读，同学之间进行点评、修正。

3.启发思考:现在老师为同学们朗读一遍这首诗,请大家认真聆听，感受一下重音在哪里？

师生共同发现重音“高、可”。全班齐声朗读。

4.随文识记生字

预设学生回答：

（1）指导书写：敢。注意辨别“敢”与“取”，可通过口诀“耳朵上面挂上钩，右边反文

不是又”来区别。

（2）辰：识记辰的字形，是熟字“晨”去掉“日”。

（3）摘：读音需注意是翘舌音zhdi而不是zdi。

（4）恐、惊：都是形声字，可按照部首归类识记法进行识记。

5.教师第二遍示范朗读。启发思考：请同学们认真聆听老师的朗读，尝试用停顿符号标出

诗歌的节奏。

6.师生合作展示朗读，教师适时给予指导。

三、细读古诗，想象画面

引导观察：真想知道李白今晚都看到了什么呢？观察插图，我们先找一找李白在哪里？

1.引导思考：如果你是李白，你现在最大的感受是什么？预设回答：很高（最佳回答）、

很喜欢、怕黑、孤独……（板书：高）

2.围绕“高”这一特点，理解古诗内容，想象李白眼前的画面。

引导思考：别忘了，这是晚上住在山上，李白虽然看不到什么景色，但他一定能感受到自

己在“很高很高”的地方。

（1）李白告诉你有多高了吗？

预设回答：有百尺那么高。

引导观察：李白是古代人，请大家用诗句回答我。

预设回答：是一一危楼高百尺。（教师范读，突出“高”字，学生练习）

（2）启发思考：为什么是“危楼”，李白是住在一个危险的楼里吗？

预设回答：不是危险的楼，应该是太高了，所以显得很危险。

穿插指导“危”字书写，

（3）启发思考：真的是“高百尺”吗？

预设回答：这是虚指，诗人是运用了夸张的写法。

结合李白其他诗句“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白发三千丈”帮助学生理解夸

张的妙处。

（4）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？诗人料定老师不知道，大家能用后面的诗句

给我讲一讲吗？

预设回答：手可摘星辰。

教师随机解释词语“星辰”的意思，

（5）想象促读。

诗人站在高楼之上，月亮好像近在眼前，一伸手就好像能摘到星星，带着动作读一读。

全班齐读并想象画面，引导学生发现重读“可”，（校书：可）表示轻而易举，传达出楼之

高。

鼓励学生进行个性化表达，谈谈自己对这两句诗的理解。

李白真不愧是浪漫主义诗人，他用伸手摘星这种不可能实现的幻想，形象地表现出了楼之

高。这是多么奇特的想象啊！

4.启发想象：正所谓“居高声自远”，此时千尺高的李白，是不是也大吼了一声呢？

预设回答：此时李白很害怕。

（1）引导观察：哪个信息告诉我们他此时的心情了？

李白都不敢说话了，怕被神仙听到（板书：恐）

（2）引导思考：李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神

仙，而此时大家可以想象他与天宫之人之间的距离，所以他“不敢高声语，恐惊天上人:怎

么读才不会惊扰到他们呢？

教师示范，轻、慢地诵读，学生练习。

三、熟读成诵

1.看着插图，把自己想象成李白，诵读古诗。（可以加入动作、表情）

2.邀请同学带表情诵读全诗。

四、课堂小结

回顾小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺

的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人，这些奇妙