部编版六年级语文下册教学工作计划

部编版语文六年级下册教学工作计划

一、指导思想：

本学期的语文教学主要着眼于学生的发展,提倡个性培养.坚持语

文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,

加强阅读积累，狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高

语文教学质量。

二、班级情况分析：

本班学生语文学习水平不平衡，但大部分学生学习比较认真，对

语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，

语文自主学习能力较差。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲

不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，

所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增

强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表

达自己的思想；学生的独立阅读能力及写作能力有待于进一步提高。

三、教材分析：

本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文

要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信

念”“科学精神”。第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。

还有两个单元比较特殊：第三单元“表达真情实感”是一个习作单元,

是围绕习作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”是综合性

学习单元。

L阅读。

(1)精选文质兼美的课文。

在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美的名家名篇作为课文,

促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良

好品质。

精读课文，一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行课

后题的设计，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪

思维，培养语文实践能力。

课题旁有星号的是略读课文。略读课文和精读课文的教学要求有

所不同，指向“粗知文章大意”的教学目标。

(2)编排外国文学名著单元，引导学生读整本书。

教科书第二单元是以题材来编排的外国文学名著单元。这个单元

的编排体例不同于其他单元。

(3)安排文言文和古诗词诵读，让学生进一步受到中华优秀传统

文化的熏陶感染。

安排文言文《学弈》和《两小儿辩日》，以短小而富有趣味的篇章,

勾连学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。

在综合性学习之后，教科书选编了十首古诗词。这十首古诗词由

诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与经典

诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。这一组

古诗词的教学要求与课文和日积月累中的古诗不同，不要求老师逐首

讲解，以学生自主读背为主，学生自主借助注释了解诗词大意，不懂

的地方，可以用学过的方法自己查阅资料•，也可以请教老师或同学。

班级里可以开展一个小型的交流活动，让学生在老师的组织下自主交

流，如，可以交流这一组中自己最喜欢或感受最深的一首，并谈谈体

会，还可以交流自己知道的其他同类古诗词，或者诗人的小故事，等

等。

2.习作。

教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。通过以下几种

途径加强习作教字。

(1)编排专门的习作单元。

习作单元“表达真情实感”以培养习作能力为核心编排的单元。

整个单元以“表达真情实感”为主线，通过一系列阅读和习作活动，

引导学生阅读不同题材、不同体裁的文章，了解如何表达真情实感，

学生在习作时，可以直接抒发自己的情感，也可以把情感融人叙事过

程中，自然流露。

(2)每个单元中的习作编排。

教科书针对第三学段课程标准的内容，在习作方面提出了更高的

能力要求，更加注重表达方法，强化表达效果，重视表达的丰富性。

每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，

培养表达自信。话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有

话可写，乐写愿写。除了引导学生写入叙事，还引导学生写应用性文

章，以满足社会交际的需要，满足学生表达自我的需要。如第二单元

习作“写作品梗概”，让学生写一篇作品梗暇，突显习作在社会交际中

的作用，激发起学生主动习作的内在动机。

(3)随机安排课后“小练笔”。

教科书课后灵活地安排“小练笔”，促进读写结合。比如，结合课

文《腊八粥》，让学生仿照课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物;

《真理诞生于一百个问号之后》的“小练笔”，则让学生仿照课文的写

法，试着用具体事例说明一个观点，落实单元语文要素。通过这样的

练习，让学生从课文学习表达，培养学生随时随处提笔写作、记录生

活的好习惯。

3.口语交际。

本册教科书安排了三次口语交际。交际话题各有侧重，既有侧重

发展口语表达能力，特别是当众表达能力的独白类话题，如“即兴发

言”；也有侧重培养学生交流讨论能力的对话类话题，引导学生在交流

讨论的过程中，学会选择恰当的材料支持自己的观点，同时尊重他人

的看法，如“同读一本书”和“辩论”。教科书充分关照各种类型的交

际话题，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展。教科书

引导学生从小养成良好的交际习惯，关注交际目标的达成，着力培养

学生的角色意识、对象意识、场合意识。

4.语文园地。

教科书除了习作单元和综合性学习单元没有安排语文园地，一共

安排了四个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。

语文园地设置了以下栏目：

“交流平台”引导学生回顾本单元的学习收获.对本单元的学习重

点进行归纳、梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流的方式，将语文

要素具体化，呈现期望学生通过本单元的学习掌握的方法、养成的习

惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，将无意识的

行为变成有意识的行为，主动运用于今后的语文实践。

“词句段运用”延续中年级的设计理念，并体现高年级的学段特

点，安排一系列语言实践活动.引导学生在生活中运用语言文字，毙升

运用语言文字的能力。

“书写提示”开始要求学生写行书，并且书写要有一定的速度，

并引导学生欣赏赵孟颊的《三门记》。

“日积月累”集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内

容。

5.快乐读书吧。

延续中年级的编排体例，以“快乐读书吧”带动学生课外阅读，

使课外阅读课程化。本册结合外国文学名著单元，推荐学生阅读外国

文学名著。“快乐读书吧”设计两个内容板块：“你读过吗”“相信你可

以读更多”，分别采用不同的形式推荐书目，为学生提供了更多的选择

空间。

6.综合性学习。

教科书第六单元是以“难忘小学生活”为主题的综合性学习单元。

本套教科书三、四年级在普通单元中穿插安排了综合性学习，五年级

下册第一次设置了单元整组综合性学习“遨游汉字王国”，本册是第二

次整组安排综合性学习。综合性学习单元自成体系，以活动贯穿始终,

以任务驱动的方式带动整个单元的学习。

7.写字表、词语表。

教科书后附有“写字表”和“词语表”。“写字表”列出了本册要

求会写的字；“词语表”列出了本册精读课文要求会写的词语。

四、教学目标

（一）识字写字

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中

2500个会写。

2.会写常用汉字120个。

3.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

4.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习

浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨

别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领

悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己

的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的

场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感

受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读简单

的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6.诵读优秀诗文，把握语调和节奏，能够通过注释和想象，体味

作品的内容和情感。背诵优秀诗文。

7.扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍

视个人的独特感受，积累习作素材。

3,能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根

据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行

款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1.与人交流能尊重和理解对方。

2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。

4.表达有条理，语气、语调适当。

5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1.运用学过的方法收集、整理资料。

2.设计并制作成长纪念册。

3.策划毕业联欢会，学写策划书。

五、教学措施：

1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人

才。

2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，以培养学生良好的学

习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写

能力。

3、优化教学手段，积极使用电教白板，以学生喜闻乐见的方式方

法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好

书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，

养成做读书笔记的习惯。

5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补

差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻

学生课业负担。

6、教师团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让

每一个学生都能成为合格的毕'也生。

六、营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态,

强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的

渴望。

2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的

引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学

之间的友谊，相互推动，共同进步。

5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何

困难。

6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。

7、严格纪律管理。

七、学困生的转化工作：

作为老师要想转化后进生，首先要让学生找回自信，鼓励是后进

生找回自信的最好良药。在上课的时候，老师要专门捡后进生会的东

西提问，不要在课堂上随便批评他，要经常在课上课下抓住后进生的

闪光点进行表扬，哪怕是点点进步。只要后进生找回了自信，他对学

习就产生了兴趣，然后再慢慢给后进生加餐。我认为这是转化后进生

的良药。如果认为后进生可以轻而易举实现转化，不用做艰苦的工作,

那倒是有点不正常。所以转化差生需有耐心。耐心，就是要允许学生

有多次反复，就是要提倡一而再，再而三地做教育工作，循序渐进，

由浅入深，由低向高发展，这是历史以来有效的教育原则。在教学的

过程中，我用这种办法转化了一大批后进生，效果十分明显。本学期

将继续抓好差下生的转化工作。

八、培养学生正确的学习方法

1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师经常的一项工

作，也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别是它的作

用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课,

课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措

施