部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》教案

第五单元办法

++•>2!单元导语q+44^+4令田>4H-柳

行走在人生路上，我们观察到大千世界的五彩斑斓，聆听到自然旋律的抑扬

顿挫，品尝到生命历程中的酸甜苦辣，嗅闻到智慧哲思散发出来的阵阵芳香。这

其中别样的感触点点滴滴汇聚在心头，凝结成颗颗光润的智慧之珠，丰富我们的

人生。

走进本单元，让我们一起从亡羊补牢的养羊人身上得到教训：知错就改，为

时不晚；去唤醒报苗助长的农夫，告诉他要遵循.自然规律；告诉过河的小马，遇

事要多动脑筋，亲身实践；在画杨桃的图画课上，明白看问题或做事情要实事求

是，不要轻易下结论。日常小事中、寓言故事里、大自然中，无不蕴臧着无尽的

智慧C愿你我都有一双善于发现的眼睛、一个懂得沉思的大脑，去采撷智慧的种

子，让心灵变成一座馨香的花园。

学习本单元，要学会根据课文内容，简单地谈谈看法。朗读本单元课文时，

要读出不同人物的语气和情感，如报苗助长的农夫的自以为是、小马的困惑、松

鼠的着急、老师的严肃等。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

朗读课文，能用

本课包括《亡羊补

自己的话说出“亡羊

寓言二则牢》《携苗助长》两则2课时

补牢”“报苗助长”

古代寓言故事。

两个成语的意思。

本文讲述了在图

朗读课文，能读

画课上练习画杨桃时，

课出对话的语气，能说

“我”把杨桃画成五角

文出看到“我”画的杨

星的样子，遭到嘲笑。

画杨桃桃,老师和同学们的2课时

后来在老师的启示下，

做法有什么不同，并

同学们感悟到从不同

说说自己受到了什么

的角度看杨桃，结果的

启发。

确不一样。

小马过河本文讲述了小马分角色朗读课2课时

被一条小河挡住了去文，能读出恰当的语

路，牛伯伯说河水很气；能用所提供的词

浅，松鼠却说河水很语讲故事；能根据课

深，妈妈叫小马试一文内容说出自己的简

试，小马终于踵过了单看法。

河。

能主动发表关于

n教材以举例的方

图书角管理方法的意

语图书馆借阅式呈现了班级图书角

见；交流时，能做到1课时

交公约管理中的常见问题，引

等别人说完再发表自

际发学生的思考与讨论。

己的意见。

共编排了和房屋、了解厂字旁、穴

识字加油站处所以及洞穴有关的8宝盖所代表的含义；

个词语和9个生字。借助形声字的构字规

是有关“笑”的律认识“厨、穴”等

9个词语；二是让学生9个生字；理解并积

字词句运用

根据提示语，读出说话累含“笑”字的词语，

语时的语气。并选词演一演；根据

文编排了6个由意提示语读出句子恰当

园我的发现思相同或相近的两个的语气；发现“教诲、2课时

地字组成的词语。寻找”这类词语的特

节选了《弟子规》点，了解这些词语的

日积月累

的内容。意思；背诵从《弟子

规》中节选的内容；

自主阅读《好天气和

编排的是故事《好

我爱阅读坏天气》，联系生活

天气和坏天气》

经验，理解老爷爷说

的话。

12寓言两则

本课包括《亡羊补牢》《报苗助长》两则古代寓言故事。这两则寓言

故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成

了两个常用的成语，给人启发与教育。现实生活中，“亡羊补牢”的人有

很多，“搜苗助长”的现象也不鲜见。两则寓言仍有很强的现实意义。

《亡羊补牢》讲的是一位养羊人因羊圈有破洞而丢了羊，街坊叫他修

羊圈、堵窟窿，养羊人认为羊已经丢了，不用修羊圈；第二天发现又丢了

文羊，他才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。

本

从此，他的羊再也没有丢过。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，应接

分

受他人意见，认真改正。

析

《掴苗助长》讲的是古时候有个农夫巴望禾苗长得快些，就把禾苗一

棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言故事告诉我们：不

顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就会把事情办坏。

两则寓言条理清楚，语言通俗易懂，通过对人物语言、心理、动作的

描写，刻画出鲜明的人物形象。教学中，要引导学生抓住关键词句体会人

物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和

启发。

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡

教

羊补牢、劝告”等5个词语。

学

2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“报苗助长”两个成语

目

标的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教课

1.识字写字。

学时

2.理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“携2课时

重安

苗助长”两个成语的意思。

点排

,✓^3(A余▼/<

渔碟片e标;

1.认识“寓、则”等10个生字，会写“亡、牢”等6个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢・'这个成语的意思。

3.通过比较朗读，体会“赶紧”一诃在句子中的作用。

杀把瑜

1.认读生字新词，会写生字词。

2.了解《亡羊补牢》的故事内容，结合生活实际理解寓意。

一、激趣导入，揭示课题

1.视频导入。

（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。

2.小结揭题，随题识字。

师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深

刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。（板

书课题：寓言二则）

（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yu）；形声字，“…”表示住所，

“禺”表声。

（2）学习生字“则”：平舌音，读"z"；可用加一加的方法识记：贝+

k则。

（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？

（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）

过渡：接下来我伏来学习第一个寓言故事一一《亡羊补牢》。同学们，“亡”

是什么意思呢？

二、初读课文，识字学词

1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。

（课件出示词语）指名读、开火车读。

waqg-----ao_iuan_zuan----------diap—fang,-------hul------U

3.同桌合作互读，归类识字。

（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声

母是“1”，“钻、此”是平舌音。

（2）字形识记。

◊对比识记：亡一忙；钻一站；些一此。

◊熟字加偏旁：牛+…二牢；方+土二坊；每+T=悔。

◊形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音;

“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。

4.扩词练习。

寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）

牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）

悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）

5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字各部分在田字格里

所占的位置，了解笔顺笔画，指导书写。

亡第一笔点在竖中线上；第二笔横在横中线上起笔，稍长；第三笔竖折的起

笔在竖中线的左边，竖折的竖段长短要恰当，折段不宜过长。

I第一笔点写在竖中线上；“牛”字的第一横写在横中线上，

第二横要写长些，竖写在竖中线上，上下两部分要写紧凑些。

金字旁的第三笔横在横中线上，第五笔是竖提；右边“占”

钻的第一笔.竖略长，第二笔横较短。

1----------------------

注意左右两部分的穿插。左边“又”的第二笔变成长点；右

边“力”的撇伸至长点下方。

第一笔是短撇。下面“去”的第一横稍短，第二横稍长，撇

丢折要注意起笔的位置，注意勿把竖和撇折连成一笔写。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，然后投影反馈学生作品，师生共同评议。

四、品读课文，读懂故事

1.学生自由朗读课文，边读边思考：

那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？

2.学生交流汇报，师生重点探究。

（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）

（课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①指名说说“窟窿”的意思。（洞）

②指名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟

窿。）

③指名读、齐读句子。

（2）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？

（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟

窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

①品读句子。

A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指

多名学生说〉

B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些

词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）

C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，”修一修、堵上”是告诉养羊人解

决问题的具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语

气。

D.羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名

读）

E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为

然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。

F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。

②内容理解。

A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被

叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）

B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）

C.对比朗读。

'羊已经丢了，还修养圈干什么？

V

、羊已经丢了，修养圈没有用C

第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破

了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。

过渡：羊丢了，街坊关心地劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？

（3）指名读第4自然段，思考：

①羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）

②这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊

的原因和第一次是一样的，也更突出了养羊人不听劝告的后果。）

过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又

会怎么做呢？

（4）自由读课文最后一个自然段，思考：

①养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从

街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）

②引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。

生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后

悔。

③你从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说

明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）

④养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？

（养羊人行动迅速。）

⑤读一读，说说两个句子有什么不同。

’他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

［他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

自由读句子，多读几遍，体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。

⑥“堵上、结结实实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。）

⑦养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果一一从此，他的羊

再也没丢过，这是改正错误后的好结果。

3.学生自由朗读全文。

4.思考：假如养羊人始终没有听取街坊的意见，不去修补羊圈，会有什么后

果？

狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。

五、联系生活，作业设计

1.巧妙设问，梳理课文内容，体会养羊人两次丢羊后态度的变化。

（1）第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现了什么情况？

（2）第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采

取什么方法改正错误的？结果怎么样？

（3）你觉得这个养羊人是一个什么样的人？

2.交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我

们一个什么道理？

3.交流汇报，教师小结。

“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言

告诉我们：一个人做错了事，应接受意见，认真改正。

4.创设情境，拓展理解。

（1）明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他乂只顾着玩耍不想写作业。

你提醒他赶紧写作业，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”

你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任

何时候都不晚。”

（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了,

肯定戒不了了。"你会把成语“亡羊补牢”送给釜爸，说：“只要想改正错误,

到任何时候都不晚。”

5.完成本课对应训练。

（a»“”）

极书世时

[■起因圈破丢羊]

亡羊补牢经过——不听劝告再丢羊为时不晚

I结果一修补羊圈J

----全“E\第二褥时一7行务①带…

1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“筋、疲”2个字。

2.朗读课文，能用自己的话说出“携苗助长”这个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“焦急”在句子中的作用。

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1.正确读写生字词。

2.理解课文内容，懂得不顾事物发展的客观规律，急于求成，鲁莽行事，就

会把事情办坏的道理。

一、激趣导入，揭示课题

1.图片导入。

师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点

长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾苗长大啦，换上了金色

的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高

呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）

2.小结揭题。

师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法

好不好呢？读完第二则寓言故事一一《掴苗助长》，你就知道了。（板书课题，

齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生按要求自学课文。

（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。

（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。

（3）“报苗助长”是什么意思？从文中画出“掴苗”的意思。

2.检查自学效果。

（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。

急1母无忌

“筋、喘”是前鼻音,注意“喘”读"chudn”,不读“chudi”。

（2）（课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）学生开火车读并口头组词。

（3）识记字形。

◊形声字：“疲”的偏旁“广”表示身体不舒服，“皮”提示读音。

◊结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常

疲劳，一点儿力气也没有了。“截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，

强化记忆。

◊比一比：焦一一蕉；喘一一端；截一一载。

◊字理：（课件出示“焦”的字理图）上边像一只小鸟，下边的“心”与火

有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！

（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确、通顺。

（5）指名用文中的词句说说“掴苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）

3.引导填空，了解课文主要内容。

古时候有个人，他地想要禾苗快点长高，就把禾苗，

结果禾苗o

三、指导书写，巩固提高

1.（课件出示“筋、疲”的动漫笔顺）学生认读并组词，再引导学生观察生

字各个笔画在田字格中的位置。

2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。

“林”在上半格，靠近横中线；“月”与“力”相靠拢,

…肋―“月”的横折钩起笔在横中线上测，“力”的则在下侧。

“广”的撇长伸，与提相接；“皮”的第一笔横钩在竖中线

疲左侧起笔，第二笔撇舒展，第三笔竖过横中线，末笔捺稍长。

-----------------1------------------

3.学生描红、临写，教师巡视指导，其后挑选优秀的学生作品投影，师生共

议。

四、品读课文，读懂故事

1.学习第1自然段，了解“擢苗”原因，体会“焦急”心情。

（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么C

（2）学生汇报交流：这一段主要写农夫盼望自己田里的禾苗长得快些。

（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互

相交流）

①（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田

边去看。

A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼

望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能传达出农夫急切的心情。）

B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天。）

②（课件出示）豆是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了叶么？（种田人焦急的心情。）

B.对比朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有

长高？

f禾苗好像一点儿也没有长高。

I禾苗一点儿也没有长高。

学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿

也没有长高。

C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（“一天，两天，三天”应读

得越来越快，重读“一点儿”）

③（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法

帮它们长。”

A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。

J他在田边转来转去。

L他在田边焦急地转来转去。

学生交流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确

地表达出来了。

B.“帮它们长”可以用哪两个字来概括？（助长。）

C.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）

④指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天,

二天”应读得越来越快，“一点儿、隹急、转来转去”等词语应重读，以表现出

种ITI人盼望、急切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗

没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“d。i”，是“需

要”的意思。

过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样

的办法？

2.学习第2自然段，了解“推苗”过程。

（1）指名读，想一想：“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长

时间才想出办法。）

（2）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗

一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）

（3）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，

快快长，长高长壮结果实！）

（4）交流：从这一段中你体会到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖

力，很认真。）

（5）引导朗读：（教师描述）当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，

他在田里一一（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”读得稍慢点,

语气稍重）

「当肚子饿得咕咕叫时，他在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

V当汗流满面时，他还在田里一一把禾苗一棵一棵往高里拔

、当腰酸背疼时，他依然在田里一一把禾苗一裸一棵往高里拔

（6）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。

3.学习第3自然段，体会种田人的心情。

（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自

以为是。）你是从哪里体会到的？（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都

长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是在愿望“实现”后十分喜悦。）

（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。

过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？

4.学习第4自然段，了解“擢苗”结果。

（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看一一（生

读）禾苗都枯死了。

（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？

5.学生自由朗读全文。

五、结合实际，理解寓意

1.讨论交流。

（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，虽然高了一大截，结果却都枯

死了。你知道这是什么原因吗？（禾苗被拔高之后，根部会受到损伤，以致影响

水分、养分的吸收，只能枯死。）

（2）请你来帮帮种田人，他应该用什么办法帮助禾苗生长呢？（浇水、施

肥、灭虫、除草等）

（3）种田人错在哪里？（不顾禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违,

最终把事情办坏了。）

（4）说说：读了这则寓言，你想对种田人说些什么？

2.你能用自己的话说说“报苗助长”这个词语的意思吗？（指名说）

“携苗助长”的意思是把禾苗往高里拔帮助其生长，比喻违反事物的发展规

律，急于求成，反而坏事。

3.日常生活中有类似“报苗助长”的事例吗？跟同学交流一下吧。

六、拓展提升，作业设计

1.寓言故事既有趣，又可以让我们懂得很多道理，有兴趣的话可以再找一些

寓言故事读一读。

2.完成本课对应训练。

（a"a»）

极书世时

（起因巴望禾苗快长

［急于求成

携苗助长经过一棵一棵拔

‘反而坏事

.结果全死了

♦体

q2M••冷+教学重点-片段或隶：|林好+34+6++^

♦体会寓意，延伸教育（教学重点）

师：养羊人一开始听不进街坊的劝告，又丢了一只羊后赶紧修补好了羊圈。

这时，他会想什么呢？

生1：如果我丢失第一只羊后听从街坊的劝告，马上修羊圈，就不会丢失第

二只羊了。

生2：幸亏我及时把那个窟窿补上，不然还会丢失羊的。

师：一个“赶紧”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他！

生1：你肯接受别人的意见，很好。

生2：大伯，知错能改能及时止损。

师：这个故事流传到现在已有一千多年了。养羊人不在我们身边，但是我们

读了这则寓言自然会想到身边是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？想一想，说一

说。

生1：我的朋友英英写字不认真，被老师批评了。我劝她好好练字、写字，

她不听，结果考试时因字写得不清楚丢了不少分。

师：你做了“亡羊补牢”的街坊。

生2：我之前贪玩没好好写作业，知识掌握得不牢，考试时好多题不会做。

后来我听从爸爸的建议，努力学习，考试成绩有了提高。

师：这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就可

止损。

赏析：在学生感知寓言内容、了解寓言中人物形象之后，教师引导学生体会

养羊人的心情，再引导学生联系自身生活实际，循序渐进、水到渠成地让学生领

悟到寓言所隐含的道理，加深了对课文寓意的理解。把课文内容与学生生活联系

起来，学生就会有更深的感触，也能更好地用学到的道理去指导自己的生活。

部

两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，给人

启发与教育。针对课文特点，在教学中，我引导学生理解重点词句，分析人物的

言谈举止和心理活动，读懂课文内容，同时引导学生抓住课文的内在联系，分析

因果，让学生理解成语的意思，从中受到教育和影响。我还从课内延伸到课外，

让学生联系生活实际谈谈类似的现象，让学生循序渐进、水到渠成地领悟到寓言

所隐含的道理。

____i.会读、会写本课的生字。积累新词。

教学2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

要求3.朗读课文,能在朗读中悟出故事的寓意:做错了事情只要及时改正就不

算晚;做事不能急于求成。

重点1.会读、会写本课的生字。

难点2.正确、流利地诵读两则寓言。在诵读中体会其中的寓意。

蒋

|两课时。

课时

教学目标

1.学习寓言《亡羊补牢》。

2.正确读写生字。

3.指导学生正确、流利地朗读《亡羊补牢》，理解寓意。

教具准备

生字卡片、课件。

教学过程

一谈话激趣，导入新课

同学们，你们听过寓言故事吗?寓言是一种文学体裁，它一般是借一个虚阂的

小故事说明一个深刻的道理。“寓”是“寄托”的意思，寓言就是指“有所寄托

的话”。

这节课，老师就来给大家讲一个寓言故事一一《亡羊补牢》。希望大家能从

中明白一个道理。谁能把这个故事讲给大家听?通过这则寓言，我们会明白一个什

么道理呢?这节课我们就来学习《亡羊补牢》。（板书题目：亡羊补牢）

二质疑题目，理解题意

1.“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡牢）

2.指名释疑,并说说是用什么方法理解的。

（亡:失去,丢失。牢:养牲畜的圈，在课文中指羊圈）

（我是通过查字典的方式理解这个字的;我是通过联系课文内容理解的……）

3.请你用自己的话说说“亡羊补牢”的意思。

（羊丢失了把羊圈补好）

三初读课文，了解内容

1.说得真清楚，课前的预习很全面!首先，请人家听课文的朗读,边听边注意

生字词的读音。

2.下面,大家自由读课文,注意要读准字音。

3.理解新字词,掌握多音字。（开火车读）

寓言则亡羊补牢羊圈钻叼走街坊后悔劝告从此丢

圈，加M羊圈）

（圆圈）

4.重点指导难写字。

亡:不要去掉第一笔点。

钻、劝:按照左窄右宽的结构书写。

丢:注意与“去”的区别，不要丢掉第一笔撇和最后一笔点。

四精读课文，小组学习

同学们字词掌握得不错,现在把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，

其他同学思考一下,亡羊补牢讲的是一个怎样的故事。（选5名学生读课文）

同学们概括得真清楚,讲得很精彩!下面，以小组学习的方式,互相读课文，依

据自学提示的内容,展开小组讨论。

1.齐读第广4自然段，思考:养羊人一共丢了几次羊,为什么丢？（在文中找出

相关句子）（2次）

原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,任羊叼走了。

原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

2.羊丢了之后,街坊和养羊人分别是如何表现的？

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

（1）街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

（2）街坊真诚地劝告他,可养羊人是什么表现呢？（板书:第一次丢羊一一亳不

在意）指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

（街坊是一番好意,养羊人却漫不经心,不听劝告）（指名分角色朗读）

3.养羊人不听劝告的结果是怎样的?养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二

只？（在文中找出相关句子）

（第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼

走了）

刚才我们学习的内容,如果用题目中的两个字来概括,是什么呢？（亡羊）

4.第二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?结果怎样？自由读第5自然

段，画出相关句子。

（他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚）

（他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的）

（从此，他的羊再也没丢过）

5.讨论交流，教师总结板书。（板书:第二次丢羊一一后悔、修羊圈结果-

一再也没丢）

6.同学们用自己的话把这个故事讲给大家听。

五体会寓意

1.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

2.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（及时补救），就（为时不

晚）。

3.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互

议,再指名交流。（眼睛近视,沙尘暴,环境污染……）这些都可以用哪一个词语来

概括？（亡羊补牢）

六拓展延伸

1.故事我们已经读懂了，那么这个故事告诉了我们一个什么道理呢?再把课

文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌交流一下。

2全班交流师总结°

是的，一个［做善了事，只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,就不算晚。

所以人们常说:亡羊补牢，为时未晚。（板书:为时未晚）

3.学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵的道理，以后遇

到寓言故事时，就可以按“理解题意一了解内容一联系实际一体会寓意”这样的

方法学习。

课后反思

1.教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。让学生

们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又能使学习过程充满欢乐。

2.情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。教师可以用具体的问题，创

设出相应的情境,让学生在想象中理解课文,把握课文的中心思想，从而获得体验,

以达到育人的目的。

第二课时

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教学目标

1.学习寓言《报苗助长》。

2.能正确、流利地朗读课文，理解寓言寓意。

教具准备

生字卡片、课件。

数学过程

—激趣导入

1.上节课我们学习了寓言《亡羊补牢》，这节课我们学习《损苗助长》这则

寓言

“2.同学们，你们喜欢听寓言故事吗?除了本文学到的两篇寓言,你还知道哪些

寓言故事？（学生回答:井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）（板书:握苗助长）（指

名，然后齐读）

3.题目分析。大家知道“搜”的意思是什么吗?和“拔”一样吗?“招”的意

思就是拔。题目的意思是什么？大家能说说吗？

生:拔起苗帮助长高。

二初读课文

1.初读思考:读完本则寓言的题目你想到了什么？题目中的“长”在这里读

zhdngo

2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本则寓言的生字。

焦筋疲喘截

3.小组合作,组长读字,