部编版三年级语文上册第2课《花的学校》教案

2花的学校

【教学目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会

写“阵雨、荒野”等12个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学重难点】

1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等8个字，会写

“阵雨、荒野”等8个词语。

2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。

【教学过程】

板块一连线激趣，揭示课题

1.课件出示连线题，让学生进行连线练习，相机说说自己的理解。

课件出示：

大青树下的美丽、整洁

/＞学校，

我们的可爱、特别

（1）大青树下的学校是什么样的呢？我们的学校呢？

（2）那花儿有自己的学校吗？他们的学校是什么样子的呢？让我们带着这些疑问一

起走进课文《花的学校》。

2.板书课题，齐读课题。

【设计意图】学贵有疑。从学生会产生疑惑的连线题入手，让学生带着疑问进入课堂,

既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。

板块二初读课文，识记生字

1.自由读课文，读准字音。

（1）借助课文中的音节自由读课文，画出自己认为新鲜、难读的词语和句子，多读

儿遍。

（2）出示本课的新鲜词语，进行反复认读。

课件出示：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出

扬起双臂能够碰触放假墙角落下……

（3）找规律识记。

①“假”是多音字，不同的语境下读音不同。

②出示汉字演变过程帮助识记“舞”：甲骨文一一金文一一小篆一一楷书。

课件出示：

小一金一R一舞

③将楷书和小篆的“罚”字进行对比说明，辅助识记，（出示“罚”的小篆体及动画

演示说明字义）

2.再读课文，读准、读通句子。

（1）轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。

（2）向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。

（3）小小“朗诵花”：出示难读的句子，学生比赛读。

课件出示：

•于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草.匕跳舞、狂欢。

•我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

3.默读课文，初步感知课文大意。

（1）标出自然段序号。

（2）分自然段边读边思考：根据课文内容能想象出哪些画面？可以画出文中关键词

语帮助想象。

（3）交流反馈。

画面一一一第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢。

画面二一一第3〜5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。

画面三一一第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。

画面四一一第7〜9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。

【设计意图】对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度

的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文

章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好地理解课文，尝试让学生画出

文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步

学习。

板块三集中反馈，质疑提升

1.小组讨论，集中质疑。

（1）教师：还有不懂的问题吗？（小组内提出，合作解决）

（2）组内交流，记录解决不了的问题，教师巡视、关注学困生的疑难点。

（3）班内交流。针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。

2.总结提高，交流收获。

【设计意图】语文学习贵在实践。学生只有实实在在去读、去想、去思考，才能获得

真知。因此，要让学生在感知课文内容后，养成质疑的习惯，为以后的学习服务。

板块四书写指导，拓展延伸

1.识记字形。

（1）观察要求会写的字，进行结构分类。

上下结构：落荒笛舞罚

左右结构：狂假

独体字：互

（2）找出自己认为最难写的字，进行仔细观察、思考：怎么记住这个字？（舞）

（3）观察其他字，想想如何利用学过的方法进行辅助识记。（加一加，换一换，编谜

语等）

（4）教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书空：舞罚互

2.反馈评议。

3.练写8个相关新词：阵雨荒野跳舞狂欢功课放假互相狂风

【设计意图】在三年级，识记生字的教学要有侧重点。对于学生来说有难度的字，要

鼓励学生多方法、多渠道识记，其他常见字可以让他们自己找方法讲行交流识记，也可以

利用形近字予以区分识记。

第2课时

【课时目标】

1.巩固认读生字新词，会写“所•、够”等5个字，会写“急急忙忙、自然”等4个词

语。

2.具体、细致地想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”等画面。

3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

【教学过程】

板块一复习巩固，以旧引“新”

1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道了什么？（引导学生多角度汇报自己的收

获）

2.引出新知：通过读课文，我们发现了关于花儿的很多美丽的画面；但是大家在上节

课的学习里也产生了很多的疑问，这节课里我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。

【设计意图】会提问题并能解决问题是学习语文时一项很重要的能力。在上节课里，

大家通过对课文的反复诵读，虽然能对课文形成初步的感知，但是对于课文里很多新鲜的

表达还十分陌生，产生了不少未能解决的问题。因此通过回顾旧知，提问引导，更有利于

学生深入学习这一课。

板块二以情促读，丰富想象

1.品读欢乐。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿是欢乐的？找出来，读一读。

（2）指名交流，说说你从哪些词句中具体感受到了花儿的欢乐。

（3）出示句子，品读欢乐。

课件出示：

•当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着

口笛。

・于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

①找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些？（跑出来、跳舞、狂欢）

②说一说：花儿会焦样跑出来？怎么跳舞？如何狂欢？

③演一演：现在你们都是花儿，大家都跑出来，跳跳舞。

④想一想：这两段话里，还有哪些词句让你觉得有欢乐的气息？（东风吹着口笛）

⑤读一读：带着自己的感受，试着读读这两段话。

⑥评一评：谁的朗读让你有种快乐的感觉？学学他，再来读一读。

2.品读“沉闷”。

（1）文中哪些描写让你发现了花儿也有很沉闷的时候？默读课文，画一画相关句子。

（2）汇报交流自己画出的句子。

（3）出示句子，品读“沉闷”。

课件出示：

他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角

的。

思考：花儿们虽然快乐，可是在学校的生活却有点沉闷。你从哪些词句发现了他们的

沉闷？（关门做功课、罚站墙角）练习朗读：点名读一一评议一一再读一一赛读。

3.品读“自由”。

（1）花儿的沉闷因这场六月阵雨的降临而结束了。他们自由了！找出文中能体现花

儿们自由的语句读一读。

（2）出示句子，品读“自由”。

课件出示：

树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便

穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由？（穿各色衣裳，冲了出来）

比较阅读，想一想：哪一句写得更好？为什么？（第2句，树枝、绿叶、雷云的描写,

衬托了花儿的自由。）

课件出示：

・这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

・树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们

便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

（3）分小组分别做文中“树枝”“绿叶”“雷云”的动作，比一比哪个小组的表演

最精彩。

（4）带着自己的感受读一读。

4.品读“依恋”。

（1）花儿得到自由后都想去哪里？你从哪里知道的？

（2）出示相关句子，品读“依恋”。

课件出示：

・你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

•你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙

吗？

・我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己

的妈妈一样。

①在写字本上抄写上色的字，选择不同书写水平的作业展示后讨论：怎么写好这些句

子里上色的字？（讨论得出结论后每个字分别练写3遍）

②说说读了这三段话后，你知道了什么，从哪些词句知道的。（从“急急忙忙、扬起

双臂”等看出花儿们对妈妈I•分依恋。）

③指导带着急切、依恋读好这三段话。

5.男女生结合自己的想象分读全文。

【设计意图】学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本,

充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度

调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满

乐趣。

板块三拓展想象，仿写句子

1.从课文中发现“新鲜”。

（1）介绍作者：出示泰戈尔的相关资料。

课件出示:

泰戈尔，享誉世界的印度诗人、哲学

家，曾获1913年诺贝尔文学奖。他有《飞

鸟集》《园丁集》等五十多部诗集出版。本

文选自泰我尔的散文诗集《新月集》。

(2)默读课文，想一想:安戈尔的这赢散文诗让你发现了哪些有新鲜感的词句L

、一，语文要冻

(3)讨论交流后，出示句子，进行修辞赏析。

课件出示：

雨一来，他们便放假了。

①说一说：你喜欢这样的表达吗？为什么？(引导学生认知“雨”与“放假”的关联)

②小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，除了没见过的词语、组合奇特的短语，

还有像这篇文章一样,…把大自然的花儿当成一群孩子来想象、来描写的修辞手法。

—＞语文要深

2.结合修辞手法的“新鲜”，进行句子仿写。

(1)想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？

(2)同桌练说。

(3)点名仿说：①清风一吹，他们……

②蝴蝶一来，他们……

③太阳一醒，他们……

(4)仿照例句写一写，教师巡视检查。

3.展开想象：在花儿回到天上的家之后，还会发生哪些有趣的事？

4.小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一单一木，就会发现力事力物都跟我们

一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中，我们可以学习诗人，让自己的表达

更新鲜、更有趣。

【设计意图】从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新

鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考清风、蝴蝶、太阳等

事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有

童真童趣了。

板块四拓展延伸，再品“新鲜”

1.引导思考：我们读过的哪些作品里，也有类似的表达呢？

2.学生结合课内外相关读物讲行交流。厂》语文要深

3.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅曲画出你认为有新鲜感的词句进行积累。（最

少画出5句把事物当成人来想象、描写的句子）

【设计意图】教材无非是一个例子，教师要引导学生运用学到的知识和方法去指导自

己的阅读，使学生能够举一反三，更快地发现文本里新鲜的词语、新鲜的表达，形成对词

句的敏感性。

【板书设计】

2花的学校

快乐跳舞、狂欢

苦闷关门做功课罚站

自由冲出来

依恋急急忙忙扬起双臂

【作业设计】见《・》对应课时作业。

【教学反思】

《花的学校》一课的教学，有以下几个关键点：

1.充分研读教材，把握教学重点。

这篇文章有很多值得挖掘的语文要素，但是根据教材编写的特点及教学要求，必须要

有所取舍。通过研读教材，将想象画面及“关注有新鲜感的词语和句子”作为教学重点，

然后围绕这两点设计教学，真正实现了“一课一得”。

2.紧扣语文要素，巧破教学难点。

本单元语文要素为“关注有新鲜感的词语和句子”，对于本课来说，除了让学生发现

本篇文章中有新鲜感的词句之外，最难的是能发现修辞上的新鲜，然后还能进行仿写。因

比，在教学时，先是通过各种读，充分挖掘、感受教材中花儿情感的变化，接着再让学生

结合情感体验和生活经验想象画面，最后发现、顿悟这种修辞表达的新鲜感后进行仿写。

这样的分层推进教学，让学生的学习循序渐进，能很好地达成教学目标。

3.遵循教学规律，致力学以致用。

教学生字词时，首先引导学生发现各字词的特点，结合已有的知识水平，步步引导学

生自主、积极地进行学习，然后集中力量识记比较难的字词；在引导学生发现并关注有新

鲜感的词句时，也是分解难度，等学生充分掌握方法后，再适时拓展阅读，让学生学以致

用，更好地夯实了能力训练。

2花的学校

【教学目标】

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细感的想象，培养学生的质疑、表

达、想象能力。

【教学重点】

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

【教学难点】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

L会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.说说自己的学校是什么样的。

2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，

今天学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。

（板书：2花的学校）

3.齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。

（课件出示2）

（1）正确认读本课的13个生字及新词，结合具体磊：

环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借【设计意图：课件出

助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意忌］示预习任务，放手学

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，学习丽生自学，让学生有据

~"标画生字新词;尝试读出自己的感受,用、”可依，体现了学生是

画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的主体的教学理念。】

疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。

（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交菽

评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得褥为

经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我

们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，

在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，

老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过

儿关？得到儿颗星？

（课件出示3）

第一关：汉字大天音厂|能正确认读本单元生字新词,

使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字【设计意图：闯关游

之星”。戏，是把枯燥的检查

第二关：阅读展示台。|能正确、流利的朗读课文，概预习变成一种有趣的

括出课文内容，获得“阅读小明星活动，体现在玩中学,

第三关：智慧少年/能大胆提出自己的问题,并能就寓教于乐的精神。】

别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。

(-)汉字大本营

1.认读生字新词：我会读。

(1)(课件出示4)出示学生认为难读的词语：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起涌

能够放假落下互相

(2)自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜。翘舌音“裳”，后鼻音“荒、

狂、扬”。

“假”是个多音字，本文读“jii”，组词为“放假”;

还有一个读音是“枚”,组词为“真假”。

(3)展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

(课件出示5)出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

(1)你如何识记这些生字？

加一加：“什+洛=落”“％由+笛”“力+王=狂”。

换一换:“霞”把“雨”换成1”就是“假”，“杨”

把“木”换成“才”就是“扬

猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

扩展组词：“荒山互相能够猜猜双臂”。

(2)连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，

同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得

不正确或者不规范的字，就圈出来。

(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错

别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重

点针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖

住下面的“洛”。

“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖

折上再多加一点。

“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下

面的部分右面不是“牛

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，

注意每一笔在出字格中的位置，争取把每一个字都写正

确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，

恭喜大家。继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好

吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。要

求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地

方再练练，读出自己的感受。

1.交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下

读好难读的句子。（课件出示6）

于是，一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出

|来，在绿草上/跳舞、狂欢、

我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来，

|他们/也有/他们的/妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/•

EZI

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感

受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情

朗读课文。

2.族了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，

花儿好可爱！）

（三）智慧少年

1.同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写

了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文的

主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？

请在小组内提出自己不明白的问题，大家讨论解决，如果【设计意图：抓住这

你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的个年龄段学生爱好游

看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。戏，善于表现自己的

2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特点。竞赛利评选是

特别关注学困生的疑难点。的激发学生学习兴趣

3.班内交流。的良药。】

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂

解决，有的放到以后的课时中学习。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

（3）花儿们的老师是谁？

四、总结提高，交流收获

1.学生交流收获

师：通过这节课的学习，弥有哪些新的收获？你得到

了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？

2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、

去画，去思，才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，

在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词

句。

【课堂作业新设计】

1.读拼音，写词语。

ludxiahuangydkduditiaowd

()()()()

kuanghuanfangJiacaichushoubi

()()()()

2.选字组词。

裳棠

海（）衣（）

湿碰

（）撞（）润潮（）

3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“—”标出。

（1）桃花杜鹃花梅花月季

（2）荷花菊花牡丹向日葵

（3）桂花牵牛花芙蓉百合

（4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲

4.按原文填空。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风走过（）,在竹林

中吹着（）o

于是，（）的花从无人知道的地方（）跑出来，在绿草上（）、（）o

参考答案

1.落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂

2.棠裳碰湿湿

3.⑴腔（2）钿（3）牵牛花（4）腊梅

4.落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表

达、想象能力。

2.感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？

（课件出示8）一组美丽的花儿图片，你们觉得这些花儿【设计意图：出示美

怎么样？（漂完）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们丽的花儿图片，自然

一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去导入新课的学习，激

看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学发学生学习的兴趣。】

校》。

（板书：2花的学校）

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问

题。

（1）花儿们的地下学校是什么样子的？

（2）花儿们的妈妈是谁？

|（3）花儿们的老师是谁？

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。

你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但

仍以纯真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快

乐，奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学

校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写

花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗

啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，淮能

学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二自然

段。）

（2）（课件出示10）|于是，一群一群的花从无人知

道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（板书：跳舞狂欢跑出来）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？

（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿

们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽活泼可爱向

上）

（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想

什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自

由想象说一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？

（天真烂漫）

3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲

花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老【设计意图：抓住关

师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引键词句理解课文，张

导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自开想象的翅膀，补充

己的语言来进行描述。课文的空白，更好地

4.指名读第五、六自然段。理解课文内容。】

（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。'

你喜欢这样的表达吗？照样子写一写：

蜜蜂一来，他们—0

（2）（课件出示12）出示句/•：“树枝在林中互相碰

触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴

了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色

衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色

衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个

吗？（积累拟声词）

（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想仆么？

说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描

述。

（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨

时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，

你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的

精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，

决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，

说一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大

胆说出自己的理由。指导学生朗读。

（课件出示13）读好问句“你没有看见他们怎样地急

着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙

吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。

（板书：急急忙忙）

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的

妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开

始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一

句话，指导朗读。【设计意图：小练笔，

四、拓展想象，感悟积累写一写，是在训练学

1.想一想，在花儿学校里工会发生哪些有趣的事？说生的书面表达能力，

一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。以及学生的联想和想

2.轻声朗读课文，再次休会课文优美的意境.熟读课象能力。】

文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你

们也能用童心感受生活，用你书童真童趣的语言记录这美

丽的世界。

【课堂作业新设计】

I.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？为什么？（不超过10个字）

2.“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字）

3.对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是（）

例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

A.比喻B.比喻、拟人

C.拟人D.夸张

参考答案

1.符合实际。因为作者明写花朵暗写风。

2.指不自由的读书生活。

3.C

【板书设计】

2花的学校

跳舞狂欢

花孩子-跑出来美丽、活泼、可爱、向上

急急忙忙

【课后反思】

成功之处：

1.增加表象，扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表

象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当

时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想

一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”

丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多

种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读

教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。

2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。

一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，

其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，

利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的

想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的

有效手段。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步,

善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。

备课素材

【教材分析】

《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的

儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交

加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从孩子的

眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。

【作者介绍】

泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民

族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年,

他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲

学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《《鸟集》