部编版一年级语文上册教案

部编版一年级语文上册教案

部编版一年级语文上册教案1

教学目标：

1.学会d、t、n、1四个声母，读准音，认清形，并正确书写。

2.学会d、t、n、1与带调单韵母组成的音节。

3.会认“马、土、不”3个生字，认识“马路、泥土”，会读

儿歌《轻轻跳》并体会童趣。

4.培养学生保护植物、热爱自然的情感，以及观察能力，激发

学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字

姿势和良好的写字习惯。

教学重点：

声母d、t、n、1的发音方法及与韵母组成的音节；会认“马、

土、不”3个生字，认识“马路、泥土”。

教学难点：

读准与带调韵母组成的音节。

教学准备：

多媒体课件，拼音卡片，生字卡片，小兔、小狗的头饰。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

（一）卡片认读声母：b、p、m、f,这些字母我们称它们什

么？声母一般都站在音节的最前面。

（二）认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）

再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

二、导入新课

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。看哪个小朋友最

认真，最聪明，学得最好，读得最准。

三、讲授新课

（一）看投影说话引出d:图上画了什么？它会发出什么声

音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：鼓声“咚”的声母就是d,板书：do

（二）教学d的发音，记清形。

1.听：教师示范发音，舌尖顶住上颗，堵住气流，然后舌尖突

然离开，让气流冲出来。

2.看：教师范读时的口形，发音部位。发音d时，舌尖抵住上

齿龈，先憋气再放开，爆破成音。

3.读：领读，正音。

4.记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

（三）教学d的书写。

1.范写：两笔写成，半圆也在2楼。

2.书空：作业本上写三个。

（四）教学d与单韵母组成的音节。

1.板书d,声母是一d。板书i,韵母是一i。声音不中断，紧

接着带出i,直呼fdio板书：dio

2.开火车读di的四声，组词读。

四、做课中操

五、教学声母t

（一）出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要

学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t,将雨

伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

（二）教学t的发音，记清形。

L看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴

里有一股气送出。）p、t一样。

2.读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下tttc.

（三）指导t的书写。

（四）拼读t与单韵母组成的音节。

1.1—I—ti谁会读？t—u—tu?

2.拼读tatetitu及四声连读。

六、巩固复习

（一）卡片读dto

（二）对比读：b--P--df--t（念顺口溜，做动作强化记

忆。）

（三）看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f）,伞柄朝下，（t）,学生读

字母。

第二课时

一、复习导入

（一）复习六个单韵母及其四声。

（二）做游戏，指名手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，

拼读音节。

二、导入新课

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正

确。

三、教学声母n

（一）猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m

mmo今天我们要学一个门洞的n,板书n。

（二）教学n的发音，认清形

1.谁能看图，自己编一个顺口溜（一个门洞nnn,一扇小门n

nn,像只小凳nnn,倒放茶杯nnno）

2.教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

（三）教学n和G的拼音

板书：n—a—na,请同学自己试着拼读。（指名读）声母

n,韵母a,直呼nao

进行na的.四声练习。

（四）指导书写

四、做课中操

五、教学声母1

（一）看图，说话引出1:图上画着旌，他在干什么？（一个

小朋友拿着小棒在起猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“1”

1.读准音，认清形

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发1时，没有

这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒1110

（3）教学1和i的拼音。

板书：1—Ti—Ti（指名拼读，集体拼读，开火车练习四

声。）

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到

第三条线为止。

六、教学词语“马路、泥土”

（一）教师出示插图，提问：你们在图中看到了什么？

（二）教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，

提问：你们认识这些字吗？

（三）要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。

（四）指名读，齐读词语。

（五）学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音。

（六）组织学生看拼音读词，去掉拼音读词。

（七）要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句。

七、复习巩固

（一）猜字母游戏：马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声

母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

（二）找朋友游戏。

教师：我请__找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

教师：声母d,dddo

一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你

仔细找朋友。

八、拼读儿歌

（一）出示儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什

么？

（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐

读）

（四）在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

九、巩固练习

（一）拼读音节

（二）跟录音读课文

十、总结课文

这几节课，我们学会了声母d、t、n、1和它们的拼音。并能拼

读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友学的很认真，课后，小

朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

部编版一年级语文上册教案2

一、日积月累

（一）重点字词。

应会读字：对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫。2.趣味识字：

图片识字：云、雨（结合实物图片进行形象认识）形象识字：

鸟（象形字演变识字）符号识字：对（运用J进行意义识字）

3.易读错字：虫（翘舌音）

4.应会写字：虫、云、山

（1）写正确：虫的第5笔是“提”，云的第3笔是“撇折”，

山的第2笔是“竖折”。

（2）写美观：

①指导书写的字：虫、云、山

②指导要点：“虫”的"口''略扁宽，竖宜直，提下笔较重，

最后一笔点顿笔有力。“云”第一横短，第二横长且在横中线上起

笔，撇折起笔在田字格的中心，末笔点有力。“山”第一笔竖长且

直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长，竖的间距均匀。

5.需要重点积累的词语：山清水秀、柳绿花红

（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流

畅地背诵课文。

二、理解运用

通过学习对韵歌，正确流利地诵读《对韵歌》。

三、情感体验

通过对课文的学习，激发识字兴趣，培养对汉语言文字的热爱,

感受大自然的美丽C

教学重难点：

重点：正确、流利、有节奏地朗读课文，并能熟练背诵。

认识8个生字c

难点：正确美观书写云、虫、山三个生字。

教学准备：

L多媒体课件

2.识字卡片

教学时数

1课时

教学过程

一、图片导入

大自然有许多美丽的风景，（师播放几幅云、雨、雪、风等地

图片）让学生说说都看到了什么美景。

今天，我们就走进《对韵歌》，感受大自然的美丽多姿。

板书《对韵歌》，通过符号识字方法重点认识“对”这个字。

二、初读课文，读准字音

1,自由读课文，不会的生字通过向老师、同学询问的办法解决。

2,抽读课文，师及时纠正字音。（注意培养学生良好的学习习

惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

3,齐读课文。（拍手齐读，男女生赛读）

三、精读课文，学习生字

师：刚才老师感觉有一些同学读的有些吃力，可能是一些生字

宝宝在捣乱，现在我们再把课文读一遍，边读边划出字宝宝，再用

喜欢的方式学一学，同桌互相考一考。

1.汇报：

师：谁愿意读一读自己画出来的字宝宝？

生汇报

2.师：老师在文中也找到了这些字宝宝。（学习第一句。）

（1）课件演示。

师：谁能试着读一读，这里出现了4个生字，一起读一下。你

见过云吗？你觉得云像什么？

师：小朋友们可真棒！谁再介绍介绍“雨”字呢？

（2）第一句的生字小朋友们学的真棒，那是不是能把第一句读

的'更好？指名有感情地朗读第一句。小老师领读。

3.学习第二句

(1)生自由指读第二句，边读边画出字宝宝。

(2)同桌两人一起读，同桌会读了就竖起拇指夸夸他。

(3)愿意读给大家听吗？其他同学用手指字，认真听他的字音

读准了吗？并评价：你觉得他读得怎么样？

(4)课件出示：花、鸟、鱼、虫。

说说你记住了哪个字宝宝？生回答。

师：老师这里呀有一些办法帮助你们记住他们哦！出示PPT展

示鸟，通过象形字图片趣味识字。

4.学习第3句

(1)同桌合作学习第3句，两人一起读，同桌会读了就竖起拇

指夸夸他。

指名汇报，小老师领读，齐读。

(2)教师拓展：山清水秀、花红柳绿是两个成语，并进行意义

解释，让学生感受意境的美丽。

中间休息：课中操

四、巩固练习

L游戏：摘桃子

2.老师这里呀有好多生字卡片，你能把他们领回家吗？师出示

卡片，学生抢答，读对了就把生字宝宝领走。

3.老师告诉你们一个秘密：字音读准了，轻轻地拍着手读，会

读得更好听。试一次，节奏感不强时老师示范。

4.大家读得这么好，我们进行一次男女生比赛读吧。

(1)女生先读，男生和老师一起当评委。

(2)该男生了，要加油啊！

5.背诵比赛：比比谁背的最好最快？个别背，小组齐背。

五写字

L现在，我们要进入书写天地。看看谁是今天的写字大王。

2.学习新笔画“提、撇折、竖折”，老师范写，讲述书写要领。

提：下笔较重，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。

撇折：撇起笔稍重，向左下行笔，渐轻，顿笔后向右写折，撇

折角度不宜过大。

竖折：竖略短，略顿笔后出折，折画宜长。

3.指导书写“虫、云、山”。

虫

(1)师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

(2)描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

“虫”的“口”略扁宽，竖宜直，提下笔较重，最后一笔点顿

笔有力。

(3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

云

(1)师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

(2)描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

“云”第一横短，第二横长且在横中线上起笔，撇折起笔在田

字格的中心，末笔点有力。

(3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

山

(1)师范写，学生跟着边说笔画边空书，师提示注意事项。

(2)描红。注意：师要强调笔画和笔顺。

“山”第一笔竖长且直，在竖中线上，第二笔竖折的竖短折长,

竖的间距均匀。

(3)在课本的空白田字格中把3个汉字各书写2遍。

六、课堂小结C

今天我们学习了一篇新的课文《对韵歌》，还认识了8个生字

宝宝，学会了写3个生字宝宝，你们开心吗？

七、当堂检查c(分发限时检测题)

板书设计：

5.对韵歌

云雨

雪风

花鸟

鱼虫

山清水秀

柳绿桃红

限时作业：

5课《对韵歌》限时检测题

学校：

班级：

姓名：

1.认读下列生字宝宝，并分别给他们找朋友（口头组词）。风

云花雨虫鱼鸟对山

2.按课文内容连线。

云风

花虫

鱼虫

雪雨

3.我会写。

虫云山

部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案篇教学目标：

1、通过象形字、看图、找朋友等方法，认识“对、云”等7个

生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知对韵歌的韵律美。

3、会写“虫”、“山”两个字，学习基本笔画“提”.

教学重点

通过象形字、看图、找朋友等方法，识记生字。

教学难点

在读对子的过程中，产生识字兴趣。

教学过程：

课前互动（1分钟）

过渡：王老师听说咱们班的小朋友特别聪明，已经和前面学过

的生字宝宝成为了好朋友，今天他们又来到了我们的身边，你们还

认识他们吗？出示词语

（日月、水火、天地、坐下、大人、你好、我们、耳目）

你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，老师带你们到风景

秀美的大自然里去游玩一番。准备好了吗？

图片导入

过渡：大自然美吗？（美）其实大自然就是我们的家，下面让

我们来认识一下来自大自然的朋友吧）。相机出示云、雨、风、鸟

图片和从象形字到汉字的演变过程。

（出示带箭头演变过程）聪明的小朋友们，这几个字和我们前

面学的日月水火一样都是？（象形字）你们认识了吗？我们一起去

课文中找找它们吧C

一出示初读课文，读准字音

1.请同学们自由朗读课文，并圈出生字，如果你圈不出，请你

向同桌求助。

2.谁愿意来读给大家听一听？（指名读）（适时鼓励）

3.现在我们一起来读一下吧！（全先齐读）。

师：同学们读得真流利！

过渡：这会儿呀！生字宝宝都着急了，特别想和你们交朋友，

你们瞧！它们都从课文里跳出来了。

4.出示6个生字（云、雨、风、花、鸟、虫）自己先试着读一

读，看谁最先和他们交上好朋友。（学生自读）

读给你的同桌听一听吧！（互读）。

哪个小朋友来当小老师领着大家读一读。

开火车读或组词。（同学读得棒极了！现在我们来一起玩摘苹

果游戏吧！（学生摘苹果）

过渡：看到小朋友们玩得这么开心，老师也想加入你们，愿意

和老师一起玩找朋友的游戏吗？。

过渡：刚才小朋友们的表现真是太出色了，送给你们一个非常

有趣的故事。

5.生字回文

（故事导入）出示课文，

过渡：有一天，云想去找他的好朋友雨玩，走着走着，被一条

大河挡住了去路，这可怎么办呀？这时候有一位好心的生字宝宝为

他们搭起了一座友谊之桥，它是谁呢？（跳着出示“对”）跟老师

读这个字，它不仅帮助了云和雨，还帮助了其他小朋友。（出示全

文）看他们玩得多开心呀，我们快来一起大声地读读他们吧！

自由读，听广播员阿姨读，全班读。（老师觉得小朋友们读得和

广播员阿姨一样好）

总结识字方法：不知不觉我们认识了这么多生字宝宝，我们看

看运用了图片、象形字、讲故事、组词、生活中识字这几种方法认

识了这么多生字宝宝，你们真是识字小能手。

孩子们，累了吧，让我们休息一会，做做运动吧！（课间操视

频）师生同做。

二：指导写字

过渡：相信你们接下来会写得更棒！

出示“虫”、“山”

1.生观察、交流、跟写。

2.师边范写，边强调重要笔画，生书空。

3.描红并写一个。

3.组词，造句c

三：拓展阅读

过渡：你们瞧，生字宝宝很调皮，他们又藏在了这些小文章里,

我们一起去把它们找出来吧！（圈出生字，老师带着读）

1.选自《声律启蒙一》

2.《二》

3.《三》

4.《四》

四：看图说话（出示情境图）

你们真是一群小孙悟空，火眼金睛找得真准，下面老师给你们

带来一幅画，请你仔细观察，图上有什么，它们在干什么？

生说，相机鼓励：（如果你能用这样的句式说就更好了；如：

我看见了（）.能用上生字就更好了）

板书设计：

5.对韵歌

山虫

部编版一年级语文上册教案3

教学目标：

1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方

法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境

中使用。

教学重点、难点：gkh的发音及三拼音的拼音方法。

课前准备：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

课时目标：

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、能够说一句完整的话。

教学过程：

（一）复习检查C

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母?谁来读？哪几个声母读起来要送

气？（ft）

（二）引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个

声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最

先学会，做到会读、会写、会认。

（三）教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说

话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）师引入：鸽子的"鸽''声

母是g。花环的形状像g,板书：go

2、教学g的发音，记清字形。

（D示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽ggg,鸽子花环ggg,9字加gggo

3、指导书写。

（四）教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌

蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游

去）。引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。

2、教学k的发音，记字形。

⑴示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示

范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？教顺口溜：

一群蝌蚪kkk,像挺机枪kkko

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

（五）课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈

妈找。（边做动作边念）

（六）、教学声母h。

1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？（听话说

话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。）板书：h

2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h,记形：像把椅子hhh。

（3）指导书写，一笔写成。

（七）学习gk。与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）

2、找朋友游戏：三个小朋友做gkh,6个小朋友做aoei

uu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）

（八）小结。今天，我们学习了三个声母，它们分别是一gkh,

我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼

to

第二课时

课时目标：

1、复习巩固gkh三个声母。

2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方

法。

教学过程：

（一）复习检查C

1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读ududUdo

2、卡片认读：gkh,读顺口溜，g和k,发音时有什么不同？

3、认读音节：mogubukehu11,这些音节都是

由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

（二）导入新课c我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要

继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。

（三）教学三拼音节guG。

1、说话引入：小朋友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：gua,它和我们以

前学过的拼音有什么不同？（gud是由声母g,介母u,和带调韵母G

三个字母组成的。）及时反馈：u原来我们称它为什么？在这里介于

声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的'音节叫三拼音。三

拼音怎么拼呢？（看图）图上的小女孩在干什么？（猛推卡片）说明三个

字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连,

要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，

韵母响，三音连得很顺当。

（四）教学三拼音节gu6。

1、分析音节：g声母,介母u,韵母6。

2、回忆方法。

3、拼读音节。（指名拼读，火车读，齐读）

（五）课中操。我的家乡瓜儿多，冬瓜辞来南瓜黄，我的家乡花

儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸（kud）不完。

（六）巩固运用三拼法拼读音节。

1、复习三拼音拼读方法。

2、拼读：d-u—d->dudt-u-d->tud

n—u—6fnu6（自由读，指名读，齐读）

3、卡片认读音节：kuagu6kudhu64、练习：比一比每组

音节有什么不同。ga-----guaka------kuaha

huagu-----gudku-----hu6ku------kud

（七）小结。今天，我们学习了一个新知识，那就是一三拼音,

大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将

拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1、复习巩固三拼音的拼法。

2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。

3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境

中使用。

教学过程：

（一）复习三拼音。

1、复习三拼音的拼读要领。

2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。（指名读、开火车读、齐

读）

3、做找朋友的游戏。

（二）拼读儿歌C

1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）

说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗？

（三）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，

哪些词语的第二个字要读轻声？

3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗？你是

怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?5、谁能用上这些词语

来说一句话？

（四）巩固练习C

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

【教学总结】

我主要预设了三个教学目标，第一个是带领学生学习gkh的两

拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法；第二个是认识哥、

弟、个、花、画五个生字；第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。

但遗憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节

课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，

也折射出本节课上的许多问题，如对学生学情认识不清、教学目标

定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。

通过课后的评课，我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处，

结合拼读环节的教学，我总结出以下几点不足和反思。

一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切

教学活动的出发点前最终归宿。一个完善的教学目标，应该既包括

“结果”又包括“过程”，即既有教学活动要求学生达成的目的，

同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带领学生学习gkh的两

拼、三拼音节拼读，初步掌握三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这

样的教学目标不够具体细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果”

的简单阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在

教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。比如我在

带领学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，

事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去

了很多时间，同时，学生的上课积极性不高，影响了教学效率。经

修改，我设计了这样的教学目标：通过教师范读、学生合作读、游

戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式

帮助学生初步掌握三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清晰

明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功,

让语文教学更高效c在各个环节中，精心安排多种形式的教学方法,

更能调动学生的学习兴趣，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读

环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出

现一些重复机械、不太合适的操作方法。二匕如。

1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不

放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操

作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数，上课时着重对他

们认为有困难的读音（如二、三声）进行指导正音。

2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式，原本是

想培养学生“听”的习惯，让他们通过榜样示范作用学会听学会正

确读音，可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然,

教学也显得枯燥无味。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次

的进行，如教师适时范读（初读时）、学生当小老师带读、开火车读、

游戏拼读、比赛读（巩固认读时），激发学生的拼读兴趣。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音

gua（瓜）时，我先让给生读，再教师正音。这样，对于完全没有拼音

基础的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一

个三拼音时，先教师范读，再让学生学习拼读，如此在知识难点上

采用“扶”的方法，让学生明确三拼音节的读音，也减少部分学生

对读法先入为主的情况。

可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中

的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行

分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能

以此为鉴，取长补短，有所进步。

部编版一年级语文上册教案4

下雨了，雨点淅沥沥，沙拉拉。

青蛙说：“我要写诗啦！”

小蝌蚪游过来说：

“我要给你当个小逗号。”

池塘里的水泡泡说：

“我能当个小句号。”

荷叶上的一串水珠说：

“我可以当省略号。”

青蛙的'诗写成了：

“呱呱，呱呱，呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱呱……”

部编版一年级语文上册教案5

一.教学目标

1、通过图画对照、归类识字等方法，认识“书”“包”等11

个生字，认识包字头单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”5

个字。

2、能正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

二.教学重难点

正确朗读课文，掌握常见学习用品的名称，认识“书”“包”

等11个生字，认识包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。

三.教学过程

（一）猜谜导入新课

1、导语：孩子们，上课之前我们先来猜一个谜语，看看谁猜得

又快又准。

2、出示谜语，学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。

它是我们的好朋友，天天伴我来上学。

3、出示谜底，板书课题：是啊，就是书包（师板书课题）。今

天这节课我们就要加小书包一起来学习。

4、齐读课题，认读“书包”：

（1）指读课题，学生齐读课题。

（2）认读“书包”：要求先拼读拼音，说一说读这个音节应该

注意什么。

5、师：看看书包里装了什么呢？

师；老师这有一个书包，请一个同学把里边的物品都拿出来，边

拿边出示带拼音的词语，书包就是把所有的学习用品都包在里面。

二、初读感知、识记生字

（一）认读生字，识记生字（带图片词语）

1、过渡：在这首儿歌里，有6个词语，看书自己读一读，下面

请小朋友们领着大家读一遍，老师把拼音去掉，你还会读吗？全班

一起读黑板词语。开火车读。

2、认读单个生字：

（1）黑板出示生字，学生同桌互相读生字，交流识字方法。

（2）全班齐读生字，一个读两遍。

（3）你用什么好方法记住哪个字？识记生字的方法：加一加，

减一减，换一换，反义词，组词等等，当学生说出第一个加一加的

字时，顺势归类，把所有的加一加的生字都放在一行。随机认识单

人旁、竹字头。重点认识竹字头。

三、生字再现、巩固记忆

师：孩子，这些字宝宝你都认会了吗?这些生字都认会了，人歌

就会读的更好听，我们一起试试吧，注意节奏，停顿。交流识字方

法。

四.教师示范、指导书写

过渡：同学们已经和书包里的‘小居民交上朋友了，那你们想不

想把它的名字写下来？现在就让我们一起写一写吧。首先，我们把

“书”字送回家。

1、第一笔横折略小，第二笔横折钩略宽，竖要直，点不碰到横

折（1）生书空。（2）生在田字格先描红，再书写。

2、“早”送回家，注意横要写的平直，要写端正，日要写的扁

一占O

3、再读课文，边读课文边用笔划出“我”的小书包藏着哪些宝

贝？

教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读。

老师有几句话想叮嘱书包：上课的时候应该怎么做，下课的时候应

该怎么做。出示课文后半部分。

师：这些文具默默的为我们奉献，我们应该怎么对待它呢？引

导学生说一说。

师：说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先.....

接着......然后......最后......”这样的句式来说话。边说边做。

五、总结全文c这节课我们学会自己整理书包，收拾自己的书

桌面。课下小朋友用”先...然后...最后”说一说整理书包的过

程。

部编版一年级语文上册教案6

教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是四个声母d、t、n,1,每个声母配有一幅图画。第

一幅图是一个男孩正拿着一副鼓槌敲鼓，敲鼓的声音“咚”提示d

的音，队鼓和鼓槌组成的图形提示d的形，手中的木棒提示1的形。

第二幅图是一个正在跳舞的女孩，手中雨伞的伞柄提示t的形。第

三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。

第二部分是d、t、n、1与单韵母的带调拼音练习。

第三部分是d、t、n、1的书写格式及笔顺。

第四部分配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节。拼读带调音

节，认识3个生字,

第五部分是一首儿歌。

学情分析

字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生

容易混淆。在教学中，教师可以引导学生通过合作探究的学习方式，

发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音

后，点击自制课件出示d、t、n与b、f、m六个字母，让学生细细

观察，反复比较，小组讨论得出它们的不司点。还可以编顺口溜帮

助学生记忆本课新学的字母。

教学目标

【知识与技能】

1、学会d、t、n、1四个声母，能读准音、记清形，并能正确

书写。

2、通过观察，了解图意，体验学习的乐趣。

3、认识3个生字，能在一定语境中使用。

【过程与方法】

运用形象有趣的方法，记声母，认生字。

【情感、态度与价值观】

通过讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐

趣。

重点难点

重点

d、t、n、1的发音方法及与韵母组成的音节的拼读，认识汉字。

难点

声母n、1的发音及n、1与韵母的拼读。

教学准备

教师：字母卡、音节卡、录音机、小黑板、课件。

学生：预习新课。

课时安排

3课时

第一课时

课时目标

学会d、t、n、1四个声母，能够读准音、认清形，并能正确书

写。

教学过程

一、检查上节课所学的知识

1、认读声母卡：b、p、m、fo

2、认读音节卡：bi、bd、mi、md、pa>pi、fu>fao

3、指名板书写：b、p、m、fo

二、教学声母d、t、n、1

1、课件展示图画、指导观察、说说图意。

2、出示声母卡d、t、n、1,认真观察它们的形。

3、教师示范发d的音，并讲清发音的部位和方法，学生模仿教

师发音，体会发音的要领。

4、告诉学生声母1、n、t的'发音与d相同，都是由舌尖抵住

上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

三、指导学生比较区别n和1的发音

n是鼻音，发音时，舌尖顶住牙床，声音颤动、气流从鼻腔出

来。

1是边音，舌尖顶住上牙床，发音时，气流从舌头两边出来。

四、引导学生识记四个声母的字形

1、指导学生仔细看图、说说图画和我们学习的几个声母有哪些

联系。分四人小组讨论。

2、全班交流、随机指导。

五、指导书写

1、教师在四线格里示范书写，学生认真观察。

2、重点辅导t在拼音格中的正确书写。

3、学生练习写d、t、n、1,教师个别辅导。

六、巩固练习

1、抽卡认读声母d、t、n、lo

2、听音练习：教师随意说出一个汉字，学生跟着说出这个汉字

的声母是什么。

3、做拼音游戏。

找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、1的头饰，老师随机念一

个字母的音，其余同学去找头戴对应字母头饰的朋友。

部编版一年级语文上册教案7

教学目标

1.正确认读复韵母“00、OU、iu”及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母与QO、OU、iu组成的音节，能准确拼读音节，

能正确书写音节词"_idoniu"o

3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语。

能正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

4.认识“小、桥、台”3个生字。

重点

1.复韵母％。、OU、iu”的正确认读。

2.声母和ao、ou、iu组成音节的正确拼读。

3.了解“iu和ui”的标调，复韵母ao-ou、iu-ui的辨析。

难点

1.声母和ao、OU、iu组成音节的正确拼读。

2.了解“iu”的标调，复韵母QO-OU、iu-ui的辨析。

教学策略

1.字母教学。

从看图说话入手：教学复韵母Q。、。11、iu时，可先从看图说话

入手，让学生从口语中找到。。、OU、iu的发音。

教学00、。11、iu的形，可指导学生用字母组成的方法记忆。也

可以通过联想，编顺口溜来记忆。iu与Ui容易混淆，要注意区别。

提醒学生注意：Q。的声调标在。上，0U的声调标在。上，iu的声调

标在U上。

2.拼音教学。

声母与ao、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法

自己练习。三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三

拼音节的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音

节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

教学准备

1.借助拼音认读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

2.多媒体课件、镜子、拼音卡片。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.正确认读复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母与ao、OU、iu组成的音节，能准确拼读音节。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣。

1.孩子们，我们的单韵母小朋友又来找我们做游戏啦！（出示

单韵母），它们要玩一个“好朋友、手拉手”的游戏，找出两个单

韵母，组成一个我们学过的复韵母。

2.请学生上台拼卡片并复习读音。

3.导入新课：单韵母的本领可真大啊！除了能组成ai、ei、ui

外，还可以组成另外的新朋友呢。（板书课题：GOOUiu）

设计意图

一年级的孩子在学习的时候应该更多地以游戏的方式来激发孩

子的学习兴趣，上课开始的一个“好朋友、手拉手”的小游戏，就

成功地吸引了孩子们上课的注意力，为下面课堂教学的展开做好了

铺垫。

二、学习复韵母。0、ou、iuo

1.今天要学习的复韵母藏在一幅有趣的图里，在这幅图上你们

看到了什么？（课件出示教材情境图）

2.从情境图中引出3个复韵母。

（1）画面上，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进。

小猫的“猫”里就藏着我们今天要学习的复韵母，跟教师读一读。

课件出示

Q。小猫小猫，QOQ000

①男生读，女生读，小组读，开火车读。

②海里有只小动物在开心地游泳。它是一（小海豹），它的,名

字里也藏着小海豹，QOaoaoo小海豹在游泳，小朋友们会游

泳吗？

③第二个复韵母藏在“游”的读音里，把“游”的第二声去掉,

试着读一读。学游泳，iuiuiuo（指名读）海里还有一个小皮球

呢。小皮球,iuiuiuo（指名读）

课件出示

1U字游泳，1U1U1U

小皮球，iuiuiu

(2)天上的海鸥好像在给小狗和小猫喊加油呢！

课件出示

0U海鸥海鸥，OUOU0U

小狗小狗，OUOU0U

海鸥海鸥，OUOU0U。小狗的“狗”里也藏着复韵母0U呢。小

狗小狗，ouOUOUc

设计意图

一年级孩子的识字量很少，因此我们的拼音教学应该从看图开

始，教材提供的情境图就是一个很好的例子，让孩子看图既吸引了

孩子的注意力，也方便了拼音教学的展开。

3.小朋友们，复韵母发音口形有变化，认真看教师的口形，听

教师读一读。(教师范读)说一说教师的口形是怎样变化的。

。。嘴巴先是张大，然后变圆。

0U嘴巴先是圆圆的，接着嘴唇逐渐收拢。

iu从牙齿对齐i的口形，逐渐收拢成U的口形。

请同学们拿出课前准备的小镜子，一边跟着教师读，一边看镜

子里自己的口形。

指名读，齐读，开火车读，小组读。

设计意图

整体认读后再教学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一

个字母，一气呵成c各种读的方式也让孩子们愿意去读，喜欢去读!

4.学习ao、ou、iu的四声。

(1)aoouiu要戴上声调小帽子了，回想一下我们学过的声

调儿歌，判断一下声调符号给谁戴。(特别强调iu的声调符号的位

置，与Ui进行区分)

(2)课件出示四声：aoaoaoao

(3)根据标调歌，我们很简单的就把a。的四声标对了，那下

面我想请同学们自己去给OU和iu标调，看看谁标的对，标的快。

(4)“小教师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况du

6u6udu,iuiuiuiuo

小教师带着大家读一读，再齐读一遍。

联系生活中的事物说说词语或编编儿歌。

5.小结：目前我们一共学了6个复韵母，我们一起来读一读

(一起读6个复韵母)每个复韵母都有不同的口形，认读的时候先

摆好第一个字母的口形，然后快速滑向第二个字母的口形。一起再

读一读。

设计意图

iu和Ui的标调是孩子们最容易混淆的地方，iU并列标在后，

有了标调歌，孩子们就能很轻松地解决这个问题。

三、学习声母与。0、ou、iu的拼读。

1.复韵母a。、ou、iu戴上声调小帽子后出门找声母朋友了。瞧，

这儿有几朵美丽的花儿，看看花蕊，再看看花瓣，你有什么发现？

（课件出示教材拼读插图）

课件出示

2.拼读复韵母co的音节。

（1）先看看第一朵花，Q。标上声调跟声母交朋友，先自己拼

一拼。

（2）开火车拼读6个音节，指名分别说说含有这些音节的词语,

如“小鸟、多少、要么、环绕、早上、跳高”等。

3.声母和ou山的拼读采用多种趣味方式：如摘花瓣、男女生

轮流拼读、同桌互相拼读、开火车拼读等。其中nil1和li（i要注意

区分鼻音和边音。

4.小朋友们现在已经能熟练地拼读音节了，那么你们敢不敢接

受更大的挑战呢？我们来拼一拼下面的音节词，然后跟图片连连线。

课件出示

设计意图

声母与复韵母的拼读练习，因为学生已有一定的拼音基础，我

们可以采用迁移的学习方法，鼓励学生运用已学过的声母与单韵母

的拼读方法大胆实践，练习拼读。

四、指导书写co、ou、iuo

1.小朋友们，c。、OU、iu我们已经会读了，现在我们把它们送

到四线格里吧！

2.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。

3.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。

复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，

所以写的时候要靠拢些，要匀称，但不要太拥挤。（教师范写）尝

试书写：先找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。

4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，

强调写字、执笔姿势要正确。

5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。

设计意图

培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环

节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心

观察的好习惯，为下面的教学作铺垫。

部编版一年级语文上册教案8

一、教学目标：

知识与技能：

会认“时”“侯”“觉”等11个生字，会写

“自”“己”“衣”3个生字。掌握3种偏旁"彳”

正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候

自己又很小。

二、教学重难点：

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

正确、流利地朗读课文，读准字音。

三、教学策略：

着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、

小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

2.激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的

问题，并带着问题读书。

3.突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种

形式的.读，理解课文。

四、课前准备

1.制作多媒体课件，准备生字词卡片。

五、教学步骤：

第一课时

（一）、复习导入，引出课题，启发质疑

指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语

谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小

在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。板书课题。

强调“还”字的结构和偏旁。齐读课题。

（二）、初读课文，认识生字

课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，

出示句子，女生齐读句子。

出示词语：时侯觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声

词。“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”

区分“彳",生说”的字。再读句子，找出双人旁

的字“很”，组词C

相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？

生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

指名按自然段读课文。

师范读。要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

生自由练读。

（三）.再读课文

小男孩什么时侯觉得自己很大呢？出示句子和词语

生读，纠音。

生展示读，指导学生读出正确的语气。

出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢

生：穿袜子穿鞋子

练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。

我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。

师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？

生汇报

师总结。

小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

读儿歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们

一起来读一读儿歌C

大还是小

有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！

（四）.写字指导

1.出示“自“字，你怎样记住它？生观察，师范写。

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

部编版一年级语文上册教案9

教案设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面

对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、

怕学的心理。《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味

性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科

书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图一一学韵母一一游戏卡一

一学儿歌”的特点C

因此，本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活

实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼

音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将

通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自

主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。

课前准备：

1.关于本课的多媒体课件。（教师）

2.音节词语卡片。（教师）

3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有ai、ei、ui组成的音

节卡片。（教师）

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、游戏导入，复习旧知

1.师生谈话：同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣

的地方一一汉语拼音果园。（出示课件：秋天果园、苹果树情境图）

秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实

吗？（生：想。）告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果

谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。

2.教师引学：学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母）

课件出示：

3.教师引学：我们给苹果分类读拼音，这些苹果可以分两类,

那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。（学生研究

后按声母和单韵母分成两类。）

课件出示：

设计意图：良好的开端是成功的一半。通过游戏创设情境，把

学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的

兴趣。把复习旧知寓于游戏活动之中，既激发了学生的兴趣，又培

养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”

的思想。

二、合作交流，学习韵母

出示情境图，引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言：在这个美好的季节里，几个小弟弟和小妹妹围坐在一起

听老奶奶讲故事。（课件出示文中情境图）同学们，你们瞧，他们听

得多认真啊！

1.教学复韵母ai。

（1）孩子们，看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？

你爱你的奶奶吗？除了奶奶，你还爱谁呢？

预设：

我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……

（2）教学ai的发音，认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,

（课件出示ai）你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母

有什么不同？（由两个单韵母组成。）像这样由两个单韵母组成的字母

叫复韵母，跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母，跟单韵母一样，也有发音方法。现在，

老师来读ai,请同学们小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发

现什么?准备好了吗？（师示范发ai的音）

你发现了什么？

预设：我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的，后来变小了。

③教师指导学生发音：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准

复韵母的好方法。读ai的时候，就是先张大嘴巴发a的口形，马上

滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。

请跟老师一起读。（生发音）老师及时帮助正音。（指读、男生读、女

生读、同桌互读正音）

（3）四声练习。

注意ai的调号标在a上，结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

ai：我挨着你，你挨着我。

ai：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。

6i：姐姐高，弟弟矮。

ai：我爱爸爸，爸爸也爱我。

（4）拼读练习，巩固发音。

导言：ai也有许多声母朋友，比如n和di可以拼成ndi这个

音节（出示拼音卡ndi）,谁会像老师这样把其他声母和ai的四声

拼成一个音节？自己先大声地练一练。我们开列小火车吧！课件出示

第40页ai的拼读图，变色一个拼读一个。

2.迁移方法，学习ei。

(1)看图说话引出eio

大家看，小弟弟和小妹妹们围成了一个圈，是不是呀！在老师刚

才的这句话中有两个音，请同学们注意听：meiwei

(2)教学ei的发音，认清字形。

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出

示ei)。ei和ai一样也是复韵母。它们的发音方法是一样的，想想

刚才的好方法，自己动动嘴，试试看!读ei的时候，嘴巴是一一(从

e的口形到i的口形。)(个人读、小组读)

(3)四声练习。

注意ei的调号标在e上。结合口语训练进行四声练习。

(4)拼读练习。

导学：ei也有许多声母朋友，比如刚才的m^i、wei,谁会把

其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！

我们一起来开小火车，课件出示第40页ei的拼读图，变色一

个拼读一个。

3.运用规律，合作学习uio

(1)教师引学：打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧!谁会打电话

(师做打电话的样子)？丁零零，丁零零。生：喂，你是谁？师：我是

今天单韵母请的客人，你们别急，我马上就到，再见。

同学们，其实—打电话时，已经用到了我们要找的第三位客人。

打电话时，——开口就是“喂”，“wei”读成第一声的时候就是

复韵母ui。（课件出示ui）

（2）教会发音方法。

同学们真聪明，看到ui就想到了复韵母的发音方法，怎么

读？（指生说：先准备发u的音，马上滑到i的音，就是ui。）

（3）四声练习。可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！

师：ui---大山，你好！生：ui----大山，你好！

ui——我爱你们!ui——我爱你们！

ui---我会读ui了!ui----我会读ui了!

（4）拼读练习。课件出示第40页ui的拼读图，开火车拼读。

4.结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。

这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一

句话。（学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。）

5.自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵

母ai、ei、ui的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。

（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（学生开火车顺序、逆序、

乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上

边，你们发现了什么？现在在小组内研究讦究。（小组探究规律）师生

总结标调规律：有a不放过，没a找。、e,i上标调去掉点，i、u

并排标后边。

6.示范指导、练习书写：同学们，ai、ei、ui我们已经会读了,

那怎么书写呢?现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧!教师示

范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠近些，但不要

太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。

预设：a占中格，i占上中格，书写Hra和i要靠近一些。

e一笔写成，起笔横要写直；i占上