山行教学设计（部编版三年级上册）

课题山行日期：

教学目标：

1、学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。

教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1、理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上，体会诗人的思想感情。

教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要

说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那

些需要特别说明的教师引导语）

教学环节教师活动预设学生活动

1

师：你们感觉这怎么

样？这么美的景

色，若是让画家看

到了他会怎么做？

让诗人看到了？生：作一首非常有诗

2、师：对，唐代就有意的诗。

一位叫杜牧的著名

诗人，他在山中行

走的时候，被那美

景所吸引，触景生

创设情境情，写下了千古传

书读古诗颂的名诗——由

行。这节课，我们

就一起来学这首

诗。

3、板书：山行，你们

想读一读吗？引导

学生自读。

4、师：同学们,你们

喜欢这首诗吗？我

们怎么才能把它学生：喜欢；各抒己见。

好呢？

2

5、师：说得真好！那

我们就先来朗读古学生自由地大声朗

诗吧！先自由地读，读、同桌互读纠正

读好后再读给同桌错误、同学们自告

小朋友听，要读准奋勇地朗读、小组

字音，读出重音、读、全班、齐读等

节奏。方式把古诗读正

确。

明确目的，交给方法。1读一读这首诗。

2圈画出诗中描写的

景物。

3在不懂的地方作上

标记，互相讨论，

再和同伴说一说诗

品读古诗的意思。

领读意境再读古诗，品读诗句

诗人在山中行走，生：寒山石径白云

看到了哪些景物。人家枫林霜叶

（板书）从这些景生：秋天，从寒山、

物中，你们知道诗霜叶看出的。

人描写的是哪个季

节的景色，为什

3

家。

停车坐爱枫林晚，霜

叶红于二月花。

①欣赏枫林，感悟诗坐：因为

境，理解词语。枫林晚：傍晚的枫林

②师：在作者的眼里，霜叶：经霜打红的枫

这被秋霜打过的枫叶

叶比二月的鲜花还红于：比......更红

要红艳，还要美。

谁来说说，春天的

花是怎样的？生：争奇斗艳。

③漫山遍野的枫叶为生：五彩缤纷。

什么红于二月花生：生机勃勃。

呢？诗人用“二月

花”与“枫叶”进师生共同讨论：诗人

行比较这样写好在运用比较的写法，

哪儿?写出了这时的秋天

像春天一样充满活

力,透过“霜叶”

④还从哪也可看出诗作者感觉到了山林

人非常喜爱枫叶？热烈、生机勃勃的

景象。枫叶不畏霜

5

⑥指导朗读寒，经霜后更加明

师：同学们体会得真艳动人。

不错，“停车坐爱生：从“停车坐爱枫

枫林晚”一句鲜明林晚”也能看出。

地表白了作者对枫诗人为了停下来欣

叶的喜爱之情，而赏艳丽的红叶，竟

“霜叶红于二月然顾不得驱车赶

花”一句将作者对路。（相机理解

枫叶的喜爱、赞美“坐”。）

之情表达得更加淋

漓尽致，傍晚的枫

林美得像一幅画，齐读，个读

连站在林中的诗人

也成了画的一部

分，他怎能不发出

这样的感慨，谁来

读一读第二句？

诗人和你们一样，被

这美丽的秋景给迷

住了，被这美丽、

和谐的大自然迷住

了，让我们一起美

6

美地来读读这首

诗。

1、想象画面，整体感

知（生看着画面说）

师：你们真是了不起，

不仅自己读懂这首

古诗，还读得很有

整体感知感情。那么，谁能

体会诗情看着画面，边想象

边用自己的话再来

描绘这深秋的山林

景色？（1）指名看画面背诵

2、配乐背诵古诗

（2）配乐齐诵

1、径、霜：怎么记住

这两个字？看田字

格，同桌记一记。

识字、写字2指导写“霜”：说说学生描写、临写

要注意什么？

3、教师范写。

六、板书设计（本节课的主板书）

7

山行杜牧

远

景远上/寒山/石径斜,