部编人教版六年级语文上册《穷人》教案反思说课稿

14穷人

［教学目标］

1.会写14个生字，理解课文中出现的新词。

2.能快速默读课文，把握主要内容。感受桑娜和渔夫的“穷二

3.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。【语

文要素】

4.有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代

穷人的穷困和悲惨。

［教学重难点］

1.能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

2.理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨.

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写14个生字，会写18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）

一、导入新课，揭示课题

1.板书课题，学生解题。

2.介绍作者及时代背景。（出示课件）

二、初读课文，了解大意

1.自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪

些情节？

学生自读课文，完成学习单上的情节图。

预设：

小屋补帆，盼夫归来一一探望邻居，抱回孤儿一一渔夫归来，主动收养

1

2.再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。

（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的

故事。）

3.学习生字新词。

风暴糟糕汹诵澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣

心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑

（1）指名读。

（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。

（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。

（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。

海面上波涛（）,天气非常（）,美娜在家里等得（）o她认

真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居c

（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一

写。

三、初步感知人物形象

1.课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地

方可以感受到穷人的悲惨命运？

2.学生自主学习后，引导交流。

句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆……食具在搁板上闪闪发亮。

（“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描

写感受到桑娜的勤劳能干。）

句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼……没什么

可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“勉强填饱”“光着脚”“菜只有鱼”体

会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与本生活的热爱。）

句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……睡得正香甜。（“又潮湿又阴

冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧

头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）

2

第2课时

♦课时目标

1.通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形

象。（重点）

2.能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（难点）

一、回顾导入，引入新知

桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收

养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感

受人物形象。

二、走进桑娜的内心

1.快速浏览课文，画出描写桑娜的心埋活动的句子。

2.课件出示：她的心跳得很厉害……但是觉得非这样做不可。（分男女读）

（1）“这样做”是指什么？“非这样做不可”是什么意思？

（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻

居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇，

她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）

3.课件出示：桑娜脸色苍白……我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。

（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学

生自由交流）

4.教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至

后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难,

而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这

段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品

质。

三、探析渔夫

1.师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选

择？

3

2.课件出示课文的重点句：

“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（1）换词理解“熬二（可换为“挺、度、顶、坚持”）

（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？

明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔

夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，

也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

3.品读结尾，再次体会人物的品质。

（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。

（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。

4.师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想

法和做法却完全一致，这叫什么？这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的c

四、课堂总结

《穷人》的故事感动了每一个读者。列夫•托尔斯泰抓住环境、人物内心活

动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑暗。列夫•托尔斯泰

一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定

会受益匪浅。

［教学板书］

桑娜渔夫

（忐忑不安）（熬）

小屋补帆

盼夫归来

寒风呼啸

探望邻居波涛轰鸣

抱回孤儿

温暖舒适

渔夫归来干干净净

主动收养

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［教学反思］

通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人

物形象的方法，但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学

生难以理解桑娜善行之后的矛盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要

内容，再带领学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点，

让学生从中体会到渔夫一家的善良，达到陶冶情操的效果。在教学中，我充分地

让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出

感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

《穷人》教学反思

《穷人》课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两

个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治卜的社会现实，表现了桑娜和渔

夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

本文的教学重点是1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好

心灵；2.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点：学习通过环境、人物言行和心理等描写刻画人物的方法。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在教学《穷人》中，我努力创设民主、平等、和谐的教学气氛，尊重学生

的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学中我充分让

学生自说，自读，自评，透过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学

《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出桑娜此刻

的感受。学生有的说怕丈夫责怪和抱怨，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担

心要读得慢些，而有的说桑娜紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，

再及时运用多种朗读的方式，个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、

轻声读、大声读等等，引导学生读得有声有色，读出自己的韵味来。

2.教学中，学生能与老师用心互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡

导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与度比较高，课堂收效明显。

最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样'熬’过艰难贫穷的日子”这一

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环节时，问题刚一提出，同学们的小手便纷纷举起。有的说：“他们会靠着勤劳

的双手，一天天长大，去跟着列宁推翻沙皇统治。”我听了好激动，立刻评价说：

“你真了不起！是的，这是一条能彻底改变穷人命运的出路。事实正是这样，列

宁领导的十月革命，推翻了沙皇的剥削统治，使俄国所有穷人过上了幸福的生活。”

3.能结合时代背景，能把社会课上学到的知识与本课资料联系起来想象，实

在难得。我心里确实为学生这一合理而富有创造力的想象而高兴。仔细想一想，

学生之所以能出现如此精彩的发言，正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，

调动了学生思维，激发了学生想象的欲望。因此，我深深地感到：只要教师提问

开放灵活，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是:在教学中，我努力创设一个民主、

平等、宽松、和谐的教学气氛.本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理

描述，采用各种形式，让学生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出

感受。学生用心读文，把握朗读时的感情语气，有的说桑娜怕丈夫回来，要读得

十分紧张，有的说桑娜怕丈夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会

到桑娜的善良，达到情感陶冶的目的。在阅读教学中，培养了学生探究性阅读和

创造性阅读的潜力，构建了富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由

飞扬。

三、不足之处

由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有

限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应做更深入的写法分析和性格剖析也未

实现；对渔夫的描述，课文着墨不多，但几处描述却是画龙点睛之笔。最集中的

一段描述在第二十四自然段。的确一个“熬”十分生动地刻画了渔夫善良、坚强、

勇敢和朴实的品质。此时如果还能把握两个“嗯”和一个“哦”再体会一下就更

好了。两个“嗯”读音有区别，意思上也有区别，渔夫的两个“嗯”分别是什么

意思？“哦”在那里表现了渔夫的什么想法？学生再细细品读一番，悟出的会更

多，从而为后面的总结全文打下了基础；学生对有的重点语句的感悟深度不够时，

由于自己缺乏应变能力没能及时引领上去花费时间较长；本计划有交流文中省略

号的作用的环节以及该如何朗读体现省略号作用、心理活动应怎样读，因时间关

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系省略了；学生之间写作水平相差悬殊，有些学生在读自己写的渔夫心理想法的

片段时语句不通顺，错别字现象也有，但是由于时间关系我没有纠正；本来我打

算组织学生进行一下续写的想象交流，可由于听课领导要求进行课后测试，所以

就取消了这一环节。甚为遗憾!这种种遗憾也许在短短40分钟内真的难以弥补，

只得利用课余时间完成了。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课题、解题。了解一下

作者写这篇文章的当时的时代背景。接着学生自由朗读课文，要求读准字音，读

通句子。思考：课文写的穷人是谁？围绕这些人物讲了一个什么故事？然后自主

探究，感悟“穷”。快速默读课文，并用笔画出文中哪些地方让你感受到了“穷”，

全班交流。抓住课文的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜、渔夫善

良的心，学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法c

最后推荐阅读：列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多

拜读他的作品一一《战争与和平》《复活》等。

《穷人》教学反思

《穷人》这篇课文是俄国作家列夫•托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和他

的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇

专治制度统治下的社会现熨，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要

帮助别人的崇高品质。

一、教学效果

本课教学效果很明显，有以下几点：

1.突出主体，注重层次。

课堂教学的过程是在教师指导下学生自己学习的过程，教师在教学中要力求

让学生“自主学习，自得学习”。在阅读中要注重层次性，采取从“感知”到“揣

摩”，再到“吟诵”，由浅入深、层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途

径，一步一步地阅读理解。

2.语言训练要落到实处。

在整个教学过程中，我既没有丢开课文语言搞腾云驾雾式的资料分析，也没

有脱离资料搞支离破碎的语言训练，而是有机地把两者统一起来。如在学习课文

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第一段中，研究“温暖”“舒适”这两个词语•，首允让学生联系生活理解“温暖、

舒适”，然后再看图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”，最后回到课文，从文

中进一步体会“温暖”指什么，“舒适”指什么。此时，学生的回答中已不仅是

孤零零地描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃

的大海的语言文字，还有对在这两种不同的环境中的人的处境和感受的联想，从

而使学生深刻地认识到桑娜的勤劳能干。这样，词义的内涵拓展了，学生的轶想

空间扩大了，看问题的视野也开阔了。

3.提倡多角度、有创意的阅读。

本文着重让学生体会“忐忑不安”这一段的心理描述，采用各种形式，让学

生充分地读。透过自己的情感体验，交流感受，读出感受。学生用心读文，把握

朗读时的感情语气：有的说桑娜怕丈夫回来，要读得十分紧张；有的说桑娜怕丈

夫回来责怪，要读得害怕、担心……学生从读中体会到桑娜的善良，达到情感陶

冶。

二、成功之处

课上我努力创设民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，

让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。例如教学《穷人》中桑娜想的这

部分时，我先让学生透过自己的情感体验，说出曼娜此刻的感受。学生有的说怕

丈夫责怪，要读得害怕、担心：有的说因为桑娜担心要读得慢些，而有的说桑娜

紧张、着急要读得快点。在学生多元解读的基础上，再及时运用多种朗读的方式

——个别读、小组读、群众读、男女生赛读、表演读、轻声读、大声读等等，引

导学生读得有声有色，读出自己的味道来。

三、不足之处

本课中所写的故事比较久远，学生们只能从课木了解体会文中人物的感情，

然而课堂时间有限，所以对人物更深入的写法分析和性格剖析也未实现，这是最

大的不足。

四、改进措施

今后，在教学中，我要使自己在备课中思考得更加全面，对课文理解要更透

彻，对学生预习状况要更有把握；课上则要加强自己的课堂驾驭潜力、语言表达

潜力；时刻要有“说、学、写”结合的意识；课后则要时时反思自己的课堂教学，

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总结经验教训。

《穷人》教学反思

《穷人》是六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子

桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一

个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这

就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学

生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：”文中的哪些场景

令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的

基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），

此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而

在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生

将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅

读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂

上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有个性

化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过程中，

我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在

读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内

容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这环节时，

我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导池们体会桑娜当时的复杂心情,

感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心

活动所起的作用；

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3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读,

进一步感受人物的美好品质；

这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感

悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人

物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读

教学取得了一定的实效性。

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：

我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师时读

的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教

师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真

正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

14穷人说课稿

一、说教材

《穷人》选自六年级上课第四单元第14课，本篇课文主要讲述

了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善

良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这

样的故事。课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表

现出渔人夫妇宁可自己吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。

文章结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是

教师授课的依据与出发点。对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅

历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此

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我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。

三、说教学目标

根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知

发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”

的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、

有感情地朗读课文。

2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、

体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳

朴、善良的美好品质。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，

我确定了本节课的重难点。

教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句

子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。

教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有

勤劳、淳朴、善良的美好品质。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导

“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用多媒

体教学法、讨论法。

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下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

（一）导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激

发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住为「激

发学生的积极性，更好地获取新知识。我将会采取谈话导入的方式，

并伴随这样的导入语：同学们，当你穿上舒适温暖的新衣时，当你在

宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感到无比的幸福时，

你可曾想过生活极度贫困的人们是怎样的?今天，让我们跟随俄国作

家列夫•托尔斯泰，走进穷人的世界，去体验他们的生活，感悟他们

的心灵。

（二）整体感知

俗话说：“书读百遍，其义自见」诵读是语文教学的重要方法，

加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语

感起着至关重要的作用。本课伊始，在解决了生字词的困难后，我将

从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然

后通过自读、齐读、指名读等各种手段指导学生正确，流利，有感情

地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：（1）课

文写了哪些穷人?他们之间有什么关