部编人教版六年级语文上册《少年闰土》教案反思说课稿

25少年闰土

［教学目标］

1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第

1自然段。

3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。【语文要素】

4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作

者对闰土的特殊感情。

［教学重难点］

1.体会闰土在“我”心中的形象。

2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上

的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。

［教学课时］

2课时

第1课时

♦课时目标

1.会写12个生字，理解重点词语的意思。

2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第

1自然段。

一、谈话交流，导入新课

1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子

似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故

乡》。（板书课题：少年闰土）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些

事情？画出相关句子。

3.检查预习情况。

（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）

（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

4.默读课文，理清层次。

明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。

第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猫的场景。

第二部分（第2%自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。

第三部分（第自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给

“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猿和看跳鱼儿的趣事。

第四部分（第19自然段）：写“我”和闰十的分别与友谊.

三、初识闰土

1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？

（指名读第1自然段）

2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2飞自然段，

用“”画出描写闰土的句子。（齐读）

3.过渡：在生活中，如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什

么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）

4.（课件出示相关句子）交流：（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）12）

从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健

康天真活泼）

小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。

第2课时

♦课时目标

1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）

2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作

者对闰土的特殊感情。（难点）

一、复习旧知，激趣导入

师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少年。这节课，我们继续

走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。

二、探究深读，了解闰土

1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。

2.师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猫看跳鱼儿）

3.你们能想象出闰士向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试

着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）

4.学生自由朗读。

（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。

（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；

“看瓜刺道”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）

（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？

（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）

（3）想象画面，由导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）

三、解疑释惑，升华认识

1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他狗心

里有无穷无尽的希奇的事……）

2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交

流）

3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样

一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好

这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……）

4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）

5.课件出示，想象说话。

例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天

空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。

闰士在（）时，他们都和我一样只看见（）,不知道（)o

四、课内外结合，拓展延伸

1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和

闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。

2.单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文

作为起始课，有什么用意呢？

预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。

3.小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天

的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如：《朝花夕拾》《端午节》《社戏》

《故乡》。

［教学板书］

25少年闰土

雪地捕鸟'聪明

海边拾贝能干

看瓜刺狡、’,勇敢

看跳鱼儿！见多识广

“我”期望一喜欢一羡慕n服一向往一难舍难分

［教学反思］

本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一

个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说

出一一因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到

这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己

的真情实感来感知文章中的中心人物。

这是学生在小学阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史

背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”

对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”

对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课文。

《少年闰土》教学反思

《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文以“我”与少年闰土相

识、相知I、分别为序，刻画了一个活泼可爱、机智勇敢的小英雄形象。

本文的教学重点是把握写人叙事类文章的解读方法，理解含义深刻的句子。

教学难点是：理解含义深刻的句子，总结理解方法，并在此基础上深入理解

作品内涵。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导”而不是“给工如教

学第一自然段,我不给学生讲闰士的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，

而是让学生自己去读书，去品味，去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学

写，学以致用的目的■

2.我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“雪地捕鸟”，如何“看瓜刺猫”

“海边拾贝”“看跳鱼儿”等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，

尽量让精彩的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有

些同学喜欢捕鸟，有些同学对‘看瓜刺猗'感兴趣……那么，你喜欢什么内容，就

仔细阅读这一部分,然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺僵的乐趣和拣贝壳,看跳鱼儿的

情景说给大家听听。也可以采用‘我'和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给

大家听，好吗？”这样一引导,学生立刻活跃起来。有的模仿文中的“我”和闰

土个性化的语言分角色朗读起来；有的展示自己收集的有关“跳鱼儿”的画片资

料与大家分享；有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义……谁能没有自己的

喜爱？谁能没有自己的感受不同的情节？不同的学生有自己不同的感受，即便是

同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的,也可能是令人发笑的，但它却

是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我：这样平等地与学生交流、对话

比老师唱“独角戏”“孤芳自赏”要好得多。

3.在教学中比较注重为学生发展而服务。在课堂上学生出现自读不领悟、讨

论无结果、探究无法深入下去的时候,教师不能观望,更不能等待,而要以一种平

等的身份参与学生的讨论,发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学

生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“阿！闰土的心里有

无穷无尽的希奇的事……高墙上的四角的天空”时，我引导学生先理解第卜四自

然段“我素不知道天下有这许多新鲜事……”有了对这一个过渡句的理解，学生

再理解“高墙上的四角的天空”就容易多了。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在本课的教学中，放手于学生,

让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生

领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己

见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移

默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节

课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是

课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生要进行平等对话。

三、不足之处

教师角色转换时有时做得不够好,没有充分发挥学生的主体性。在今后的教

学中要不断地学习，处理好教与学的关系。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示课件一一闰月出生，五

行缺土。简介“五行”，根据五行起名也是i种文化。接着自读课文，概括从闰

土讲的四件事中提炼出四组词，整体感知。然后合作探究，聊聊闰土。概括闰土

所讲的四件事，扎实训练概括能力。出示“（）的闰土”，找一些关键词填

上，并根据课文内容说明理由。谈话：假如你是闰土，你眼中的作者是什么样子？

最后疑点争鸣，精读点拨：（1）以“在当时社会，如果让你选择，你想做闰土还

是文中的‘我为话题，让学生分正反方来辩论；（2）对“四角的天空”的理

解；（3）写入叙事的方法总结。

《少年闰上》教学反思

《少年闰土》是一篇精读课文。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰

富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象,反映了“我”与他儿时

短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

一、教学效果

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果:

1.教学思路比较清晰，步步突出重点,慢慢解决难点。本文的重点是文中同土

所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺道详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难

点是体会句子的含义。首先我导入课题。通过上节课的学习知道了，闰土是这样

的一个孩子一一出示课件：“闰土和我不同之处”，让学生观察，同学们很快就说

出来了。“从闰土的外貌中体会到什么？”让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪

明能干的健康少年。”这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的‘我'为什么喜欢

他？”同学们很快就能说出，因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。“快速地读课

文,找一找有哪几件事？”一下就把学生的注意力引导这几件趣事上。以人物的

动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土,用自己的真情实感来感知文章中的

中心人物。

2.教学中,我很注意在联系中理解内容,体会感情，使学生对闰土的认识逐步

完善、深刻、整体化.在引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙

上的四角的天空”这句话时,我没有硬邦邦地要孩子们从字面上理解,而是采用对

比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猿、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿

时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象,有的说“我”可能在烤火、有的说

“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都

有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己

只看得见“四角的天空”了。

3.在教学“雪地捕鸟”这一事件时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，

并亲切地启发，一遍又一遍地引导朗读。在学生反复品读之后，利用几个动词把事

件串连起来,让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。

二、成功之处

在教学这一课的时候，我觉得我比较成功，特别是我注意训练学生的思维扩

散和语言表达能力，多次设计了读、说结合的教学环节：

1.“说说‘月下刺猿’这段对话中哪里让你觉得很有意思？”我让学生通过

读书后说说有意思在哪？理由是什么？这就是一个说话训练，培养他们的表达能

力。

2.四件趣事后，联系自己的实际生活，讲讲自己的一些童年趣事或是新鲜的

事和大家一起分享。从文本回归生活，让语文的距离与生活拉近。

3.在讲解“四角的天空”这一难点句时，我还特别设计了一个想象说话。“当

闰士—时，'我'可能只是望着高墙上的四角天空，'我'可能不知道

既化解了“院子里高墙的四角的天空”含义的难点理解，又进行了说话拓展训练，

达到了培养学生语言表达能力的目的。

三、不足之处

本课中，我最大的不足是对学生的赞赏和肯定不够多，在教学过程中，评价

语言较单调。有时随机应变能力不强，学生回答问题的积极性有时候不是特别高,

整节课课堂气氛不浓。

四、改进措施

如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，努力提高学生的学习积极

性，活跃课堂气氛。在今后的教学工作中我也会不断学习，不断进取，不断完善

自己，努力创新，力争走出自己的教学特色之路.

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本

文节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又

活泼可爱、聪明能干的农村少年一一闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而

又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读

为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，教师

出示弹性式填空，气）的少年闰土」并以此为突破口，引导学生研读。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感

知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探

究一一自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合,

动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当作课堂的主人。

我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生

的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、

人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主

的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将

课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更

好的突出课文内容。反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题整明。

总之,教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究,在合作中学习，

完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课

文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

《少年闰土》说课稿

一、说教材

《少年闰土》是统编教材小学语文六年级上册第八单元的文章。这是一篇精

读课文，它在本单元中训练学生有感情地朗读课文，通过对文中优美的、含义深

刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想感情，同时对学生本单元的习

作一一通过事情写一个人，表达出自己的情感提供指导。

文章用舒缓、深情的语言，采用倒叙的手法，一开始就把所要介绍的人物介

绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步

回忆，依次叙述，一步一步刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可

爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝壳、看瓜

刺猫和看跳鱼儿四件事。表现了“我”和闰土儿时短暂而真诚的友谊，表达了热

爱劳动人民的思想感情。本课在写作上有三个特点：采用倒叙手法；文中有许多

含义深刻的句子，较好地表达了作者的情感；通过人物的外貌及言行来反映人物

特点。

二、说教学目标

1.学会本课生字，理解新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文条理。

3.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

4.理解文中含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。

三、说教学重难点

1.学会本课生字新词，理解课文内容，注意课文是怎样刻画人物的，学习作

者抓住人物特点写的方法，体会课文所表达的思想感情。

2.结合课文内容来理解，并从中体会“我”的思想感情的变化，从而真正了

解闰土是个有丰富知识、聪明能干、活泼可爱的农村孩子。

四、说教法、学法

在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为

主导的教学原则。在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词陪、

重点句来实现。同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。

教学时，主要抓住语言文字，使学生从语言文字中理解内容，发掘主体。抓住重

点句，深入分析，体会作者所要表达的思想感情，做到重点突出。

在学法上，教学忠，采用“看、读、想、戈I」、议”等步骤，教师适时点拨,

可以极大地调动学生的学习积极性，通过“议”活跃课堂气氛，改变教师“一言

堂”的状况，使学生真正主动地去学习，去探索。

教学过程中，设计自读，分角色读，表演的方法，让学生深入理解课文内容，

再现课文中“我”与闺十分别时的情景，同时进行了一次扎实的语言表达训练C

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课。

今天,老师带大家认识一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出

示少年闰土看瓜刺猎的图片）老师对图片进行深情的描述。

（二）初读课文，扫清字词障碍。

让学生自主探究，快速浏览课文，要求：读选字音，读通课文，遇到生字较

多或难读的地方多读几遍。

我再利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读，抽查朗读。对易

读错、写错的字让学生交流讨论识字方法，帮助识记。对难读的句子，交流朗读

方法和要点，学生进行展示读。引导学生交流、理解难懂的词语。

（三）再读课文，理清课文层次，弄懂课文的大概内容。

学生自由朗读课文，思考：课文先写什么，接着写什么，然后写什么，最后

写什么？（四）学习“我”与闰土相处这一部分。

学生自由读闰土与我相处这一部分，把闰土和“我”的对话找出来，想想从

他们的对话中你读出了哪些有意思的事？

学生概括事情，加小标题。进行思考，讨论、交流：在这几件事中，你印象

最深的或是你最想干是哪件事？从这件事中，你看到一个怎样的闰土?

在学生的交流回答中，引导归纳人物的形象、特点。

引导代入想象，体会“我”的心情和感受：这些事你们有经历过吗？用文中

的一个词说这是什么事？

结合相关句子及重点词语，体会“我”的内心世界，感受“我”受到的震动、

产生的羡慕、佩服等感情。

指导朗读：创设情境，引导学生入情入境，感情朗读。

理解含义深刻的句子:他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，

只看见院子里高墙上的四角的天空。

引导回顾、联系、归纳理解句子的方法，先抓住重点词语，再理解句子含义。

（五）拓展。

儿童生活总是丰富多彩的，闰士所说的新鲜事也一定引起了学生的兴趣，这

里适当拓展，让学生想象，闰十无穷无尽的新鲜事还有哪些，并写一写C一来提

高了学生的积极性，二来拉近了学生生活与文本的距离，让学生能将自己的精彩

生活与课文