部编五年级语文上册教学反思

部编五年级语文上册教学反思

部编五年级语文上册教学反思1

《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为

一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们

与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”o课

文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学

生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

一、初读课文，感受“情意”。

教师首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。

然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非

常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作

者“，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感

受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，

有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进

而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。

二、细读课文，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的

最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是

不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美

好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向

纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么

不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对

珍珠鸟“不一般”的爱：

起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的法

国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境，鸟儿

才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者该是多

么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看“，连“添食加水”时

也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑袋从叶间探

出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习

性的充分尊重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、

“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”,可作者却“不管

它“，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一

种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，”啄

'我'颤动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“默默享受这小

家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不

怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，

是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的

感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不

开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱一一“信

赖”。这种“美好的境界“不是每个人随时随处都能感受到的，那

是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信

赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。

在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。

从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，

作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在

“尊重一一理解一一宽容一一勾通一一欣赏一一信赖”的层层深入

的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境

界”真正有了感悟C这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深

层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

三、赏读课文，欣赏“境界”。

在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深

刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶

冶、精神净化。

在教学课文第14自然段时，我设计了一个情境，让学生边想象

鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边配乐朗读。在“爱之罗曼斯”袅袅

的乐声里，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教

师适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,

作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能

给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，

有的说叫“亲近的情意“，还有的说叫“信赖”，教师于是用“你

是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏

和赞美的评价鼓励学生的创意。

有位哲人说过：“正是儿童承袭了人类最初的,诗性性格，他们

的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”充分调

动学生的这种潜能，让他们在欣赏中想象，在想象中感悟，在感悟

中创造，那么，这一情境的创设就不仅仅培养的是学生的欣赏能力,

也融合了个性与创造的培育。

四、再读课文，评价“信赖”。

在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学

生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学谈到“人与动物的

和谐关系要靠信赖来创造“；有的感慨“如果世界充满爱，将会创

造多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“马上

要毕业了，回首六年的小学生活，竟没有一个可以信赖的好朋

友……原来’信赖'是要付出的。如果我们经常问问自己对别人付

出了爱心吗？有没有尊重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没

有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有欣赏过别

人？……那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境

界……”学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的

思考。其实，课文的最后一句话，已经是作家冯骥才对人生的感悟,

体现了大家手笔的匠心独运。部编五年级语文上册教学反思2

《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,

也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身材的精致

及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的酷爱。全文语

言朴实流畅，精致如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，

使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物,

读来却精致如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字一一美！它的颜

色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增加了

活力，给人留下无限的）遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无

尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！

一、教学效果

1、调动积累，走近“白鹭”。

首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人

笔下的白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，同学课下查阅相关

资料，课堂上沟通得特别火热，特别是涌现白鹭的古诗句，一下子

沟通了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文

理解白鹭是一首诗作好铺垫。

2、快速阅览，整体感知。

自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者予以它怎样的

评价呢？同学们快速阅览课文，标画出相关语句。孩子们很快便找

到了两句话：白鹭是一首精致的诗。（开头）白鹭实在是一首诗，

一首韵味无穷的诗c（结尾）引导发觉这种首尾照应的写法，感受

以“诗”作喻写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，

内涵比开头深了一层。

3、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。

出示课件：潜心默读一一作者勾画了白鹭的哪几个画面？边读

边把感受写在旁边的空白处。同学的思维一步步走向深入。接着在

班内展示沟通，主要聚焦：颜色美外形美、生活画面美（觅食栖息

低飞），最末让同学在朗读声中感受语言美和白鹭的美！

4、合作探究，启发想象。

探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣,

启发想象。

探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？

探究三：本文给了我们哪些启示呢？

引导同学开展想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作

手法。

二、成功之处

教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，

既让同学动了手，也潜移默化地教给了同学理解语言文字的一种简

洁方法，还拉近了同学与文本的距离；二是培育了快速阅读技能以

及概括技能，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学

习氛围，进一步引导同学由不会到会，落实了由教到不用教的新课

标精神。再有，创设探究氛围，激发了同学思维，培育了他们的想

象力。

三、不足之处

在品词析句环节着重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，

用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜒点水。

四、改进措施

假如再重新上这篇课文，我会在品词折句上下功夫，会引导同

学背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为同学的语

言沟通夯实基础，让我的教学更圆满！部编五年级语文上册教学反

思3

谢老师教授的《古人谈读书》学习目标设置合理，符合温州市

小学各学科教学常规中的要求。课堂中重难点清晰，课上着重落实

了重难点。本课首先通过篇章页的苏轼名言导入，切合主题。教学

过程教学思路清晰，体现“以学为主”，让学生由充裕的’学的过程,

突出学生“听说读写”等语言要素实践活动。

本课教学板块清晰，谢老师设计了三个学习活动。活动一通过

学生自学课文，自主学习生字词，借助注释读懂课文。活动二诵读

古文，让学生通过自读、同桌互读、齐读等多种不同方式练习诵读,

充分给学生练习诵读古文的时间。活动三学习并背诵第一则古文。

让学生先自主学习第一则古文，老师再指导释疑。通过词句填空、

根据意思背句子等方式，帮助学生背诵第一则古文。三个活动设计

合理，难度层层递进。有效帮助学生学习古文、理解古文、背诵古

文。

课堂中，谢老师在第一个活动学习生字词模块中花费的时间过

长，导致后面的几个活动时间紧张。生字词部分学生因为课前有做

预习，掌握较好，所以该部分可以不做重点教学，给后面的朗诵古

文多留点时间。部编五年级语文上册教学反思4

《语文园地》共设了三个板块。“交流平台”以本组课文为例

给学生讲解有感情地朗读课文的方法。”词句段运用“？引导学生在

理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时帮助学

生积累成语;？通过正确、流利地朗读前两组语句，体会顿号和逗号

的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示

学生横排书写和竖排书写的时候需要注意的事项。“日积月累”安

排了两组四字成语c第一组是描写国家繁荣昌盛，人民生活安定的

成语；第二组是描写人民生活艰难，社会不安定的成语。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的

主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学

目的，展开教学。

学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字，了解

有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课

文《圆明园的,毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给

自己的成功喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓

励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能创

造性地使用教材，而不是学教材。部编五年级语文上册教学反思5

本文是牛郎织女故事的后半部分。本文叙述牛郎织女婚后美满

生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫等事，歌颂了劳动人民反对

压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往、追求。

这段故事同上一段故事一样，在表达上采用十分通俗的语言，叙述

如行云流水。在内容上，上一课和本课连起来是一个完整的故事。

本课以织女的经历（婚后生活一一被王母抓走一一抗争）为主展开,

王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。但在人物性格的把握和思想感情

的体会上，必须把前后两课连在一起整体把握。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了

学生的综合素养，现总结如下：

1、整体回顾，复习导入。

通过上节课的学习，你认识了怎样的织女？那么和牛郎如此恩

爱幸福的织女能够朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白头吗？今天我们

继续走进故事，去从故事中聆听人民的心声。如此能干善良的织女

命运能把握在自己手中吗？这是一个颇具深意的‘人生观的折射点，

不能讲，只能引导孩子们从字里行间去揣摩，去领会。

2、品读细节，把握人物品质。

继续自读自悟：边读边画出现的主要人物，在旁白处写一写自

己的感受。学生通过自读文本，很快了解了故事的结局以及出现的

各个人物的特点。主要聚焦王母娘娘，理解她的飞扬跋扈，横行霸

道、专制蛮横，使学生对织女悲惨结局的理解水到渠成。

3、辩一辩。

创设口语交际氛围，引导孩子们辩论王母娘娘做得对吗？织女

有更好的选择吗？孩子们自由组织语言，在激烈的辩论中人物特点

更加凸显，处事方法逐渐明朗，为孩子的整个人生的走向敲了一下

警钟，自由向上的人生观、爱情观也扎根在孩子们心中。

4、拓展。

你最喜欢什么样的民间故事，给大家讲一讲？在简单复述后，

引导孩子们创造故事，列提纲，想一想会写哪些情节？会出现哪些

人物？你会展示他们怎样的个性特点呢？让孩子们走进创作天地，

展示自己的想象功底和表达技巧。交流中发现孩子们的思维很活跃,

想象能力很强，整个故事叙述得条理清楚，明白。

二、成功之处

整个课堂学生学得快速，理解透彻，辩论的有模有样，预设和

生成融为一体，堪称双璧合一。“跳一跳便够得着”的教学设计最

适合孩子们的最近发展区，提升也最快，效果也最好。

三、不足之处

没能让学生复述实为遗憾。也没有让学生进行品词析句的训

练，语言的积累和理解走了过场。

四、改进措施

如果再重新上这篇课文，我会让学生们复述故事，或者以填空

的形式去积累语言c增加拓展阅读的环节，由学生的积累入手，以

激励孩子们将学习的渠道拓宽，将视野打开。部编五年级语文上册

教学反思6

“我想对您说”是部编版第九册第五组教材的作文题。本组教

材选编了三篇父母之爱的课文。通过学习这几篇课文，学生对父母

之爱了解得更加深入了一层，为了让学生从自己的身边小事入手再

一次体会父母对自己的爱，安排了本次习作。

执教本课后，我进行了反思：

一、导入部分C在最初的作文教学设计中，我设计了一个小品

作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到

了从学生喜闻乐见的形式入手导入新课的奇妙之处。

二、对于作文来说事前列提纲是防止跑题的法宝。最初的教学

设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了“造小句子”

的现象，许多学生的提纲没有重点，在最后的作文时照样是分段不

清楚，内容详略不明的现象出现。第二次教学设计中我把这个环节

改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。

这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就

会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候，错误

率大大地降低了。

三、完善要求，自主习作。教材中明瑜提示我们要对爸爸或妈

妈说，那么说些什么呢？教材中给出了三个示例做引导。鉴于此我

在课上引导学生从自己的实际生活入手补充了两个更具体的，如：

爸爸阻止你参加足球训练，这时你想对爸爸说些什么？妈妈逼着你

去上美术辅导班，而你不愿意去，因为你对美术不感兴趣，也没有

画画的天分，那么你又想对妈妈说些什么？以此为例，启发学生结

合自己的实际生活情况，打开思维，找准说的话题。

指导学生在说的时候注意用词的准确，表情达意的准确。让自

己的习作既能够说明白自己的观点又能够说服爸爸妈妈，让他们欣

然接受。这是本次习作的难点。

但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下一次执

教本节课的时候一定要注意弥补。

另外，我引导学生把平时积累的‘素材巧妙运用、加工，体现了

习作的生活性和灵活性。

四、习作完成后的修改。本节课中我忽视了习作完成后的修改

这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。当教师批改完之后，学

生根据老师的评语修改自己的习作。但是实践证明这个办法存在着

不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能

够明白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教学中我要引导

学生自己修改或者互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别

人的习作，又更深刻地认识到自己的不足。部编五年级语文上册教

学反思7

课前让学生背诵学过的课文，出示课件让学生观察这几幅图，

看看都是哪个季节的，孩子们能迅速回答出问题。接下来提问还有

哪些代表秋天的事物，出示课本秋天的,谷穗，并出示秋天字体，指

名领读，再出示夏天的，提问还有那些代表夏天的事物，同上把春

天和冬天的生字出示，生领读齐读，讲解“冬”字偏旁折文。

出示课文师范读，生自由读，指名读，男女生比读。检查生字

词的掌握情况，出示生字，分行指名拼读，其他同学和读，齐读；

去拼音读、开火车读、齐读。生字词检查后带入课文再读，齐读，

分组读，男女生比读。讲解生字“天是”引导学生观察，说说结构,

找找共同点，运用课件让学生对比观察，让是“天”的撇捺书写要

舒展平缓，"是''的撇在左下，平捺穿过竖中线。"四''和之前讲

过的“西”作比较C生描红写两个字。

本节课准备不是很充分，在讲授过程中，语言组织和节奏上把

控不到位，学生的精神状况也不是很理想。今后的教学过程中一定

要时刻注意。部编五年级语文上册教学反思8

《古人谈读书》是部编版五年级上册第八单元的第一篇课文，

也是一篇比较难理解的古文，这一课摘取了孔子、朱熹、曾国藩三

位大家的读书之论c《论语》中的三句名言，分别表达了“敏而好

学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知”“默而识之，学而不

厌”的读书态度；朱熹的读书方法为心到、眼到、口到，特别强调

了“心到”的重要性。曾国藩的读书要诀为“三有”，即文人读书

要有志气、有见识、有恒心，并强调“三有”缺一不可。

一问：我是用什么方法达到我的教学目标？

在教学本文时，第一课时我带领学生通读全文，划分节奏，在

反复、多种形式的'读中帮助学生解决生字的读音及古文断句问题,

这也为理解古文打下基础；第二课时，我将重点放在对课文的解读

上，旨在引导学生理解古文的意思，从而学习三位大家的学习态度

和学习方法，理解也是为了帮助学生记忆，绝大多数学生在课堂上

就能达到成诵的地步。

二问：作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？

理解、背诵这三篇古文是这课的重难点，学习能力较强的同学

能在课堂上完成这两个学习目标，但是少数基础薄弱的同学依然需

要在作业中巩固知识点，所以我布置了两项基础性的作业：

1、写上这三篇古文的翻译；

2、工整抄写三篇古文。对于能力较强的同学，这两项作业完成

起来比较轻松，所以我又布置他们课下搜集其他古人优秀的学习方

法，已达到拓展积累的目的。

通过这一课的教授，我深刻意识到古文语感培养的重要性，在

以后的教学中，我将逐步逐层对学生进行古诗词及文言文积累的培

养。部编五年级语文上册教学反思9

《月迹》是一篇充满童趣的优美散文。这篇课文的作者是当代

著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻

月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物

而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的

运行足迹，也是孩童心理变化之迹一一寻月的过程就是孩子们寻美

的过程。

在本节课的教学中，我感觉成功之处有以下几点：

一、借助现代的教学手段一一多媒体帮助学生理解课文内容，

感悟文章中蕴含的作者的思想情感

本节课一开始我播放了一段音频，在播放音频之前，我告诉孩

子们闭起眼睛边听边想音频中描绘的情境是什么。这样既营造了浪

漫的氛围，又能拓展学生思维的空间，为进一步的学习作好了铺垫。

然后我根据孩子们已有的知识经验为他们展示了在科学课上曾学过

的月相图。不但告诉孩子们科学和语文有着相通的地方，而且拉近

了孩子们与文本之间的距离。

二、以问题为引领，层层深入地进行探究

例如，在组织学生探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上，

我选择了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：A、

B两句为第一层次，是浅层次地认识美；C、D两句为第二层次，为

较深层次地追寻美；E、F两句为第三层次，是深层次地发现美和创

造美。问题层次分明，感悟由浅入深，学生各抒己见，谈及各自的

理解，不乏妙语神思，令人惊叹。

我们在教学每一篇课文的时候，不可能让学生理解课文中所蕴

含的全部的东西，只能够有所侧重地来进行教学。这就需要我们以

教师用书为依据，以课程标准为准绳，在深入研究教材的基础上大

胆取舍，给孩子们留下自己认为最有用的东西。

在本节课的教学过程中还有很多不足之处，需要日后加强改进

的。比如，①虽然多媒体手段能够帮助学生理解课文内容把静态的

文字变成动态的画面，但是我在展示图片的时候没有进行精心的.挑

选，过多的画面展示让孩子们产生视觉疲劳。这是一大败笔。在以

后的教学中对于这一环节一定要慎之又慎，去伪存真，宁缺毋滥，

不能让孩子们产生视觉疲劳，影响孩子们的学习积极性。②在分组

讨论的时候，对孩子们在小组讨论中出现的个别问题没有进行应急

预案，以至于差点影响到了全班交流这一环节的正常进行。在以后

的教学中我一定要加强教师的巡视，提前做好预案及时发现问题并

及时进行调整，防止类似的情况再次出现，部编五年级语文上册教

学反思10

这篇课文是一篇描写动物的科学小品文，语言生动，知识性较

强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。因此，我将重点放

在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象而又

准确的语言。这样一来，内容变得浅显易僵。在情感态度价值观方

面，结合文章最后两句让学生谈感受，培养同学们保护动物，从小

事做起，尊重和热爱大自然的优良品质。

本节课教学设计我依据《课程标准》，注重了工具性和人文性

的统一，突出语文课程性质的整合以及知识与能力、过程与方法、

情感态度和价值观三个维度课程目标的整合。课前我创设了情境，

利用视频播放松鼠活动片，来调动学生的'学习兴趣，激发学生对小

松鼠的喜爱之情。突破重难点时，引导学生在自主、合作、探究中

感悟。可以说基本上达到了预期的效果。课堂上，学生表现较为积

极，气氛也较活跃，对于本课语言的生动性和准确性都分析的比较

到位。最后让学生学习本课拟人化的写法，用准确而生动的语言把

自己喜欢的小动物写出来，做到了读写结合。不足之处在于，对于

学生的展示和表现，教师没有及时给予激励性评价，评价的语言较

为简单。整节课学生参与率不是很高，学生的主体性没有得到充分

发挥。

在今后的教学中，我会继续努力，积极践行课改理念，争取做

到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。部编五年级语

文上册教学反思11

本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗

人张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。这三首

古诗词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景

物的动态美，有的是描写景物的静态美。

一、充分利用多媒体等现代化的教学手段

古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较

久远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时

候充分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文

本知识之间的距离c我感觉这是我本节课的一个亮点。

比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石

上流”一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片------轮明月

高挂在天空，月光下，山间的小溪潺潺地流动着。让学生边观看视

频边想象诗句描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。这样就把呆

板的文字变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理解诗句的意

思，体会诗人所要表达的情感。

二、精心设计预习题目

在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介

绍。或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相

关的资料并进行整理。这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和

整理信息的能力。学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对

诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思，想象诗

句所描绘的画面。

三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感

例如在教学《枫桥夜泊》的'时候我是这样来做的：请同学们轻

声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把

你看到的景物在诗中用''画出来。学生读完，我先请学生用一句

话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。然后，我让学

生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火"，并思考“如

果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。让学生

想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词作上

阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来

风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。全词描写将士在外对故乡的思

念，抒发了情思深苦的绵长心情。语言淳朴而意味深长，取景宏阔

而对照鲜明。

教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对

话，体味情感。我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，

读出节奏感。借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的

过程中逐步感知与理解。朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感

悟。部编五年级语文上册教学反思12

在教学“词句段运用”时？我引导学生利用工具书理解每个成语

的意思，然后根据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最后根据

自己的实际情况选择一个成语写一段话;？引导学生边读前两段话，

边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟

到的完成第三句话的标点符号的正确填写。

在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”

提示了在横排和竖排书写的时候应该注意的'问题。

这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是繁荣富强的

景象；第二组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，

然后借助工具书理解这些成语的意思，最后积累这些成语。部编五

年级语文上册教学反思13

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明

文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、

性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象一一松鼠的细

致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言

激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说

明文、探索大自然奥妙的兴趣。

《松鼠》这篇文艺性说明文，具有一定的趣味性，符合学生的

阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，

学生在理解文本内容上难度不大。由于学生对说明文比较陌生，积

累的说明文文体知识十分有限，引导学生进行比较阅读有一定的困

难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不

同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作需要而定。

初一学生已经具备了一定的阅读能力，能够通过认真圈画、反复朗

读、仔细品味等方法，品味语言特色，感受作者的思想感情。

针对以上这些情况，我把学习重点难点定为：1、学习体会文章

语言的生动、准确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。2、理清文

章介绍动物的顺序C

上课时，我没有按照常规，问孩子们是否喜欢小动物，感觉这

个问法没有意义，有人确实喜欢，但也有人不喜欢，难道就因为要

上这篇课文就让孩子违心答喜欢？所以我已建立在了解孩子的基础

上，借美丽的大自然美景引入课题，说说自己喜爱的动物。例如，

“我喜欢忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜欢动物的孩子就有

了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好

完整一句话，以及对喜欢的动物特点做个高度概括。起到一石三鸟

作用。接着出示松鼠的精美的图片，孩子在欣赏漂亮的松鼠时，产

生强烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说

明顺序，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生都能弄清本文

的总分结构，能归纳总结松鼠的漂亮、驯良、乖巧。研讨课文，我

重点讲解课文第二节，按照由读到品到悟的顺序，由学生深情并茂

的.敢赌，然后品味语言，知道课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾

巴、吃相这几个方面来写得。让学生再读，把松鼠漂亮的样子已经

读出来了。

这样调动了学生的积极性，主动性，也发挥了同学们小组团结

合作的力量，方法的指导让他们知道如何让下笔，给予他们独立研

究、独立思考的能力。使他们有很大的独立创造空间，思维处于活

跃状态。非常顺利的完成了课文学习。

（分析时引导学生抓住文章中的动词、形容词、及修辞手法进

行语言特点的比较分析，切实感受本文准确说明与形象描写相结合

的写作特点。通过这个环节落实课文重点，学生发言精彩纷呈，学

生经过讨论，明白平时说明与生动说明要根据说明对象和说明目的

不同而用，同时也明白本文用生动说明，是为了说明松鼠是个可爰

的小动物，让我们喜欢小动物，从而关心动物关爱大自然。

最后，设计了一个能力迁移作业：写一篇保护小动物的倡议书。

这篇文章体现作者对动物喜爱的情感。用细致的描述、文艺的笃调,

准确生动地说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一种

讨人喜欢的小动物c松鼠善解人意、可爱乖巧，把人类与他们的关

系拉近，与人类同在一片蓝天下生存发展壮大，友好相处。在学习

本文时要充分渗透这种思想，让学生明白动物和人一样需要安全、

安宁、幸福的生活环境。学生在日常生活中养成良好的习惯，保护

环境，保护动物，做一个绿色环保自愿者。自愿者的行动要表现在

我们生活的时时刻刻、方方面面。并能够把这种爱心传递下去，让

绿色环保的队伍壮大。真正还动物们一个舒适、安宁的生活环境。

同呼吸，共美好是大家的追求。这一节课时不同寻常的！这也是我

这节课的重大收获！部编五年级语文上册教学反思14

其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生

的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式,

所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看

专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞

跃。

1、教案完整丰富，设计条理清晰，由浅入深，循序渐进，符合

学生的认知规律；

2、能充分把握文本特点