部编版一年级语文下册《语文园地一》教案

语文园地一

本单元语文园地安排了5个板块的内容。

“识字加油站”安排的是一组和天气有关的词语，旨在引导学生联

系生活，识字学词，激发学生在生活中识字的兴趣，并为学生指出一些

在生活中识字的途径。“字词句运用”由三部分组成：一是“读一读，

记一记"，是字母表的呈现，26个字母有序排列，大小写字母一一对

应，为学习音序查字法做准备：一是“读一读，写一写”，通过区别前

鼻音和后鼻音的生字，巩固前鼻音、后鼻音的发音以及

文“an”“ang”

本生字的书写；三是“读一读”，读儿童诗《祖国多么广大》，朗读积累，

分

析感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情。“书写提示”揭示

了全包围结构的字”先外后内再封口”的笔顺规则，并书写三个同类结

构的字。“日积月累”安排了一组描绘春天景象的四字词语，有对春天

整体特征的描写，也有具体的视觉上看到和听觉上感受到的春天。8个

词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口，便于学生积累语言。”和

大人一起读”中的《谁和谁好》是一篇以友情为主题的儿童诗，内容富

有童趣，节奏明快，以问答的形式呈现，可以让孩子和“大人”一问一

答进行阅读，感受共读的乐趣。

1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

2.认识并熟记字母表，能将大小写字母相对应；能正确区分前鼻音、

后鼻音的生字。

教

学3.借助拧音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热

目

标爱之情。

4.练习按笔顺规则写铅笔字，养成写字前先观察的良好书写习惯。

5.积累描绘春天的词语，能够通过画面想象，感受春天的勃勃生机。

6.通过和大人一起读诗歌，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

熟记字母表，能将大小写字母相对

教

L课

学

应。时

重

安2课时

点

2.积累、运用关于春天的词语，感知排

春天的特点，激发对大自然的热爱之情。

f津”/第一部时（4啼①哈—

孑、/

/\-------------1、

1.学习表示天气的词语，认识“阴、雷.”等7个生字。

2.学习字母表，能将大小写字母一一对应，为学习音序查字法打好基础。

3.通过归类练习，复习前鼻音、后鼻音的读音。

4.读诗歌《祖国多么广大》，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱

之情。

1.读准拼音，认识生字，读准儿歌。

2.能有顺序地正确认读、熟记字母表。

一、识字加油站

1.激趣导入。

（1）（课件播放《天气预报》栏目视频片段）学生观看，教师引导学生说

出“天气”一词。

（2）创设情境，用“电视台招聘气象播报员”的方式，让学生结合现下的

天气进行播报。

2.（课件出示字词）学生自主拼读，同桌互读互纠，教师正音。

y-Ln-------.W-U，!_di-qn—zh-e.

而H晴属1隔E囤

3.（课件依次出示阴天、雷电、阵雨、冰雹、霜冻、雨夹雪的图片）指导学

生识字。

（1）读准字音。“阴、阵”是前鼻音，“冰、冻”是后鼻音；“雷”的声

母是“1”。

（2）识记字形。

①归类识记：7——冰、冻；16——阴、阵。

②加一加、减一减：雨+田=雷；冻-东+水=冰；阴-月+车=阵。

（3）教师出示生字卡片，学生多种方式读。

4.（课件出示天气预报中的天气符号）学生认识天气符号，再引导学生将文

字与符号连线，巩固识字。

5.拓展延伸：你还知道哪些和天气有关的词语？（如：大雪、龙卷风、雾霾、

冻雨、多云、小雨、大雨等。）

6.联系生活，说一说可以通过哪些渠道得到“天气预报”的信息，如何观看

“天气预报”。

7.（课件出示不同天气中人们的生活图）师生共议：天气是如何影响人们的

生活的？

二、字词句运用

过渡：我们在“识字加油站”领略了大自然的风云变幻，现在就到“字词句

王国”领略字词句的妙趣。

1.读一读，记一记。

教师谈话激趣：同学们，老师手里拿的是什么？（字典。）有人说“字典是

一位无声的老师”，它的作用可真大呀！可是，要想学会使用字典，首先得学会

课文中的字母表哦。

（1）（课件出示字母表）教师指导学生运用大小写字母相结合的方式认读。

（2）学生对照大小写字母，按顺序反复认读；再分组读、开火车读。

（3）引导学生观察大小写字母，交流大小写字母在字形上的变化。

“Cc、Kk>Oo>Pp>Ss^VvsWw>Xx^Zz”除了大小不同,字形完全相同；

“Ff、li、Jj、LI、Mn、Nn、

Tt、Uu、Yy”的字形有细微的变化；余下的字母字形变化较大。

（4）指名背诵字母表。

（5）（出示大写字母卡片）学生说出并写出对应的小写字母。再出示几组

大小写字母，指名连一连。

（6）借助字典，让学生动手找一找字典里的字母表，更加直观地感受字母

表在字典里的用处。

2.读读，写一写。

（1）（课件出示8个生字）同桌互相认读并口头组词。

（2）玩趣味游戏，进行读音归类。

①教师举起拼音卡片an,问“an、an.an,an的朋友在哪里？”学生拿出

相应的字卡“见"，说“jidn一见，an的朋友在这里！”或者拿出字卡“全”，

说“quGn—全，an的朋友在这里！”

②分小组玩游戏。

（3）学生给生字分类，写在田字格里，要求把字写正确，写端正。然后引

导学生说说还知道

哪些字的韵母是“an"，哪些字的韵母是“ang”。

1111

an：见万全半

-----1-----iii

IIII

ang：王方长上

-----；----------；-----L....L....▲

3.读一读。

（1）学生借助拼音自读诗歌，读通读顺，边读边想象诗歌描绘的画面。

（2）教师范读诗歌，学生边听边想：诗歌讲了哪些地方？这些地方有什么

特点？

（3）同桌合作读诗歌，并交流自己的收获。

（4）全班交流汇很，教师根据学生的交流结果板书：

从北向南：大兴安岭——雪花飞舞长江两岸—柳枝发芽

海南岛上----鲜花盛开

（5）（课件出示中国版图）找出“大兴安岭、长江两岸、海南岛”在II中

的位置，引导学生了解春天来了，由于地理位置的不同，各个地方的风景也不相

同，从而体会祖国地域的广大，激发学生对祖国的热爱之情。

（6）交流：你还从哪里体会到了祖国地域的广大？

（7）比赛读并组织评价：谁读得好？好在哪里？

三、课堂回顾

1.教师小结。

师：同学们，这节课我们学会了趣味识字，认识了汉语拼音字母表，学会了

按韵母给生字分类，还朗读了诗歌，积累了优美的句子，收获真大呀！同学们的

表现也非常棒，下节课我们继续加油！

2.学生自主复习本课所学知识，同桌互查。

外,不^短［?,“哗X"甲＜布=~嘴^

1.学习按先外后内再封口的书写规则练习写全包围结构的字。

2.积累有关春天的四字词语，能通过想象画而，感受春天的生机勃勃。

3.熟练地朗读儿童诗，理解儿童诗的内容，感受阅读的乐趣。

/霍盘把班

正确地书写生字，理解词意，正确、流利地朗读儿童诗。

一、书写提示

1.出示“白、回、国”的字卡，指名认读并口头组词。

2.引导学生观察生字，发现它们的共同特点。

（“回、国”是全包围结构，“白”也具有全包围结构的特点。）

3.（课件出示“白、回、国”的动漫笔顺）学生交流：你发现了什么？

（全包围结构或具有全包围结构的汉字在书写时要遵循“先外后内再封口”

的笔顺规则。）

4.学生练习书写，要求先看后写再对照；教师巡视指导，给予评价或鼓励。

5.拓展：“园、团、自”的笔顺是什么？

二、日积月累

1.教师导入。

（1）（课件出示福图）引导学生用自己的话说说所看到的景物。（黄鹭、

燕子、柳树、鲜花、泉水、小山、绿草等。）

（2）再看插图，边看边听老师读文中的8个四字词语，想一想词语所描述

的景物的特点。

2.读一读。

（1）（课件出示8个四字词语）学生借助拼音，自由朗读词语，不会读的

多读几遍。教师提醒学生注意:

①读准后鼻音的字，如“红、莺、冰、融、叮、咚、放、争、鸣”；读准前

鼻音的字，如“燕”。

②注意读好词语之间的停顿。

(2)同桌互读互纠，教师巡视指导并正音。

3.想一想。

(1)学生再读词语，边读边想象词语所描绘的画面，想想自己从中感受到

了什么。

(2)想一想：这些词语有什么共同特点？(8个四字词语描绘的都是春天

的美景，共同构成了一幅春景图，引人进入春天的美好境界。)

4.说一说。

(1)分小组比赛读，读后结合图片说一说自己对每个词语的理解，全班交

流汇报。

春回大地：严冬过去，春天再度降临大地。比喻情势好转，或事情圆满成功。

万物复苏：指世间万物恢复了往日的生机。柳绿花红：形容明媚的春天景象。

也形容颜色鲜艳纷繁。

莺歌燕舞：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。

冰雪融化；冰和雪都融化了。比喻万物重新充满生机的场面。泉水叮咚：形

容泉水欢快地流淌。

百花齐放：形容百花盛开，丰富多彩。百鸟争鸣：形容各种鸟儿竞相鸣叫。

(2)教师出示相应的图片，指名用合适的词语来形容画面，达到理解与运

用的目的。

预设：此时，正是春回大地，万物复苏的时候。你看，小草从地下探出头来,

百花齐放，树木吐出点点嫩芽，小溪叮叮咚咚……春天真美好啊！

5.积累关于春天美景的四字词语。

万紫千红百花争艳春山如笑春色满园

春花烂漫杏花烟雨草长莺飞争奇斗艳

三、和大人一起读

过渡：同学们，你们有好朋友吗？你和谁最要好？我们都有自己的好朋友，

真好！你知道吗？自然界里的事物都有自己的好朋友，比如藤儿、蜜蜂、白云。

它们的好朋友是谁呢？我们读读下面的儿童诗就知道了。

L学生自由读儿童诗，遇到不认识的字，可以请教老师，把儿童诗读正确、

读流利。

2.学生听老师读儿童诗，边读边想：儿童诗中分别讲到了“谁和谁好”？它

们为什么要好？同桌互说。

3.交流汇报，教师相机指导。

(1)(课件出示)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。

①教师范读，学生小声跟读，想一想：“藤和瓜”为什么“手拉手，不吵也

不闹”？

②学生交流汇报：因为瓜长在藤上，瓜离不开藤，藤也离不开瓜，所以它们

手拉手，不吵也不闹。

③多形式朗读：师生对读、男女生对读、同桌合作读。

(2)(课件出示)蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。

①指名读，思考：蜜蜂为什么和花好？

②学生交流汇报：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成香甜的蜂蜜，蜜蜂也可以帮

花传播花粉，所以蜜蜂和花好。

(3)(课件出示)白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。

①齐读，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？

②自由读，边读边想象风刮云跑的情景。

(4)(课件出示)我和同学好，大家唱着歌，一起上学校。

①结合插图，自由读，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情

景。

②想想自己和同学起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进步

感受同学间的友谊。

4.师生问答读，感受合作朗读的乐趣。

师：谁/和谁好？师：谁/和谁好？师：谁/和谁好？师：谁/和谁好？

生：藤儿/和瓜好，生：蜜蜂/和花好，生：白云和风好，生：我/和同学好,

合：它们/手拉手，合：蜜蜂/来采蜜，合：风/往哪里刮，合：大家/唱着歌,

不吵/也不闹。花儿/仰脸笑。云/往哪里跑。一起/上学校。

5.拓展：你还知道谁和谁好？仿照儿童诗的形式说一说。

示例：谁和谁好？青蛙和湖好，湖水清如镜，青蛙把歌唱。

6.制作阅读卡，记录阅读情况。

和谁一起读读后来评分

1.儿童诗中分别讲到了谁和谁好？它们为什么要好？

我的问题

2.我们身边还有“谁和谁好”？

我1.藤和瓜好，因为瓜要想长大得靠藤给它输送养分。

的

阅蜜蜂和花好，因为有了花，蜜蜂才能采集花粉和花蜜：有

读

卡了蜜蜂，花才能传播花粉，进行繁殖。白云和风好，因为

我的解答有了风，白云才能去世界各地旅行。同学们好，他们一起

上学、玩耍，分享快乐。

2.示例：谁和谁好？鸟儿和树好，鸟儿来筑巢，树儿

仰脸笑。

+等7冷转＞招；教学氏与尸什杷忖4*+柳

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，我

富于激情的谈话、过渡语很好地调动了学生学习的积极性。本语文园地的几大板

块均离不开读，在教学中，我运用了自由读、同桌互读、开火车读、分小组读、

师生合作读等多样化的朗读方式，学生们读得有滋有味。学生在读中识字，在读

中积累，在读中想象，在读中受到情感熏陶，很好地完成了本次学习任务。

语文园地一

【课前解析】

本单元语文园地安排了5个板块的内容。”识字加油站”安排的是关于天气

的词语，重在引导学生在生活中识字。“字词句运用”由三部分组成：一是“读

一读，记一记《汉语拼音字母表》"二是“读一读，写一写”，三是“读一读”。

“书写提示”揭示了全包围的字的笔顺规则，“日积月累”8个词语排列整齐，

读起来朗朗上口。“和大人一起读”内容富有童趣，节奏明快。要注意根据板块

内容，联系生活，注重实践运用。

【教学目标】

1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang"准确

分类并书写。

4.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。

5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。

6.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。

7.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

正确认读“阴、雷”等7个生字，激发学生的识字兴趣。

【课前准备】

多媒体课件PPT、字典、字母卡片、中国地图

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识与天气有关的常见词语。能主动在生活中识字。

2.认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。

3.能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“an、ang”正确

分类并书写。

【教学过程】

一、谈话激趣，揭示课题

1.教师导入：小朋友们，今天我们一起去到语文百花园参观学习，相信大家

一定会在里面有更多的发现。

教师过渡：今天的天气怎么样？谁来用一个词语形容一下？我们经常还会听

到天气预报，天气预报里是怎么形容天气的呢？今天我们就来学习一些与天气有

关的词语。

2.指名读：谁想来读一读？

3.学生自由读：有些字大家不认识，没关系，拼音宝宝来帮忙，有了拼音你

再试着读读吧。

4.学生齐读:读完了吗？下面我们一起读一读，边读边思考:你发现了什么？

预设：我发现这些生字宝宝都和天气有关。

(设计意图：借助学生已有生活经脸，进行交流，与即将学习的内容产生联

系，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。)

二、借助图片，读词识字

1.出示图片：那我们就边看天气边认识这些生字宝宝吧。

2.学生跟读：请你跟着老师读一遍，注意把字音读准确。

3.读词识字。

(1)识记“阴、阵”：同学们还记得我们之前学过的识字方法吗？“阴、

阵”可以怎么识记？

预设：可以用“偏旁归类”的方法。

教师引导：对，可以用“偏旁归类”的方法识记“阴、阵”。它们都是什么

偏旁呢？

预设：它们都是双耳旁。

男生女生读：阴、阵。

(2)识记“冰、冻”：还有哪些字可以用“偏旁归类”的方法识记呢？

预设：冰、冻。

学生分组读：冰、冻。

教师提问：它们都是什么偏旁的字？

预设：“冰、冻”都是带有两点水的字。

教师拓展：我们之前学习的哪个字的偏旁是两点水？

预设：净。

(3)识记“雷、电”：“雷”这个字我们可以怎样更好地记住呢？

预设：可以用“比一比”的方法。

教师过渡：对，你找的很准确。“雷”和哪个字长得很像？

预设：雪。

教师讲解：“雷”这个字和我们学过的下雪的“雪”字长得很像，它们有一

个共同的偏旁叫雨字头。“雷”可以组什么词呢？雷电。

学生领读：雷电。

(4)识记“夹”：同学们，看，这是什么？

预设：夹子。

教师讲解：夹就是在两者之间的意思，跟老师读，夹，夹子。

4.学生开火车读：现在难度加大，老师把拼音去掉，你还认识它们吗？火车

火车哪列开？哪列坐好哪列开。

（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能

力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学M自主识字的兴趣，从而达到对

字形字义的整体识记。）

三、巩固练习，逐步提升

1.小游戏：学累了，我们一起来玩个小游戏吧一一连一连。同学们，瞧，这

是什么？这些是天气符号，猜一猜它们都表示什么天气？

教师过渡：连完了吗？谁来说说你是怎么连的？

预设：第一个连优，第二个连雨夹雪，第三人连冰雹，第四个连雷电，第五

个连霜冻。

学生齐读：连对的同学给自己鼓鼓掌，没连对的同学也不要气馁，我们一起

来读读吧！

2.拓展：想一想，你还知道哪些与天气有关的词语？

预设：雾霾、阵雪、大雨、沙尘暴。

（设计意图：学生通过做游戏的方式巩固练习，可以激发学习兴趣。安排拓

展延伸，联系学生实际生活，增长见识。）

四、读一读，写一写

1.读一读：花园里除了有我们不认识的生字宝宝外，还有好久不见的“老朋

友”呢！你还认识它们吗？谁来认一认？

2.分一分：自己再读一读这些字，仔细体会哪些字的韵母是相同的？分别是

什么韵母？

预设：见、万、全、半的韵母都是an,王、方、长、上的韵母都是ang。

板书：见、万、全、半；王、方、长、上。

3.小游戏：大家都找的很认真，奖励你们玩个游戏一一找朋友。老师问“an、

an,an的朋友在哪里？"你来答“jian——见，an的朋友在这里！"我们来试

试吧。

同桌对答：会玩了吗？跟你的同桌玩玩吧。

学生对答：多有趣的游戏呀，我们一起来问，找一个同学来回答好不好？

4.写一写：看大家玩的都意犹未尽，课下可以教给你的爸爸妈妈，和他们玩

玩吧。接下来，请像老师一样把它们认真地写在田字格里。书写时要注意写字的

姿势“一拳、一尺、一寸"，把字写工整，字的占格要正确。

（设计意图：回忆之前学过的生字，并适时引导学生进行分类，有利于培养

归类意识。学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动

力。）

五、认识字母表

1.介绍字母表：在生活学习中，当我们遇到不认识的生字会怎么办？

预设1:问老师。

预设2：问爸爸妈妈。

预设3：可以查字典。

找一找：你们真是热爱学习，爱问问题的好孩子！像刚才那位同学说的，当

遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准

备好的字典，找一找字母表在哪里。

教师讲解：什么是字母表呢？26个汉语拼音按照一定的顺序排列就是汉语

拼音字母表，而这个顺序就叫做音序。

2.学生跟读：还记得怎么读吗？跟老师一起读读吧。

3.识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字

母。比一比，你发现了什么？

预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的长得不一样。

教师讲解：你观察的真仔细。小写字母同学们非常熟悉，我们可.以对照小写

字母认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪

些大小写字母相近，再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。

学生自由读：让我们自己再读读字母表吧，比比谁记得多。

指名读：谁想读？你来读。

学生开火车读：小火车，开起来，请按顺序每人读一个字母，看看哪列小火

车开的最通畅。

学生齐读：让我们一起读一遍。

4.教师小结：你记住了吗？在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。

（设计意图：借助字典，让学生动手找一找字典，更加直观地感受字母表在

字典中的用处。采用多种形式认读，让学生在多次认读中熟记字母表。）

六、板书设计

语文园地一

见万全半

王方长上

第二课时

【教学目标】

1.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。

2.了解全包围结构的字”先外后内再封口”的笔顺规则。

3.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。

4.通过和大人一起读，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、直观感受，多兀朗读

1.教师导入：这节课我们继续去到语文百花园里，看谁能有更多的收获c瞧,

这是什么？出示中国地图

预设：这是中国的地图。

教师过渡：对了，你真是见多识广，这就是我们国家的地图。同学们想不想

欣赏我国不同地方的不同风景呢？这节课就让我们走进《祖国多么广大》。

2.学生自由读：请你借助拼音读一读《祖国多么广大》，注意把字音读准确。

3.学生跟读：读完了吗？老师读一句，你跟着读一句，仔细听，认真读。

4.指名读：谁想试着读读？同学读的时候，我们边听边思考：儿歌都写了哪

里的景色？

预设：大兴安岭，长江两岸，海南岛。

教师提问：这些地方在同一时间分别有什么景色呢？

预设：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到

处盛开着鲜花。

5.看图猜读句子：这些图片就是我们诗歌里所描绘的景色，同学们，猜猜看

它们分别是哪儿？

教师过渡：多么美的景色，去过这些地方吗？请说说你所知道的大兴安岭，

长江两岸，海南岛。知道的同学，你的见识真广，不知道的同学，没有关系,

请听老师讲。

出示中国地图

教师讲解：这里就是大兴安岭了，它位于祖国的北部，冬长夏短，一年中，

7个月以上都是冬天，夏天只有两个月。再看，长江两岸在我国的中部，夏

季炎热，冬季温和，四季分明。最后说一说海南岛，它在祖国的南部，这里

长夏无冬，最冷的一个月气温也可以达到17-24℃。

5.交流讨论：了解了这么多后，你是否知道：在同一时间，大兴安岭还在下

雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为

什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？接下来，四人小组进行讨论，

看看谁能当小老师为大家答疑解惑。

预设：因为祖国非常广大。

教师讲解：是呀，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们

的祖国面积广大，南北所处的地理位置不同造成的。

6.学生齐读：让我们带着对祖国的热爱，再犯这首小诗读一遍吧！

（设计意图：上课伊始，通过观察图片，进入情境，为本节课探索新知做铺

垫。以读为主，在多种形式的朗读中激发学生的爱国情感。根据不同学生的认知

水平，适当让学生说一说对“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的认识。借助地图，

让学生进一步直观感受祖国的广大。）

二、出示图片，读词识字

1.教师谈话：现在正是春暖花开的季节，让我们一起去大自然中欣赏美丽的

春天吧！

教师提问：你能用自己的话说一说春天是什么样子的吗？

教师小结：春天来了，小草迫不及待地钻出地面来呼吸新鲜空气，五颜六色

的花朵争相开放，树叶的叶芽慢慢舒展，鸟儿拍拍翅膀飞上了蓝天。春天可真美

呀。