忆读书教案-语文五年级上册

26忆读书（2课时）

第一课时

1.会认“舅、斩”等17个生字，会写“舅、津”等14个生字。正确读写

教学目标“无限、烦琐、质朴、津津有味”等词语。

2.默读课文，理清文章的记叙顺序，把握文章的主要内容。

重点：认识17个生字，会写14个生字。

重点难点

难点：了解课文内容，体会作者读书的心得。

教学准备生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节教案设计幻灯片示例

1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段

序号。

2.把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什

么内容。教师相机指导。

3.说说每一部分的内容。

第一部分（D:总说作者对读书的感受和深刻

的体会。

初读课文

第二部分（2-8）：以自己的经历谈“读书好”

“多读书”，说明读书是“生命中最大的快乐”，

学习字词

从读书中能得到“做人处世要独立思考”的道

理。

（分钟）

25第三部分（9、10）:侧重谈“读好书”，作者以

多年的阅读经验说明如何挑选、比较，选择好

书。

第四部分（1U12）:概括全文主要内容：读书

好，多读书，读好书。

4.学习生字。

出7F生字：

舅津斩限凯葛述贾衰刊琐朴篇

某

（1）指名领读，教师正音。

“斩、述、衰”是翘舌音，“琐”是平舌音，“津”

是前鼻音。

（2）仔细观察，分析字形，说说有什么好办法

记住它。

加一加：">+聿=津"车+斤=斩""岂+几=凯"

“十贝二贾""干+小刊"“木+卜二朴”

减一减：“煤一火二某”

换一换：“很"把“彳”换成”就是“限”，

“锁”把叫"换成“王”就是“琐

(3)怎样才能把这个字写好？

引导学生观察田字格中的生字，弄清生字每个

笔画在田字格中的位置。

交流：

“葛、贾、某”是上下结构，要写得上小下大。

“津、斩、限、琐”是左右结构，要写得左窄

右宽.

初读课文

5.认读新词。

出示新词：

学习字词

无限述说盛衰刊物烦琐质朴篇幸

津津有味栩栩如生索然无味

分钟)

(25真情实感一知半解

(1)应由读，指名读，相机正音C

(2)分组练读，看看哪个组读得最好。

6.理解难懂词语的意思。

烦琐：繁杂琐碎。

质朴：朴实；不矫饰c

消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。

堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词

语。

栩栩如生：形容生动活泼的样子。

津津有味：形容有滋味或趣味浓厚。

一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。

7.反馈检查，比赛认读。

(1)师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛

读，看谁读得又对又快。

(2)小组合作，给生字找朋友，看看哪个组找

得多。

(3)同桌合作，一人读一人听，指出读得好或

不好的地方。

课堂练习

你能仿照《列词语的形式再分别写几个词语吗？

津漆有味(AABC式)______________________________

巩固提图勉勉强强(AABB式)

兴亡・盛衰(含反义词)

(5分钟)

课堂小结1.教师引导学生按结构归类复习生字。

2.学生有感情地朗读课文。

课后作业3.布置作业。

（5分钟）

课堂板书

这篇文章围绕着主题，用自己的经历告诉大家读书的好处，并对大家

提出建议。文章通俗易懂。因此，在教学过程中，我充分发挥学生的积极

教学反思

主动性，让孩子们通过自学的方式来学习基础知识，理解课文内容，效果

较好。

第二课时

1.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读

教学目标书是我生命中最大的快乐”的情感。

2.领会“读书好，多读书，读好书”的意义，养成读书的好习惯。

感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读

重点难点

好书”的道理。

教学准备生字词卡片、PPT课件

教学过程

教学环节教案设计幻灯片示例

复习旧知

1.出示生字，复习认读。

2.检查课文的朗读情况。

巩固字词

3.回顾上节课，引入对新课的学习。

（5分钟）

1.学习第一部分（第1自然段）。

出示句子：“一谈到读书，我的话就多了！”

“一••…就……"的句式表明了什么？（表明作

者心中抑制不住的感情；对读书有着次厚的兴

趣和深切的体会。）

2.学习第二部分（第2-8自然段）。

教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、

指正。学生提出疑难问题，然后交流回答.

（1）出示句子：“我只好带着对故事下文的无

限期待，在母亲的催促下含泪上床。”

“含泪”一词能否去掉？（不能）为什么？（因

为“含;目”一词表达了作者对故事下文的无限

挂念、惦记。表现了作者读书时的着迷。）

（2）文中提到了作者读到的哪些书？（读了《三

国演义》《水浒传》《荡寇志》《红楼梦》等。）

从读书中，作者感受到了什么？（通过读书，

作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世

精读课文

要独立思考的大道理。）

（3）作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书

读中感悟

经历的？（时间顺序）在文中圈画表明顺序的

词语。（“七岁时”“此后”“在十二三岁时”等

（25分钟）

词语。）

（4）出示句子：“总而言之，统而言之，我这

一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永

远感到读书是我生命中最大的快乐！”

a.“总而言之，统而言之”是否重复？（不重笑。

作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪

之感。）

b.结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的体

会。（作者把读书看成“生命中最大的快乐”，

抒发了强烈的热爱读书的思想感情。）

3.学习第三部分（第9、10自然段）。

（1）自由读第9自然段，作者认为什么样的书

是“好书”？（故事情节精彩，人物形象生动，

布真情实感，语言质朴浅显的书是“好书”。）

根据以往的读书经历，你觉得我们应该选择什

么样的书读？（能感染人、陶冶人，有助于提高

人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作

的书。）

（2）出示句子：“书看多了，从中也得到了一

个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，'不比不

知道，一比吓一跳

你是怎样理解作者的体会的？（“不比不知道，

精读课文

一比吓一跳”道出了比较后的感受。有比较才

有鉴别，才能区分出好坏优劣。作者通过这句

读中感悟

话想告诉青少年朋友，读书要有选择，有比较。）

4.学习第四部分（第11、12自然段）。

（分钟）

25出示句子：“读书好，多读书，读好书。”

结合全文理解这句话的意思。（这是对全文的概

括，也是文章的主旨所在；是作者对读书的切

身体会，也是作者对广大青少年的殷切期望，

语重心长，耐人寻味，启人心智。三句话意思

上层层递进。读书好：倡导大家读书，读书有

益。多读书：在读书的数量上给予建议，多读

多受益。读好书：在读书的选择上给干指导，

选好书，受益无穷。）

课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好

书”这一中心内容来组材、选材，并按时间顺

积累方法序来回忆幼时、少时的读书经历。文中表示时