部编小学语文大单元作业设计三年级上册第七单元 2

部编版三年级语文上册第七单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组

织编写（人

信息语文三年级第一学期第七单元

民教育出

版社出版）

单元组

□自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《大自然的声音》第21课

第课

课2《读不完的大书》22

时3《父亲、树林和鸟》第23课

信4《身边的小事》口语交际

息5《我有一个想法》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准》（2011版）中对第二学段要求，“对学习

汉字々浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”，“积累课文中的优美词

课语，精彩局端，以及在课外阅读和生活中获得的与语言材料。”“观

标察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，主意吧积

极觉得新奇有趣或印像最深，最受感动的内容记录下来。”“能消楚

要明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”

求

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不

完的大书》《父亲、树林和鸟》3篇课文，语言各具特色，蕴含着人与

自然和谐相处的美好情感。《大自然的声•音通过对自然界各种声音的

生动描写。表现了用心体验大自然的妙趣；《父亲、树林和鸟展现了父

亲对鸟的熟悉与热爱；《读不完的大书》描绘了大自然中的有趣的动物

与植物，激发学生对大白然的情感，探究大自然的奥秘。

教

材本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语

句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》

分引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《父亲、树林和鸟》引

析导学生感受语言的丰富性，《读不完的大书》引导学生主动积极发现自

然的乐趣。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方

法，主动积累生动的语句。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨

在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于

之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

本单元教学需要注意一些问题

第一，要依托课后题，引导学生感知课文生动的语言，边学习边

交流边小结。不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，

以免限制学生个性化的阅读感受。

第二，在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关

联性，并将表达与生活紧密联系

第三，教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”作出循

序渐进的整体设计尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给予一

定的指导，以帮助学生提高学习效率形成扎实的摘抄能力

本单元主要带领学生感受课文生动语言，积累喜欢的语句。三篇

文章基本从大自然的动物植物等等出发，发现大自然的乐趣。

学生虽然经过两年多的语言学习，但是相对来说这些声音，大自

然的美语言较为抽象，学生感受起来有难度。教师尽可能注意引导。

关于写作的要求：本单元是留心观察生活，把白己的想法记录下

学来。学生在两年多的语言训练基础上，有了一定的能力，比较贴近学

情生的实际情况。

分

析

2

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

1.会认会写本单元生字。

1

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文生动的语

2言,积累好词佳句

感悟课文生动的语言,积累好词佳句。

3

能对身边的小事谈自己的看法,有自己独到的见解。

4

能留心周围某种现象，后清楚地写下生活中的现象及自己对此的想法，

能主动用书面的方式与别人交流想法。

5

四、单元作业设计思路

要分为三大板块：基础性作业、提升性作业和综合性作业。

一）基础性作业主要体现以下几点，

1.根据语文课程目标，完成中段学生需要掌握的知识与能力。如能使用硬笔熟

练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

2.在阅读中，能诵读优秀诗文注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟大

意。比如我21课，课文其中某些段落要背诵，作业中以填空方式加以巩固。

二）拓展性作业

这部分作业是弹性处理，一是为了突显双减政策，二是为了尊重孩子的个性差

异，给学有余力的学生更有效的提高语文素养，正确运用祖国语言文字，促进学生

和谐发展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

三）作业内容设计即结合了语文课程标准关于中段的学习要求，又参照了单元

导读及每课的课后习题。

四）关于评价方式，既有自评，师评还有互评。主要目的是为了鼓励学生自主,

合作，探究学习模式的营造，帮助学生养成自律，学会主动学习的意识。

3

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业

宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个

板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度

推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“日积月累”“品读句子”“妙笔

生花”“小试牛刀”“各显神通”六个部分，每个部分分引对应“基础性作业”

“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累

与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树

人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良

好学习习惯。

五、课时作业

21.《大自然的声音》（第一课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

一、词海拾贝评价主体:

仔细观察下列生字，再认真写一写。学生

教师

琴这几个生

字书写时特别评价方式:

5

滴容易出错，通自我评价分

基EE

过这种书写练生生互评钟

础

习，可以起到教师评价

性敲

强化巩固作

作

用。

业演

同音异形

提字的使用一评价主体

升二.同音字组词。

直是中低年

性

【ydn】（）员（）睛

作级学生的短学生

业板，加强练

[ji（）鼓（）动教师

1习可以很好

4

[qiJ乐（）生（）地帮助他评价方式：5

fl'L自我评价分

生生互评钟

[qiao]（）fJ静（）（）教师评价

评价主体：

妙笔生花

学生10

大自然的声音真是太美妙了，它包罗万象，丰富创设情境，模八

教师分

综多彩，就在你我身边。当你走进大自然，用心去感受仿写作，拓宽钟

二的时候，一定会有新的发现。请模仿课文2—4自然

学生的写作思

性段，把你有趣的发现写下来吧！路，同时提高

评价方式：

学生的写作水

自我评价

平。生生互评

教师评价

夏日小夜曲

厨房交响乐

5

21.《大自然的声音》(第二课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计长

层次设计意图

评价主体：5

1.照样子，写拟声词。学以致用，学生分

教师钟

(1)淙淙_____________________学会在生活中

评价方式：

基(2)唧哩哩积累更多好

础自我评价

词、佳句。

性(3)叽叽喳喳

生生互评

作教师评价

业2.抄写文中你认为的好词、佳句。

三,品读句子，完成练习。评价主体：

当微风_,那声音轻轻柔柔的，好学生

教师

像_________,让人—到大自然的____:当狂5

分

提

评价方式：

风_____,整座森林都___________________________钟

升

性起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力星，令阅读重点自我评价

作

人______到大自然的威力。段落，抓住关生生互评

业教师评价

(1)在横线上填上恰当的词语。键词，想象画

(2)“呢喃细语”在句中指______________；“雄伟面，体会词语

的乐曲”在句中指_________________O的妙用，理解

(3)下面对这段话理解正确的一项是()作者的写作意

A.这句话运用了排比的修辞手法，表现了风多变的图。

特点。

B.这句话对比鲜明，充分表现出两种风不同的特

点。

6

三、各显神通

根

1.有感情地朗读课后叶圣陶的《瀑布》。评价主体:

据

2.想一想，叶圣陶老爷爷笔下的瀑布的声音情

适度地拓学生

有什么特点？况

展阅读训练，教师

能及时弥补教而

材学习的“营定

评价方式:

养不足”，帮

助学生开拓视

自我评价

野，积累知

识，提升学生生生互评

学习语文的兴教师评价

理。

22.《读不完的大书》(第一课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计

层次设计意图长

一、词海拾贝评价主体:

1.认真读,写工整。学生

教师

(1)快下雨了,lishu下的一群晒yi

正忙着bdnjia--十评价方式:

(2)这yic臼H书中的故事虽然都很duGnxioo

基自我评价

本题主要考查

生生互评5

学生对单元基础

，但里面却藏着许多一十教师评价分

作性知识的了解和

包

业掌握，既巩固了

生字词的拼读书

小朋友都抢着要dUyidu™i~f…o

写，又加深了对

2.根据解释写出课文中的词语。

本课的理解。

(1)事物所达到的程度或表现的情况。()

(2)悠远的思索或想象。()

(3)形容姿态多种多样，各不相同。()

(4)形容非常整齐而且有秩序。()

7

评价5

。

练习

相应

完成

，并

填空

内容

课文

根据学生分

的

的目

本题教师创

,有

，

结籽

花、

的开

植物

点段

读重

是品

形

的，

、蓝

紫的

的、

、黄

红的

儿有

0花

着

关键

借助

落，

叶

。草的

的，

重瓣

的、

单瓣

状有

:

方式

提评价

一段

理解

升语句

着

还带

有的

窄，

宽有

，有

—

—有

,有

性子

评价

自我

、，抓