微生物-病毒教学设计生物第二册

《病毒》教学设计

一、教学目标：

根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是:

（1）知识与技能目标：

通过观察病毒的结构模式图，学生能够识别各个结构并说出各个结构的名

称。掌握病毒的主要特征如：形态结构、营养方式及生殖方式，生活特点

等。

（2）过程与方法目标：

通过课堂学习，认识到病毒的体形微小而无处不在；知道他们的生活习性；

运用所学知识解释生活中现象。

（3）情感、态度、价值观：

正确认识病毒在自然界中的作用；辩证看待病毒的利弊；感悟病毒在自然

界中的重要地位，正确看待病毒和人类的关系；加强食品卫生教育和安全

健康教育。

二、教学的重点和难点：

本课的教学重点：通过本节课内容学习，学生能够认识病毒的形态结构、营

养方式和生殖方式及其与人类的关系。

本课的教学难点：通过本节课学习，学生可以对比病毒与之前学习过的真菌

的异同，掌握这类称为“无细胞结构”生物的特殊之处。

三、教学方法：

讲授法、观察法、讨论法、合作交流等。

四、教学准备：

多媒体：幻灯片PPT、病毒相关视频及动画。

五、教材分析：

本节课内容通过介绍病毒的结构特点、营养方式、生殖方式及生活习性，主

要通过观察与讨论，帮助学生认识各种常见的病毒，扩大学生的知识面和提升学

生的生命科学素养。由于教材内容过于简洁而不够贴近生活，所以这堂课的设计

要求教师多利用多媒体等教学材料，直观展示病毒的形态图、结构图。并以多设

问的方式，层层递进，这些教学策略非常有助于培养学生观察比较能力和归纲分

析能力。实践活动的设计如观看相关视频，明白病毒的存在方式，使学生更直接

了解病毒的生活，激发了学生的求知欲和探索欲，为教师组织教学留下了充分的

发挥空间。

六、教学过程:

教学内容教师行为学生行为教学说明

教师：同学们，在之前的

课堂中我们已经了解学

习了细菌这类微小的微

生物，在自然中，还有比

学生观看视频，看

细菌更小的一类微生物，从本节课知识

到各种各样病毒

同学们知道是什么吗？内容相关的短

导入课题对，这就是我们今天要学的形态大小，对视视频出发，引发

（情景导入）习的内容一一病毒。那么学生兴趣，引导

频内容产生兴趣，

微生物一病毒学生构建病毒

病毒有多小呢?就让我们并依据视频的内

大小的概念认

容，对病毒的大小

一起观看下面这个视频识。

有了基本认识。

吧。

以一分钟左右病毒视频

进行导入，让学生们对病

毒大小有了大致的概念。

教师向学生提出疑问：什

么是病毒呢？病毒的类

别有哪些呢？

通过图片，引发

了学生思考与

病毒的定义及病毒是无细胞结构的一学生观看图片，接

兴趣，对病毒有

分类类生物，依据宿主的不同触了新奇的生物。

了具体细致的

可分为噬菌体、植物病毒引发了学生兴趣

认识

和动物病毒

（PPT展示三类病毒的图

片）

以学生熟悉的

教师提问：我们生活的环生活例子“生

病毒的观察方

境中都有成千上万的病一些学生吸取之活中的病毒一

式

前课堂中“细新冠病毒的律

毒,这些病毒个体如何被

菌”中的例子，回虐”承上启下，

观察到呢？答：我们可以使用不断设疑，层层

显微镜观察病毒。递进，引出病毒

教师对学生正确说法表的极其微小，进

示肯定：对于细菌这类微学生看到电子显而引出其观察

小的生物，我们可用显微微镜下的病毒，感方式。而后给出

镜观察。但是病毒呢，较到惊奇，并由此提电子显微镜下

细菌来说，更加微小了，升了学习的兴趣的病毒形态，牢

所以我们只能采用电子牢抓住学生兴

显微镜观察。（PPT展示趣.

电子显微镜，并展示电子

显微镜下的各类病毒）。

教师提问：同学们已经看

到了显微镜下的病毒了。

那么，病毒有哪些特点

呢？大家应该如何概括

这些特点呢？（PPT展示

病毒结构图）

学生们开始讨论。

教师对学生的回答表示

有学生说：病毒非

肯定：同学们说得很好，

常小，只能用电子

病毒形体十分微小。但

显微镜观察，且病以病毒的最大

是，它仍然含有核酸（遗

毒没有细胞结构。特点（差异），

病毒的特点传物质）。

引导学生思考

概括出病毒的

教师继续提问：对比我们

学生们回答：细菌定义。并由教师

之前学习过的细菌，病毒

和病毒都是结构提醒规范其定

与细菌有哪些异同呢？

较为简单的微生义。

物，但是细菌有细

教师对学生回答表示肯

胞结构，病毒无细

定：我们学过的所有生物

胞结构。

中，只有病毒是没有细胞

结构的，大家一定要牢

记。

学生们在教师引

出示光学显微镜下的病导下认识病毒的

毒，引导学生总结出病毒各结构，观察总结

的形态结构特点。其主要特征如：内

部核酸和蛋白质培养学生观察、

病毒的形态结

出示病毒的结构模式图衣壳。对比、归纳和概

构

PPT,引导学生认识各部括等能力

分名称，再提问与细菌细学生在教师引导

胞的结构区别，引出病毒下得出病毒和细

无细胞结构。胞生物结构上的

区别。

PPT展示病毒的生殖方

学生们依据教师

式一自我复制，并展示其

的解释“因为病

在寄主内寄生并自我复

毒无细胞结构，所

制生殖的图片。以丰富图片引

以只能依赖寄主

病毒的生殖方起学生们兴趣，

生存，而生殖也只

式教师：病毒为非细胞生引发学生思考

能在寄主中完

物,所以其活动过程依赖与记忆

成”掌握病毒的

寄主，所以，生殖靠在寄

生殖方式，为自我

主体内完成自我复制。

复制。

教师提问：由于病毒没有

细胞结构，所以他的营养

方式应该是什么样的

呢？学生思考：营养方

式为异养型。猜测

此处再次引起

教师夸奖鼓励学生：同学为“寄生”。

学生的思维记

们掌握得很好，病毒确实

病毒的营养力忆，与细菌的

是异养型的生物,但是老学生受到鼓舞，更

式“寄生”形成

师要提醒大家，营养方式愿意听取教师分

对比。加强对病

是寄生。因为之前说过，析，记住营养方式

毒“寄生”的

病毒只能在活细胞内生为寄生。并掌握了

理解。

活，所以是寄生在寄主解了病毒的生活

内。方式。

同学们想一想，在我们的

印象中，病毒和细菌是作

为病原体出现的。那么，学生回答：病毒有

病毒是否有利呢？利，比如制作疫此处，提问学生

苗，需要用到病毒病毒与人类的

病毒与人类的教师对学生回答进行夸进行制作。关系，启发学生

奖：同学们思考得很充思考，活跃学生

关系

分,病毒确实可以用作疫学生听取教师讲思维，将所学知

苗的生产，这是最贴近我述，补充了病毒的识更多与实际

们生活的一类病毒的用利处，拓宽了学生生活相联系

处了。再者，病毒还可以的知识面。

作为杀虫剂，作为生物防

治，杀死害虫。

课堂小结中，学生

PPT展示病毒的细胞结

们看着病毒的结对本节课内容

构图一病毒是无细胞结

构图，不断回想课进行一个系统

小结构的生物，是异养型的，

堂上提到的知识，的总结，帮助学

也是寄生生活的，所以营

加强记忆,形成反生巩固知识。

养方式为寄生。