七下道德与法治第七课第一节《影响深远的人文精神》 教学设计及教学反思

七下道德与法治第七课第一节《影响深远的人文精神》教学设计及教学反思第三单元

传承中华优秀传统文化

第七课弘扬中华人文精神第一节

《影响深远的人文精神》教学设计一、核心素养目标政治认同：增强对中华优秀传统文化的自豪感和认同感，从而更加坚定对中国特色社会主义文化的自信，自觉维护国家文化安全和文化传承。认识到弘扬中华人文精神是实现中华民族伟大复兴的重要精神支撑，进而增强对党和国家政策的认同，自觉将个人的成长与国家的发展紧密结合起来。道德修养：学会在人际交往中尊重他人的个性和差异，不强求一致，不排斥异己，培养包容、友善、和谐的道德品质，形成良好的人际关系。认识到勤俭节约是中华民族的传统美德，自觉抵制拜金主义、消费主义和享乐主义，培养艰苦奋斗、勤俭节约的道德品质，树立正确的消费观和生活观。法治观念：认识到中华人文精神中蕴含的规则意识和秩序观念，如“和而不同”中对社会和谐秩序的追求，进而延伸到对现代法治社会规则的尊重和遵守，培养学生的规则意识和法治精神。理解法治与人文精神并非孤立存在，而是相互促进、相辅相成的。引导学生在学习中华人文精神的同时，自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。健全人格：关注自身的精神世界和情感需求，培养学生的审美情趣和艺术修养，让学生在欣赏和创作文艺作品中陶冶情操，提升审美能力。树立正确的生活态度，保持内心的平和与宁静，学会在面对生活中的困难和挫折时保持积极乐观的心态，增强心理韧性，培养健康的心理品质。责任意识：理解中华人文精神中蕴含的家国情怀和社会责任感，树立为社会服务、为人民服务的意识，增强社会责任感，积极参与社会公益活动，为社会的发展贡献自己的力量。作为新时代的青少年，有责任和义务传承和弘扬中华优秀传统文化。二、教学重难点教学重点：深入理解中华人文精神的内涵、主要体现方面以及弘扬它的重要意义。教学难点：如何引导学生将抽象的人文精神与现实生活建立紧密联系，理解人文精神在解决当代社会问题中的价值，并激发学生主动传承和弘扬中华人文精神的意愿。三、教学方法案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法四、教学准备教师准备：1.深入研究教材内容，梳理中华人文精神的形成脉络、重要意义以及在处世方法、教化思想、美学追求、生活理念等方面的具体体现，结合课程标准，明确教学目标与重难点，确保对知识讲解准确、透彻。同时，查阅学术论文、历史文献，拓展知识深度与广度，为课堂教学提供丰富的知识支撑。2.通过互联网、图书、纪录片等渠道，收集与中华人文精神相关的图片、视频、故事等素材，增强教学内容的直观性与趣味性。3.设计合理的教学流程，采用多种教学方法，激发学生学习兴趣。围绕教学内容，设计具有启发性、层次性的问题。促使学生思考文化对人的教育作用，培养学生思维能力。4.整合收集的文字、图片、视频等素材，制作生动形象的PPT课件，合理运用色彩、字体、动画等元素，突出重点内容，增强视觉效果。学生准备：1.预习教材，了解中华人文精神的基本概念、形成过程、主要内容及重要意义，标记出不理解的知识点，带着问题听课。初步梳理教材结构，绘制简单思维导图，构建知识框架，便于课堂学习时更好地理解和掌握知识。2.利用互联网、书籍等资源，收集与中华人文精神相关的资料，如历史故事、名人名言、艺术作品等。例如，收集体现“形神兼备、情景交融”美学追求的古诗词，并尝试分析其内涵，在课堂上与同学分享，拓宽知识面，培养自主学习能力。五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示2025年春节联欢晚会中体现中国传统文化元素的精彩片段，舞蹈《锦绣》中精美的服饰和独特的舞姿展现了中国传统服饰文化与舞蹈艺术的魅力；戏曲节目中演员们的扮相、唱腔和表演，传承了中国传统戏曲文化的精髓。2.提问引导：同学们，刚刚我们看到的这些精彩节目，都蕴含着丰富的中国传统文化元素。那大家有没有想过，这些文化元素背后所体现的一种精神是什么呢？它对我们的生活和社会又有着怎样的影响？带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂——影响深远的人文精神。（二）新课讲授（30分钟）目标导学一：中华人文精神的形成问题引导：中华人文精神是怎么形成的？1.展示从古代诸子百家的思想争鸣到现代社会对传统文化传承与发展的相关图片、文字资料，孔子讲学图、《论语》书籍封面、现代国学讲座现场照片等。2.结合材料讲解：中华民族自古以来就重视以人文化成天下，从先秦时期诸子百家的思想开始，就不断探索人类社会和人本身发展的道理。儒家倡导“仁爱”“礼义”，道家主张“道法自然”，墨家提倡“兼爱”“非攻”等，这些思想不断交融发展，逐渐形成了影响深远的中华人文精神。它是在中华民族长期的历史发展过程中，经过无数先人的思考、实践和传承而积累下来的宝贵精神财富。3.提问思考：大家能从自己了解的历史故事或古代典籍中，举例说明古人是如何体现这种以人文化成天下的思想吗？目标导学二：弘扬中华人文精神的意义问题引导：弘扬中华人文精神有什么意义？其一：促进社会和谐、成就美好人生1.展示一则关于社区通过举办传统文化活动，如传统节日庆祝活动、书法绘画展览等，促进邻里关系和谐，丰富居民精神生活的新闻报道。引导学生分析这些活动中体现的中华人文精神，以及对社会和谐和个人生活的积极影响。2.总结：中华人文精神倡导人与人之间的和谐相处、互助互爱，能够化解矛盾，促进社会的稳定与和谐，同时也能丰富我们的精神世界，帮助我们成就美好人生。其二：彰显中华民族对现实生活意义的探索和道德情操的涵养1.展示古代文人墨客的诗词文章，如范仲淹的《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了古人对社会责任感和道德情操的追求；以及现代先进人物的事迹，如雷锋全心全意为人民服务的故事。提问学生从这些事例中看到了怎样的精神内涵，这种精神对中华民族的发展有何重要意义。2.总结：中华优秀传统文化蕴含的丰富人文精神，彰显了中华民族对现实生活意义的不断探索和对高尚道德情操的涵养，是我们民族不断前进的精神动力。其三：发挥强大的熏陶教化、凝聚示范作用1.展示历史上文化传承的事例，古代的书院教育培养了众多人才，传承了知识和道德规范；现代一些企业以传统文化中的诚信、敬业等价值观为企业文化，凝聚员工力量，提升企业形象。引导学生思考这些事例中人文精神所发挥的作用。2.总结：历史上的中华人文精神渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，对人们起到了熏陶教化的作用，同时也在社会中起到了凝聚示范的作用，使人们在共同的精神追求下团结在一起。目标导学三：中华人文精神主要体现在哪些方面问题引导：中华人文精神在我们的生活中有哪些体现呢？其一：求同存异、和而不同的处世方法1.内涵：展示周恩来总理在万隆会议上提出“求同存异”方针的历史资料，包括会议背景、周总理的发言内容等。讲解求同存异就是在不同国家、不同民族之间，既要找出共同的利益和目标，找到最大公约数，又要尊重彼此的差异和不同意见。和而不同则是倡导大家和谐相处，协调不同观点，但不盲目附和。2.意义：组织学生进行小组讨论，讨论在班级生活、与朋友相处中，如何运用求同存异、和而不同的处世方法解决矛盾和问题。每个小组推选代表发言，分享讨论结果。3.总结：求同能让我们更加亲近、友善，存异则让我们彼此尊重、包容。这种处世方法有助于解决人际矛盾，也为化解当代社会冲突提供重要启示。其二：“文以载道、以文化人”的教化思想1.内涵：展示经典文学作品《西游记》，分析其通过精彩的故事传递了正义、勇敢、团结等做人做事的道理；还有传统艺术作品，剪纸艺术，其中蕴含的吉祥图案和寓意也在教育和感化着人们。讲解各种各样的文化表现形式都承载着道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。2.意义：让学生分享自己读过的印象深刻的书籍或看过的艺术作品，谈谈从中受到的启发和影响。3.总结：文以载道、以文化人的教化思想对于丰富人的精神生活、提升精神境界具有重要意义。其三：“形神兼备、情景交融”的美学追求1.内涵：展示中国传统绘画作品，北宋张择端的《清明上河图》，这幅画不仅细致地描绘了北宋都城汴京的城市风貌、建筑、人物等形态，更通过画面传达出当时的社会生活气息和人们的精神状态；展示中国古典诗词，王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，将雄浑壮阔的塞外风光与诗人的情感融为一体。讲解诗歌、舞蹈、绘画、书法等文艺作品不但有美妙形态，而且富有独特神韵，在文化生活中，人们追求立象尽意，主张将人的思想情感与外界景物融为一体。2.意义：引导学生欣赏一些艺术作品，让他们谈谈对这种美学追求的感受。3.总结：形神兼备、情景交融的美学追求塑造了中华民族独特的审美气质。其四：“俭约自守、中和泰和”的生活理念1.内涵：展示关于现代社会倡导节俭生活、反对浪费的新闻报道，以及古人节俭的故事，苏轼的节俭生活态度。讲解中华民族倡导俭朴、简约的生活方式，强调不为物役，追求人与自身、人与人、人与世界的和谐统一。2.意义：组织学生讨论在当今社会，拜金主义、消费主义、享乐主义对个人和社会的不良影响，以及如何践行俭约自守、中和泰和的生活理念。3.总结：这种生活理念有助于人们坚守做人的品格，克服不良思想，有利于真正实现人的价值。（三）课堂小结（2分钟）问题引导：同学们，今天我们学习了哪些内容呢？1.引导学生回顾本节课所学内容，包括中华人文精神的形成、为什么要弘扬中华人文精神以及中华人文精神主要体现在哪些方面。2.强调中华人文精神是中华民族的瑰宝，它贯穿于我们的历史和现实生活中，对我们个人的成长和社会的发展都有着至关重要的影响。我们要深入理解并传承和弘扬中华人文精神。（四）课堂练习（6分钟）1.展示一些与中华人文精神相关的选择题。2.简答题：请结合生活实际，谈谈你对“文以载道、以文化人”教化思想的理解。3.学生思考并回答问题，教师进行点评和讲解，巩固所学知识。（五）布置作业（2分钟）1.让学生收集身边体现中华人文精神的事例，下节课进行分享。2.以“中华人文精神在我身边”为题，写一篇80字左右的短文，阐述自己对中华人文精神的理解和感受。

六、板书设计影响深远的人文精神（一）中华人文精神的形成（二）弘扬中华人文精神的原因

（三）中华人文精神的体现1.“求同存异、和而不同”的处世方法2.“文以载道、以文化人”的教化思想3.“形神兼备、情景交融”的美学追求4.“俭约自守、中和泰和”的生活理念七、教学反思本次《影响深远的人文精神》教学，从教学目标达成、教学方法运用、教学互动和课堂管理等多个维度取得了一定成效，同时也暴露出一些有待改进的问题。下面将从成功经验、存在问题和改进措施三个方面展开反思。（一）成功经验1.情境导入激发兴趣通过播放2025年春晚中富含中国传统文化元素的节目片段，迅速吸引学生注意力，让学生直观感受到传统文化的魅力，成功激发学生对中华人文精神的探究欲望，为后续教学顺利开展奠定良好基础。2.教学资源丰富多样教学过程中，展示大量图片、文字资料、历史故事、新闻报道、艺术作品等教学资源，将抽象的人文精神知识具象化。如讲解中华人文精神形成时，借助孔子讲学图、《论语》书籍封面等资料，帮助学生清晰认识人文精神的历史渊源；分析“形神兼备、情景交融”的美学追求时，展示《清明上河图》和王维的诗词，让学生深刻理解这一美学理念。3.小组讨论与分享活动有效在探讨“求同存异、和而不同”的处世方法和“俭约自守、中和泰和”的生活理念等内容时，组织小组讨论并分享结果。这不仅培养学生合作探究能力，还让学生结合自身生活经验发表见解，深化对知识的理解，同时锻炼学生的表达能力。（二）存在问题在讲解中华人文精神的形成时，虽提及诸子百家思想，但仅简单罗列，未深入剖析各思想流派间的相互影响和交融过程，导致学生对人文精神形成的理解停于表面。在阐述弘扬中华人文精神的意义时，对一些理论观点的解读不够透彻，学生可能难以从深层次理解人文精神对个人和社会的重要价值。课堂教学以集体教学为主，难以兼顾每个学生的学习进度和理解能力。部分基础薄弱或性格内向的学生参与度不高，发言机会较少，教师未能及时给予足够关注和引导，可能影响这部分学生的学习效果。（三）改进措施在今后教学中，对教学内容进行更深入的研究和准备。讲解中华人文精神的形成时，详细梳理诸子百家思想的发展脉络和相互关系，通过案例分析和对比，让学生理解不同思想如何共同塑造中华人文精神。在阐述弘扬人