教科版六上3.3《不简单的杠杆》教学设计

1核心4.能的转化与能量守恒12.技术、工程与社会学习内容4.1能的形式、转移与转化5～6年级②知道简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、斜面)及其在生产生活中的应12.3科学、技术、工程相互影响与促进5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明(如激光的发明)教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教学教师：爱牛课件优化同学们好!我们将要继续研究工具。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到1.课件出示书本图片，请学生观察工人在干什么。2.教师介绍：像撬棍这样的工具称为“杠杆”。揭示课题：不简单的杠3.回顾自己的生活经历。提问：同学们，你在生活中使用过杠杆类的工具吗?能说说它的作用吗?【设计意图】引导学生观察图片，引发对杠杆的思考，并试着用自己的话介绍杠杆的作用，以此激发学生(一)利用小石块和木棒撬动大石块1.找出杠杆类工具的共同点提问：同学们，在生活中我们见过很多杠杆类的工具，观察这些杠杆类工具，你能找出它们有什么共同点吗?(预设：杠杆类工具都有支点、用力点和阻力点。支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动而不移动的点叫支点；在杠杆上克服阻力的位置叫阻力点；在杠杆上用力的位置叫用力点。)【设计意图】通过课件展示、学生实操、教师指导三方面教学光学显微镜的使用方法，突破教学难点；再微课介绍手持式简易显微镜的使用方法，让学生对比观察昆虫的触角、翅、足或其2.设计杠杆装置(1)杠杆在我们的生活中很常见，我们可以通过搭建简易杠杆装置，使用它来了解杠杆的作用。我们有以下材料：木棒、木块、小石块、大石请大家思考一下，怎样用这些材料设计成一个杠杆装置，利用小石块把大石块撬动起来呢?(2)学生以小组为单位，思考讨论设计。小组讨论结束后，教师组织进(3)提问：你们的杠杆装置是怎么样的，是借助生活中的哪些经验进行设计的?(4)学生上台展示，描述。(预设：借助玩跷跷板的经验进行设计，设计的杠杆装置：木块放在木棒的下面，小石块放在木棒的一端，大石块放在木棒的另一端，通过移动木块位置使小石块撬动大石块。)3.小组合作撬动大石块(1)教师提示：石块较重，注意安全，不要砸到手。(2)学生以小组为单位，利用杠杆装置将大石块撬动起(二)将大石块从A处撬到B处1.小组将大石块撬动一段距离(1)学生以小组为单位，分工合作，使用杠杆将大石块撬动一段距离。他的某一部分。2.小组将大石块从A处撬到B处(1)教师引导：我们已经尝试过将大石块撬动一段距离，有了经验，接下来再做一次测试，利用杠杆将大石块从A处撬到B处，在撬动过程中着重观察每一次移动的距离并记录，同时把杠杆装置图用简图的方式记录下来。可以多测试几次，以获得更多的实验发现。(2)学生以小组为单位，一起操作测试，并记【设计意图】小组内分工合作，通过组员之间的真实操作，在自主探究过程中发现木块的位置、木块的高度会影响杠杆的作用效果。讨1.活动结束后，教师组织学生进行交流。提问：在模拟测试中，你们是否能成功地将大石块撬动到B处?杠杆在撬动中有什么作用?在测试过程中，做过哪些尝试，有什么发现?2.小结：在这个杠杆装置中，木块的位置是支点，大石块的位置是阻力小石块的位置是用力点。(1)木块离小石块近，不能撬动大石块。(2)木块靠近大石块，能撬动大石块。(3)木块越靠近大【设计意图】鼓励学生借助自己画出的杠杆装置图,主动交流汇报所观察到的现象，引导学生逐渐摸索总结出省力杠杆和不省力杠杆1.出示图片，学生观察思考。提问：说一说这些图片中哪里有运用了杠杆，它的作用效果是什么?小结：杠杆在我们的生活中发挥着非常重要的作用。如果杠杆两端是相同的石块，会有什么作用?课后，我们再去找找这样的杠杆，相信大家会有新的收获!【设计意图】将简单的课堂活动延伸到生活实际，从多个角度加深对杠杆原理的理解，课后留下悬念，激发学生继续观察和探索的兴1.下列杠杆中，费力的是()。A.筷子B.开瓶器C.老虎钳D.指甲钳2.下面直接运用杠杆原理的是()。3.用螺丝刀撬油漆桶的盖子时，应用的工作原理是()。4.要把一枚铁钉从木板中拔出来，用()最合适。的是：利用老虎钳()。A.敲钉子B.拧螺母C.剪铁丝D.剥电线1.使用杠杆时一定省力。()2.改变支点的位置、支点的高度，会影响杠杆的作用效果。()3.使用杠杆只能扩大力的作用范围。()5.跷跷板也是一种杠杆。()参考答案：老师