3.4《认识星座》教学设计 教科版科学六年级下册

1核心学习内容教学目标科学观念(对客观事物的总体认识)科学思维(对客观事物的认识方式)探究实践(科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)态度责任(科学态度社会责任)教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么?难操作什么?教学教师：1.爱牛课件优化2.星图橡皮泥线星座模型卡手电筒学生：学生活动手册、纸板、细线、橡皮泥、记录式同学们好!1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到1.谈话：你知道哪些有关星座的知识?是如何知道的?学生畅谈对对星座的了解。教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分出不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许多2.板书课题：认识星座。(一)认识星座1.教师课件出示：为了方便辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，划分成不同的区域。根据形态想象成人、动物或其他物体的形状，并且给他们命名。天空中这些被人们分成的许2.展示全天88星座图：不同的国家一开始对星座的划分有所不同，1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星3.小结：星座是人类认识星空的产物，是人们约定俗成的，并非什么神话传说中所谓的神仙或其他动物的塑像，更不能决定人的命运(二)建一个星座模型1.课件展示：北半球天空最重要的星象之一：北斗七星2.建立北斗七星模型(1)模型制作：找一张边长为50厘米左右的正方形纸板，按图所示打上7个小孔。在1～7号小孔上分别挂上15厘米、12厘米、15厘米、17厘米、27厘米、27厘米、14厘米长的细线，并在细线下端挂上大小相同的橡皮泥小球。(2)投影观察：将模型悬挂，用手电筒从不同的角度照射，投(3)说一说你的发现。1.研讨问题1:我们画下来的星座图像相同吗?为什么会不同呢?学生将不同视角的投影结果汇总，比较各个投影图像的区别，讨(预设：不同角度产生的投影结果各不相同，有些小球影子靠得更近了，有些小球的影子离得更远了。这是因为视角的不同而产生的变化。)2.研讨问题2:哪一个图像和北斗七星的形状相同?(预设：当模型按设计图摆放，并从正面照射时，橡皮泥小球的影子构成了一个北斗七星的勺子形。)教师补充，这个角度正是从地球看过去的角3.研讨问题3:建立星座模型的活动给了我们什么启发?我们对星座有了什么新的认识?学生畅言自己对星座新的认知。教师补充：在用投影机的光从不同角度照射星座模型时，我们看到的七颗星组成的不同图形，就如同我们坐在宇宙飞船上，绕这七颗星转动一周所看到的不同景象。1.认识距离单位“光年”:北斗七星的七颗星分布在距离我们几十到一百多光年远的宇宙空间里。光年：光年是一个长度单位，一般被用于衡量天体之间的距意思指：光在宇宙真空中沿直线经过一年时间的距离。光速大约是30万千米/秒，那么一光年大约是94600亿千米。2.了解北斗七星中七颗恒星距离地球的实际距离。摇光距离地球约101光年，开阳距离地球约78光年，玉衡距离地球约81光年，天权距离地球约81光年，天玑距离地球约84光年，天枢距离地球约124光年，天璇距离地球约79光一、选择题1.下列关于星座的说法中，正确的是()。A.星座在天空中的位置是永远不变的B.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中D.组成同一个星座的星星距离我们的远近相同2.在夜晚利用活动观星图观测星星，活动观星图应()。A.向北竖直放置B.举过头顶放置C.水平放于地面D.向南竖直放置3.下列关于北斗七星的描述，不正确的是()。B.组成北斗形状的7颗星亮度相同有关的两颗星是()。A.织女星和牛郎星B.天狼星和北极星C.心宿二和启明四D.嫦娥奔月5.为了便于辨认，人们把星星分成群，划分成不同的区域，称为()。二、判断题1.古代的观星台是彻底的封建迷信，毫无价值。()物体命名，人们把这些区域称为星系。()3.北斗七星所在的星座是大熊座。()4.国际天文学联合会统一将全天星空划分为108个星座。()5.星座在天空中的位置是固定不动的，从不同角度观察，星座的图形相同