部编版语文五年级下册第七单元教学设计

第七单元教学设计

单元内容总述

1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、

语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》;

有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃

及古建筑的《金字塔》。

2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个

地方。

3.教学建议：

（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素

养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的

活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。

配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、刃作、语文园地等多

项教学内容。

“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”

等内容。

语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动

同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积

累古诗等内容u

（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料

中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖

国美好山河的美丽。

（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成本单元的整体认识。

单元教学要点和课时安排

内容教学要点课时教学建议

18.威尼斯的小艇1.了解写作方法，理清层次。2搜集资料，展示交流

2.体会静态描写和动态描写自主阅读，理清层次

的写作方法。交流写法，感受风情

3.领会作者抓住事物特点和

把人的活动同事物、风情结

合起来描写的表达方法。

4.感受威尼斯的风光美、小

艇的形态美。

19.牧场之国1.感受牧场风光，体会动物、2课前阅读，整体感受

人、环境和谐统一的意境。自读自悟，体会意境

2.理解课文内容，体会“真探究交流，了解写法

正的荷兰”的含义。

3.领会作者抓住景物特点和

把人的活动同事物、风情结

合起来描写的表达方法。

4.感受异国的田园风光。

20.金字塔1.自读课文，理清脉络。2自读自悟，理清脉络

2.朗读课文，了解内容，体对比阅读，了解写法

会金字塔的雄伟与神秘，感

受古埃及人民的勤劳和智

慧。

3.发现两篇课文中相互印证

的内容。

口语交际：我是小L培养学生收集材料的能1精巧构思，环环相扣

小讲解员力。放手交流，培界信心

2.训练学生能把要说的内容双向交流，提高能力

的大致情况说清楚的能力。

3.培养学生处处留心观察的

习惯，使学生受到美的熏陶。

4.在双向互动的语言实践中

提高学生的口语交际能力，

培养良好的听说习惯。

习作：中国的世界1.学会搜集资料，介绍中国1交流资料，打开思路

文化遗产的世界文化遗产。阅读范文，掌握写法

2.引导学生把资料中的语言自评互评，学会修改

转化为自己的实用的语言。

3.在习作中体会历史遗产的

魅力或感受祖国山河的美

丽。

4.养成修改自己习作的习

惯。

语文园地七1.体会景物的静态美和动态1自主学习

美，感受将自然风光与人们合作交流

的活动融为一体的写作方深入探究

法。

2.感受景物动静变化，选择

情景进行仿写。

3.理解古诗《乡村四月》，理

解并背诵积累古诗。

18.威尼斯的小艇

威尼斯的小艇课型讲读课文普辞2课时

课题

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书

写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交错、手忙脚乱、祷告、雇定”等

词语V

.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文

教学2

目

标层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会

作者抓住特点和把人的活动向事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯

的风光美、小艇的形态美。

了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态

教学

重点描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合

起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼

难点

斯的风光美、小艇的形态美

第一课时

教学

目标课件

教具

准备设计意图

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2、3]

威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉

得；这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈

多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“S”；这就是大街。另

有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽

车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特以名人笔下的威

有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有尼斯导入课文，学生

的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河通过阅读初步感受威

去。尼斯的美，激发了学

威尼斯是“海中的城，在意大利半岛的东北角上，生学习课文的兴趣。

是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方

导入

场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾

（5）分

钟着。远处是水天相接，片茫茫。这里没有什么煤烟，天

空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人

到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿

还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么胖，

会带你到梦中去。一一选自朱自清的《威尼斯》，有改动

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

3.简介威尼斯【出示课件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海简介威尼斯及作

滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北者，有助于学生理解

角有一长堤与陆上相通。课文，感受课文内

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道谷0

纵横交错•，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯

也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于

大小河道上，构成了水城特有的风景。

4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风

情。（板巾课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。

5.简介作者【出示课件5】

马克・吐温〔1835年11月30日—1910年4月21

日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说

家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称

美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

6.谈话过渡：美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文

的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为

什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家

带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思

考。（学生自由读课文。）

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读儿遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

三、再读感知，理清结构

新课

教学1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯

（33）的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方

分钟

给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：课文从作者美国作家马克・吐温的所见所感

入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介

绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技

术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

第一部分（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工

具，是全文的总起。

第二部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱

里舒服的感觉。

第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技

术。

第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作

用。

(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造

特点：船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息

欣赏威尼斯的风

相关。)

光图，感受威尼斯的

四、图片展示，欣赏美景

美丽风光，为全文的

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认

学习，主题的理解埋

真观察，用感官来威尼斯美妙的水上风光。

下了伏笔。

五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

堂

小

课

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克•吐

结

拓

及

展

伸温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光，我想大多数同学可

延

1

钟2)能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一

分

坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.自由朗读全文。

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

我来到了向往己久的“水上城市”威ni()si(),坐上了船头和船shdo()

微微向上qido()起的Gting()，小艇上的坐didn()柔软舒服，船夫对小艇

操zbng()自如。打开船舱的窗lidn(),看到其他小艇上许多孩子在保前()

陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂d百。()告；远处可

能是戏院散场了，人们坐上各自如()定的小艇，cU()拥在一起的小艇在人们的

hud()笑声和告别声中离开了他()头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。

二、给多音字选择合适的读音。

:.海水哗()哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗()笑。

（①hud②hud）

2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（）的小路上走着，曲（）调时而高昂，时而低沉，

传遍乡村的原野。

（®qu②qU）

工一只（）老牛在上坡上只（）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

（①zhi②zhi）

4.蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（）

衣，冻得瑟瑟发抖。（①jid②jiG）

三、对下面句子理解最恰当的一项是（）。

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街

上的汽车。（）

A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.这句话主要是说威尼斯河道多。

C.这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翘艇垫纵帘姆祷雇簇哗码

二、1.①②2.②①3.（1X2）4.②①三、C

第二课时

1.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领

教学会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

目标2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威

尼斯的风光美、小艇的形态美。

教

具

准备课件

教学设计设计意图

导入

一、复习检查，导入新课

（3）分

钟1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评

议，纠正读得不准确的字音。阅读是学生、教

2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学师、文本之间对话的

习了生字词，并跟随大作家马克•吐温一道欣赏了过程。阅读是学生的

威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随个性化行为，要珍视

大作家马克•吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上学生独特的感受、体

乐园的情趣。验和理解。

3.大作家马克・吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什

么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想恁威尼斯的

风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。

画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感

受。

4.学生作批注，自我品读探究。

5.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重

点词句交流自己的感受。

二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交

错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽

至。

1.指名朗读，全班齐读。

2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指

的是什么？（小艇。）

新课3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的

教学

重要作用。）（板在大街上的汽车）

）分钟三、了解小艇的样子和特点。

（一）【出示课件4】

威尼斯的小艇有二二十英尺长，又窄又深，有

点儿像独木舟,船头和船艄向上翘起，像挂在天边

的新月，一行动轻快灵活,仿佛出沟里的水蛇。

1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词，说说学生是语文学习

从句中体会到什么？的主人。语文教学应

（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。激发学生的学习兴

（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。趣，注重培养学生自

2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？（作者观主学习的意识和习

察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很惯，为学生创设良好

具体）（板书：比喻）的自主学习情境，尊

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有重学生的个体差异，

点儿像独木舟’（第一句写制作比较讲究，长、窄、鼓励学生选择适合自

深，联想到“芍点像独木舟”。用“独木舟”比喻小己的学习方式。在本

艇，说明小艇'又窄又深’的特点。）次自主学习中，通过

（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。学生自主探究，合作

（写小艇的形状，”像挂在天边的新月”，能使我们学习来理解小艇的特

想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明点，真正将课堂交给

小艇两头翘起的特点。）了学生，他们思维的

（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇,（写小艇火花迸射，相信会收

的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运到意想不到的效果。

动时的样子。用“一条蛇”比喻小艇，说明小艇的

行动轻快灵活C）

3.教师小结：作者主要运用了比喻的方法，对小艇

由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。

我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动

起来的感觉。今后我们写作的时候也应该像作者那

样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住

特点，合理想象，写出自己的真实感受，使我们的

文章也同样生动、形象。

4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁

愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。（引导学

生读出对小艇的喜爱之情。）

5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前，

你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？

（-）【出示课件51

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘,

望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，

有说不完的情趣。

1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听

读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？

（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣

味。）

①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）

②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打

开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）

③兴奋（跟来往的船只打招呼。）

（2）说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可

以……有说不完的情趣。

（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同

的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来

往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以

用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节

目。有说不完的情趣。）

3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服

惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一

件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。

4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒

适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，

那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别

好”呢？

（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来

写小艇的样子c第一句写制作比较讲究，长、窄、

深，联想到“有点像独木舟。第二句写小艇的形

状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，

“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动

地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然

段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来

往船只很多，他操纵自如,亳不手忙脚乱。不管怎

么拥挤，他总能左拐右拐地赘过去。遇到极窄的地

方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快，还能作

急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙

极了，不知看哪一处好。

1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作

用？（“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全

段。下面儿句话围绕中心句具体叙述。）（板书：先

总后分）

2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读

这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别

好？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作

用？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描

写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高

超。）

4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些

什么？（你的驾驶技术如此高超，平时一定不断练

习吧，你太棒了。）

5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别

好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句

具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能

操纵自如，亳不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能

平稳地穿过，还能作急转弯；”两边的建筑飞一般地

往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度

之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵

自如，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分

不开的。

6.指导朗读。

五、了解“小艇和人们的生活关系密切

1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽

车”。那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做

什么呢？

2.学生阅读课文相关的段落，在课文中接画。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.全班交流，教师小结【出示课件7】。

商人夹人大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河

做生意。贵年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由

保姆件看」,坐着小艇到郊处去呼崛彼的窒•气。.戋

人带了全家，夹着圣经,坐着小艇上教堂去作祷

告。

半夜.，…戏院散场工，…二大群人拥出来，…走上了

各一自雇定的小艇..

5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示

课件8】

谁干什么说明什么

商人坐去做生意小艇

青年妇女着高声谈笑与人们的

孩子由成年人伴小到郊外呼吸新生活紧密

着艇鲜的空气相连。

老人带着全家教堂作祷告

一人群人看戏回家

6.小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小

艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。晚上的威尼

斯又是什么样子的呢？【出示课件9】

簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯

曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上

渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石

头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小

小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城

市，古老的威尼斯乂沉沉地入睡了。

（1）自由阅读，深入感受晚上威尼斯的特点。

（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。

（3）课件出示有关图片，全班交流，教师小结：随

着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停

泊”，人们从“拥”一“哗笑”一“告别”一“沉

寂”，城市也正动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出

了小艇在城市生活中的重要作用。（板书：由动到

静）

《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写

突出了什么？前三个句子描写了什么？后三个句子

描写了什么？（学生各抒己见。）

【出示课件10]

《威尼斯的小艇》末段描写一动一静，突出了

小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是动态

描写。写半夜时，戏院散场，人们各自乘坐小艇，

散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静

态描写。写深夜，小艇停泊，水面沉寂，月影摇

晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、

迷人。

《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写

相结合在课文中起什么作用？（学生各抒己见。）

【出示课件11】

这一段动杰和静态相结合的描写，在文中有重

要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静

都是由小艇的动和静来决定的，突出了小艇的作

用，紧扣了文题。动态和静态的先后出现，表现了

这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特

色。动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。这使

文章更加生动具体，增强了艺术感染力。

7.课堂练习，拓展交流：在威尼斯，除了课文中写

的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人

也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

（1）【出示课件12］照样子说一说。

商人坐着小艇去做生意。教师的范读、引

学生坐着小艇去o读也为学生的朗读树

坐着小艇去。立了榜样，学生的感

情也就自然流露。

小组交流，小组长整理小组同学的发言。

8.教师引读：下面我大家一起来朗读这一段内容，

大家要及时接读并以手作小艇来表演。

商人夹了大包的货物——（匆匆地走下小艇，

沿河做生意。）青年妇女在小艇里一一（高声谈

笑。）许多孩子由保姆伴着，坐着小艇一一（到郊外

去呼吸新鲜的空气。）老人带了全家，夹着圣经，坐

着小艇一一（上教堂去作祷告。）

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，一一

（走上了各自雇定的小艇。）簇拥在一起的小艇一会

儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片一一

（哗笑和告别的声音。）水面上渐渐沉寂，只见月亮

的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，

古老的桥梁一一（横在水上，）大大小小的船一一

（都停泊在码头上。）静寂笼罩着这座水上城市，古

老的威尼斯又一一（沉沉地入睡了。）

9.教师小结：第五自然段从白天人们的活动同

小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做

生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小

孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显

示了小艇同威尼斯人息息相关。第六自然段从人们

在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院

散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥

“散开”一“消失”一“停泊”，人们从“拥”一

，，哗笑，，—“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，

“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的

重要作用。

六、朗读全文，加深印象。

让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威

尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威

尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

七、课堂总结，阅读链接【出示课件131。

1.这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略

了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活

息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”，想想在介

绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。

课*（1）自读自悟。

及

拓（2）小组交流，小组长整理小组同学的发言。作业的设计是对

伸5,2

1（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小课内的延伸，使学生

分

钟结。3.作业。（选做）将课内外的结合真正

（1）如果你生活在威尼斯，结合课文内容。想象你地落到实处，使课堂

一天生活的情境，和同学交流。学到的知识在课外得

（2）写写家乡的某处景或物，要写出特点来。以训练，内化为学生

（3）苏州被称为“东方威尼斯”，泰国的曼谷被称的能力，同时锻炼了

为“亚洲威尼斯”，斯德哥尔摩被称为“北欧威尼学生的习作表达能

斯”。让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比力，直可谓一举多

较它们之间的异同，再次领略异国风情。得。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车

板书

内容小艇独特的构造特点比喻

船夫的高超驾驶技术先总后分

小艇与人们的日常生活息息相关由动到静

课堂作业新设计

一、根据课文，选择合适的字。

（顾雇）工（华哗）笑船（梢艄）

保（母姆）（簇族）拥（码马）头

二、填空，组成词语。

七手（）脚运用自［）世界（）名手忙（）乱

操纵（）如小巧（）珑（）快灵活左（）右（）

三、选择合适的关联词填空。

因为……所以……不但……而且……虽然……但是……不管……总……

1.（）威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，（）小艇成了这座城市主要的交

通工具，等于大街上的汽车。

2.（）行船的速度极快，来往船只很多，（）船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。

3.（）河道怎么拥挤，船夫（）能左拐右拐地挤过去。

4.遇到极窄的地方，船夫（）能平稳地过去，（）速度非常快，还能作急转弯。

四、阅读理解。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙

脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿

过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了,

不知看哪一处好。

1.根据词语的意思写出反义词。

拥挤一（）倒退一（）

2.“挤过去”中“挤”的正确解释是（）

A.（人、物）紧紧靠拢在一起。

B.在拥挤的环境中用身体排开人或物。

C.用压力使之从空隙中出来。

D.排斥、排挤。

3.联系上下文，解释下面的词语。

（1）手忙脚乱：__________________________________________________________

（2）操纵自如：__________________________________________________________

5.“两边的建筑飞一般地倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了（动态静态）的画面，说

明________________________________________________________________________

【答案】

一、1.因为……所以2.虽然……但是3.不管……总4.不但……而且

二、雇工哗笑船艄保姆簇拥码头

三、七手（八）脚运用自（如）世界（闻）名手忙（脚）舌L

操纵（自）如小巧（玲）珑（轻）快灵活左（拐）右（拐）

四、L宽松前进

2.B

3.（1）形容遇事慌张，不知如何是好。（2）操作得得心应手，非常熟练。

・1.动态行船速度快，船夫的驾驶技术特别好。

教学反思

反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：

一、借助媒体，创设情境

课堂上适时播放威尼斯的风光片，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大

体的感性认识。给学生创设了一个好的情境，从而激发出求知全文的冲动，激发了学生

的学习兴趣。从学生们的赞叹声中可以看出这为学习课文体会威尼斯的美奠定了基础。

通过让学生欣赏威尼斯的风光图片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇

多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界

闻名的水城。这对学生了解小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主

要交通工具”的理解并水到渠成。

当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，让月夜的威尼斯人歇、艇

停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与

“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”

的作用。

二、读中感悟，体验“美”

教学中，采用多种形式的读，比如：教师的范读、领读、自由朗读、默读、等等，在

不同形式的读中培养学生的理解力和感悟能力，引导学生达到情感的共鸣。在“了解小

艇的样子和特点”这个教学环节，让学生通过阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，

再鼓励学生用读的方式表示出对小艇的喜爱。通过这样反复的不同形式的朗读，学生的

情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了“威尼斯的美”，从而理解了课文

内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系二

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把

人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法--向是教学的难点。如何实

现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环

节，引导学生掌握对于抓住特点来写的写作方法。在“小艇和人们的生活关系密切”这

一环节大教学中，引导学生了解末段前三个句子是动态描写，写半夜时，戏院散场，人

们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后三个句子是静态描写，写深夜，

小艇停泊，水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环境幽静，景象优美、迷人。

引导学生感受这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的，突

出了小艇的作用，紧扣了文题。

19.牧场之国

牧场之国课型讲读课文篇2课时

课题

1.自主学习字词，学会”毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正

确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、

极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

教学

目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描

教学

重点写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起

来描写的表达方法。

教学体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。

点

难

领会作者描写事物特点时使用的方法

第一课时

1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；

正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、

教学

目标极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知

课文，理清课文层次。

教具

准备课件

教学设计设计意图

一、创设情境，激情导入

1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图用美丽的充满异

荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故国风情的图片带给学

尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界生视觉冲击，激发学

导入有名的低地之国。生的学习兴趣。

（5）分荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶

钟

牛。

2.学生阅读，谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景

色，今天我们就跟随卡雷尔•恰佩克去看看真正的荷

兰。（板书：牧场之国）

二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件3】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合

新课

教学适的方法来解决生字词。

（32

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5]

）分钟

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍

牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些

地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场

之国？）

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补

充。

4.教师总结。【出示课件6】抓住“荷兰为什

这就是真正的荷兰一一么被称作牧场之国？”

成群的各色牛儿如朵朵大花，镶嵌其中；成群的骏马在草这条阅读主线引领学

原上飞驰；生朗读品味：尊重学

白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的生选择文本的自由，

人更是默默无声；训练学生的感受、联

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。想和言语表这能力。

课文以“这就是真正的荷兰“贯串全文，突出了牧重点突出，思路明

场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵确。

动，富有生趣，似优美的抒情小调。

四、图片展示，欣赏美景

【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生

用感官来感受牧场之国的美景。

五、课堂总结，布置搜集资料

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰

课堂小佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同学

结及拓

可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，

展延伸

(3)去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。

分钟2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之

国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料•，和同

学进行交流，说说自己的了解。

课堂作业新设计

一、连线，给生字选择正确的读音。

yibiaoduanzhuangwubizunyanjimuyuantiao

)))

junmabenchilidokudwuyinmianmianxlyu

（）（）（）

zhudyibanddngjiaohanyaohelingdanglingling

（）（）（）

pingpingguangudnhulfupingjingqudnddjidoti

（）（）（）

二、辨字组词。

镶（）腰（）垠（）低（）

壤（）漂（）根（）底（）

揩（）骏（）漆（）驰（）

铛（）俊（）膝（）池（）

二、改止卜列句子中的错别字o

二牛群吃草时非常专注，有时战立不动，仿佛正在思考着什么。（）

2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡当它们飞驰到远方。（）

3.到了旁晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉末的奶牛济奶。（）

4.金色的晚霞捕在西天，远处禺尔传来气笛声。（）

四、根据意思写词语。

1.神情举止、姿态风度端正庄严。（）

2.指悠闲的样子，内心感到非常满足。（）

工形容面积很大，空旷，看不到边。（）

4.用尽目力向远处看。（）

五、阅读课文选段，根据自己的理解完成练习。

荷兰，是（）之国，（）之国，也是（）之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。极目远眺，四周全是

碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

1.完成第一自然段的填空。

2.画线的句子是句，从词语可以看出来。请你放写一句这样的

句子：______________________________________________________________

3.牛犊的模样像,仪表端庄。老花牛好似,无比威严。请你想

象，黑白花牛像，白头黑牛像O

4.这一•段主要写了o这

是对牧场之国的描写。

【答窠】

一、仪表端庄无比威严极目远眺骏马奔驰辽阔无垠绵绵细雨桌椅板凳叫

喊吆喝铃铛铃铃瓶瓶罐罐恢复平静拳打脚踢

二、镶（镶嵌）膘（肥膘）垠（一望无垠）低（低头）

壤（土壤）漂（漂亮）根（根本）底（湖底）

挡（抵挡）骏（骏马）漆（漆黑）驰（驰骋）

铛（铃铛）俊（俊俏）膝（膝盖）池（池塘）

三、1.牛群吃草时非常专注，有时邃立不动，仿佛正在思考着什么。（站）

2.除了深深的野草遮淹着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（掩）

3.到了壹晚，才看见有人架着小船过来，坐上小扳凳，给严肃沉去的奶牛赞奶。（傍驾默

挤）

4.金色的晚霞插在西天，远处国尔传来气笛声。（铺偶汽）

四、1.神情举止、姿态风度端正庄严。（仪