（8篇）班主任工作培训材料

班主任工作培训材料（8篇）第1篇一、班主任教育是一门艺术。班主任教育是爱的艺术，更是严的艺术，需要诚心、爱心、耐心与匠心的结合，才能开启成功的大门。班主任工作艺术的根本——真诚，班主任工作艺术的基础——爱心，班主任工作艺术的策略——耐心，班主任工作艺术的技巧——匠心。班主任工作方法：1.以良好的师德感染学生；2.以博大的爱心打动学生；3.以和谐的氛围凝聚学生；4.以心灵的沟通转化学生；5.以常新的知识带动学生。二、学会欣赏·关爱——带着微笑善待每一个学生。在经济学家眼里，微笑是一笔巨大的财富；在心理学家眼里，微笑是最能说服人的武器。每一个孩子的本性中都具有求真、崇善、向美的潜质，只要教师善于运用美丽的情感智慧，以人为本，道德教育就会在每个孩子的心灵深处植入美好，这种美好就像春天的种子在爱的土壤内生根、发芽、开花、结果！作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢？爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。三、班主任应善于激励学生。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育艺术的顶峰—师生间心灵交往的和谐境界。”与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展；听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，“数子一过，不如奖其一功。”林格也曾说：“人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。”心理学研究也表明，每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个学生受到表扬多，则这个学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个学生经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛顿；你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的“闪光点”，给予肯定和鼓励。另外，集体性的表扬要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性表扬不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。”所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。学生最关心的是教师对他的看法，最大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会“生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐”，从而树立学生正确的人生观。四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级。班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福、快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。班主任工作培训材料第2篇班主任安全工作培训材料(二）、安全管理职责：班主任是班级安全管理的第一责任人，对本班的安全管理负总责，从学生入校到离校；从期初到期末，班主任要对学生实施全程管理。1、负责对学生的“一日两查”工作，发现学生未到校上课，要及时与家长联系，了解学生未到校上课的原因，做好记录，并向学区负责人汇报。2、负责学生的“一日两检”工作，即“晨检”和“午检”，发现有学生发烧或有其他不适、不能坚持上课的，应让其即回家治疗，待治愈后返校，同时要及时向学校报告。3、负责对本班活动的安全管理，无论学校或班级组织的活动，班主任都要跟班，首先要进行安全教育，讲明注意事项，落实好安全措施等。4、负责对本班学生劳动的安全教育，对有危险的活儿，不能让学生干，或要落实可靠的防护措施，如，上窗台擦玻璃，登高擦灯棒等。负责对本班学生课间活动的安全管理，禁止学生攀爬阳台，在楼梯道追逐打闹，玩弄尖锐利器、危险品和做危险性游戏等。5、负责对本班室内设施的安全监管，发现门窗、桌凳、电路、电器等有不安全隐患的要及时向学校有关方面报告，并配合做好隐患的排查工作。6、负责对本班特殊学生的管理；如,有残疾的、心理不健康的学生等，配合学校建立特殊学生管理档案，并具体实施对特殊学生的特殊管理。7、负责对本班校内外住宿生的管理和雨、雪、冰冻等特殊天气情况下过河学生的管理。对校内住宿生，要及时了解学生食宿方面的困难和问题，及时帮助妥善解决，并配合宿管员做好宿舍管理工作，住宿生有事请假，要及时给宿管员打招呼，对校外住宿生，要定期到其住住处走访，与监护人及房东交谈；家校联防，做好学生安全管理工作；特殊天气时，要及时联系过河学生家长接送学生，妥善安置好无人接送的过河学生，确保万无一失。8、班主任要负责对本班学生的路队管理，放学时在教师门口整好队，带队出校门，再目送。要发挥好路队长的作用，加强对学生往返途中交通安全的监控和管理；三、班主任安全工作的基本方法：班主任主要对学生进行安全教育和管理，教育和管理也需要讲究一定的方法，这里介绍几种常用的方法，仅供参考：常规管理法，就是班主任抓班干部，班干部抓小组长和路队长，一级抓一级、一级向一级负责的管理方法。正面引导法，就是通过班会、安全教育课、每日提醒等形式，组织学习《守则》、《规范》、《制度》和《公约》等，向学生告知学校、班级在安全方面的规定和要求，不断增强学生的安全意识。快乐教育法，把安全教育的内容，编写成儿歌、顺口溜、快板、三字经等形式。教给学生，让学生入耳、入脑、入心，从而变成学生的自觉行动。或通过有趣的故事会、演讲会、少先队活动等形式，寓教于乐，从而达到教育目的。警示教育法：平时注意收集各种安全案例，及时通报给学生，以达到警示教育的目的。监督举报法：班级制定安全隐患监督举报制度，让学生之间互相监督，及老师或班干部举报本班违反安全管理规定的人和事。班上对举报者给予表扬奖励。眼线管理法：对学生在校外的行为。如：是否下河洗澡；是否违反交规，在车行道上追逐打闹；是否在野外玩火等，通过暗中的眼线，得到情报，及时进行批评教育，杜绝不安全事故的发生。重点措施法。就是对违反安全管理规定要求，累教不改的，班上通过班会课，进行典型分析，同学帮助等，使其改正。预防教育法。是为了预防某些方面的安全隐患，而事先进行的一些有目的性、针对性的教育措施。班主任工作培训材料第3篇一、浅析小学班主任工作的重点难点小学是一个孩子人生之中很重要的时期之一,这个时候的孩子往往还没有完整成型的世界观和价值体系,因此班主任对于孩子们的价值观引导便尤为重要。除此之外,小学班主任往往在班级管理过程中还会遇到一些难点问题,以下依次举例分析。(一)班集体的建设班主任作为班级的建设者、管理者,需要在日常工作中逐渐让学生形成集体意识,培养学生社会交往能力和适应能力,并逐渐锻炼学生的自我教育能力。然而这最基本的工作在以往的教学工作中,也往往成为了一些年轻班主任面临的难题之一。小学生刚刚脱离父母的关怀,走进小学校园,除了新奇之外,喜欢有意识地寻找团体,因此比较容易形成集中的整体,但是由于个体差异性,总会存在个别同学无法顺利地融入集体,成为游离在集体之外的特殊人群。有一些是由于学生自身性格内向自闭,不愿与人交流,还有一些则是由于其他学生的主动排斥。久而久之就会使之与集体彻底分化开来,再也无法融入集体之中,甚至在他今后的生活之中留下阴影。面对这种问题,一些没有经验的班主任往往束手无策,即便多次通过谈话、家访等方式试图扭转局面,却收效甚微,最终只能放任自由。这也成了一些小学班主任在教育教学中首当其冲遇到的难题。(二)个别教育个别教育也是小学班主任必须面对的重点与难点,在以往的教学之中,经常会遇到这样的情况,优等生对于课程学习十分配合,中间生虽然表现平平,却也能对课程教学情况作出相应配合,可是一部分后进生则没有良好的习惯,不但不遵从课堂纪律,还会对整体课堂氛围造成困扰。班主任对于优等生往往要求严格,要求其起到带头作用,同时又要防止其产生自满情绪和嫉妒心理。而对于后进生,如何增强其自信心与集体荣誉感,如何因材施教发掘后进生身上的亮点,培养后进生的学习热情,也是班主任在教学中面对的难点问题。班主任在这项工作中,需要对每一个学生的特点、性格、家庭情况等进行细致的研究,明确学生之间的不同特长,加以引导,让各个层次的学生都能够健康地成长。二、班主任培训对策无论从什么角度来讲,班主任都需要不断地更新知识,学习各种教学理论,不断完善自身的知识结构,与时俱进,更新观念,不断丰富自身的管理技巧,积累管理经验,不断加强对于自身的培训。(一)德育教育的培训班主任在班级管理中需要不断渗透着关爱,只有将爱付出给学生,学生们才乐于接近你,遵从你。尤其是对于小学班主任而言,这种爱既像伙伴之间的感情,又像是严父慈母般的亲情仁爱,因此每一名班主任都必须拥有对于学生的那份真心的关爱。在班级管理工作中需要做到身教重于言传,首先要求教师对于自己严格要求,如果教师自身在言行上都不够严谨,那么势必会对学生的人格健康造成影响。例如在以往的工作中,笔者发现,对学生们多次强调维持班级卫生,学生们却总是不能很好地执行,但是有几次笔者随手捡起了面前的碎纸屑,学生们却纷纷效仿,班级的卫生迅速得到了改善,这就是身教甚于言传。除此之外,教师在与学生的交往中还须适当的保持距离。如果说从情感上,自然是距离越近越好,可是在实际教学中笔者也发现,如果和学生相处过于亲密,反而会适得其反,在教学中无法对学生进行约束。例如笔者最早在从事班主任工作时,就曾经本着亲近的态度对待学生们,与学生们相处非常亲近,可是在上课时,就会有一些调皮的学生不服从管理,导致课堂秩序一度十分混乱。这也让笔者认识到,要时刻与学生保持适度的距离,使学生清楚地意识到自己与老师在各方面的差异,从而保持对教师的应有尊重。只有在这种前提下,才能够把课堂教学和课下的和谐氛围有机的融合在一起。(二)班主任管理班级时的几点要求在班主任的管理中,首要要求是民主。小学生刚刚开始接触到外界的新鲜事物,所以班主任有了非常重要的任务,在任何一个方面都不能有丝毫的松懈,绝对不能有所偏颇。其实在对于小学班级的管理中,引入民主机制是十分必要的,不仅可以让学生们从小认识到民主思想,还可以让学生们综合发展,适度竞争。其次便是信任,既然班主任已经将日常管理工作逐渐交给了通过民主或者是委任的方式选出负责人进行学生的自治,那就必须在管理中给予学生足够的信任,充分发挥班干部的作用,有的时候,一道信任的目光都能够让年龄尚小的学生们感受到不同的关爱。三、总结在多年的教学工作中,笔者总结出几点要点,首先便是在教学之中一定要报以真心,小学生虽然懵懂,但是最容易感受到周围人对于自身的态度,因此一定不能虚情假意。有的时候在教学管理中遇到的难题不完全是因为教学经验的不足,更多的是因为没有对学生报以真心,学生在与班主任的交流之中自然而言就会保持距离,使得教学工作无法顺利进行。摘要：班主任工作从根本上来讲就是对班级的合理管理,在实现基本教学目标的同时,维系班级秩序,形成良好的班级风貌,同时尽可能地提升学生的自治水平。可以说,一个好的班主任能给班级带来非常巨大的良性刺激。本文就小学班主任工作中遇到的难点以及相应的培训对策做以简要分析,力求在今后的工作中将班主任的工作做得更好。成人培训班主任工作探索第4篇一、班主任自身先定好位班主任要做学员行为的表率者、思想的引导者、习惯的示范者、品格的培养者。具体说来就是以身作则，你对学员提出的各项要求，首先班主任要做到，你才有底气去管理学员;成人培训班的学员来培训大多都有抵触心理，就需要班主任在班会上、在课余时间，多和学员交流和引导;因学员没有上课久坐的经历，上课习惯看手机，电话响铃，等不良的习惯就要求，授课教师、班主任都要以自己的模范行为去影响、带动全班学员的良好行为;学员从不同的单位聚到一个班里，班主任要培养学员强烈的集体意识。二、重视成人学员的特点，注意方式方法需要注意到成人学员特点即想学东西又有实际困难，比如虽然脱产学习工作上还有事脱不了手、家庭琐事也比较多。班主任首先要理解成人学员，但不能放任不管，不能降减低标准，这就需要注重方式方法，要掌握分寸，不要使矛盾激化，造成对立情绪。态度要和蔼、原则要坚守可能是成人培训中经常要注意的，比如强调强调出勤要求、学校纪律但是在班里不要当众和学员对峙。成人学员爱面子、自尊心强，班主任要善于点名道姓地大力表扬班上的典型事迹;对不良行为要及时指出，但不针对人。总之，正面激励要多，要注重培养学院的集体荣誉和自豪感，比如开展各种班级活动，让全体学员参与其中，形成班级凝聚力。三、善于借力，重视班委会班委会对班主任工作很有帮助，班委成员可以从自身角度与学员交流也是对班级工作的一种补充。班主任可以要留心班里的积极分子，然后从中选拔具有一定威信和组织能力的学员，作为班委会的成员。班委会一般包括班长、学习委员、生活委员，最重要的是班长。通常选班长一般要年龄大一些、比较热心的学员来担任，其他班委成员可根据学员特长合理安排。班级类型不同选的方法不同，通常有几个不选：个性太张扬不选，年龄太小的不选，不热心、不吭声的不选，考勤不好的不选。选好班委以后，班主任要注意树立班委同学的威信，本着学生自己管理自己的原则，放手让他们大胆地开展工作。四、记好工作日志，定期小结记工作日志是一个好习惯，对于班主任来说，不断总结经验、日积月累才可能进步。日志可以包含如下内容：工作中的成功之处、不足之处、细小的感悟。能力成长不是一蹴而就的，我们听说过螺旋上升理论，点点滴滴的小成功可以积累成大成功，小疏漏、小失误不在乎可能造成大失误，零散、闪光的想法记下来就可能整理成系统、有效的好办法。笔者工作过程中，学员们也经常带给我很多启发，不记下来就忘了。对于班主任来说，仅有上进心还不够，需要定期小结，在小结的过程中不断进步。五、项目制管理的探索克拉玛依技术工人培训中心在总结经验的基础上，对班组长培训班开展了有益的探索——项目制管理，具体情况是：一个班次安排了3位班主任，第一班主任作为项目负责人，管理日常生活事务;第二班主任负责班级课外活动、破冰、拓展课程及考核活动;第三班主任负责宣传工作，拍照，制作各项PPT，写稿件，做资料，打印证书和奖状，制作结业展示。应该说，这样做投入人力很大，但是带来效果也很明显：各方面都斤斤有条;课外活动多，丰富了培训内容，提高了培训效果;破冰让学员快速的融洽，大大的提高了培训效果;拓展课程更是快速提高了班级的团队意识，也增进了学员和班主任的关系;通过辩论赛、情景剧等活动提高学员的组织能力;抓拍各种照片制作的结业展示感动了每位学员。六、结语必须承认班主任工作既琐碎又复杂，不同培训课题、不同层次的学员管理方法也有区别，我想重点仍然是以人为本。本着理解学员、尊重学员的前提，配合教学、提高学习的积极性和主动性，对症下药、提高管理的人性化和效率则是这项工作的根本所在，围绕这一原则，还需要不断探讨针对不同类型班级的工作新技巧。班主任德育工作培训材料第5篇班主任德育工作培训材料材料一班主任的职责：班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、物。（一）人的管理（学生）1.品德教育--根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。2.关注学习--调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。3.关注发展--注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。4.家校合作--认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。5.积累资料——作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校做好学生奖惩工作。（二）事的管理--日常工作与活动1.制定计划--根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班队工作计划，确立班队工作目标（远期、中期、近期）。2.建设班级--培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。3.辅导员--重视小干部培养，有目的地开展有质量的活动，经常召开小干部会议、有质量的主题班会、班队活动，晨会课等，每月出好2期黑板报。4.课题研究--大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班队工作总结。（三）物的管理--班级财产1.课桌椅、橱柜等木质用品--定期清洗，如有损坏及时报修。2.电器用品--了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。3.环境布置--定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。4.其它财物--认真做好保洁工作，教育学生爱惜。5.学生物品班主任工作培训材料第6篇班主任工作技巧观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率作用。树立新的教育观念，是教育改革的首要任务，教育观念不转变，教育改革从何谈起。新课程要求为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展，这充分体现了新的教育观念定位的“以人的发展为本”，因此，在学生管理和发展中起主导作用的班主任，应该从原来单纯学生管理模式转变为“以人为本”的管理模式，要将学生看成是一个鲜活的生命个体，看成是一个有无限潜力的生命，把学生真正当成有血有肉的人，帮助他们树立信心，鼓励和激励他们成才。下面就此谈一谈如何从言行、情感、艺术等方面做班主任工作的体会。一、教育行为、语言要规范长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们的心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚或变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致，以身示范，言教与身教并重，时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。随着时代的飞速发展，现代人的生活要求更高，社会环境的不良影响给教育带来更多困难，教育面对更多的是独生子女、单亲家庭，以及留守学生，这一群体中，出现的主观意识是自私、叛逆，行为更不能用常规思维来理解。更多的影响是网络世界，给教育工作、班主任工作提出了更高的要求。老师和班主任的言行对他们有着重要的影响，以日常行为要求为例，不准学生上学穿拖鞋，穿奇装异服，而你自己都穿了，学生会听你的吗？在我工作中接触到的，有这两样两位班主任要督促检查学生交作业，其中有两位留守学生本身厌烦学习，根本没有做作业，班主任问他们“你们怎么不交作业？”学生回答“我没有笔和作业本”，老师又问“你的笔和作业本呢？”学生回答“被别人偷了。”这件事情恰好有两位班主任从不同角度和方法处理，第一位是气冲牛斗，发火说到“死人还守四块木板”，并用手推了学生一下。这时这位学生就大闹大骂：“你给老子要打我”……后果可以想象。则另一位班主任听到学生回答，沉默许时，随后给学生拿了支笔和作业本，并按科任老师要求给这位学生布置了作业，限定时间内完成。随后语重心长地说了许久，后来，这位学生深受感动，从此改变了态度，并主动向老师作了检讨。通过上述事例，在教育与管理中，批评学生时，不使用各种非人道的、侮辱性的语言，对学生进行讽刺、挖苦、歧视甚至辱骂，伤害学生的感情和自尊。比如，教师说学生“笨得像猪”、“生来就不是学习的料，还有脸往这儿坐”等等。要注意提高教育语言的规范性、准确性及美感，注意教育语言的肯定性、鼓励性，引导性和时代性。比如现代男、女学生都喜欢当追星族，模仿一些歌星、影星的穿戴，这类事情可以用简单的方法强制性收缴，但是不隔几日他们又会戴上。我想如果你也用现代时髦的语言找他们谈：“帅哥、美女们，爱美是人的天性，但这种美是一时的外表华丽，是否请你们在中学时代把它变为内在的美。”“用人生最美好和宝贵时间去完成更美好的明天。”有的学生笑了，有的低下了头，就这样，一天一天穿金戴银的同学少了，个别同学有反复，但在互相的监督下，再也不好意思戴到学校了。教育语言中要充满关切、爱护和期待，即或是批评也能让学生感到诚恳、尊重与关爱，而不是粗暴的压制。压制是会伤害学生的心灵，压抑学生的发展，破坏教师在学生心目中的形象。现实中，同事们都有这种感觉，调皮的学生只要你在教育他的过程中真诚的付出过，日后无论在何处，你就是他最尊敬的人。二、班主任工作是一门艺术教书育人是教师的职业宗旨，当你选择了教师这个职业，你必将与学生有不解之缘。一名出色的教师要把学生的心灵作为自己雕塑对象，把学生的未来作为自己的创造蓝本。无数教师在开垦学生心灵世界的征途中前行，而在这个培养人才的队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成才，还要培养学生成人。因此班主任工作是一项在长期教育实践过程中锻炼造就人的一种能力，是一门艺术。班主任要借鉴他人的教育经验，融会贯通领悟于心，升华外现于行。这样，才能打开学生的心门，让他们真正提高自己，提升自己。有人说，班主任工作是一门“敲门的艺术”，因此，班主任工作艺术的提高成为新课程对当代班主任的要求。1、语言艺术教师是人类灵魂的工程师，面对娇嫩的心灵，班主任手中的工具不是生硬的、毫无感情的尺子，不是图纸、电脑，而是语言和知识。班主任必须锤炼自己的语言技巧，提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。语言在班主任的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸赛纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。我们知道，教育教学过程实际上是师生双方共同进行积极思维活动的过程，教师将自己内在的知识、思想外化为语言（包括动作、表情）作用于学生，使他们不仅理会，并能受到深刻的感染，产生情感上的共鸣。2、谈心艺术谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任可以了解学生个人的思想，了解学生的个人兴趣和爱好，了解整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生也能感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识丰富、学识的渊博、人格的高大，感觉到老师的真诚、情操的高尚、充满智能、心地的善良。一个富有人文的班主任首先要做好谈心工作。谈心工作做好了，班主任工作就做好了一半。在班主任工作中我遇到一位女生与她母亲关系很紧张，她母亲要求我帮助做工作。第一次谈心时，学生很激动，举了很多例子，说母亲对她看不顺眼，并以每次考试成绩不理想为此施压，常有意找茬，还说她在谈恋爱。谈话根本无法进行。后来我了解到她母亲望子成龙、望女成凤心切，稍有不顺心就发脾气，态度比较生硬，对女儿要求很高，但关注和沟通较少，长期以来形成了她的逆反心理。我先找她母亲沟通后，再次与她谈心。让她明白母亲对她的态度是性格问题，要她多理解母亲，不要对母亲有成见，应把精力放在学习上。她似有所悟，后来她每天到校上晚自习，母亲都来接她，我对她谈到：“其实你母亲很疼你”，她笑了。谈心是班主任帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的，有些问题，靠一次谈心是不能解决问题的，要做有心人，抓住时机，反反复复做工作。三、在“爱”字上下功夫，从教师到朋友有着几千年文明史的中国，受传统儒家思想的影响，讲究“师道尊严”。所以，在平时工作中，很多班主任在不知不觉中便按照这种管理方法对学生进行管理。在学校班级中，经常会出现这种现象：在班级中，班主任是权威，“一日为师，终生为父”；老师比学生知识多，所以学生就应该听老师的。正是这些东西，严重地阻碍了师生之间的交流，而进入新的时代；世界也正在越来越多极化和多元化，班主任如果不进一步地改变观念的话，明天也就是今天甚至是过去的重复，一个民族也就会停滞不前。因此，在全面推行素质教育的今天，师生间营造一种新型的师生关系，即师生之间应由单纯的师生关系转变为一种平等、和谐的朋友式关系，班主任要做学生的知心朋友。那么，如何在师生之间构架这道友谊的桥梁呢？应该在“爱”字上下功夫。热爱学生——这是班主任被学生群体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动之以情。”这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，传其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。当学生感到教师真正平等的爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成“学生—尊师—爱学生—更尊师”的情感交流。在我教的前一届学生中，有这样一位同学，入学成绩不错，通过一次考试后，发现成绩不理想，当时找他谈话，他产生了厌烦学习的情绪，再加之爱看课外书籍使之无法自拔。我主动联系他家长一起做工作，但收效不大。后来家长对他不报什么太大希望，他自己也自暴自弃，破罐子破摔。怎么办？找他谈心也不见效。他对所有人都封闭自己的心灵。经过一段时间观察，我发现他很爱写点与现实生活不相适合的有关人生方面的言词，常常来自我陶醉。我抓住这个机会与他进行了多次平等交谈人生与现实、将来的问题，就是不谈学习和学校的人和事。在接触一段时间后，这个学生将我看做了他自己的朋友，我同时也发现他爱乐于助人，有很好的思想基础，于是又多次与家长联系，与家长配合共同对他的每点进步给予鼓励。慢慢地，他向老师敞开了心扉。学习、思想等方面均有了很大进步。教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生，当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。班主任工作培训班学习材料(二)第7篇班主任培训班学习资料汇编教师心理调适一天，晚自习时间，肖老师气冲冲地走进我的办公室。‚现在的家长真是不可思议!‛我示意他坐下，‚怎么了?‛‚太过分了，竟然有这样的家长，不把自己的儿子当一回事!‛肖老师坐下了，一脸的怒气。看来，他真的生气了。‚能把详细的事情说说吗?‛我心平气和地看着他说。事情是这样的：小睿是初二年级(2)班的学生，肖老师从初一就做这个班的班主任。小睿个头中等，长得很机灵，就是学习不用功，上课经常分心，不是看科幻期刊，就是玩游戏机。下课总是第一个冲出教室，与别班的同学打打闹闹。经常不完成作业，科任老师经常‚告状‛……考试成绩单都是‚赤字‛。他的‚罪状‛太多了。肖老师是一个工作很负责任的人，虽然从省师范大学中文系毕业工作才三年，在青年教师中可称为佼佼者。不但课上得好，班主任的工作也很有成效的，组织的班级活动经常深受学生的欢迎，去年获得了学校优秀班主任的称号。但这个小睿太令肖老师伤脑筋了。肖老师曾多次找小睿谈话，指出他的缺点，希望他能改正，不要拉全班的后腿。可是，小睿当面一套，背后一套，当面承诺改正，背后又常‚老调重弹‛。肖老师希望得到家长的支持，多次去家访，但由于小睿的父亲做生意常年在外，大都是他母亲在家。开始，肖老师把小睿在校情况一五一十地告诉家长，他的母亲也表示加强对小睿的管教，但后来就不耐烦了，经常给肖老师脸色看，有时肖老师话没说完，小睿的母亲就推说有事，下逐客令。今天下午，小睿又逃学了。肖老师下了课，晚饭没顾得吃就到了小容的家。一敲门，有人来开门了，是小睿的母亲。只见她，把门打开了一条缝，探出个脑袋‚又有什么事?‛。肖老师赶紧说：‚小睿今天下午没有去学校‛。谁知，小睿的母亲却蹦出一句话‚他活着就够了。‛接着，把门关上了。肖老师楞了，过了一会，才怏怏地走回学校。听完肖老师的故事，我说：‚你对母亲的做法非常生气，是吗?‛‚是的，我非常不理解，她怎么可以这样对待儿子的行为?‛‚你记得第一次去家访的情景吗?‛‚记得，那是在初中一年级，我刚做班主任。学校要求班主任每个学期都要到每个学生的家进行家访一次。刚好小睿的父母都在，他们很热情地接待我，说了许多的客气话，希望我对他们的儿子好好地教育。‛湘西从文教育培训学校培训资料‚你那次的家访主要说了什么呢？‛‚第一次见面，说话比较客气。我主要说了小睿的优点，如在学校尊敬老师，劳动积极，热爱体育活动等等。‛‚说的都是优点，他有缺点吗?‛‚有，缺点还不少。比如，上语文课时，搞恶作剧，把女同学弄哭了；上数学课时，趁老师在黑板上写例题，溜出去买冰淇淋吃；上美术课，故意把颜料丢得到处都是，然后去捡，满教室转悠。这都是科任老师告状，我才知道的。‛‚这些，你告诉家长了吗?‛‚没有，我想，这是一些偶然的现象吧，中学生还不定性呢。‛‚那，后来呢?‛‚后来，小睿越来越不像话，老毛病不改，还经常迟到、早退。带手机来上课，铃声经常干扰教师的课堂教学。我也就经常打电话给他家，希望他们家长管管自己的孩子，但是他们的态度越来越差，有时我的话没说完，就把电话挂了。‛‚家长的态度前后差距这么大，你认为主要的原因是什么?‛肖老师思考一下说：‚她不高兴我说她儿子的缺点，她对她的儿子失望了。‛我说：‚她的儿子只有缺点吗?你想一想，她仅仅是对儿子失望吗?‛肖老师：‚您的意思是……‛我说：‚我们做老师的，如果别人经常看到的只是我们的不足和缺点，我们是什么感觉呢?一个母亲说自己正在学校读书的儿子，活着就够了，并不仅仅对儿子的失望，更是对学校、对教师的失望。‛肖老师低头不语。我说：‚你对小睿放弃了吗?‛肖老师：‚我没有把握能改变他，但我会努力的。‛湘西从文教育培训学校培训资料班主任三乐行将不惑之年，工作需要，卸任多年的我又重新当上了学校里的七品官——班主任。朋友、邻居都说：‚老徐啊！学校一开学就见不着你的影子，你忙啥呀？‛确实，当了班主任，就得早出晚归，说个‚忙‛字真不为过，但却能从中自得其乐。一乐：实现自我卸任之际，一身轻松，但我也常以旁观者的身份审视班主任工作，总能得到一些新的启迪，使自己的一套工作方式方法更为清晰完善。走马上任，我胸有成竹，指挥若定，班级管理目标、管理制度、管理方法层层落实。经过一番调度，一个原来不景气的班级渐渐地有了起色，潜心、静心、竞争、好学的良好班风初步形成。我暗自庆幸毕竟是老将出马，轻车熟路。二乐：活学活用教育形势日新月异，我深知充电的紧迫性，常挤时间看一看《人民教育》、《班主任之友》等杂志，吸收先进的教育理念，学习先进的管理方法。发现一些新的亮点，便立马拿到自己这一块阵地上一试为快，居然常常获得成功，也因此在自己的教育积累中添了条条‚班主任兵法‛。理论与实践结合，班级管理更富有创新性、艺术性，看着自己的班级在品德、学习、体育技能等各方面都有了明显的进展，我这个芝麻官也常会有种运筹帷幄、决胜千里的快感。我也更深地理解教育家苏霍姆林斯基的一段话：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。三乐：忙中偷‚闲‛当了班主任，稍有‚闲‛时，我便深入到班级中去，充当多重角色。学生万某一度有心理障碍，显得愤世疾俗，对学校、老师同学都产生明显的偏激认识，这时我就成了一位心理医生。经过一段时间的耐心疏导，这位同学的心态稳定了，学习积极性提高了，成绩也明显进步。在学生中，我还是‚音乐老师‛、‚美术老师‛、‚编辑‛、‚教练‛……班里也因此有了自己的‚班歌‛，有了运动会的胜利，有了黑板报比赛的第一名……忙中偷‚闲‛所获，学生乐我岂不快！辛辛苦苦‚忙‛做班主任，不能成为教育管理的专家也要努力做个行家，只有这样才能‘忙‛中取‚乐‛。湘西从文教育培训学校培训资料做一个快乐的班主任班主任工作辛苦、繁琐、累人、累心，这已经是各位班主任的共识了。使自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任，这是我在工作中一直不断追求的。一、能够积极接受是快乐的源泉有人对一位色盲者深表同情地说：‚你挺不幸，彩电对你也没有意义，跟黑白的一样。‛这位色盲者反问道：‚你怎么不认为我看黑白电视如同看彩电一样呢？‛这段对话不无深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上，一件事情在不得不接受的情况下，不痛苦的最好办法就是积极地接受。我承认自己不是个喜欢做班主任工作的人。但我会尽量想到它的可爱之处，如做班主任可以密切和学生的交流，做班主任可以提高自己的管理能力，做班主任比其他教师收入多；做班主任可‚在班主任团队中和师哥师姐们交流合作……想到这些可爱的地方，我就不会带着情绪去工作了。二、增强成功体验是快乐的关键美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次，当人的最基本的生理、安全需要得到满足之后，归属、爱的需要。尊重的需要和自我实现的需要就显得格外重要。一个人在工作中若能够不断拥有成功的体验怎会不快乐呢？班主任应努力使自己在工作中尝到工作的甜头，一次学生矛盾的及时化解，一个后进生的转化提高，一次班级活动取得的优异名次，还有学生脸上那真挚的笑……自己怎会不偷着乐呢？快乐之情自会流溢而出。一次我们班中午开班会，已至尾声时，小强同学才打着报告进来。这时五十来双眼睛都盯着我，自然是看我怎样处理这个懒散的迟到者。我心平气和地问开了：‚你为什么迟到呢？‛他的理由是中午等妈妈电话了，又没等着。‚你今天中午可是双重损失呀！‛这时下面的学生都笑了。‚你既然没等到妈妈的电话，又失去了一次学习的机会！‛他也笑了，但他的笑却是不好意思的笑。这样的处理既教育了一人，又教育了众人，我自然觉得快乐。用心去做，讲究方法，不断地给自己增加成功的体验，是班主任快乐的关键。三、善于自我调节是快乐的法宝我是个脾气很好的人，但面对调皮的学生，我有时也难‚忍受。有时我会被气得要发疯；有时我会因失败而失意。值得高兴的是我找到了自我调节的方法。每每要生气之时我会用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己；发怒就是用人家的错误来惩罚自己；愤怒总是以愚蠢而开4湘西从文教育培训学校培训资料始，以后悔而告终，在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样先冷静下来再处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到的效果。这学期我们班的晓露和晓刚同学闹得很凶，互不相让。我耐心地进行调解，谁知双方都是得理不饶人，说着说着当着我的面就吵了起来，最可气的是两人竟都不礼貌地甩开门走人了。此时我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地骂上几句才会解恨！于是一连串的气话从我的脑海里蹦出真不识抬举，真是目中无人；你俩就打吧，看你们谁能打过谁……可是想起那句‚在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈‛，我就先把嘴巴闭上了：于是我选择了先回办公室去做思想斗争。我在办公室里足足斗争了一节课，把气话在心里面通通宣泄了出来，然后若无其事地目到了教室，仍旧面带微关地站在了两人面前，耐心地进行第二次调解。这一次真的奏效了，他们为自己的无理而愧疚。事后，两人都主动到办公室向我真诚地道歉，看到他们真诚的笑脸，快乐的感觉又油然而生了！不过，教育不会是百分之百的成功。在教育失败之时就难免会情绪低落，灰心丧气。每每这时我会想起常用来教育孩子的话：摔倒了就自己爬起来吧！面对失败只有从头再来！只有挺起胸膛，努力开创，生活才会充满阳光！境由心生。诚愿每位班主任都能够创造快乐，拥有快乐，做一个快乐的班主任！湘西从文教育培训学校培训资料班主任不良工作心态例析班主任在工作中保持一个良好的心态是搞好班级工作的重要条件之一，既有利于对学生的管理，又有利于发挥自己的教育才能和创造性地开展工作，而不良的心态则容易导致认识上的偏激或教育方式上的不当。下面笔者结合具体事例对班主任不良工作心态做简单的分析与探讨。事例1：一个学生因上课说话而影响了某教师的正常上课，下课后该教师在办公室将这一现象告诉给该班的班主任。该班主任却说：‚……我上课时纪律挺好的。‛事例2：某班由于未扫地而被校领导在全校集合上批评。会后，该班主任当即对未扫地的同学进行体罚。班主任都希望自己带的班能成为优秀的班集件，认为班级的好坏也是自己能力高低的体现，因此，他们会处处维护班级形象，甚至产生批评学生就是批评自己的不良心态。在这种心态下，一旦出现情况他们往往或者偏袒学生，或者迁怒于学生。事例1中的班主任将学生上课说话的原因完全归结于任课教师：我上课纪律挺好，你的课纪律差，那是你讲课不能吸引学生，是你能力差……从而漠视了任课教师的正确意见，也忽视了班级中存在的问题，这与其说是维护班级的形象，还不如说是袒护班级中存在的问题，无形中纵容了犯错误的学生。长此以往，积弊太多，就会导致班风不振，给自己以后的管理造成更大的困难。事例2中的班主任将领导对本班、对学生的批评等同于对自己的批评，认为这些违规的学生不仅影响了班级的形象，也使自己受到牵连，大伤面子，一怒之下便产生了过激的行为。其实学生上课说话、不打扫卫生等都是比较常见的现象，并不能说明什么。而作为班主任，正确地对待任课教师的意见和建议，正确地接受领导的批评，既有利于班主任和任课教师之间的相互协作，又是了解班级情况的有效渠道，还有利于今后班级管理工作重点的确定。另外，领导一时的批评不是对班级的最终定论．更不是对你工作的全盘否定。所以，班主任要正确地倾听他人的意见，以良好的心态投入到自己的班主任工作之中。事例3：某学生经常迟到。一天，班王任在班上就迟到问题又强调了一次，然而第二天该生又迟到了。班王任说：‚我昨天刚强调过，你为什么不听，还要迟到？你是和我作对！你若能把迟到的毛病改掉，太阳就从西边出来了‛该班主任为什么会对学生大发雷霆、讥笑讽刺？原因可能很多，其中主要与在长期的教育过程中，面对屡教屡犯的学生，班主任急于求成的心态和师道尊严的观念有关。当学生未6湘西从文教育培训学校培训资料能达到自己的意愿时，班主任在心理上就会起变化，就会带着情绪去批评学生，从而表现出些不当甚至过激的言行。这样做既伤害了学生的自尊心，激起学生的逆反心理，与学生发生了矛盾冲突，又给自己今后的教育管理工作增加了难度。教育是个长期反复、螺旋上升的过程．某些学生身上的劣习是会反复的，班主任不能固执于‚我已说过了，你为什么不昕？为什么不改？‛这样的思维逻辑中，要把‚反复抓、抓反复‛这一教育方法贯穿于班级管理的始终，要注意学生个体差异的存在，不能整齐划一，更不能放任不管。如果该班主任能够正确认识学生身上劣习的反复性，能够认识到自己的要求之下会有特例的存在：能够一如既往地爰学生并再耐心一点去教育他们，能够打消学生和自己作对这样的念头，保持一个良好的心态。概言之，班主任要提高自身涵养，加强道德修养，始终保持平和、宽容、理解的心态，既不受外界不良因素的影响，又能够克制自己的情绪。在班级管理中应该做到，以良好的心态面对学生的错误，客观正确地认识学生的错误，公正合理地处理学生的错误。湘西从文教育培训学校培训资料创设班级人际间的良好心理环境人际关系是班级心理环境盼一个重要因素。班级里的人际关系主要表现为师生关系、学生之间的关系、小群体与小群体的关系等。其中，师生关系是班级里主要的人际关。教师的作风影响师生关系。民主型的教师与学生处此真诚相待，关系亲切和睦。严厉型的教师对学生要求严厉，学生敬而远之，小心谨慎。而独断型的教师则使学生唯唯诺喏，唯命是从，学生与教师间关系恶劣，甚至有对立情绪。后两种类型是不可取的，他压抑了学生的主体能动性，学生对教师的要求往往是被迫执行的，民主型的教师是可取的，常言说：亲其师，信其道。只有让学生感到老师是可亲的、可信的，学生才会听得进老师的教诲，老师的要求才能转化为学生的自觉行动。如我曾接收到一个转到我班，名叫张××的女生，她因指使社会上不良青年勒索同学钱财而被派出所拘留过；曾两次离家出走，一次为期一周，另一次竞达20多天；常无故旷课与一群不良社会男青年夜出不归；曾在外与人发生争执，被别人打破了头而私自到市第一人民医院医治；有吸烟行为，好胜心强；据她父亲证实她还有恋爱行为，但不知她与那个青年发展到了什么程度……对于这样一个后进生，我从搞好师生关系人手来教育她：第一次去她家家访，时值中秋前夕，我买了盒月饼送给她。十月十八日是她生日，我送她一个笔记本，并写上：‚愿十四岁的生日成为你人生新的起点，愿初二(7)班这集体成为你再次奋起的催化剂。你的情况令我惋惜和同情，所以我毅然决定接受你到我班，你将有一个崭新的开始，努力吧！用自己的实际行为向世人证实：‘张××并非别人所想象的那么差，从今以后她将做一名好学生！’为自己争气吧……老师期待着你。十四岁生日，真诚地祝福你！‛短短几句写在我送给她的笔记本上的话，密切了师生关系，又对其教育起到不可估量效果。经过一个学期的教育，她从未缺过课，做到全勤，断绝了与不良青年的来往，成绩在全级前进了91名。至今已两年，其间表现很稳定，各科老师一致认为她进步非常大，上学期期末考试成绩排在班前15名，她还表示将争取考入广雅高中(现在她在为实现她这一目标而继续努力着)。良好的师生关系使学生更易接受班主任的要求和教育。师生关系中起主导作用的在于教师，教师应主动地与学生建立好的师生关系。如，初接到一个新班，可利用暑假到学生家进行家访。利用午餐时间，与学生共进午餐，在这种环境下，气氛较轻松，学生会提出许多问8湘西从文教育培训学校培训资料题，老师认真解答，关心学生的学习、生活、思想。如此多次，每次选择不同的学生，师生关系得到进一步提高。适时、真诚、坦率地向学生表明班主任对班级学生的喜爱之情，这对增进师生关系，加强情感互动起重要作甩。目前，相当多的班主任对学生的进步，优良的表现深感高兴，但是由于没有认识到向学生表达教师这种喜爱之情的重要性，所以他们只有心中窃喜，却不露声色，未能抓住机会向学生妥善表达。在学生面前老装出一种严肃形象，仿佛只有这样才能树立起老师的威严，其实这种做法对创立良好的师生关系极为不利。另外，班主任在做学生个别工作时，要学会聆听，善于聆听。这是建立新型师生关系的重要技巧。许多教师的特点是会讲而不善听，一听到学生有‚问题‛就会滔滔不绝地给对方施以教育。学生找到教师，是来寻找帮助的，不好好地听学生的讲话，对师生关系有破坏性影响，也不利于问题的解决。师生交往过程中，有些学生往往存在一些认识上的障碍，思想上有问题害怕找老师，学习上有问题怕问老师，班主任应告诉学生老师’就是喜欢与学生交往，喜欢学生问问题，学生有事找老师不仅有利于学生问题的解决，也有利于老师不断调整教育教学方法。学生有问题问老师，老师不但不会责怪学生，反而认为这学生学习认真，信任老师，还会喜欢这学生。这样学生心理顾虑消除了，随即涌现出一大批勤学好问的学生，带动了整个班的学习气氛。此外，班主任在新的学年向学生事先介绍新的科任老师的优点，使科任老师在学生中形成良好的第一印象。同时，班主任注意收集科任老师对班级的意见，把赞扬性的意见公开告诉学生。这对密切科任老与学生的关系起促进作用。如：政治课老师说说我们班同学上课比一班同学还认真，物理课老师说我们班同学物理实验做得很好，数学课老师说我们班同学很好问，这不仅密切了师生关系，而且使学生的良好行为得到鼓励，越是赞扬学生越是朝好的方向努力。这方法不仅对全班同学有效，对个体学生也有明显效果。如张××，当教导主任在班主任会议上表扬她有明显进步，回到学校上课以来能坚持上课，没有缺过课后，我把这话直接告诉她，语文老师说她上课认真听，英语老师说她作业认真，她听后很高兴，以后学习更认真，表现更好了。这实际上就是一种激励方式。创设师生间良好的心理环境还要教会学生正确对生冲突。在教学活动中，难免会出现教师对学生进行了错误的批评，这时，有些性格急躁的学生往往会愤愤不平，甚至与教师当面争吵，其结果往往以教师气急败坏，厉声训斥学生，学生满脸泪痕，愤愤不平而告终，极大地破坏了师生关系。如果教师不正确评，当老师不正确地批评自己时，千万不要顶撞，先忍一忍，老师见你不出声，一下子气也消了，自然批评几句就结束了。你等老师气消后，再告湘西从文教育培训学校培训资料诉老师：‚老师，你刚才批评我是搞错了。‛并详细说明原因。这样做并不是说你胆小怕事，而从这事体现了你大度的一面，老师听了你解释后，会表示遗憾，并会更加喜欢你，认为你是个很了不起的学生，有气量，识大局，懂大体。以后你有什么困难去找他，他会加倍认真给你以补偿。这样一来，坏事反而变成了好事。因学生懂得了这道理，两年来，我班从来未发生过学生与教师争吵顶撞之事。调查表明学生认为班主任很好和较好的有50人占89．3％，认为班主任一般的有5人占8．9％，认为班主任不好的为1人占1．8％，这说明师生关系是优良的。同学间的人际关系，关系到集体行动的一致性，关系到对集体目标的认可，关系到集体的凝聚力。心理学家认为：空间距离的远近影响着人际关系的发展，研究表明同桌的同学更易成为好朋友。为此，每学期我都安排调换一次座位，通过这种方法来促进学生之间的交往。同时举办集体活动，组织学生搞学习小组，开展一帮一活动，促进交流、发展友谊。创设人际间良好的心理环境还要注意培养学生正确的竞争心理。在学校中，竞争贯穿学校生活的始终，为了解学生的竞争心理，我进行了‚初一学生妒忌心理调查及教育对策‛的研究，提出面对比自己强的人，应采取‚你行，我向你学习，并加倍努力超过你‛的正确竞争策略和态度。教育学生处理好竞争与合作的关系，只有合作没有竞争，这个集体就会没有进取力，只有竞争而没有合作，这个集体就会没有凝聚力。调查结果显示：认为同学间只有竞争没有合作或竞争与合作两者关系处理不当，引起同学间关系紧张的有28人，占全班同学的50％，经过两年实验后再调查结果显示：认为竞争与合作关系处理较好，使同学间既互相帮助又积极进取的为46人占82．1％。湘西从文教育培训学校培训资料师爱的表达：明明白白说出来许多教师谈到自己的教育方法时说：‚对学生要板起面孔，让他们敬畏你摸不透你，喜欢学生要放在心里，嘴上不能说；跟学生不能嘻嘻哈哈，学生‘有一点颜色就开染坊了’‛……总之，这些教师认为对学生的爱应该表现在行为中而无需说出来，总有一天学生会理解自己的苦心的。我不太同意这种观点。学生渴望教师的爱就象禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善意和真诚爱心，才乐意听从老师的教诲。但是情绪情感的识别是一种复杂的认知过程，包含观察、分析、判断、推理等能力。心理学家认为，从情绪行为的前后关系中识别情绪，准确度高：而孤立地识别情绪，准确度就较低。儿童因认识水平低，他们对情绪的识别能力不及成人，只能随年龄的增长逐渐提高，因而，此时言语对儿童识别他人的情绪有着重要的作用。我曾见到过样的场面：一个4岁的男孩由爸爸送来幼儿园，到了班上孩子抱着爸爸的腿大哭着不让爸爸走，爸爸哄孩子急得满脸通红．孩子还是哭得泪流满面，老师一把抱过孩子紧紧地搂在阿里说：‚宁宁不哭，宁宁乖，让爸爸上班。老师爱你，老师疼你，老师喜欢你，小朋友都喜欢你，来，跟老师、小朋友一起玩……‛孩子坐在老师的腿上玩着玩具，很快就破涕为笑了。事后老师告诉我：‚孩子的母亲几天前突然因车祸去世，孩子情绪不稳定，我只想多给他一些爱！‛我也听说过这样一件事：有位犯了错误的初中生，受到教师的严厉批评和父母的打骂后喝农药走上丁绝路，老师对着孩子冰冷的遗体悲痛欲绝，大声诉说着心中的悔恨：‚老师早该告诉你，老师是爱你的瘩你的，你听见了吗，老师训你骂你都是盼你好啊！……‛假若孩子知道自己并不象老师嘴上说得那么令人讨厌遭人嫌弃，他一定会留念人世间的温情的。如果说一声‚爱‛字能使幼儿破涕为笑，能使恋人相拥而泣，能使老人心旷神怡，那么，师爱这种崇高的社会情感，为什么不明明白白地告诉我们的学生呢？师爱不同于母爱和情爱，它是教师职业道德的组成部分，它讲究原则性，它是同把学生培养成社会主义的建设者和接班人的崇高信念和责任感连在一起的。有时会因学生获得成绩而开怀大笑，有时则因学生的困难疾苦而焦灼不安，还有时是因‚恨铁不成钢‛而大发脾气、严厉批评，这些都缘自于对学生的爱与责任心。这种师爱的情感如果能被学生理解并接受，将产生积极的教育效果，如果学生不理解教师的苦心，则会认为老师与自己过不去，与老师产生对抗情绪，使师生关系恶化。也许，这正是许多老师说的‚好心没得好报‛的情形吧。湘西从文教育培训学校培训资料几年前我任幼师一年级班主任，在新生展示自己才艺的班会上，我发现丽同学落落大方、能歌善舞，有心培养她成为班级骨干，就提议让她临时担任文艺班委。开学不久，我组织学生学习《盐城师范学生守则》，与学生共同商定了《班级个人考评条例》。有一天，几个学生非常气愤地章丁一张信纸来找我说：‚马老师，你看丽同学写条子骂你。‛我拿过信纸看了一下，上面说我要求同学遵守学校的规章制度是‚跟屁虫‛、‚软骨头‛，‚没有头脑‛，制定班级考评条例是‚敲骨吸髓地要榨干学生的油，没有人性……‛我没想到自己很喜欢的学生会在背后狠毒地骂我。找丽同学谈话，她说：‚我对新的规章制度有意见，写信向原班主任诉诉苦，因为她对我很好。信写好后当天晚上我就后悔了，因为我看到你晚上骑了几里路的车子气喘吁吁地跑来教室，只想告诉我们一个消息：今天夜里有强冷空气来，明天早上大家一定要多衣服。我觉得您是疼爱我们的，我误会您了，所以我的信就没寄出去……‛听了她的话我很感动多么懂事的姑娘！只因为我这一次的关心就改变了对我的态度——但是如果没有冷空气给了我表现的机会，她什么时候才能理解我的爱心呢？为什么在制定规章制度时不说清我的良苦用心呢？我对丽同学说：‚感谢你对我的理解。请你相信，我一定会象你以前的班主任一样关心你的。’我真诚地向同学们解释某些条例：‚不让你们上舞厅，要求你们晚自习后不出校门，在外留宿必须请假是为了你们的安全。父母把你们交给我，你们就是我的女儿，我会象爱自己的女儿一样爱你们、保护你们，你们谁受到伤害我都台心疼都会痛苦！我只希望你们毕业时，我把你们毫发无损地送还给你们的父母，这样我才能问心无愧，才会安心。‛同学们听了热泪盈眶，她们都心悦诚服地接受了这些规章制度。以后，我不管做班主任还是任课教师，都不掩饰对学生的关爱之情：现在，每到教师节，我总会收到已毕业的学生送来的鲜花和祝福，她们在贺卡上写‚永远爱您，妈妈‛、‚想念您到永远，亲爱的老师‛等话语，使我心里暖烘烘的。只要我们善于播撒爱的种子，它就会深深扎根于学生的心田，开出绚丽的花朵。湘西从文教育培训学校培训资料原来学困生也爱学习我们班有个学生张某，一直是被老师遗忘的角落：坐在最后一排，经常与畚斗为伴，任何学习活动好象与他无关，他不用做作业，也不用认真听课，上次考试的成绩为4分。在前任数学老师和班主任的提醒下，我也渐渐‚遗忘‛了他。最近在看到了陈某（另一个学困生）的进步以后，我决定向他发起冲锋：将他列为明天的故事会——《从3分到73分》的受益者，将第三枚书签发给他，能对上课更有兴趣，少做小动作，少影响其他同学的学习。因为他老是在上课时发出声音，甚至走出座位。为了对他有更多的了解，放学后我将他叫进了办公室：让他做几道数学题，测试他四年来到底学了多少数学知识。但竟然得到了一个完全意想不到的测试结果。也许是他第一次被我叫他到办公室，站得很正，一双大眼睛好奇得望着我，好象在问我：干吗呀！我轻声地对他说：‚我想请你做几道题目，好吗？‛他点了点头。我随手给他出了5道加减法：15-8，10-6，12-3，8-5，11-4。第一题他就卡壳了，看着我说我不会。我告诉他就做会做的。过了近20秒，他做出了第二题，而且做对了。我马上表扬了他：‚第一题就做对了，真棒！‛还对他竖起了大拇指。他高兴地继续往下做，接着又做对了2题（8-5，11-4），第三题化了一分钟多才问我：‚是7，对吗？‛我说：‚错。你做了4题，就对了3题，真不错。‛然后给他讲怎么算15-8，讲了多次，他仍没弄懂。于是我又说：‚给你做乘除法，行吗？‛在他点头后我出了以下几题：4×2，4÷2，8÷4，4×3，6×5。他很快做出了第一题，我问他是怎么做出来的。他答：二四得八呀。呵呵，看来他还知道乘法口诀呢！可是后面的题目他就不会了。我又让他拿来了作业本，发现他除了最近三天，其他作业都做了的，但我只改了３次作业（以后就没让他交过）！于是我认真地批改了他的作业，虽然２个多月的作业他只对了２０来题口算（而且我认为他是不会做小数乘除法的，这些答案也是看了旁边同学的，那也是个学困生）。我认真地在他的作业本上打上了２０来个红色的对号，没打一个叉，然后让他将没做的补上，并让他以后的每次作业都单独交给我。这时，我认为已基本了解了他，就让他回家去了。他走后，我和一个一直在办公室看着我们测试的老教师谈论对他的看法，随后到教室看今天没完成作业的几个学生，在教室外的走廊里，竟然碰上张某拿着本子来找我：‚老师我又做了2题，对吗？‛我一看，他做出了15-8和12-3，而且都做对了！想不到他没回家，竟然在教室里认真地做那些不是作业的题目，我真为他感动，于是高兴地说：‚真厉害，又做对了2题！‛我又教了他怎么做除13湘西从文教育培训学校培训资料法：4/2就是把4个苹果平均分给2个人，每个人可以得几个？他马上答是2，我鼓励他一番后，让他回家，然后进教室辅导了2位学生，转身一看，竟然发现他还坐在座位上认真地做着余下的那几题，看他的模样是那么的投入。当时我就傻眼了：原来他也那么好学，原来学困生也爱学习，原来学困生也能认真学习！可我竟然把他给遗忘了！我到过他家，离校10里多，不能再让他留在学校里了，于是我告诉他：‚你回家再做，明天早晨给我！‛让他整理书包回家。今天，只有短短的半个小时，张某的表现就让教了近20年书的我，对学困生有了重新的认识，我们不能放弃每一个学生，即使他总是没法完成作业，即使他每次考试都只能得个位分。我们做教师的应该多去关心这些被‚遗忘‛的角落，其实，他们更需要你的关心，更需要你的鼓励，相信你的关注能让他们的生活更加多姿多采！关爱每一个学生，关注每一个学生的成长。这个案例选自人教论坛<一个学困生的一年>上面有许多关于黄老师如何帮助学困生转化和进步的感人故事，有心者可按上面网址去查阅。思考：1、上述转变学困生的案例中，有那些经验可借鉴和吸取？2、读了黄老师的案例后，有何感想？湘西从文教育培训学校培训资料言传身教的效应二年级第一学期开学没多久，班里就出了一件事：一位叫小周的男同学的外套被剪了一个方形的口子，有巴掌大。因为事发的当天，我外出学习了，是第二天小周的家长到学校向我反映的。我原以为，事情发生在教室里，应该会有同学看到，所以我就直接在班上当众询问，没想到，竟然没有目击者。但是，学生反映了一个重要的情况：一个叫小罗的男同学，在事发当天曾经和小周发生过激烈的争执。经过简单的询问和调查，小罗承认和小周吵架，但一直坚持否认剪烂了小周的外套。在没有证据的情况下，我开始感到头痛了，怎么办呢?我本想狠狠地批评小罗一顿，或者到班上对全班同学进行一番‚洗脑式‛的说教，但是转念一想，严厉的批评是不能解决问题的，没有针对性的‚教育‛也不是现代教育的良方。可是，这样毫无头绪的调查，实在是无从下手；不查，又没法向学生和家长交待……突然，我灵机一动，想到了一个办法：通常学生犯了错误，总是很后悔，但是又因为担心受到老师甚至家长的批评，不敢承认，老师只要通过一些劝导，然后承诺保密，应该会有效果。我利用班会课，组织同学们讨论：1．如果是我的衣服被剪烂了，我会怎样?2．如果谁做了这件事，不勇于承认，这是一种什么行为?发展下去后果会怎样?3．如果犯了错误现在该怎么办?然后发给每个学生一张纸条，告诉同学们：如果你没剪烂小周的外套，便在纸上写‚我没有‛三个字及自己的名字，如果你认识了自己的错误，便写‚我错了‛。写的时候不准互相看，同时老师绝对保密，也绝不追究，只要以后下决心改就行。我以为会有好消息出现，可等我迫不及待地打开那些纸条时，我一下子傻眼了，上面全都写了‚我没有‛三个字，看来这一招失灵了。我开始反思，刚才的方法是软性的，学生可能会被触动，但是似乎缺少了一点压力。学生在这种情况下，是不是会存在一点侥幸心理?我冥思苦想，想到了一招‚美丽的谎言‛。我在班上宣布，老师已经从同学们交上来的纸条上发现了重要线索，已经知道是谁做的了，如果他愿意主动承认的话，下课后悄悄到办公室来找我，老师是会原谅他的，要是他还是坚持说谎的话，老师就只能把他交给家长处理了。我自以为这回肯定能有收获，但是，整整一个上午，也没有人来找我……正在我一筹莫展的时候，我想起了自己亲身经历的一件事。‚言传身教"是教育家们大力提倡的教育方法，我决定作最后的尝试，尽管在遭受了前两次的‚打击‛后，我已经不敢抱很大的希望。第二次班会课上，我对同学们说：‚这节课我给大家讲一个真实的故事。十几年前，有15湘西从文教育培训学校培训资料一个小女孩，在一所小学读书，她学习成绩很好，深受老师的喜爱。一天放学后，她和另一名女同学在校园内追逐玩闹，不小心把一块石头打在了教室的窗玻璃上，玻璃虽然没有碎，但却出现了几道裂痕，她吓得转身就跑，幸亏没人看见。第二天上学，同学们都在议论那块玻璃，她很想承认，可又没有勇气。于是这件事成了她的一块心病，她时常为此感到内疚。十几年过去了，这个小女孩大学毕业后回到母校，仿佛又看到了那块被她打裂的玻璃……‛我刚说到这儿，有些学生便在下面议论起来，‚这个小女孩是不是田老师呀?‛我微微一笑说：‚同学们说的没错，这个小女孩就是我。今天，我之所以把这件事讲给大家听，是因为老师觉得一个人做了错事，不敢承认的话，这件事会让他终生不安，感到内疚和惭愧。‛说完，我发给每个学生一张白纸，请他们把自己做过的一件让自己最内疚和惭愧的事写下来。第二天早上，我把纸条收上来一看，里面的内容真是五花八门：有的学生写她给老师起绰号；有的学生写，因老师批评了他，他怀恨在心，便把脏东西放到了老师的茶杯里；有的写他偷偷拿了教室里的粉笔……在其中的一张纸条上，我看到三个字‚我错了‛。至此，我的一颗心终于放下了。事后，我遵守自己的承诺，没有在班上公开。只是单独请来了双方的家长，把事情圆满地解决了。小罗的家长做了相应的赔偿，小周的家长也尊重了我的意见，没有把这事告诉小周。后来，小罗同学在他的日记里这样写道：‚我错了，请老师相信我能改正!田老师，我不想用很多的语言来向您保证，您就看我的行动吧!‛看了这篇真诚的日记，我非常高兴，给他写下了这样的评语：‚跌倒一次没有关系，只要站起来，勇敢地往前走，你一定会获得成功!‛果然，在以后的日子里，在老师、同学和家长的共同帮助下，加上小罗同学自己的努力，他不仅改正了自己身上的小缺点，还变得爱帮助人了。在学期末的时候，小罗在全班投票评选‚优秀少先队员‛活动中，成功当选，获得了学校的奖励!这件事我自己的收获也很大，我感悟到：‚花开很美，等待花开更美!‛在教育孩子过程中，我们要相信孩子，要给予他们无限的耐心和信心。我们不能轻言失败，因为教育是长期的行为，有时事情的解决不是一蹴而就的，我们不能因为一时的失败而放弃对学生的教育。专家点评‚花开很美，等待花开更美。‛本文作者田老师充满感情地讲述了一个美丽的教育故事。湘西从文教育培训学校培训资料一位教师耐心地等待一个学生自己承认错误，并且以教师的博大胸怀包容他的缺点，相信他一定能改正缺点。在这样一种爱心、信心的关照下，这位学生不仅改正了错误，而且取得了很大的进步。这就是教育的感召力吧!教育的对象是人，教育工作就应该从人的心理出发，理解学生，关心学生，这样教育才能有针对性。一个成功的班主任，必定是一个了解学生心理的人。田老师在解决班上发生的一个偶然事件的过程中，能够分析、把握学生的心理，相信学生，保护学生的自尊心，最终使问题得到妥善解决。在处理这件事情的过程中，田老师还表现出教师应有但又常常被忽视的优秀品质，如遵守诺言、尊重学生、真诚对待学生等，以实际行动演绎了平等的师生关系。师生之间是平等的人与人之间的关系，但是在实践中，教师在上、教师权威、师生不平等仍是一个不可小视的问题。学生要尊重教师，教师却不是很尊重学生；学生要信守诺言，教师却可以不把自己说过的话摆在心上；学生要对教师‚坦白从宽‛，而教师却不必对学生敞开自己。教师这些‚不经意的小节‛逐步形成师生之间心灵的鸿沟，使教育不能进入学生的心灵深处。苏霍姆林斯基说过：‚真正的教育者和学生应该有许多东西可以谈。‛这一点在我们现在的教育实践中还是欠缺的。田老师向学生这样敞开自己是非常可贵的做法。湘西从文教育培训学校培训资料伴学生青春路上走一程十三四岁的中学生，正处在懵懂的青春期，往往会对异性产生由疏远到好奇的心理，进而对异性产生爱慕之情。他们与异性交往时，虽然表现出不安、羞涩和表面上的反感，其实又在内心里关心、向往，甚至爱慕异性，渴望与异性接近，从中寻求友谊。这是发育到此年龄阶段的正常现象。有些学生对自己的情绪控制不当，与异性交往过密，这种现象被师长们称为‚早恋‛。在此，我们暂且不去研究这种提法是否科学，我们只关注当学生出现这种‚早恋‛现象时，作为班主任，该如何引导学生走出这个有可能误入歧途的问题?班主任要有敏锐的眼睛2003年秋，班上小娟同学的信比较多，而且我还注意到，从信封上的字体来看，很多信的笔迹都相同，很像男孩子的字体，寄信人地址只有‚内详‛二字。我揣测小娟可能与一个异性同学来往密切。从此，我更注意观察她，发现她平时上课常走神，每次我拿信到教室时，她都比较关注。平常她总像有心事的样子，班级活动也不似以往那样乐于参加。在此之前的一个学期，她只差英语成绩没达到‚三好‛学生的要求，其他各科成绩都不错。但这学期各科成绩明显下降，英语也亮起了红灯。我想，这个小女孩可能有问题了。贵在反思改进作为班主任，我若不能好好引导小娟，她可能会陷入情感的漩涡不能自拔。我该怎样做呢?简单、粗暴地训斥、禁止吗?根据我自己和其他同事处理此类事情的经验，假如采取‚棒打鸳鸯‛的方法，不仅不能解决好问题，反而使学生的‚地下活动‛更秘密、更火热。而且老师的责难、训斥，也极易伤害学生的自尊，使学生产生逆反心理，结果是事与愿违。究其原因，主要还是我对学生关注太少了，没有成为学生精神生活的关怀者。小娟出现这样的事，我必须以一个服务者的身份去帮助她，无论多么艰难，也要把她拉回来。可是我该如何帮小娟解决这个棘手的难题呢?冥思苦想中，我想起了我的中学时代，想起了也曾迷茫过的我。我的心稍微放松了一些，我已经知道该怎么去做了。爱和尊重是解决问题的良策此后，我对小娟的关心更多了。当我再一次从收发室拿到小娟的信时，我没有马上给她，而是请她到我宿舍。小娟来了以后，我没有直接进入正题，而是拿出一叠提前准备好的中学时代的照片给她看。她看着看着，拿着一张我与一个男同学合影的相片问我：‚老师，这男的是你朋友吗?‛我说：‚不是，我们曾互相有过好感，可他学习不太用功，初中毕业后就没18湘西从文教育培训学校培训资料考上高中。而我凭着自己的努力，读完了高中、大学，我们之间由于文化层次不同，就没有多少共同语言了，当然也不会在一起。‛小娟看着相片若有所思。我试探着问道：‚最近我发现你的成绩下降了，是不是在学习或生活上遇到了什么问题?‛她笑笑否认，说只是有时上课会不知不觉走神。我拿出那封信递给她，她看了看我，接过信，低下了头。从她闪躲的目光，我更断定了我的猜想。我对她说：‚如果有什么问题的话，你可以跟老师说。‛小娟抬起头看着我，眼里充满迷茫，同时也透出怀疑，但最终并没说什么，匆匆走了。我也没有追问，是想给她更多的时间去思考。她没有马上向我吐露心事，也使我对自