例谈乡村小学语音教学的多维设计与实施策略

摘 乡村小学英语语音教学中普遍存在以下几种问教学目标较为单一听说材料碎片化教学模式简单枯燥、拓展材料不符合学生认知水平等。本文针对乡村小学学生英语基础薄弱，接触英语资源少这一学情，结合具体教学案例，从设计多维目标、创设语音语境、提高语言应用能力、拓展语音绘本几个方面，探讨了乡村小学英语语音教学的多维设计与实施策略。12和听力练习,影响学生对英语学习的兴趣。④拓展应用不合教学实际和学生认知水平。很多教师会借助语音绘本,旨在培养学生的学习迁移能力和学习兴趣。这是一种很好的方法,但在教学实施过程中,教师由于获取和改编英话绘本能力有限,造成选用的绘本素材与教学目标契合度不高,难度过大等问题,偏离了语音教学的方向和重点。()UnitlWelcomebacktoschoolPartAlet'sspell板块的教学为例探究乡村小学英语语音PEPUnitlWelcomebacktoschoolPartAlet'sspell板块分为三个部分：第一部分提供了含有字母a的词汇行语音知识的学习和建构,更好的完成教学目标。具体做法如下:很多老师在教学中仅要求学生掌握字母在单词中的发音,没有引导学生运用学到和态度,并形成自己的价值观。基于以上思考,教师将本节教学目标设计如下:cat,bag,dad,hand,初步掌握在四线三格中书写单词并能够听音辩词。a本内容外含有|æ|(3)（4）在单词中的发音规律,并根据字母发音规则拼读单词,认读语音绘本《ZactheRat和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感态度和价值观。let'sspell版块提供的素材相较教材其它版块相对孤立,教师在进行教学设计时,应基于教材，创设合理且符合乡村小学学生认知的教学情境,让学生在语境中完成知识谐共处的语境:Dadhasablackcat,thecatisinthebag.Thebagisinhishand.教师把字母a的语音教学融入语境中,让学生感知所学语音并渗透情感态度和价值观教育。目前乡村小学英语语音教学的教学活动大多只局限于语言的准确性和熟练性的模仿和操练,,音教学活动,培养学生的语言运用能力。（1）利用原声音频,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出在英语教学起始阶段语成良好的发音习惯。教师应根据教学需要,选择配套的原声音频及相关视频，引导学生进行听读训练,掌握发音要领,规范读音。创设语音小游戏,在本节课教学中，教师围绕教学目标设计了以下语音游戏①Fingergame.Studentsputupthefingerstosaythephonicsinwordswithteacher.通过手指说音素的游戏,强调单词中音素与字母间的对应关系。②Makeupthewords.节奏韵律感强等特点，学生易于接受，能够激发学生的学习兴趣,增强语音学习的语感在本课教学中教师用let'schant的说唱形式巩固了核心词汇以及字母a的发音规律。Let'schantDadhasablackThecatisinthebag.Dadhasablackcat.Thebagisinhishand.绘本具有图文并茂,故事性强,情节有趣等特点，符合小学生的年龄和认知特点,深自主阅读能力和思维品质。但在具体设计教学中,应注意以下几点:(1)把绘本故事与语音教学相融合要注意一定要与教材主题相匹配,内容关联度高,对(2）用绘本故事辅助语音教学,要明确绘本的从属性,不能针对绘本故事进行全方位阅读教学，只需引导学生了解大意和感知语音规律即可。设计本课教学时,教师引入了一ZactheRat》:ZactheRatZacisarat.ZacsatonaTheantsrantothejam.Zachadapan.ZachadaTheantsranandran.Zachadan