（2篇）小学语文如何在“双减”之下走向高效、小学落实双减工作总结

小学语文如何在“双减”之下走向高效

今年秋季开学随之而来的是“双减”政策全面实施。政策要求全

面压减中小学生作业总量的时长，减轻学生过重的课业负担。同时要

提高育人质量，提升教学效率。在“双减政策”之下，要让二年级语文

课堂走向高效就得把时间还给学生，同时让学生保持学习的兴趣。

一、积极创造教学情境，激发学生的学习兴趣。

“双减”意在减轻学生的学习压力和负担，同样的课业量，有学

习兴趣的学生就不会感到有多大压力，而对于那些缺乏学习兴趣的学

生，则是沉重的负担。由此可见，创造有趣的教学情境是减轻学生学习

负担的有效举措。二年级语文教学的重难点就是识字写字教学，但是

对于小学生来说，识字写字教学既枯燥又乏味，而且学习方法也是反

反复复。因此，可以利用语文的特点和优势对教学组织进行包装，采用

情景教学方式来组织教学，激发学生的学习兴趣。

例如，我在指导学生学习《坐井观天》这篇课文时，利用多媒体

技术为同学们播放相关的动画，观影结束后，引导他们发表对“坐井观

天”一词的理解，进而引导同学们互相复述故事，以此有效提高他们

的口语表达能力。同时，一年级的学生在学习语文的起步阶段，要让他

们体会到依靠伙伴、团结合作的快乐。在组织识字教学时，我让学生编

儿歌、开火车、游戏等形式进行，让学生始终保持着学习的激情与兴

趣，保持着强烈的新鲜感与积极性，吸引学生上好一堂课，全身心的投

入到语文的学习中，提升了课堂效率。

二、把时间还给学生，让学生真正参与到课堂中来

课堂的教学中，学生是处于主体地位的,对整个课堂也起着主导

作用，因此，在整个课堂要把课堂时间还给学生。首先，课堂上要拒绝

随意性教学，合理利用宝贵的40分钟，把每一个教学板块都分配好时

间。让学生有紧迫感，任务感，才能分秒必争°其次，学生在课堂上要

有思考的时间，对于老师抛出的问题，有足够的时间讨论，交流，在讨

论交流中得出结论。第三，让学生得到学W解放，不用测试、作业等形

式来给学生灌注压力。但是，在解放学生的同时也不要让课堂秩序产

生混乱，而是要在互动、活泼的气氛中保持秩序，尤其是低年级语文课

堂，因为语言的学习是沉闷的，只有创造活跃的课堂气氛，让学生在课

堂中自主发言，创造一个自由的课堂气氛，才能有效地提高小学二年

级语文的课堂效率,学生才能通过交流锻炼口才与思维能力。

三、把课堂当成主阵地

“双减”强调减轻学生的作业负担一二年级回家不能有书面作

业，而二年级语文教学必须要读读写写。要让二年级语文教学走向高

效，还要减轻学生学习负担，课堂就显得非常重要。首先，跟教学有关

的读写作业尽量在教室里老师的眼皮底下完成，让必要作业“堂堂清”

“课课清”“天天清”，保证必要作业不出教室，不衍生“课间作业”

“午间作业”“回家作业”，学生有更多休息的时间和玩耍的空间。

当下“双减”政策之下的教学，提高二年级语文课堂教学效率，

是语文教学质量的有力保障，也是实施素质教育的必由之路。我们应

在有限的课堂教学过程中，不断的创新教学方法，改变教学模式，珍惜

课堂的每一分钟，因材施教，充分调动二年级学生的学习和思考热情，

促进学生踊跃投身课堂学习中来，切实提高教学效率，有效优化课堂

教学结构，全面提升教学质量，顺利完成教学任务。

小学落实“双减”工作总结

2021年7月24日，中共中央办公厅，国务院办公厅关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见正式出台。“双

减”意见明确提出，禁止一切校外辅导机构组织进行学科培训，依法

依规严肃查处教师校外有偿补课行为等。

我校按照县教育和体育局的统一安排，抽调多名骨干教师分成6

个组，对辖区内校外辅导机构进行排查，分包人员每天蹲点值守。

8月3日早晨7:00,学校中层及以上领导召开全体会，由校长XXX

带队，对辖区内小区、村庄进行拉网式排查。

一是加强宣传引导。通过致家长的一封信、落地式家长学校家委

会、班级微信群等方式进一步加大对科学教育理念和“双减”政策的

宣传解读力度，合理引导预期，增进社会共识。及时总结、宣传，引

导广大家长树立正确的教育观和成才观。

二是建立长效机制。探索“双减”落实落细机制，分层递进落

实，完善责任落实、制度保障、家校协同、督导检查、社会监督机

制，深化教育教改。

三是加大督查力度。落实“双减”，紧盯不放，持续发力。要求

分包核查员提高思想认识，压实责任担子，确保责任范围，不定期组

织开展实地核查，加大校外培训机构专项治理。对不符合资质、管理

混乱、借机敛财、虚假宣传等违规问题的校外培训机构，进行全方

位、无死角的综合治理，全力形成良好的外部育人环境，构建健康有

序的教育秩序。对我校所有在职教师进行严格管控，杜绝一切办班辅

导行为。