（六三制）青岛版小学科学五年级下册科学全册备课

全册备课

一、教材分析

本册教科书以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建编

排了《人体内部的秘密》《我们怎么看到物体》《生物的生长与繁殖》《春夏星空》《生活中的

机械》等。各单元均以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，将“科学探究、

科学知识和情感态度价值观”有机结合，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，旨在落

实对学生科学思维方式的培养。

本册教科书的构建密切联系学生生活经验，以整合信息为主要手段，重点强调用联系实

际和发展的眼光观察事物，分析解决问题的能力，落实“引导学生参与中长期的科学探究活

动”和“反思探究过程”的探究目标要求。本册教科书主要呈现以下显著特点：

1.准备内容和指向呈现整体性特点。

2.单元探究主体注重内容的综合化。

3.科学探究要求呈现螺旋式上升趋势。

4.强调科学记录的整理和提炼。

5.评价活动显示出整体性、连续性的特点。

需要特别指出的是，虽然教科书的评价是以“单元评价”设置的，但并不是说课时教

学中就可以忽略或者省略评价活动。教科书之所以设计成“单元评价”，是基于学生已奠定了

“课时评价”的基础。本着“由扶到放”的原则设计成“单元评价”后，有利于引导学生从

整体上对自己的科学学习进行反思。但是，“单元评价”的落实，需要学生对每一个探究过程

的积累，因此在学生探究活动中需要更加强调过程性的评价，这是做好评价的保证。

二、学生现状分析

五年级三个班，年龄天多数在11岁左右，天真伶俐，品德良好，乐于助人，能团结友爱,

互帮互助，多数学生有强烈的进取心。多数同学已经认识到学习的重要性，不才就落后，但

仍有个别同学存在“当一天和尚撞一天钟一一得过且过”的思想，需要给予正面引导。经过

五年多的学习，大部分同学掌握了一定的独立学习的方法，能自觉主动的学习，上课时，他

们思维敏捷，迅速，回答问题积极踊跃，当然，也有一部分同学，头脑灵活，思维敏捷，但

缺乏稳定性，自立意识不强，懒于动脑，头脑思维较慢，反映不灵活，基础知识掌握特不好，

虽然干劲比较大，但成绩总是提不高。

三、教学目标

（一）科学探究

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有的只是做出自己对问题的遐想答案。

4.能根据遐想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有的知识、经验和现有的信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解

释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论

提出质疑也是科学探究的一部分。

（二）情感态度与价值观

~~L3持与发।展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

青敏版珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷

行权威。

4.形成用科学提高上活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动.

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见

解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展极有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知

识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、

力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命

现象的基本认识，对人体知健康形成初步的认识。

4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律,

认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一的家园的道理。

四、教学重难点

以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，将“科学探究、科学知识和情

感态度价值观”有机结合，以整合信息为主要手段，重点强调用联系实际和发展的眼光观察

事物，分析解决问题的能力，落实“引导学生参与中长期的科学探究活动”。

五、教学措施

1.认真学习新课标，树立全新教育观念，从本学科特点出发，使学生以亲身经历和探究

为主的学习活动为主要途径，发展培养对科学的理解力、思维能力，以及多方面的科学素养。

2.重视对学生科学的探究活动的设计，充分运用现代化教学手段，把握教材的重难点，

把教教材变成用教材教，运用灵活的教学方法，培养学生获取知识的能力。

3、注意以学生的“生活经验”为线索切入到科学探究活动之中，体现“生活经验”引领

下的内容综合化。

4.从生活现象入手，引导学生经历探究过程，是立事物间的联系，将学到的知识用于丰

富多彩的现实生活。

5.激发学生对生命世界的兴趣，引领学生感受大自然中生命与环境之间的关系，综合运

用所学知识研究问题。

6.以整合信息为主要手段，重点强调用联系和发展的眼光观察事物，培养学生搜集与处

理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力。

7.落实“引导学生参与中长期的科学探究活动”和“反思探究过程”的探究目标要求。

青岛版

第一单元人体内部的秘密

一、教材分析

本单元由《食物到哪里去了》《我们的呼吸》《心脏和血管》《脑与神经》四个课题组成。

对周围事物提出问题；能选择适合自己探究的问题；能对所提出的问题进行比较和评价；了

解科学探究的结果应该是可以重复验证的；能考虑对同一现象作不同的解释；会查阅书刊及

其它信息源；能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；懂得交流与讨论可以引发

新的想法；能提出进行探究活动的大致思路；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新

现象、新方法、新技术。

了解人休的各部分组成及作用；综合认识人休的各种器官；分析身休各部分的朕系.了

解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯；实验、统计分析食量等内容，认识消化系统。了

解人体的呼吸过程，研究呼吸的作用；知道常见呼吸系统疾病的产生与预防；认识血液循环

系统的机能；了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关；测脉搏、统

计、比较、分析在不同运动状态下人的心跳；保护身体，维护健康。

二、教学目标

（一）科学探究目标

1.让学生能够对待探究的问题做出合理的猜想假设，能提出探究活动大致思路，培养实

验能力，比较、分析能力，能考虑对同一现象作出不同的解释，会查阅书刊及其他信息源。

2.能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能移自己设计实

验验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。

3.能提出探究活动的大致思路。能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会

查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。

4.要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分构成，以及脑和神经的作用。

（二）情感杰度与价值观

1.使向学生进行饮食卫生教育，使学生知道饮食卫生的基本要求，养成良好的饮食习惯;

愿意合作交流；能够珍爱生命。

2.愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍

爰生命。

3.培养学生的类比推理能力和想象能力。

（三）科学知识

1.使学生知道人体的消化器官，了解消化的意义、消化器官的作用和消化的过程。

2.知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。

3.知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的

人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。

4.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

三、教学重难点

学2认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成艮好的饮食习惯；让学生通过猜想、

假设、推理、实验、结论认识身体的消化过程和消化系统卫生保健；了解人体呼吸的过程，

理解呼吸的意义；通过教学使学生认识人的血液循环系统，了解心血管病的基本预防和保健

知识；使学生知道脑和神经的作用。

四、教学时间安排：四课时

1食物到哪里去了1课时

2我们的呼悭1课时

青用呢脏和血.夜1课时

4脑与神经1课时

1食物到哪里去了

课时：1课时课型：实验课

教学目标

1.让学生能够对待探究的问题做出合理的猜想假设，能提出探究活动大致思路，培养实

验能力，比较、分析能力，能考虑对同一现象作出不同的解释，会查阅书刊及其他信息源。

2.使向学生进行饮食卫生教育，使学生知道饮食卫生的基本要求，养成良好的饮食习惯;

愿意合作交流；能够珍爱生命°

3.使学生知道人体的消化器官，了解消化的意义、消化器官的作用和消化的过程。

教学准备

学生准备：自己搜集的关于人体消化系统方面的资料，同时让学生的调查家人的饮食情

况和饮食习惯。

教师准备：如烧杯、温水、温度计、试管、滴管、淀粉糊、碘酒等。

食物消化录像资料和有关食物消化卫生保健方面的资料等。

教学重点：学生认识人体的消化器官和消化过程，使学生养成良好的饮食习惯。

难点：让学生通过猜想、假设、推理、实验、结论认识身体的消化过程和消化系统卫生

保健。

教学过程

一、导入

提出问题，展开讨论：“我们每天都要吃饭，那么人吃进（学生以小组为单位，

的这些食物和水都到哪里去了”。交流每个人收集到的和相关

教师出示人体消化器官图。学生交流，课下搜集的相关的资料，并展开认真的分析

资料。和讨论。然后相互交流，使

二、新授学生了解

1.通过吃馒头的真切体验，描述食物在身体的运动变化

过程，学生进行猜想与假设。

2.设计实验，认识食物是如何被消化的。

让学生大胆地进行实险设计，教师进行引导。

学生进行唾液消化淀粉的实验。通过实验使学生认识到

唾液的消化作用。

教师结合学生的经验和搜集的资料师生交流：食物在人

体的消化过程：

食物在体内是如何被消化的，可以围绕“人体消化过程

卡通示意图”和“资料卡”以及师生搜集的资料，进行讨论、

分析、归纳概括。（通过39页的漫画使学生粗略地了解食物

在人体中的消化过程。其中包括：牙齿将食物破碎，加进唾

液，经舌搅拌，将食物送入食道；食物经过食道到达胃；胃

的蠕动及胃液的作用把食物变成食糜，进行初步的消化；食

糜到达小肠后，在肠的蟠动及肠液、胆汁的作用下进一步消

化，变成能溶解于水的营养物质，被小肠肠毛吸收；大肠继

箱吸收水分，剩畲的食物残渣由肛门排出体外。

青懿应用

健康的身体离不开消化系统的卫生保健，怎样保护我们

的消化器官呢？

调杳了解病人在重病期

间无法进行饮食时，为维持

生命他们所需的营养从哪里

来O

更多的保健方法。)包括吃饭要细嚼慢咽，定时定量；饭前便

后要洗手，不吃腐烂变质的食物；饭时、饭后不要立刻读书

写字，不做剧烈的运动、暴饮暴食等。这样做的目的是：不

加重肠胃负担，保护胃肠不受病菌感染，使营养物质更好地

被吸收。

四总结

食1时消化后，其营养成分又是如何被全身各处吸收的

呢？继续搜集资料进行探究。

板书设计

食物到哪里去了

口腔食道胃小肠大肠亘肠

物理性消化

化学性消化

课堂检测

1.选择填空：

(1)用碘酒变蓝的方法鉴定哪些食物中含的淀粉多？()

A.馒头B.瘦肉C.鱼D.米饭E.甘薯

(2)人的()附近有唾液腺，它能分泌唾液。

A.胃B.小肠C.大肠D.口腔

(3)良好的饮食卫生习惯包括：()

A.不挑食B.定时定量C.饭前要洗手D.边看电视边吃饭E.饭后做剧烈运动

F.“不干不净吃了没病”

2.按顺序写出食物先后经过的消化器官。

口腔—>()—>()一>()一>()——►直肠

2我们的呼吸

课时：1课时课型:实验课

教学目标

青昂版能够根据已有的经验结合观察到的现象提出问题并做出猜想和假设；能够自己设计实

检验证结论；能对实验收集到的数据进行比较与分析；会收集资料并分析整理资料。

一LTTF也交流；养成细致观察的学习习惯和翔实记录、尊重事实的科学态度；能够珍

爱生命c

3.知道人体呼吸器官的名称、作用，理解呼吸的作用。知道呼吸系统疾病的产生与预防。

教学重难点：了解人体呼吸的过程，理解呼吸的意义。

教学准备

分组材料：水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺，肺活量计，

学生收集有关呼吸器官的资料、图片等。

教师准备：有关呼吸器官的各种文字、图片资料或必要的视频资料，辅助学生设计实验

的提示卡。

教学过程

一、导入：我们不呼吸会怎样？

师生游戏：憋气比赛C

通过游戏你发现什么问题？

（“人为什么离不开呼吸？”“人体吸进和呼出的气体相

同吗？”等。对于这些问题学生可以根据自己已有的经验，

进行猜想，如“人体吸进与呼出的气体相同J”人体呼出的

气体是二氧化碳”等。）

二、新授

活动一：引导学生设计实验自行探究人体吸进和呼出的

气体是否相同。

1.教师引导学生设计实验：

2.学生实验：

3.通过实验使学生认识到人体吸进和呼出的气体是不同

的：

人吸进和呼出气体的成分是不同，呼出的气体中氧气含

量很少，含有大量的二氧化碳，人不停地呼吸，是因为人体

需要大量的氧气。

活动二：认识呼吸器官；我们是怎样呼吸的。

1.你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的

哪个部位？

2.学生可以结合教科书中的呼吸器官图进行交流，画出

人吸气和呼气时的路线，理解呼吸的过程和呼吸器官各部分

的作用。

活动三：怎样预防呼吸疾病。

1.呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎

样预防呼吸器官得各种疾病呢？

2.学生可以围绕以上问题进行交流。如呼吸疾病的预防，

大气污染对呼吸器官的影响，非典型肺炎的预防等。

三、应用

1.认识什么是肺活量：2.学习测量肺活量的方法。3.

比一比谁的肺活量大C

----四）总结—

青幽进一步查阅资料，主题为调查吸烟和空气污染对呼

及器官产生的危害情况。让学生对收集的资料进行分析、提

;东，并写出调查兼告,展示自己搜集的资料。

板书设计

我们的呼吸

鼻口腔咽喉气管支气管肺

课堂检测

选择填空

(1)我们呼吸时(

A吸进的氧气比呼出的氧气多B.吸进的是氧气呼出的是二氧化碳气

(2)在正常状态下应该用(

A.用n呼吸B.用身呼吸

(3)实验证明人呼出的气体()o

A.是二氧化碳B.是氧气C.比吸进的二氧化碳多

(4)测量肺活量时谁()0

A.把气球吹的最大，语的肺活量就最大B.谁一口气把气球吹的最大谁的肺活量就最大

教学反思

青岛版

3心脏和血液

课时：1课时课型：实验课

教学目标

1.能提出探究活动的大致思路。能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料；会

查阅书及其他信息源；培养学生的制作能力。

2.培养学生愿意合作交流，养成细致观察的良好习惯和翔实记录的科学态度。能用学到

的知识改善生活。

3.知道人体血管、心脏的分布结构及作用。知道人在不同状态和不同年龄、不同性别的

人心跳次数是不一样的，并且是有规律的，了解心血管病的预防方法。

教学重点

通过教学使学生认识人的血液循环系统，了解心血管病的基本预防和保健知识。

教学准备

学生课前搜集的有关心脏和血管的资料。制作简易听诊器的材料：剪刀、长胶管、塑料

漏斗等。

教师准备：有关心血笺方面的文字、图片、及视频资料。

教学过程烟和喝酒可使得心脏病的可

一、导入能性增高，因此，要远离烟

同学们，你知道小肠吸收的养料、肺吸进的箪气怎样到酒。

达身体各部分的吗？在我们的身体内有一个奇妙的运输网2.学生交流自己搜集的

络。它们把养分和氧气运送到全身各处，它们就是心脏和血相关资料。

管。三、应用

二、新授

活动一：找一找我们的心脏和血管

1.学生根据已有的生活经验找出自身的心脏和皿管，直

接认识心脏和血管。

2.通过交流搜集到的资料，进一步认识心脏和血管。

活动二：测一测我们的心跳

1.让学生分别做轻微的运动、剧烈的运动，感受在不同

运动状态下的心跳，激发学生提出“心跳的快慢是不是与运

动有关”的问题。

2.方法：测脉搏的方法；测心跳的方法。

完成教材50页我们的实验记录表

3.“从实验记录中，你有什么发现？”通过分析、比较，

会发现：心跳快慢与人处在不同的状态下有关。

活动三：交流，怎样保护我们的心脏和血管：

1.首先通过教材51页心血管患者的图片，提示了高血

压、心脏病、动脉硬化等是常见的心血管疾病，心血管疾病

严重威胁着人们的健康，然后通过科学饮食，参加体育锻炼，

他绝烟声等困片旨在让学生明白：高脂肪、高胆固醇的食

品审燮导致心脑血管病的元凶，因此要合理安排饮食，少吃

鼠脂肪、高胆固弹的食品；过于肥胖和缺少锻炼可引发心血

管病,因此，经曾参加体育锻炼,可以锻炼心脏的功能；吸

四、总结

进一步收集并分析心血

管疾病的有关资料，并写出

一份调查报告。

教师出示医用听诊器，讲解其工作原理；学生制作简易

听诊器；学生用自制的听诊器听自己或同伴的心跳；了解影

响心跳次数的因素。

板书设计

心脏：左心房左心室右心房右心室

血液：动脉血管静脉血管毛细血管

课堂检测

1.填空。

（1）心脏位于人体胸腔的侧。

（2）心脏内部有4个腔，分别为、、、

（3）血管是血液在全身中循环时所经过的管状构造，它遍布在

（4）血管分为、、c

（5）人体做剧烈运动的时候心跳会o

（6）高血压、心脏病、动脉硬化是常见的o

（7）经常参加可以增强心脏的功能。

（8）测量心跳首先要找到或的位置。

2.选择

（1）能摸到跳动的脉搏是（）

①毛细血管②静脉血管③动脉血管

（2）心脏供应到全身的血管是（）

①毛细血管②静脉血管③动脉血管

（3）吸烟对心脏和血管等器官（）

①产生危害②提供必须的营养

青岛版

4脑与神经

课时：1课时课型：研讨课

教学目标

1.通过本课教学，要求学生知道人的神经系统日脑、脊髓和神经三部分构成，以及脑和

神经的作用。

2.培养学生的类比推理能力和想象能力。

3.使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。

教学重难点：使学生知道脑和神经的作用。

教学准备：图片一一神经系统的组成、神经系统的功能（通过实际例子，用漫画式渗透

反射弧）、大脑中各神经中枢的分布示意图。

教学过程

一、引入息是身体的哪一个部分报告

1.谈话：的，通过什么报告的？它先

（1）人在路上行走，听到后边有车铃声或汽车的喇后发出了哪些命令？这些命

叭声，能立刻停住脚步或向右边靠。这是怎么回事？令分别发给谁？是通过什么

（3）每当跑步时，心脏跳动就会加快，呼吸也会加快。把这些命令发出去的？）

这是怎么回事？心脏和肺怎么知道你在跑步？赛跑个例子，你认为神

2.讲述：以上事实说明，在人体中除了运动器官、消化经系统是怎样指挥和协调全

器官、呼吸器官、血液循环器官外，还有担负着指挥和协调身各部分的？脑起什么作

任务的部分。用？神经起什么作用？

二、认识脑与神经教师小结：通过以上讨

1.谈话：在人体中哪些部分担负指挥和协调任务？论我们知道，脑是人体的司

出示挂图或投影片一一人的神经系统。

讲解：在人体中，担负着指挥和协调任务的是脑、脊髓

和神经。

脑在头骨的里面（确切地说是在颅骨构成的颅腔内），

包括大脑、小脑等部分。大脑表面有许多沟回。

脊髓在脊柱内（确切地说是在椎管内），上端连着脑。

神经是一条一条的，有的从脑发出，有的从脊髓发出，

遍布全身。

脑、脊髓和神经合起来，构成人的神经系统。〔板书课

题）

2.指导学生认识神经系统的作用

谈话：谁知道神经系院是怎样指挥和协调全身各部分工

作的？

~~讨多人在多加百米赛跑时,神经系统是怎样指挥和协

周蝌监部分的？

（如果学生一下说不好，可以分别讨论：在赛跑过程中，

从开始到结束，谁在指挥?它先后收到了哪些信息？这些信

令部，主管人体的一切活动一一运动、思考、感觉，以及消根据用脑卫生的要

化、呼吸、血液循环等。神经是连接脑和身体各部分的电话求，制定自己每天在家的休

线，它把眼、耳、鼻、舌、皮肤从外界获得的各种信息，以息时间表。

及身体各器官的情况及时报告给脑，又把脑发出的命令及时

传送给身体各部分。另外，脊髓也担负一部分指挥和协调工

作。在神经系统的指挥和协调下，全身各部分就能相互联系，

成为一个整体，分工合作，进行各种活动，完成各种工作。

3.向学生进行脑的卫生保健教育

你如果连续几个小时看书、写作业，一直不休息。这时,

你会有什么感觉？

讲解：读书、写字主要是脑力活动，识字、思考都是在大

脑中进行的。大脑长时间工作就会疲劳。大脑疲劳的时候，

人会感到头昏、头疼、头脑发木，严重时还会恶心。如果经

常这样，神经系统就会生病，最常见的是神经衰弱症。神经

衰弱症表现是：夜里睡不着觉，经常头晕、头疼，记忆力减

退，思考能力降低等，对人的学习、生活、工作、身体影响

很大。

谈话：你知道怎样保护大脑，预防神经衰弱症吗？

三、拓展、应用

1.讲述：这节课，我们学习了关于人的神经系统的知识。

2.提问：

(1)人的神经系统由哪几部分构成？它们分别有什

么作用？

(2)怎样保护大脑？

布置作业

板书设计

脑与神经

青岛版

第二单元我们怎么看到物体

一、教材分析

本单元由《凸透镜》《照相机和眼睛》《保护眼睛》《潜望镜的秘密》《神奇的“眼睛”》组

成。《凸透镜》凸透镜有些什么作用，学生在生活中已经有初步的感知，但凸透镜为什么会有

这样的作用呢？本课就是以玩凸透镜为探究内容，弓导学生探究凸透镜镜片的特点，了解凸

透镜可以改变光的传播路线，通过实验，探究凸透镜的作用，从而经历科学探究的过程，培养

学生运用观察、实验解决问题的能力。《照相机和眼睛》学生在日常生活中会经常接触到照

相机，会对照相机产生浓厚的兴趣；眼睛是人体的重要的感觉器官，是我们观察周围世界的

工具，“照相机里面都有些什么？”“为什么能照相？”“眼睛的内部结构是怎样？”“我

们是怎样看见周围物体的？”这些是学生经常产生的疑问。《保护眼睛》眼睛对于我们每个

人的重要性学生是十分明了的，但生活中有那些不良的用眼习惯，会造成什么样的后果，平

时应如何保护眼睛，却不是每个学生都知道或者重视的。本课的目的是引导学生了解眼睛常

见病，重视眼睛的保护，改掉生活中不良的用眼习惯，为拥有一双健康的眼睛而养成良好的

生活习惯。同时培养学生学会关注与科学有关的社会问题；学会从多渠道获取信息，以及提

高对信息整理、分析、归纳概括的能力。《潜望镜的秘密》本课以军事上常用的潜望镜为研

究对象，通过研究与分析、表达与交流使学生认识到潜望镜的内部构造及作用，进一步认识

平面镜在军事及生活中的应用，使学生认识到科学技术的重要性，激发学生学科学、用科学

的热情。

二、教学目标

（一）科学探究

1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究

的问题；能通过观察、实验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实检并做好记录;

能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法.

2.培养学生善于对后围事物提出问题，能通过动手操作，分析、推理等方法，了解照相

机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据的能力；能设

计制作土照相机。

3.能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；

会查阅书籍及其他信息源C

4.能提出进行探究活动的大致思路；能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；

会查阅书籍及其他信息源；能制作简易的科学模型。

（二）情感态度与价值观

1.喜欢探究和发现危围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流,乐于用所学到

的知识改善生活。

~2声意^节究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探

兜聃鹅佥学科学，用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。

3.尊重他人劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。

《三）科学知识

1.知道凸透镜的基本结构、特点,了解凸透镜的作用C

2.知道照相机照相是利用凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见

物体的。

3.认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。

4.了解显微镜的主要结构；了解新型观察仪器的种类和主要用途。

三、教学重难点

通.观察、实验，探究到凸透镜的特点和作用；了解照相机和眼球的成像原理；尝试制作

照相机；通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用；认识平面镜反光性质的应用；在探

究了眼睛的基本构造、凸透镜的特点之后延伸出的一节课，主要探究显微镜、望远镜等辅助

人眼观察物休的一些仪器，通过认识、了解这些仪器的名称、功能，使学生感悟到科学是不

断发展的，增强学生的科学素养，理解科学是为生活服务的道理。

四、教学时间安排：五课时

5凸透镜1课时

6照相机和眼睛1课时

7保护眼睛1课时

8潜望镜的秘密1课时

9神奇的眼睛1课时

5凸透镜

课时：1课时课型：实验课

教学目标

1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究

的问题；能通过观察、实验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实验并做好记录;

能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。

2.喜欢探究和发现危围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到

的知识改善生活。

3.知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。

教学重难点：通过观察、实验，探究到凸透镜的特点和作用。

教学准备

学生搜集各式各样的凸透镜，准备制作材料。教师也要准备相关的探究器对。

教学过程

一、导入如果在探究凸透

教师谈话；“关于放大镜你都知道些什么？”镜成像规律时，学生发现有

也可以从检查课前准备直接介入，如教师谈话：“知道你时像可以落在纸屏上，有时

搜集的仪器叫什么名字吗？”“观察过它的特点吗？”通过与形成的像不能落在纸屏上，

学生的交流，教师可以直接引出本节课研究的主题。教师可以适当说明：能落在

二、新授纸屏上的为实像，不能落到

1.观察放大镜纸屏上的为虚像，在使用凸

（通过观察、交流充分感知放大镜的基本结构。）引导学透镜放大物体时看到的就是

生进行观察，通过观察，了解放大镜是由镜框、镜片、镜柄物体的虚像。（如果学生没有

等部分组成。在学生交流的过程中，教师应启发学生感知到提出，教师不必说明。）

放大镜的种类很多，但镜片特点是一样的：中间厚，边缘薄,活动结束，教师要组织

秒样的篦片又叫声透镜。学生总结评价策究活动的开

青脸版研究凸透镜的作用展情况，对学生的学习态度、

（1）制定研究方案合作精神进行鼓励性评价，

（2）小组）行活动并对表现突出的小组或个人

给予肯定和表扬c师应融入到学生的设计中，

只提参考意见，不做硬性评

价，以利于学生的设计具有

各自的特性。

四、总结

在生活中逐有那些物体

应用了凸透镜的原理工作

的。（教师可以将预先准备的

显微镜和望远镜展示给学

生，让学生利用其观察不同

的对象，然后告诉学生，这

些光学仪器都是由凸透镜组

成的，激发学生的好奇心。

三、应用：做个凸透镜

先让学生交流自己的设想：想用什么材料，怎样做。教

板书设计

放大

凸透镜聚光

成像

课堂检测

判断

（1）用放大镜离开眼睛一段距离，观察到的物体是倒立的。（）

（2）激光灯透过凸透镜照射到墙上，凸透镜角度改变墙上的光点也随时改变。（）

（3）使用凸透镜看书要调节书本到凸透镜的距离。离书越远字越大。（）

（4）凸透镜的面，正对太阳时火柴头才能点着。（）

（5）凸透镜的面，正对太阳时，使落在火柴头上的光斑最小才能点着。（）

（6）边缘薄、中间厚的物体就是凸透镜。（）

（7）不要用凸透镜看太阳。（）

（8）凸透镜都是用玻璃制作的。（）

（9）像放大镜这样边缘薄，中间厚的透明镜片，称为凸透镜。（）

青岛版

6照相机和眼睛

课时：1课时课型：实验课

教学目标

i.培养学生善于对危围事物提出问题，能通过动手操作，分析、推理等方法，了解照相

机、眼睛的结构；能表达交流自己的体会与见解，会为自己的见解寻找科学依据的能力；能设

计制作上照相机。

2.愿意去研究生活中有关成像的现象，养成乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望；在探

究中体验学科学、用科学的乐趣；愿意合作与交流，愿意用所学到的知识改善生活。

3.知道照相机照相是利用凸透镜成像原理；认识眼球的基本结构，了解眼睛是怎样看见

物体的。

教学重点、难点：了解照相机和眼球的成像原理。尝试制作照相机。

教学准备：照相机、眼球模型或构造图。制作照相机的材料：凸透镜片、恭盒、半透明

纸、剪刀、胶水等。

教学过程

一、导入新课5.指导分析照片清晰与

1.谈话：同学们，通过前几节课的学习，我们知道了光模糊的可能原因。

和色彩的关系，是光使我方的世界变得如此的绚丽多彩，于眼睛的工作原理研究

是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到1.讲述：眼睛是大自然

这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。赋予我们的最精密的“照相

相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？机”。谁来说一说，为什么眼

2.提问：关于照相机你们想研究什么？晴是精密的“照相机”？

3.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一2.提问：同桌之间相互

张模糊。注意观察，发现什么？观察眼睛，你有什么发现？

二、讨论照相机的工作原理（稍后提示，对照照相机工

1.谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。作原理，说一说猜一猜眼睛

2.学生制作简易照相机。是怎样工作的？）

~3.通过简当照相机研究照相机工作原理。3.小组讨论，并全班交

青蜀版小结照框机的工作原理：照相机将恰当量的光线透过流。（教师引导学生利用黑板

口透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过妁小孔）之板书，将相机之凸透镜、

储曝光的时间，疑能控制透过光线的量。暗箱、底片，与眼睛的晶状

体、眼球内、视网膜两两对应地分析）

三、应用

1.观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？

2.指定一组同学拜访当地眼科医生，了解眼睛保护知识。

四、总结

今天，我们了解了眼睛的工作原理，眼睛是人的重要器

官。那么，眼睛常患哪些疾

病？怎样预防？请同学们课

下继续搜集相关的资料。

板书设计

镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

照相机：机身（暗箱、快门、扳手）眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视

神经、大脑

胶卷

课堂检测

1.选择填空

（1）人眼的晶状体相当于照相机的（）A.底片B.镜头C.光圈

（2）人眼的视网膜相当于照相机的（）A.光圈B.底片C.镜头

（3）照相机的底片上的像应该是（）A.正立的B.倒立的

（4）照相机调节底片像的清晰是（)

A.镜头与底片的距离B.镜头与景物的远近C.照相机的快门

2.填空

―3）照相前,是根据凸透镜能使原理制成的。

青岛谡）照相方’的镜头就是一个O

（3）人的地.球大致可以分成、、四个部分。

7保护眼睛

课时：1课时课型：实验课

教学目标

1.能从“这是什么””为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题，并能选择适合自己探究

的问题；能通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用；能用简单的器材进行实检并做好记录;

能与他人交换意见，懂得交流与探讨可以引发新的问题和想法。

2.喜欢探究和发现反围事物中的奥秘，从中体验到乐趣，愿意合作与交流，乐于用所学到

的知识改善生活。

3.知道凸透镜的基本结构、特点，了解凸透镜的作用。

教学重难点：通过观察、试验，探究到凸透镜的特点和作用。

教学准备：安排学生采访医生、参观医院、上区查询等。

教学过程

一、导入将社区居民常见眼病的调查

上节课，我们了解了眼睛的构造，认识的眼睛是怎样看情况进行交流，使学生进一

到物体的原理。那么，我书的眼睛常患哪些疾病呢？今天我步认识到眼睛疾病种类很

们继续了解有关眼睛的科学。多，分布的人群很广，眼睛

~二「新授疾病给许多人的生活造成很

青岛懈）眼睛常患哪些疾病？大的影响甚至痛苦。

教师引导学生进行交流，使学生了解常见的眼睛疾病有：组织学生对自己的调查

加艮、近视、老胡眼、白内障、角膜炎等。然后再引导学生和通过交流获取的信息进行

分析、解读，写出调杳报告C让学生切实感受到眼睛疾病就

发生在我们身边，与我们的生活密切相关。从而培养学生乐

于将所学到的知识与生活实际联系起来，运用所学知识改善

生活，并提高分析问题的能力。

调查报告的内容可以是“这些眼睛疾病是什么原因造

成的呢？”也可以是关于眼睛疾病的其他方面的内容。只要

是学生对获取的信息进行的分析和解读，教师就应给予肯定,

不应追求统一的标准答案C

（二）测一测我们的视力。

教师在课前专门组织学生进行视力检查，也可以在课堂

上分组进行，在视力检查的同时要做好记录，检查要严格按

照规范操作，使学生获得真实的资料。但以课前做视力检查

为好，课堂上检查时间比较紧，会影响其他活动的开展。接

着教师要组织学生根据近观的标准为获取的数据进行分类统

计，交流获取的数据资料，引导学生认识：近视是青少年最

容易发生的眼睛疾病，呈逐年上升的趋势，近视的程度也越学生交流。

来越严重。提高学生对保于眼睛、预防近视的迫切性和重要三、应用

性认识的。学生查阅资料结合已有

（二）怎样保护我们的眼睛。的知识进行分析。“生活在草

师：针对眼睛疾病的形成原因，平时的生活中我们应该原地区的人为什么视力特别

怎样做才能保护我们的眼睛，提出自己的建议。好？工

四、总结

通过学习眼睛的科学知

识，那么，”角膜移植是怎

么回事？我国每年有多少人

需要进行角膜哆植，有多少

人自愿捐献角膜？”请同学