PEP五年级英语上册Unit-2-my-week教案

Unit2myweek

单本单元内容

包括：主情景图

元

A：ALet'stry/Let'stalkLet'sleam/AskandanswerLet'sspell

教

B：BLet'stry/Let'stalkLet'sIcarn/MatchandsayReadandwrite

材C：Let'scheckLet'swrapitup选学内容：Storytime

分教材解读

本单元的中心话题是有关星期的问答，主要句型是：①D。youoften-

析

YesJdo.No,Idon't.②WhatdoyouhaveonMondays?Wehave…③Whatdoyou

doontheweekend?Ioften........

主要单词及短语是：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,

Saturday,Sunday,dohomework,watchTV,readbooks等10个。

在对话和阅读中复习、应用本单元所学的重点句型。

单知识目标：

一能够听、说、读、写Let'slearn,Let'stalk部分的四会单词和句型。

兀

能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/...?Ihave...谕问

以教并回答某天的课程安排。

学能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音/i:/

目会唱英语歌曲"Daysoftheweek”

/解谚语“Forthehard-working,aweekhassevendays;forthelazy,seven

标

tomorrow.”。

能力目标：

通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和主要句

型，并能简单描述一周内的学习和生活情况以及个人的周末安排，形成良好

的语言交往能力。

能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee/ea

发音规则的单词。

能够按照正确的意群及语音、语调朗读本单元的对话等文本内容。

情感目标：

通过本单元的学习，使学生进一步珍惜时间的重要性，教育他们要学会

合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。

文化意识目标：

通过学习了解英语国家的一些节日，如母亲节、父亲节、感恩节。知道

中西方文化的差异，从而发展学生跨文化交际意识。

学习策略目标：

能够在教师的帮助下总结简单的英语构词法，并学会利用构词法记

忆单词；能够根据的cc/ca发音规则拼读、拼写单词；引导学生在学习过程

中注重合作式学习，培养学生合作学习的意识。

单教学重点

元1.能够听、说、读、写Let'slearn,Let'stalk部分的四会单词和句型。

2.能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/...?Ihave…询

里问并回答某天的课程安排。

难3.能够掌握字母组合ee/ea的发音规则，即在单词中发长音/i:/

点教学难点

1.通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和主要句

型，并能简单描述一周内的学习和生活情况以及个人的周末安排，形成良好

的语言交往能力。

2.能够读出符合ee/ea发音规则的单词，并能够根据发音拼写出符合ee/ea

发音规则的单词。

单单兀主要学幺如何描述每星期课程安排和周末活动安排的表达方式，由

于贴近日常生活，学生对这一教学内容非常感兴趣。本课中有部分新单词，

元

在教学中应采用灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。

学

情

分

析

本单元计划共」—课时，具体安排如下：

单第一课时：ALet'stry/Lefstalk

第二课时：ALefslearn/Askandanswer

元

第三课时：Lefsspell

课

第四课时：BLefstry/Lefstalk

安第五课时：BLefslearn/Matchandsay

排第六课时：ReadandwriteLefscheckLefswrapitup

第七、八课时：练习、分析

教学内容ALefstalk第（1）课时总计（）

内本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时Letstalk环节。本

课通过John与Grandfather的对话为背景展开语言学习。使学生掌握句型What

容

doyouhaveon...?Ihave...并理解对话含义，旨在让学生在恰当的语言环境

分中能够熟练运用本课重点句型进行自主对话、交流，提高交际能力。

析

本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听

说读写能力。能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。

经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根

学

据图片提示能听懂文本内容。能够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，

情

例如：Ilike.../Ilove...学习过有关学校科目的单词例如:English,maths,

分Chinese…以及本册第一单元所学习过的HeWShe飞…句型来表述他人性格

特征等。接触过这一句型表述“拥有某物”的语义。因此结合本课教

析Ihave…

学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解Ihave…这一句型的另

一层含义（表达有什么科目）。使学生运用主要句型：Whatdoyouhaveon...?

Ihave...以及重点词汇：Thursday,Wednesday等谈论自己的课程安排。

（一）知识目标

1.学生能够理解Let,stalk中的对话内容。

2.学生能够理解和运用部分有关学校生活话题的语言表达形式。

（二）能力目标

教

1.学生能够正确朗读所学内容，进行角色表演。

学

2.学生能够简单描述学校的课程安排。如1：WhatdoyouhaveonMondays?

目Wehave...

3.在实际生活学习中学生能够运用本课重点句型：Whatdoyouhaveon

标

Thursdays?Ihavemaths,Englishandmusic.交流自己的学习情况。

（三）情感目标

引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安

排作息时间，劳逸结合。

教教学重点：

1.学生能在情境中理解主句型Whatdoyouhaveon…？Ihave...的含义，

学

并能做出问答。

重2.以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的回

难答。

教学难点：

点

引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、

交流。

以学生熟知的贴近生活的话题——谈论自己喜欢的老师开课，复习旧知

自然过渡到谈论学生喜爱的学科，在交谈中复习了科目单词，并且引出本课

对话内容。

第一遍听对话，整体呈现对话内容，使学生感知对话发生的情境；第二

遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看

问题、思考问题，使学生对其有进一步的理解；第三遍听对话，回答较简单、

熟悉的问题，引领学生把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型

有关的问题，凸显出重点所在，并且引导学生作答。前两遍的静听与思考,

9相信大部分学生已经对对话情境、内容有了整体把握与了解。第三次听对话

重

回答较易的问题，目的使学生在整体感知对话后，为本课重点内容学习理解

难扫清道路。第四次听对话抓住本课核心内容学生作答，考察学生对对话重点

点内容的把握与理解。

_在重点内容凸显之后，采取多种方式的操练，加大训练密度，使学生在

突

操练过程中进一步感知重点句型在对话中的使用方式并且加深印象，促进学

破生理解。为后面的自编对话做好铺垫。机械训练之后，重返课文，进行第五

方次听课文，i文时边听边跟读，相信大部分学牛在对句型机械训练之后动听边

案读时，又对重点句型的在课文中的使用方式以及课文内容的把握更加准确。

以听音、听音回答问题、多种方式操练本课重点句型、听音重复课文、角色

表演等方式突破重点。

在基本掌握新知以后，教师创设贴近学生生活的情境——开学初，学生

看到新课表，进行自由创编对话，给出对话模板，让学生发挥想象给予充分

的自由练习时间，使学生运用本课重点内容进行自由对话。当然，学生个体

水平存在差异，在此环节要以强带弱形式调动整体，老师随时指导，鼓励学

生大胆张嘴、不怕出错，课堂评价跟上包括老师具有激励性的评价语言，全

班为其鼓掌、喝彩等方式，调动学生的参与度。在反复练习的过程中，逐步

达到灵活运用的目的。

教1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

学2.教师准备课程表。

准

备

教学过程二次备课

1.热身（问候，交谈）

（I）教师热情地和学生打招呼，相互问好。

（2）运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情

况，让学生简单描述自己老师的特征。Who'syourfavorite

teacher?What'she/shelike9Isshe/he...?

Whatsubjectdoyoulike?

设计意图：以贴近学生的话题谈论自己喜欢的老师和科

目，复习上一单元所学知识，以此复习学过的科目单词，为

本堂课学习做铺垫。

2.新课呈现

（1）教师播放本课视频，整体呈现对话。采取问题引领

的方式，引导学生理解对话含义。Questions:

①WhatsubjectdoesJohnlove?

②Who'sJohn'smusicteacher?

③What'shelike?

④WhendoesJohnhavemusic?

⑤WhatdocsJohn'sGrandpadoonThursdays?

（2）学生听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。

将本课重点句型与重点单词板书。

设计意图：由学生熟知的知识内容自然过渡到学生将要

学习的新知识，符合学生的认知规律。并且在理解对话方面

采取问题引领的方式，问题由易到难，逐渐呈现本课新知。

建议分段提问，听第一遍时可以先回答前三个比较熟悉

的问题；听第二遍时回答后两个涉及到新知的问题。

3.操练

（1）教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面

为星期单词反面为科目单词。

问答练习：Whatdowehaveon...?Ihave...学生带着问

题上前反动卡片做相应回答。

（2）拍单词卡游戏。

①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行

表述：We/Ihave...on...

②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：What

dowehaveon...?邀请另一名学生按照课表依据实际情况进

行作答。

（3）在操练之后，老师发问：Whatdowehaveon

Thursdays?学生依据实际情况作答。接着随机提问：What

doesJohnhaveonThursdays?学生依据课文内容进行作答。

以此过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗

读。

设计意图：在整体呈现对话之后，着重对重点内容进行

操练，为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不

断变换方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适

当的游戏，使学生不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，

再次使学生整体感知重点句型、单词在这个对话中的语用功

能。为灵活使用新知识做好铺垫。

4.展示

（1）上台展示进行角色表演。

（2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际

校园生活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表,

大家在讨论周内课程安排。以此进行创编对话。

设计意图：角色表演感受体验，进一步使学生理解对话

发生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新

知，使学生明确何时能将所学内容展示出去。

创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实践中能够灵

活运用所学知识，达到学以致用的目的。5.课堂评价

将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖

励物品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖

励。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，

老师在总结全课时，可以利用评价栏中的图片，总结本课的

重点内容。

设计意图：结合学生好胜的心理、生理特征，评价贯穿

真个课堂，易于调动学生的学习积极性。并且奖励图片的内

容与本课重点内容息息相关，自成一体。

作(1)听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。

业(2)结合自己己学知识与本课内容，展开我想，自主创编对话。

设计意图：语言学习就要找对模仿对象，与课文配套的录音材料是学生

布

学习英语•、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听读、操练，不断巩固

置达到脱口而出的境界，才能学以致用。

Unit2Myweek

PartALetstalk

板Whatdoyouhaveon...?T1T2

书

设LWchave...

计Aft

Chinese

Music

课时通过听、读等活动来学习句型Whatdayisittoday?Ifs....Whatdo

youhaveonWednesdays?WehaveEnglish,science,computerandP.E.Ilike

教

Wednesdays.侧重听力和口语的相关训练，让学生学会简单描述一周内的学

学习和生活情况。通过前一单元的学习，听力部分的形式已被学生熟悉，可在

反导入后，开始此部分的学习。然后，进行操练语言部分。此时可由教师控制

思节奏，进行不同难度、有梯度的操练。由浅入深练习句型。由教师主导渐变

“为老师辅导，由学生在活动中主动使用新句型完成各项任务，如，制作课程

表等。

教学内容ALefslearn第（2）课时总计（）

内本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第二课时Lefslearn环节。本

课旨在使学生掌握句型Whatdoyouhaveon…？Ihave…以及能听、说、读、写

容

本课四会单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,

分weekend,并能根据实际情况替换关键词语，遣词造句。

析

学五年级学生已经具备一定的听说读写能力，并且对本课涉及到的科目理词已

经学习过。主句型：Whatdoyouhaveon...?1have...在本单元第一课时已经接

情

触过。本课主要使学生进一步掌握运用主句型谈论学校课程安排情况，学习重点

分

词汇：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,weekend,

析能够正确书写重点词汇。

（一）知识目标

教1.学生能听、说、读、写本课单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,

学Friday,Saturday,Sunday,weekend,并能根据实际情况替换关键词语。

2.学生能够听懂、理解本课重点句型:Whatdoyouhaveon...?Ihave...

目

（二）能力目标

标1.在实际生活中，学生能够运用本课重点句型和词汇描述有关学校生活话题

的相关内容。

2.学生能够简单描述学校的课程安排。如：WhatdoyouhaveonMondays?We

have...

（三）情感目标

引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作

息时间，劳逸结合。

教学重点：

学通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造

句。

重

教学难点：

难引导学生灵活运用本课内容进行自主对话。

点

热身环节，通过视频齐唱有关星期单词的歌曲，为新词学习做铺垫。再通过

自由交谈由旧知识过渡到本课重点词汇，采取教师领读、齐读、拼读、开火车读

等方式使学生掌握本课重点词汇。

为了实现操练多样性，利用多媒体课件进行Magiceyes活动，考察学生对本

重课重点词汇的掌握情况。教师及时给与引导和纠正。在此过程中依照词不离句的

难原则，插入词与句型的配套练习，让学生利用自己的课程表进行问答练习。米用

师生、生生、组与组、男女生之间互问互答的方式进行句型、单词操练，使学生

点

逐步掌握重点内容。在操练几轮过后，为了使学生仍然保持学习兴趣，进行游戏

突巩固环节。老师说出科目单词，学生拿出相应的书籍，并且进行表述Wehave…

破on...再由师生互动转向生生互动，让学生通过肢体语言表达自己喜欢的科目，

另一名学生来猜，在此过程中操练重点单词和句型。在机械操练和游戏巩固之后，

方

相信大部分学生已经对本课重点内容不再陌生，能够达到遣词造句的效果。

案在基本掌握新知以后，教师创设贴近学生生活的情境——班里转来一名新同

学，大家热心向他介绍课程按排，进行自由创编对话，给出对话模板，让学生发

挥想象给予充分的自由练习时间，使学生运用本课重点内容进行自由对话。学生

个体水平差异在所难免，因此要以强带弱调动整体，老师随时指导，鼓励学生大

胆张嘴、不怕出错，课堂评价跟上包括老师具有激励性的评价语言，全班为其鼓

掌、喝彩等等方式，调动学生的参与度。在反复练习的过程中，逐步达到灵活运

用的目的。

教I.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

学2.教师准备课程表。

准

备

教学过程二次备课

1.热身、复习

（1）教师热情地和学生打招呼，相互问好。

（2）唱有关星期单词的歌曲。

（3）自由交谈。

设计意图：开课时，唱与本课息息相关的歌曲达到唤醒学生

学习热情的目的。

2.新课呈现

出示学生的课程表。通过问答练习：Whatdoyouhaveon....?

Ihave...on…使学生理解重点词汇和句型的含义。

设计意图：从自由交谈中提炼重点内容，在语境中呈现本课

新知识。

3.操练

（I）教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件

做Magiceyes游戏，学生看到星期几，结合黑板上的课程表来进

行问答练习：Whatdowehaveon...?Ihave...在此过程中教授

强化新词的记忆。

（2）老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：We

have...on...

（3）游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜

欢的科目用动作表演出来，乙同学根据动作判断科目名称，两

人进行对话：

乙：IsitMusic?

甲：Yes./No.

乙：WehaveMusiconFridays.

（4）看课程表进行自由问答练习。

设计意图：在机械操练过程中，不断变换方式，加强训练密

度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，使学生不感枯燥。

4.展示

（1）Askandanswer.

（2）结合学生已有知识与新学内容，创设贴近学生实际校

园生活的情境。例如：班里来了一位新同学，大家热情地向她

介绍周内课程安排。以此进行创编对话。

设计意图：角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发生

的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。

5.课堂评价

将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为奖励物

品，每组发言积极的同学能为该组获得一枚图片作为奖励。在

课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总

结全课时，可以利用评价税中的图片，总结本课的重点内容。

设计意图:评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极性。

并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。

作

（1）模仿录音，跟读单词、句型。

业（2）制作英语课程表。

布设计意图：只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能

学以致用。

置

Unit2Myweek

PartALet'slearn

WTiatdoyouhaveon...?［仪have...

板

书

设

计

T1T2T3

本课时学习单词星期一至星期五：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,

Friday,要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。对

教于星期几，学生们并不陌生，可从复习旧知入手。如，复习怎么说时间的问题,

学几点、几号、星期几等。再进而引入哪门功课的问题，it's8o'clock.Itstime

forChinese.结合本班的课表说一说今天上什么课，WehaveChinese,English…on

反

Mondays.在操练新单词时，可进行拼写单词竞赛这样的小游戏，因为学生们会

思很难一下子学会拼写每一个单词。可采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻

学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和

星期四进行比较记忆等。

教学内容ALet9sspell第（3）课时总计（）

本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第三课时Let'sspell环节。本节

内课通过学生观察、合作呈现本课重点内容：了解字母组合ee,ea在单词中的发音。

容经过听、读单词让学生感受感知ee,ea在单词中的发音。再由学生观看发音示意图、

老师的讲解，使学生进一步感知、理解中英文发音的区别，学生参与其中体验、

分

感受，逐步掌握发音技巧。再者建立英语拼读与中文拼音的联系，使学生拼读更

析

多的同类单词。

学小学生天性活泼可爱，模仿能力强。地道的英语发音能增强学生学习英语的

兴趣，有利于学生树立学习英语的自信心。因此课堂上老师应鼓励学生大胆开口

情

努力尝试，并提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音

分习惯。

析

（一）知识目标

1.了解字母组合ee,ea在单词中的发音。

教2.了解简单的拼读规律，能熟练地读出所有例词。

学（二）能力目标

1.通过模仿录音，使学生做到发音清楚、基本到位。

目

2.通过学习字母组合ec,ea的发音，学生能根据拼读规律，拼读更多发音相同

标的词。

（三）情感目标

激励学生敢于开口，大胆尝试，在不断练习中体会中英间发音的不同。

教学重点：1能够听、说、读、写单词：feetbeefmeetteareadeat

教2.了解字母。aaa在单词中发长音i:的规律.

学3..能够听懂指令,完成Read;listenrepeatandcircle;Listen、write

andsay

重

教学难点：1.能够根据eeea的发音规律读出单词

难

2.能够通过对比eeea的发音强化eeea的音形对应关系。

点3.能够对照ceca的发音规则，进一步学习在四线格中正确书写单词，并辨

认词形。

热身环节齐唱字母歌，复习字母发音。在利用学生手中的字母卡片自日组合

重呈现本课例词。使学生初步感知ee,ea在单词中的发音。

难先由老师带领以音节为单位拼读单词，建立英语拼读和中文拼音的联系。引

导学生发现发音规律。再由学生尝试朗读，体验与中文发音的区别。为了突破难

点

点，老师出示发音□型图，指出发音要点，让学生进一步练习，尽可能做到发音

突准确。

破在掌握了发音技巧之后，教师出示一些与例词发音同类的单词，让学生进行

拼读、发音练习，使学生进一步理解发音规律。在此，发散学生思维，让学生用

方

手中的字母卡片自由组合组成与例词发音同类的单词再进行朗读和发音练习，学

案生经过思考、多人合作构成单词，操练的同时逐步掌握拼读规律，以此突破重点。

然后教师以文本中的练习、chant加深、增强学生学习效果，达到巩固新知的作用。

教1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

2.学生准备练习本。

学

准

备

教学过程二次备课

St叩1:热身/复习Wann-up/Revision老师将准备好的若

干套字母卡发给学生，跟随视频一起来唱字母歌。唱到哪个

字母手持该字母卡的学生就起立。

设计意图

课前热身唱学过的字母歌曲，复习字母发音。为后面的

发音练习做铺垫。

Step2:新课展示Presentation

1.利用多媒体课件展示本课例词的图片，让学生用自己

手中的字母卡与伙伴组成与图片相应的例词。先由学生自己

朗读，感受字母组合ee,ea的发音。

2.教师按拼读方式领读单词，建立拼读与拼音之间的联

系，让学生感受ee,ea的发音。引导学生找出中英文发音的

不同。

3.出示口型图，讲解发音要领。

设计意图

以游戏形式让学生亲自动手找出本课例词，激发学生学

习兴趣。

按照拼读规则读单词，建立与中文拼音的内在联系，有

助于学生今后朗读单词、记忆单词，潜移默化地向学生传授

学习方法。

英语学习重在模仿，但是不得要领的模仿会使人感到茫

然。在掌握了要领的前提下，模仿会带来事半功倍的效果。

Step3:操练Practice

1.利用多媒体课件呈现其他一些带有字母组合ee,ea的

发长元音/i:/的单词，采用教师领读，学生领读的方式进行练

习。

2.充分利用学生手中的字母卡片，让学生自由组合，拼

出带有字母组合ee,ea的发长元音/i:/的单词，并且按照拼读

法则大声朗读。

3.完成课本第16页Listen,repeatandcircle.

设计意图

老师一味的领读难免显得枯燥，因此在练习过程中，让

发音较好的学生来当小老师，不但可以打消枯燥情绪，而且

能够有助于增进学生学习积极性。

在发音练习进行了一段时间之后，以游戏的方式让学生

动起来，也是消除枯燥情绪的好办法。

Step4:巩固拓展Consolidation

1.展示大量含有字母组合ee,ea的发长元音/i:/的单词的

句子，让学生进行练习。

2.按照老师所给的例句，让学生用于中的字母卡片所组

成的带有字母组合ce,ea的发长元音/i:/的单词，组成句子进

行展示。

3.完成课本16页Listen,writeandsay.

4.Let'schant.

设计意图

增加难度，由学生自己组单词，到学生自己组句子进一

步提升学生的思维能力。

Step5:课堂评价

Assessment将全班分为若干组，进行摘苹果游戏。每个

苹果卡片上有一个含有字母组合ee,或ea的发长元音/i:/的单

词，每组有一个篮子。课堂上让积极发言的学生、表现优秀

的学生上前为自己所在小组采摘苹果，并带领全组同学齐读

苹果卡片上的单词。

设计意图

评价栏与板书、本课重点内容融为一体。体现本课核心，

从多方位刺激学生感官系统，加深学生印象。

作1.制作英语小报，归纳总结已学单词中含有ee,ea的发长元音/i:/的单词，要

业求图文并茂。

出2.按照发音要领朗读这些单词。

布

置

Unit2Myweek

LetsspcM

ca/cc

板

书

设

计

T1T2T3T4

A△a3

本课时通过听、读等活动来学习句型WhatdoyoudoonSaturdays/

教Sundays?Ioftendohomework,readbooksandWatchTV.侧重听力和口语的相

学关训练。在口语操练之后，进行听力部分，Let'stry中的两组对话难度不大，且

与talk部分相近。可直接做完听力后，播放talk的录音，让学生想想听到了什

反

么？可重复听几次，再由老师复述，给出本课重点内容。在学生练习过后，可

思通过小组调查活动和check检测知识的掌握程度，学生也可通过此练习巩固新知

识。

教学内容BLefstalk第（4）课时总计（）

内本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第四课时Let'stalk环节。太课通

过朋友ZhangPeng和Sarah周六下午在公园里的对话为情境，旨在使学生掌握句型

容

Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon't.并理解对话含义及能够谈论自己的日常

分生活。

析

五年级学生已经具备一定的英语基础。在以前学习过程中接触过与本课句型

学

相似的Doyoulike…？这一句型，而且已经学习过大量的有关活动的动词词组，

情例如：drawapicture,playcomputergames,listentomusic等。因此结合本课教学内

分容和学生已有知识，大课让学生在语境中理解、运用Doyouoften...?这一句型谈

论自己的周内和周末活动。

析

知识目标：

1.学生能够理解Let，stalk中的对话内容并能够正确的朗读。

2.学生能听懂、会说本课重点句型：Doyouoftenreadbooksinthispark?No,

教

Idon't./Yes,Ido.

学能力目标：

目学生能够运用本课重点内容简单描述日常活动，与同伴合作、交流。

情感目标：

标

引导学生抓紧在校学习时间，鼓励学生积极参与课堂学习活动。合理安排作

息时间，劳逸结合。

教教学重点：

在语境中理解本课重点句型Doyouoftenreadbooksinthispark?No,Idon't./

学

Yes,Ido.

重

并能运用本课句型进行自由问答。

难教学难点：

点创设语用环境，引导学生与同伴合作，灵活运用本课重点内容创编对话，谈

论自己的日常活动。

采用TPR活动复习词组，在开课之初点燃学生学习激情。再以闹风暴形式刺

激学生视觉、听觉感官，唤醒学生已有的知识。接着由教师自行介绍自己的周末

活动，运用旧词新句，使学生感知将要学习的内容，也就是俗话说的“灌耳音''使

学生对新知识不陌生。然后从老师周末经常做些什么事情，过渡到课文主人翁周

末常常做什么呢？呈现文本对话。因为之前有铺垫，所以学生在听对话时天会感

到茫然。

重

第一遍倾听，整体呈现对话，使学生粗略感知对话发生的地点、情境；第二

难遍带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过思考问

点题，使学生对其有深入的理解；第三遍听对话，回答较简单的问题；第四遍听对

话，回答与本课重点句型有关的问题，引领学生逐渐深入理解对话的准确含义。

突

在重点内容凸显之后，采取师问生答、生问师答、生生互动等多种操练形式，

破

加强训练密度，使学生对重点加深印象，促进学生理解。为营造活跃的课堂气氛，

方在操练过程中穿插游戏提图学生学习积极性，使学生不厌其烦地练习，为后面的

案自编对话做好铺垫。在机械训练之后回归文本，边听边跟读，又对重点句型的在

课文中的使用方式以及课文内容的把握更加准确。加之以自由朗读，角色表演，

体验感受等形式让学生在不断练习中突破重点。

在基本掌握新知以后，教师创设生活情境。以周五放学后，两名同学谈论周

末活动为话题，给出对话模板，展开自由创编对话。让学生发挥想象给予充分的

自由练习时间，使学生运用本课重点内容进行自由对话，教师进行指导、引领，

让学生在不断表达的过程中逐步实现灵活运用的目的。

教1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

学2.学生准备人物头饰、画笔和画纸。

准

备

教学过程二次备课

1.热身复习

（1）教师带领学生做TPR活动，教师发指令，如：watchTV,

flyakite,readabook等，学生边说边做相应的动作。

（2）利用多媒体课件，以闹风暴的形式复习学过的有关

活动的词组，如：playhideandseek,playcomputergames,goto

thepark等。

设计意图：在热身环节，采用TPR活动既能动调动学生学

习热情，又能对已学词组进行复习。接着利用多媒体课件图文

并茂的复习已学动词词组，从听觉、视觉等感官刺激学生，唤

醒学生已有的知识，使学生进入学习状态，为后面的新课学习

做好铺垫。

2.新课呈现

（1）老师借助己学动词词组介绍自己周末活动。Ioften...

ontheweekend.并且随机提问学生：Doyouoften...onthe

weekend?引导学生回答Yes/No.

（2）整体呈现对话内容，先认真倾听，感知对话发生的

情景。再带着问题去听，进一步理解课文内容。

（3）回答问题，感知、理解对话。

Questions:

①Wherearethey?

②What'sinSarah'shands?

③Doessheoftenreadbooksinthispark?

④DoesZhangPengoftenplayfootballhere?

教师在学生回答问题的过程中教授新词、新句。

设计意图：在学生复习过已学动作短语之后，借助学生已

有的知识，采用旧词新句的方式以老师本人的周末活动为话

题，向学生作介绍，让学生感知新知。接着在介绍交流中引入

本课重点句型，引导学生回答，从而感知新授内容。在新课呈

现之前，先不断刺激学生听觉，新课呈现之时，学生不会感到

茫然。再以问题WhatdoZhangPengandSarahoftendo?弓I入对

话内容，听音整体感知对话，不断在情境中让学生感知新知识

的用途。然后依据课文提问，学生作答，使学生进一步把握文

意，理解课文。

3.操练

（1）借助多媒体课件进行问答练习。Doyouoften...?Yes,

Ido./No,Idon't.

先由老师发问，学生整体作答；再到学生发问，老师作答;

然后进行生生活动以开火车的形式前一名学生问，后一名学生

答，直至队尾。

（2）游戏：一个比划一个猜。一次请两名同学到台前来,

学生甲背对大屏幕面向全班学生，乙面对大屏幕看其词语做出

相应的动作，学生甲提问：Doyouoften...?学生乙回答：Yes,

Ido./No,Idon't.

（3）耳语游戏。传递本课重点句型，最快最准确的一组

获胜。

（4）回归课文，进行听读练习。留给学生充裕时间，进

行自由会话，巩固加强新授内容。

设计意图：在学生整体感知、理解对话之后，针对本文重

点内容进行强化训练，采用师生、生师、生生间问答的方式以

及穿插游戏，突破本课重点内容。

在重点内容强化训练之后再次回归文本，使学生进一步理

解重点句型如何使用，为其灵活运用做好铺垫。

4.展示

（1）两两自由组合，进行角色表演。

（2）依照学生现有的生活经验，创设贴近学生生活的情

境。鼓励学生运用本课重点内容，创编对话。例如：周五下午

放学时，两名学生谈论有关周末活动的话题。

目的使学生更加理解新学知识的语用功能，巩固新知。

设计意图：创设贴近学生实际生活的情境，让学生在实

践中能够灵活运用所学知一只，达到学以致用的目的。

5.课堂评价

采取小组竞争的方式进行比赛，在课程结束时，获得图片

最多的小组为获胜者。课前老师准备充分的动作卡片作为奖励

物，每组积极发言、表现突出的学生获得卡片，并且亲自上前

贴在自己所在的组名下。

设计意图：以竞争的方式调动学生的学习积极性，激励学

生学习热情。奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，在本

课接近尾声时老师可以在总结评价时，利用奖励卡总结本课重

点内容。___________________

作（1）跟随录音材料声情并茂的朗读课文，在熟读的基础上背诵全文。

业（2）以课文对话为依据，制作小报，谈论自己周末生活。

设计意图：文读百遍，其义自现。因此要求学生在熟读的基础上背诵全文。再

布将背诵的内容内化后加以运用，图文并茂地制作周末生活小报。

置

Unit2Mvweek

PartBLetstalk

Doyouoften...?

板'Yes,Ido.

书No,Idon't.

设

本课时学习单词星期六和星期日、以及相关动作词组：Saturday,

教Sunday,dohomework,watchTV,readbooks。要求学生能在听、说、读、

学写的基础上，利用它们表述自己的周末安排。既学习语言，又学习如何一张一

驰地生活。教学过程可从表述动作开始，也就是学习日常的几个动词词组。此

反

类动词学习适合通过唱唱做做的方式进行。可在轻松的状态下掌握一些动作，

思教师可在教学过程中加入其他新词组，激发学生的求知欲，令他们体会灵活使

用英语的成就感。

教学内容BLefslearn第（5）课时总计（）

内本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第五课时Let'slearn环节。本课

旨在使学生掌握句型Doyouoften…？Yes,Ido./No,Idon't.以及能听、说、读、

容

写本课四会单词、词组wash,washmyclothes,watch,watchTV,do,dohomework,

分read,readbooks,play,playfootball,并能根据实际情况替换关键词语,遣词造句。

析

五年级学生已经对实义动词的一般疑问句有所接触，并且在以前的学习过程

学

中已经学习过有关活动的动词词组。因此本课旨在训练学生运用本课重点句型、

情词组结合学生已有知识，让学生描述有自己的周内、周末活动。

分

析

知识目标：

教学生能听懂、会说、认读、会写本课重点词组washmyclothes,watchTV,do

学homework,readbooks,playfootballo

能力目标：

目

学生能够运用重点句型D。youoften...?Yes,Ido./No,Idon't.和重点词组

标描述有关日常生活话题。

情感目标：

在学习的同时丰富自己的课余生活，合理安排作息时间，劳逸结合。

教教学重点：

学通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造

句。

重

里教学难点：

难引导学生灵活运用本课内容进行自主对话。

点

热身环节，通过TPR活动调动学生学习积极性、唤醒学生已有知识，为新词

学习做铺垫。创设情景，以学生熟知的卡通人物——喜洋洋，介绍自己的周末活

工动复习学过的动作词组，再由老师介绍自己的周末活动引出本课重点词语，由旧

重

知识过渡到本课重点词汇，采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生

难掌握本课重点词汇。

点在语境中学习完重点词汇后，引出本课重点句型学习。结合已学词汇和本课

新词组让学生套用本课句型进行问答练习。采序师生、生师、生生互动，以及单

突

个到整体，整体到小组的方式进行练习。为避免操练的枯燥，穿插游戏环节使学

破

生保持学习热情。在机械操练和游戏巩固之后，相信大部分学生已经对本课重点

方内容不再附生，能够达到遣词造句的效果。

新知基本掌握之后，创设贴近学生生活的情境——朋友两人周末早晨晨练时

案

恰巧相逢。给出对话模板，让学生发挥想象给予充分的自由练习时间，使学生运

用本课重点内容进行自由对话。老师随时指导，鼓励学生大胆张嘴、不怕出错。

在反复练习的过程中，逐步达到灵活运用的目的。

教1、教师准备多媒体课件、

学2、录音机和录音带、

3、词卡。

准

备

教学过程二次备课

1.热身/复习

(1)教师热情地和学生打招呼，相互问好。

(2)TPR活动复习已学词组。

设计意图：TPR活动能够在开课之时激发学生兴趣，提高

学生学习热情，唤醒学生己有的知识。

2.新课呈现

创设情境，以猜谜语的方式老师向大家介绍自己的一位朋

友，他将向同学们介绍自己的周末活动。Ioften...onthe

weekend.Whataboutyou?

设计意图：谜语能够吸引学生，也就是俗话说的，卖关子’

能够激起学生听课欲望。

3.操练

(1)老师问大家：WhatdoIdoontheweekend?用PPT呈

现动作图片介Ioften…ontheweekend.出小新词、新短语。

在此过程中教授强化新词的记忆。

(2)老师在介绍完自己的周末活动后问学生：Doyou...

ontheweekend?学生依据实际情况回答：Yes,Ido./No,I

don't.教授新句型。

(3)进行句型问答练习：

采用师生、生师、生生互动，以及单个到整体，整体到小

组的方式进行练习。

(4)做游戏。请一名学生上台做动作，其余学生依据所

做动作边猜边进提问：Doyou...ontheweekend?台上那名学

生作答。

设计意图：情境导入之后，在机械操练过程中，不断变换

方式，加强训练密度提高学生的参与度。并且加入适当的游戏，

使学生不感枯燥。

4.展示

(1)Askandanswer.

(2)结合学生已有知识与新学内容，创设情境。例如：

朋友两人周末早晨晨练时恰巧相逢。以此进行创编末话。

设计意图：角色表演感受体验，进一步使学生理解对话发

生的情境，使学生更加理解新学知识的语用功能。

5.作业

(1)模仿录音中的语音、语调，跟读单词、句型。

(2)制作英语小报。图文并茂地表现自己的周末活动。

设计意图：只有通过反复听读、操练，不断巩固达到脱口

而出的境界，才能达到学以致用。制作英语小报，不但练习了

书写，而且锻炼了学生的动手能力。

5.课堂评价

课前老师准备充分的动作卡片作为奖励物，每组积极发

言、表现突出的学生获得卡片，并且亲自上前贴在自己所在的

组名下。在课程结束时，获得图片最多的小组为获胜者。

设计意图：评价贯穿真个课堂，易于调动学生的学习积极

性。并且奖励图片的内容与本课重点内容息息相关，自成一体。

,F1.将本节课学习的新单词在四线三格内抄写六遍。

业2.听录音，跟读B.Let'slearn部分内容。

布

置

板

书

设

计

本课通过妈妈与迈克之间的对话，展示了谈论星期几有哪些课的句型，

Whatdayisittoday?It'sWednesday.WhatdoyouhaveonThursdays?

教

WehaveEnglish,mathandscienceonThursdays.本课的阅读与书写同

学样重要。为使本课能上得更生动，更能调动学生参与的热情，可选择训练学

反生阅读速度的方法，让学生思考得快、阅读得紧张、回答问题更积极。在书

与部分，要帮助学生集中精力，先看教师板出，再有书上的大小写，仿写后，

思

认真核对。在操练部分可加入语音的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生乐

于接受。

教学内容Bstarttoread第（6）课时总计（）

本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第六课时Readandwrite环

内

节。在本单元前部分的单词、句型、对话学习结束之后所迎来的这一环节，

容是所有内容的汇总与运用。本课为一节阅读课。老师应该在课堂教学中注重

分培养学生获取信息、笳选信息的能力，应注重培养学生的阅读习惯和阅读兴

趣。在引导学生阅读的同时还应注重阅读技巧和方法的渗透。教学活动应由

析

浅入深层层递进，符合学牛认知规律°在教授的同时,努力把学牛培养成自

主学习者。

学五年级学生在以前的英语学习中已经接触过第三人称单数这一语法概

念，并且学习过许多有关活动的动词词组，以及前几个课时中对星期单词的

情

学习。因此本课旨在训练学生综合运用前几个课时以及学习的内容，让学生

分描述有自己的周内课程安排和周末活动。

析

知识目标：

教学生能够听懂文章内容，理解文章大意，并能回答课文相关问题。

学技能目标：

学生能够在模拟情景或真实情境中灵活运用重点句型谈论有关口常生活

目

活动和周末活动的话题。

标情感目标：

引导学生在学习的同时注重劳逸结合，加强体育锻炼。

教学重点：

教

1.引导学生理解文章大意，运用所学句型回答相关问题。

学

2.训练学生阅读技巧，渗透阅读方法提高学生阅读文章的能力。

重教学难点；

难通过本节课文学习，学生能够在理解对话的基础上参与老师组织的活动，

能够结合本单元PartA和PartB部分的重点词汇、句型，创编出内容更为丰

点

富的对话或者写出新的文章。

重热身环节，唱星期歌曲通过唤醒学生已有知识，点燃学习热情。接着由

学生熟悉的卡通人物哆啦A梦描述自己的一周生活为话题，让学生熟悉己学句

型、词汇，为新课学习做好铺垫。

点用课文视频呈现新课内容，采取问题引领的方式。问题难度由易到难，

突先让学生整体感知，再到分段听音回答难度较大的问题，逐层推进使学生逐

步把握理解文章内容。同时训练学生获取信息、筛选信息的能力。老师在最

破

后一个问题中，留给学生思考与遐想的空间，发散学生思维，注重培养学生

方

的思维能力。相信在老师运用重点问题逐步引导的过程中，大部分学生已经

案完全理解了文章的含义。

为了使学生在理解的基础上进行转述，使已学知识逐步内化。在后面的

环节中，老师采取了填入重点词汇的方式，让学生进行复述文章内容。接着

加大难度，只出示keywords让学生转述课文内容。在此过程中教师向学生潜

移默化地渗透着阅读技巧与方法。

通过复述课文，学生逐步了解如何运用本课己学的重点内容进行表达之

后，列表呈现其他卡通人物一周生活情况。让学生阅读表格提示进行描述。

接着由模拟走向真实语境，在几番描述之后，学生已经对如何去描述有了更

深一步了解，这时由学生仿照前面的示例自己措述自己的一周生活，老师对

出现的问题进行有针对性地指导。为了进一步巩固学习效果以及再次调动学

生的学习热情，让学生访问自己朋友填写调查表格，描述自己朋友一周的学

习生活情况，以这种自主的课堂活动形式，老师也能了解、掌握班级学生的

学习效果。相信在逐步引导、填空复述课文、关键词提示复述课文、模拟表

达、真实表达、转述池人学习生活情况的过程中，在看似不同但又类似的训

练方式下以及与本课内容联系紧密的板书提示下，相信大部分学生能够达到

学习要求。

教1.教师准备多媒体课件、录音机和录音带。

.2.学生准备人物头饰。

教学过程二次备课

1.热身复习

(1)唱星期歌曲。

(2)由哆啦A梦介绍自己的一周活动。

设计意图：歌曲热身复习，点燃学习热情。卡通人物的

一周活动将成为学生模仿的模板。

2.新课呈现教师播放对话，学生认真倾听