五年级第六单元教学设计

五年级第六单元教学设计小学五年级语文（上册）《第六单元课程纲要》课程名称：语文课程类型：必修教材来源：人民教育教育出版社2012年版适用年级：小学五年级教学课时：12课时设计者：张松瑞矿区小学背景本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》是两篇精读课文，虽然都是表达父母之爱，但爱的表达方式迥然不同，一是感性的爱，二是理性的爱，写法上都是抓住人物的外貌、语言和动作进行描写。延续两篇精读课文的风格，《慈母情深》和《学会看病》这两篇略读课文分别安排在《地震中的父与子》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后。可以说，第六单元的略读课文是紧紧扣住专题和读写训练点，对精读课文进行了补充。所以我们在教学上可以举一反三，做到一收一放。本组所选的四篇文章，情节性强，学生爱读；语言质朴简单，孩子能读；而含义深刻，也许会影响孩子一辈子，但他们不一定能真正读懂。在教学中，我们可以凭借一些关键语句，引导孩子们深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活这本特殊的书中，有所发现，得到启示。目标1、正确读写25个生字，会认28个生字，抄写，听写词语，并积累。

2、能正确流利，有感情的朗读课文。

3、联系上下文和自己的积累，推向课文有关词句的意思，体会表达效果。

4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，品味文本，再现情景，体会父母之爱，初步领悟文章的表达方法。

5、正确认识父母之爱，能写出最想对父母说的话，表达真情实感。教学重难点

本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写”。

2、理解文中深刻的句子。

教学主题教学内容课时父母的爱17.地震中的父与子218*“精彩极了”和“糟糕透了119精彩极了和糟糕透了220学会看病1口语交际习作六３回顾拓展六2复习检测2实施（一）课程资源1．义务教育课程标准实验教科书，五年级语文上册第二单元，人民教育出版社。2．课内资源：利用教材中的单元导语、课后习题、阅读提示、小练笔等进行学习，整合单元内容。3．课外资源可利用“班班通”等现代科技手段拓宽语文学习的视野和空间；还要通过阅读书报杂志、上网、收看电视、访问父母等方式，拓宽语文学习和运用的领域，提高学习的效率。（二）教／学活动识字与写字本学期要求会写的21个生字，学生要运用已有的识字方法自主识写。组织开展一次书写比赛，要求学生在规定的时间内，把字写得正确、美观。阅读理解课内阅读：学习两篇精读课文和两篇略读课文。阅读中着力培养边默读边思考的习惯，开展加快默读速度的训练，领会文章表达方法并尝试运用也是本单元阅读教学中的重点。课外阅读：举行好书推荐会。每周完成一份“阅读记录卡”，每两周举行一次好书交流会，分享课外读书的收获。习作本单元教材上安排了一次习作和两次练笔，除了写写生活中的作文外，还要展开想象，想象一下会想些什么，说些什么。习作中要注意有一定的速度，重视习作前的指导和习作后的讲评，通过范文引路、自评互评、认真修改等方式提高习作质量及水平。口语交际根据教材的安排以“浓浓故乡情”的话题，活动安排如下：名人成长的故事谈看法、讲自己和父母成长历程的故事、和父母说说心里话。在交际过程中做到认真倾听，大胆表达，更重要的是在交际的过程中能有针对性的与人交流自己的看法。评价（一）评价方式单元总评成绩=过程评价成绩（30分）+单元测试评价成绩（70分）。1.过程评价（30分）过程评价（30分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+小练笔（5分）评价内容等第描述识字与写字（5分）根据写字姿势和平时作业的书写情况分为五个等级：5分、4分、3分、2分、1分。阅读理解（10分）①课内阅读（5分）：根据上课听讲、思考问题、与同学交流讨论和积极表达阅读感受的情况分为三个等级：5分、3分、1分。②课外阅读（5分）：根据阅读量、交流课外读书收获以及完成“阅读记录卡”的情况分为三个等级：5分、3分、1分。习作（5分）根据完成习作的质量和习作修改的情况分为三个等级：5分、3分、1分。口语交际（5分）根据交际过程中倾听的态度和有针对性表达见解的情况分为三个等级：5分、3分、1分。小练笔（5分）根据小练笔的完成情况和质量分为个等级：5分、3分、1分。2.单元测试评价（70分）单元测试评价主要以综合纸笔测验评分为准。（注：第二单元考试满分均为100分，折合相应分数计入）（二）评价结果处理以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90及90以上）、良（80-89分）、合格（60-84分）、不合格（60分以下）。成绩不合格者提供一次补考机会。17《地震中的父与子》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第六组教学主题：父亲的爱授课对象：五年级学生设计者:张松瑞米村镇矿区小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析本文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。这是一篇表现特殊环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。学习这篇课文,一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。3.学情分析这是一篇很能催人泪下的文章。但是学生在理解文章中蕴藏的父爱却只停留在文字表面，不能将心比心的，从内心去感悟。再加上文章的背景是一次强烈的地震之后，学生没有这方面的体验，脱离生活的经历，对文本的理解是相当肤浅的。朗读不能有感而发。对此，学生可以通过抓住人物的外貌、语言、动作的描写，品读文本，再现情景并联系汶川地震，以及生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情；通过朗读，表达自己对文本的理解。学习目标：１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解昔日、废墟、瓦砾等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。２、有感情地朗读课文。３、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法评价任务评价任务一：通过自读同桌交流认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过默读能说出父亲没的了不起，和儿子了不起。评价任务三：通过默读的方式画出描写“父亲”和“我”的动作、语言，并能准确说出“父亲”的心情变化的过程。教学过程：课题17、地震中的父与子第一课时使用日期教学目标１、认识８个生字，会写１１个生字。正确读写、理解昔日、废墟、瓦砾等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。２、有感情地朗读课文。3、概括课文内容。学习重点整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。学习准备回忆自己课外读书的故事。教学环节教学活动评价要点环节一精导激趣引入新课：1994年1月17日凌晨，一场突如其来的地震袭击了美国洛杉矶，(播放洛杉矶地震的视频)在短短的不到四分钟的时间里，桥梁坍塌，公路断裂。房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个感人至深的故事，这节课就让我们一起走进这个故事——（学生齐读课题）《地震中的父与子》。环节二学习生字词自学提示：1.请同学朗读课文，扫清文字障碍。2.画出文中让你感动的句子。3.想一想课文讲了一件什么事？并思考这是一对怎样的父与子？活动一1、听课文录音，划出本课生字词。

再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。

读读下列词语地震洛杉矶混乱安顿挖掘昔日废墟阿曼达坚定绝望爆炸叹息悲痛颤抖拥抱疾步瓦砾砸碎欢声笑语破烂不堪4、我会填混乱：乱七八糟，这就叫做混乱

（）：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------（）：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----能从音形、意三方面说出绳子的特点。环节三感知“了不起”1、刚才同学们读得很认真，那么在这场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。2、课文中怎么评价这一对父子？

“他们父子俩是一对（）的父子。”3、起因（1）有一年，美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害经过（2-23）父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于把儿子及儿子的同学救了出来结果（24）这对了不起的父子紧紧地拥抱在一起4、课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着（），抱着（）不顾劝阻，历经艰辛，经过（）小时的挖掘，终于在（）救出（）的故事。能从文中画出有关句子。能概括课文环节三有感情的朗读活动一画出语言描写、动作描写的句子,读出人物的感情。1、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。2、“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。3、人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”4、他挖了8小时12小时24小时36小时没有人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝浑身衣服破烂不堪到处都是血迹能读出父亲的坚定环节四随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音。

2、你认为难写难读的字注音并组词吧！作业设计1抄写背诵最后一段。

反思17、地震中的父与子第二课时课题17、地震中的父与子第二课时使用日期教学目标1、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法学习重点1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。2、“理解”不论发生什么，我总会和你在一起，“这句话给父子二人带来的巨大精神力量学习准备多媒体课件，洛杉矶地震视频。教学环节教学活动评价要点环节一回顾1、回忆课文讲了一件什么事？（有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴。）那如果要用一个词语来评价一下这对父与子，你想用哪个词？（坚强、勇敢、坚定）老师引导归纳，板书：了不起。能正确书写词语环节二感受父亲的“了不起”1、引：从课文中找出最能够体现父亲了不起的语句。（1）生汇报，读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）（2）师：在老师看来，这两句话简直就是一首诗，（出示课件）他挖了8小时，没人再来阻挡他他挖了12小时，他满脸灰尘他挖了24小时，双眼布满血丝他挖了36小时，衣服破烂不堪，到处都是血迹是这样吗？请你读一读。（3）问：你读出了什么？（挖了很长时间）36小时是多长时间？（两个白天，一个黑夜）追问：在这么长的时间里，父亲在做什么事？（挖废墟）师：2个白天一个黑夜，他就在疯狂的在那儿挖。如果是你的话，你会觉得怎样？（累）（4）指导朗读接：是人的话，都会觉得累，这是一种无法想象的累，当我们感受到这种无法想象的累的时候，你又该怎样读？先一人读，后范读，再齐读。2、师：这位父亲，就这样挖，直到没人再来阻挡他。（1）为什么没人再来阻挡他？（没有希望了，以为他因为失去儿子而精神失常了。）你从这个“再”字读出了什么？生：曾经有人来阻挡他。（2）师：那你们找找看，都有哪些人曾经来阻挡他？是怎么阻挡他的？这位父亲又是怎么说怎么做的？指名读，后出课件：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”没人给他肯定的6回答，他便埋头接着挖。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”（3）问：这段话中通过什么对父亲进行描写？（板书：语言、动作、神态）师：好心的人，消防队长，警察先生都来劝阻他，为什么？（太晚了，没有希望了：太危险了；师：这样下去，甚至要危及到其他的人了，但是这位父亲照样挖。（4）这么多人曾经劝阻过他，但是后来为什么人们不再来阻挡他？（以为他因为失去儿子精神失常了。）追问：凭什么认为他精神失常了？（答非所问，双眼直直的）接：他是精神失常了吗？他清醒着呢，但是这么一个清醒的人，被人误解，如果是你，你会觉得怎样？（难过、失望、无助）师：没人帮助他，没人阻挡他，没人理解他，这种无助、无奈，这种痛苦，你又该怎么读出来呢？再读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”3、父亲就是这样不停地挖呀挖，３６小时过去了，父亲变成一副什么样子？（他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）追问：这是对父亲什么的描写？（板书：外貌）你感受到了什么？（很累，自己也受了伤）衣服“破烂不堪“，什么意思？“到处都是血迹”，哪儿都是血迹？“哪儿”指身上的哪个地方？（手上、脚上……）4、追问：父亲为什么会变成这个样子？在这漫长的36个小时里，会发生哪些触目惊心的事情呢？会出现哪些触目惊心的场面呢?闭上眼睛，你仿佛看到了什么？是什么力量支撑父亲挖了３６小时？（爱、信念）板书：不论发生什么,我总会跟你在一起！5、当父亲看到漂亮的三层教学楼变成一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新站立起来的就是这句话，（出课件）一起读——“不论发生什么,我总会跟你在一起！”当人们一次又一次来劝阻他，让他放弃的时候，回想在他耳边的还是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起！”当这位父亲伤痕累累，快要倒下的时候，回想在他耳边的依旧是这句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起！”6、问：“不论……总……”这句话在文章中反复出现了三次，这是不是重复啊？那为什么作者要反复写这句话呢？生：表达了父亲对儿子的爱。（板书：爱）追问：父亲的这句话是随便说的吗？师：这是父亲对儿子的一句郑重承诺呀！要掷地有声的读——“不论发生什么，我总会跟你在一起！师接：这句话，让父亲成为一座大山，伟岸、坚强。能说父亲的了不起环节三感受儿子的“了不起”1、过渡：出示课件，教师引读：挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音——课件（学生）“爸爸，是你吗？（教师）是儿子的声音！父亲大喊——“阿曼达！我的儿子！”追问：儿子为什么这样肯定来救他的一定是他的爸爸？课件因为爸爸说过：“不论发生什么,我总会跟你在一起！”就是这句话，使儿子在黑暗与恐惧中坚持了38小时。过渡：下面我们再来看一组父子之间的对话。2、出示课件：“爸爸，是你吗？”“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”分角色朗读。3、问：你体会到了什么？（激动、高兴、儿子相信父亲一定会来救他，儿子体会到了父亲对自己的爱。）师：从这一组对话中，我们体会到了父子之间彼此深深的信任4、让我们想象一下，儿子被困在废墟下，没有吃的，没有喝的，随时可能遇到危险，这36小时，儿子又是怎样的一种等待呀！老师为大家准备了一张学习单，让我们也试着来创作一首小诗。（学生仿写）他等了（），没人再愿相信他师评价：写得多生动啊！即使在这样的困境中，儿子也始终坚信：父亲会来救自己！就是因为父亲曾经对儿子有过一个庄严的承诺——“不论发生什么,我总会跟你在一起！”5、师：此时此刻，这对父子终于就要见面了，来看看他们最后一次对话。谁来读父亲的话？“出来吧，阿曼达。”问：父亲是怎么说的？（声音颤抖）声音颤抖，是内心的激动啊！我们一起来读——“出来吧，阿曼达。”再读读儿子的话，你又能感受到什么？出示“不，爸爸。……不论……在一起。”你体会到了什么？生：儿子勇敢、坚强。生：儿子信任爸爸。6、师：同学们，这是发生在地震中的一幕啊！地震中的一分一秒都可能决定一个人的生死，而在这一刻，只有7岁的阿曼达先让同学们出去，正是因为对父亲的这份信任，让他那样的勇敢、坚强、无私。这对了不起的父与子，共创了神话般的奇迹。7、让我们带着种体会，齐读最后一个自然段——“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”1、能从文中画出有关句子。2、能说出儿子的了不起环节四总结全文是啊，多么了不起的父子呀！老师相信，父亲和儿子的形象一定深深地印在了我们的心灵深处。我想，这不仅仅是因为它们在灾难中的爱与信任打动了我们，也更得益于作者运用的这些人物描写的方法。希望同学们在课后也能试着写一写生活中的人物，用上这些生动、传神的描写，你笔下的人物一定会跃然纸上，形神兼备的。能用自己的话说出句子的含义。作业设计1收集有关山水的诗句。2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来吧！

板书设计17地震中的父与子了不起语言爱动作父亲——→儿子神态（挖）（等）外貌无论发生什么，我总会跟你在一起！反思18《慈母情深》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第六组教学主题：阅读理解授课对象：五年级学生设计者:张松瑞米村镇矿区小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有两条行文线索：母亲对我的慈爱——是文章的明线；我对母亲的感激、热爱——这是文章的暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。3.学情分析五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。学习目标：1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。评价任务评价任务一：通过自读同桌交流认读生字词，交流容易出错的读音及字形，认识多音字“龟”。评价任务二：通过阅读能说出慈母对孩子的深情评价任务三：通过阅读我对母亲的感激、热爱。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一

导入新课，检查预习活动一导入：如果说父爱如山，那么么爱就是广阔的大海。这节课我们学习18课。走近作者梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）活动二1．朗读课文，读准字音，读通句子。2、ppt课件出示课文中的词语，学生认读。学习生字新词龟裂（jūnliè）：手足皮肤因寒冷或干燥而坼裂。疲惫（píbè）：极度疲乏耽误（dānwù）：拖延时间攥着（zuànzhe）:（用手）紧紧握数落（shǔluò）：.列举过失加以指责。泛指责备，和批评的意思相近。听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。（完成目标一）环节二初读课文，整体感知阅读提示：1、用喜欢的方式快速读读课文，思考：课文讲了一件什么事？“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？2、阅读课文，细细品读句子，课文哪些地方令我鼻子一酸，读到感动的句子或场景划一划，在旁边写下感受。(描写母亲的工作环境，外貌，动作，语言的句子）整体理解回忆课文。说说课文讲了作者少年时代的一件什么事？要钱—买书阅读后，你知道课文内容了吗？我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。学生能够正确读课文，能够简单说出这篇文章的主要内容和体会。（评价目标二）环节三品读课文感受文意活动一体会母爱默读课文，细细品读句子，把体现慈母情深的句子划下来。1、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近．周围几只灯泡烤着我的脸。（这是一位瘦弱的母亲）2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……3、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……（这是一位辛劳的母亲）4、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟(jūn)裂的手指数着。（这是一位贫穷的母亲）这段话刻画出一位贫苦母亲的形象。“一卷揉得皱皱的毛票”写出了“我”家境的贫寒；“龟裂的手指”则写出这钱来得不容易；而“掏”“数”两个动词说明妈妈很珍惜这不多的钱。5、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（表现了母亲的慈祥与善良）小结：勤劳辛苦的母亲，在家庭生活极度困难的情况下，尽极大可能支持儿子读课外书，是多么慈祥、善良啊！活动二体会作者的心情1、画出“我”深受感动的语句。“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”体会到什么？体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。小结;母亲深爱着儿子，儿子深爱着母亲，镀膜感人啊！2、小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：“……”完成目标三学生能找出“我”爱母亲的心理活动的词句，并能体会（评价目标三）环节四拓展延伸升华情感活动一：联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情.联系生活的实际谈对本文的阅读体验，进而升华学生的情感世界环节五作业作业1、学习与巩固教后记19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第六组教学主题：父母的爱授课对象：五年级学生设计者:张松瑞米村镇矿区小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。3.学情分析五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会父母的爱。学习目标：1、认识3个生字，会写8个生字。有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗有不同看法。2、通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章通过描写人物的动作、神态、语言、比喻等来表现人物的心情的表达方法。3、感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。评价任务评价任务一：通过自读同桌交流认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：通过默读能说出父母对同一首诗为什么会有两种不同的看法。评价任务三：通过默读的方式画出描写“母亲”和父亲的动作、语言，并能准确说出父母是什么样的爱。教学过程：课题19《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时使用日期教学目标1、正确认读本课生词。

1、正确、流利地朗读课文。

2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。

3、体会课文用词的准确性，并学会运用。学习重点体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境

，感悟用词的准确性“雨点般”“扔”以及学以致用

教学环节教学活动评价要点环节一精导激趣导入课文，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。2．今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”，还是“坏事”呢？环节二学习生字词自学提示：1.请同学朗读课文，扫清文字障碍。2.画出文中让你感动的句子。3.想一想课文讲了一件什么事？并思考这是一对怎样的父与子？活动一1、听课文录音，划出本课生字词。

再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。

你认识它们吗？能为它们找到朋友吗？迪誊篇版皱歧谨读读下列词语精彩糟糕腼腆誊写歧途谨慎餐桌出版敬仰极端得意扬扬迫不及待推门而入失声痛哭满怀信心一如既往7、理解：誊写：工工整整地、认认真真地整理、抄写。歧（qí）途：比喻错误的道路腼（miǎn）腆（tiǎn）：不自然，害羞。谨（jǐn）慎：非常小心一如既往：完全像从前一样，没有改变8、看拼音，听意思，想词语，写汉字：

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qítúpòbùjídài

()()能从音形、意三方面说出绳子的特点。环节三初步感知1、再读课文，小组合作探究：事情母亲评价当时“我”的表现和反应几年后“我”的认识成年后“我”的体会我七八岁时写了第一首诗精彩极了既腼腆又得意洋洋迫不及待地等待父亲的夸奖怀着自豪感用漂亮的花体字誊写，用彩色笔画花边，满怀信心地等待不得不承认父亲的评价是对的，的确是一首糟糕的诗母爱的力量是灵感和创作的源泉父亲评价父亲的警告时常提醒自己要“小心、注意、总结、提高糟糕透了中心讲作者童年时写了（）父母亲对他的作品的截然不同的评价，母亲给了（）的评价，这个评价给了我（），父亲给了（）评价，这个评价让我（），这两种评价对他产生的巨大影响，作者从这两种评价中感悟到母爱，父爱。能从文中画出有关句子。能概括课文环节四随堂检测课堂作业：一、看拼音写词语。miantiantengxiechubanjinshen()()()()qituzhoumeipobujidaiyiwangwuqian()()()()课外作业：联想生活中你的父母对你教导时的言语及自己的表现，写一则回忆童年生活的小短文。作业设计1抄写背诵最后一段。

反思17、地震中的父与子第二课时课题《“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时使用日期教学目标1、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法学习重点1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。明白这对父子为什么“了不起”。2、“理解”不论发生什么，我总会和你在一起，“这句话给父子二人带来的巨大精神力量学习准备多媒体课件，洛杉矶地震视频。教学环节教学活动评价要点环节一回顾1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。环节二感受母爱活动一，品读母亲的“精彩极了”母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着;“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她的心情是怎么样的，我们能从哪几个词中感受的到呢？（眼睛亮亮地，兴奋

嚷着）激动

兴奋地她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。穆青的用意是什么？活动二，在母亲的赞扬声中，儿子用什么变化?从文中圈出有关的词语(得意洋洋，迫不及待

自豪，满怀信心)①巴迪迫不及待的原因是什么？为何会满怀信心，对于自己的诗他是怎么做的？我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

带着这种心情我等待父亲回来，可是。。。。。④七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。一心期待着父亲的赞扬能说母亲的爱环节三感受父爱活动一，课文中父亲又是怎么评价的呢？

1、出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。指生朗读，听了这样的评价，你的心情怎么样？哪个词特让人伤心，难过？（扔）

出示：“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”问：这句话父亲想要表达的是什么意思呢？（这世界上糟糕的诗已经够多了）3、

出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

扑在床上痛苦的巴迪会想些什么呢？（爸爸，怎么这么残忍）

1、能从文中画出有关句子。2、能说出父亲的爱环节四体会“长大后”小组合作（1）成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。这是为什么？(2)作者为什么说：“精彩极了”也好，“糟糕透了也好”，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（学生以小组学习）2、出示讨论：作者之所以越来越体会到儿时是“多么幸运”，是因为他既拥用__________________________;又拥有______________。3、出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心，注意，总结，提交。”（小组读）（1）“歧途”是什么意思？（2）你怎样理解这句话？4、理解句子：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一艘船刮倒”5、作者为什么说：“精彩极了”也好，“糟糕透了也好”，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？6、出示最后一段，（让学生个别读、小组读，男、女生读并能背诵）环节五总结全文我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）作业设计小练笔：在本文作者看来，爱有两种形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。

板书设计19、“精彩极了”和“糟糕透了”慈祥严厉成才爱反思20《学会看病》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学五年级语文（上册）第六组教学主题：阅读理解授课对象：五年级学生设计者:张松瑞米村镇矿区小学目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。【学情分析】学生在生活中依赖性较强，独立生活能力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。3.学情分析五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上，在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。学习目标：1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2.培养学生的独立阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。评价任务评价任务一：通过自读同桌交流认读生字词，交流容易出错的读音及字形，认识多音字“龟”。评价任务二：通过阅读能说出慈母对孩子的深情评价任务三：通过阅读能说出母亲的心里过程。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一

导入新课，检查预习活动一导入：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。走近作者正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）活动二１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？学习生字新词怔住艰涩坠入拖沓倚门滚烫后悔磨炼谴责冷漠埋怨打蔫儿喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑义聊胜于无来日方长大吃一惊词语理解打蔫：本文指精神萎靡不振残忍：本文是狠心的意思。艰涩：本文是艰难缓慢的意思。喋喋不休：说话没完没了。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。忐忑不安：心神不定，心中不安。毫无疑义：一点也不怀疑。聊胜于无：比没有要好一点。（完成目标一）环节二初读课文，整体感知活动一，我会概括课文主要讲了一天，儿子在家发烧了，“我”让他独自去医院看病，心里却一直在后悔、担心、自责，最后儿子学会了看病的事。活动二、走进母亲的心边读边画出描写母亲语言和心理的句子。把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化，并把体会写在句子旁。（评价目标二）学生能够正确读课文，能够简单说出这篇文章的主要内容和体会。环节三品读课文感受母爱活动一交流描写母亲语言和心理的句子和体会。“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱。）活动二体会母亲的心情1、儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子在病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。——犹豫2、儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子在病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。——后悔3、“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”——自责…但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！——自责4、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——痛苦、担心5、我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。——勇气回升母亲的心理变化：做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。完成目标三学生能找出“我”爱母亲的心理活动的词句，并能体会（评价目标三）环节四拓展延伸升华情感活动一：联系实际，赞“母爱”1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。（全班交流）2.“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话……（交流共享）能联系生活的实际谈体会，环节五作业1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样子写出三个成语。2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。板书设计20*学会看病母亲

“冷漠”处理

儿子

独立看病

尽责的“爱”

学会自立教后记回顾·拓展六教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（上册）第六组主题：父母的爱课时：一课时授课对象：五年级学生设计者：张松瑞米村镇矿区小学目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（2）表达有条理，语气、语调适当。（3）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。教材分析本组“回顾”与“拓展”安排了三项内容。

交流平台

回顾本组课文中关于描写人物外貌、动作、语言的语句，并体会好在哪里。教学时，可先让学生读例句，再从课文中找出自己印象深的描写人物外貌、动作、语言的句子，体会语句在表现人物内心世界或表达作者情感方面的作用。最后进行拓展，和同学交流自己习作或课外书中的类似语句。从而进一步领悟上述写人的方法，并能在今后习作中运用。

日积月累

安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。教学时，可以让学生自己试读，读正确；再提出不认识的字和不理解的地方，教师给予帮助。

3.学情分析在本大不远的学习中学生学习了不少关于描写人物外貌、动作、语言的语句，在课堂上进行了体会好在哪里，但缺少归纳整理。关于诚信、孝敬和立志的名言警句，不认识的字和不理解的地方，教师给予帮助。学习目标1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。评价任务针对目标1，通过回顾、交流，分类整理课文中的句子，说体会来评价。2、针对目标2，通过理解背诵来评价。针对目标3，能说出漫画的含义俩评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一回顾“词语盘点”①读“词语盘点”中的词语。②组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。（完成目标一）通过记忆竞赛、抄写竞赛检查学生对本单元词语的掌握情况。（评价目标一）环节二交流平台在这组课文里我们学习了有关于父母之爱的文章，感受到了父母之爱的深沉与宽广，这些文章都是通过外貌、语言、动作的描写表现父母的爱的。现在我请大家来读一读这些句子。

一、交流平台

1、课文中外貌、语言、动作的描写PPT出示：①描写人物外貌：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……

②描写人物动作：他坚定地站起身，向那片废墟走去。

③描写人物语言：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

人物外貌、语言、动作的描写都是抓住了典型的外貌、语言、动作来写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象、侧面反映了人物的品行，从而更好的塑造人物的形象。你整理的还有那些？小组交流一下。描写句子体会

读课外所积累的描写人物外貌动作和语言的句子。

小组交流一下。（完成目标二）能找出一些关于外貌描写、动作描写、心理描写的句子，交流自己的体会。在交流中体会读书的乐趣。能从课外书中找一些句子进行交流。（评价目标二）环节三日积月累1、先领读这四句话，接着在逐句解释

“兄弟敦和睦，朋友笃诚信”：

（1）敦：忠厚；笃：忠实。

（2）意思是兄弟之间要崇尚和睦，朋友之间要注重诚信。

（3）

“兄弟之间怎样才叫做和睦相处？朋友之间怎么相处才算得上是彼此诚心诚意，注重诚心？”2、“

孝在于质实，不在于饰貌”：

（1）这句名言是讲哪一方面的？生：孝敬父母

（2）告诉我们怎样孝敬父母？

发自内心充满敬意和爱心地孝敬父母才是质朴实在的，这就是“孝在于质实”

能讲出几个古代孝子的故事吗？

（3）那么“不在于饰貌”告诫我们什么？

（4）此句的意思是孝敬长辈需要的是质朴实在的作为，实实在在的敬意与爱心，而不是追求一些表面上的花哨形式。你在生活中见到过这样只在礼节上做得周到，实际上却并不发自内心孝敬父母的吗？

总结当下，父母真正需要的是儿女的陪伴和关爱，如果只是在礼节方面做得周全，而内心缺乏敬意与爱心，还算不上真正孝敬父母。

3、“

爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人”：

（1）这句话又是讲哪方面的？

（2）警句告诉我们怎么爱父母呢？

（3）其实这句话并不是只讲爱自己的父母，意思是要爱自己的父母，必须爱天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一点厌恶。要敬自己的父母，必须敬天下所有的父母，不敢对于他人的父母有一毫的怠慢。如果人人都能这样做，将是怎样和谐的画面？（提示：公共汽车上．．．．．．超市里．．．．．．人行道上．．．．．．）

4、“

非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：

（1）不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定，不安定清静就不能实现远大理想。（2）听说过“淡泊名利”吗？能不能说说怎样对待名誉和利益才算得上“淡泊”呢？？

（3）淡泊名利才可以怎么样？（明确志向）

（4）相反呢“宁静”是指一种什么样的生活状态？

只有排除了外界各种诱惑的干扰，才可以怎么样？（生：达到远大目标）能借诸葛亮的人生来谈谈你对这句话的理解吗？5、利用PPT介绍相关知识

陈子昂：陈子昂（约661～702），唐代文学家。字伯玉。介绍一首陈子昂的《登幽州台歌》

孝经：孝经顾名思义它是一本以孝为中心德著作，是中国古代儒家的伦理学著作。

桓宽：汉代，著有盐铁论

（完成目标三）学生交流对这些名言警句的大致理解。练习背诵.(个人背，同桌背.)指名读背.同桌互读，纠正字音；进行收集后交流（评价目标三）环节四课外书屋活动一：介绍漫画《父与子》

1、看漫画，请生说漫画的内容。

母亲叫父亲去喊儿子吃饭，

2、说漫画，讨论父子的外貌、性格等。

活动二：拓展漫画向大家介绍漫画集《父与子》的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。从漫画中体会父爱（评价目标四）教学反思口语交际·写作一教案教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学五年级语文（上册）第一组主题：我爱阅读课时：三课时授课对象：五年级学生设计者：张松瑞米村镇矿区小学目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）听人说话认真、耐心，能抓住要点。（4）表达有条理，语气、语调适当。（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（6）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（7）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。（8）能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。（9）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（