八年级语文上册全册教案

八年级语文上册全册教案

《语文新课程标准》明确指出：〃语文是最重要的交际工具，是

人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本

特征。〃下面由我为大家整理了关于八班级语文上册全册教案，供大

家参考。

八班级语文上册全册教案1:礼记

教学目标

第1课时虽有嘉肴

1.理解重点文言词语，朗读并背诵课文。

2.学习类比说理的方法。

3.明白教与学相互促进的道理，相识到实践的重要性。

一、导入新课

〃四书五经〃是国学之珍宝，是才智之源泉。〃四书五经〃分别是哪

几部典籍?”四书〃一一《高校》《中庸》《论语》《孟子》，〃五经〃一一《周

易》《尚书》《诗经》《礼记》《春秋》。

半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼

记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：〃玉

不琢，不成器;人不学，不知义〃告知我们要勤于钻研（凡事预则立，

不预则废〃启迪我们要做好规划，有的放矢/苟利国家，不求富贵〃教

化我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。今日，就

让我们走进《礼记》，领悟为学之道。

二、教学新课

目标导学一：驾驭背景，疏通课文文意

1.背景介绍。

本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至

秦汉间儒家论著的汇编。

2.分类积累，疏通文意。

⑴正读音

嘉肴（j百y白o）自强（q谄ng）兑命（yu。学学半（xiao）

（2）说明下列加点词语的意思

①虽有嘉肴（即使）

②弗食（不）

③不知其旨也（味美）

④然后能自强也（自我勉励）

⑤虽有至道（的道理）

⑥教学相长（增长，促进）

⑦是故学然后知不足（因此）

⑧教然后知困（困惑）

⑨然后能自反也（自我反思）

（3）古今异义词

①虽有嘉肴（古义：即使。今义：虽然。）

②弗食，不知其旨也（古义：味美。今义：意义，用意，目的。）

③教然后知困（古义：困惑。今义：困难。）

(4)翻译下列句子

①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。

明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美;

即使有的道理，不去学习，就不知道它的好处。

②是故学然后知不足，教然后知困。

明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有

困惑。

③知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相

长也。

明确：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才

能自我勉励。

目标导学二：合作探究，明确文章主旨

1.开头〃虽有嘉肴〃一句有什么作用？

明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。

2.本文主要论述了什么道理?是怎么论述的?(论证思路)

明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以〃虽有嘉

肴，弗食，不知其旨也〃作比，继而引入〃虽有至道，弗学，不知其善

也〃，进而又从教与学两个方面加以说明，最终归结到〃教学相长〃这

个结论。

3.从学习的角度，〃教学相长〃可以给我们怎样的启示?试结合学习

阅历，谈谈你的看法。

明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有

困惑。教和学是相辅相成、相互促进的。老师和学生之间应当相互学

习，相互促进，共同提高。

4.〃教学相长〃与〃学学半〃的相同点和不同点是什么？两者之间是

什么关系？

明确：相同点：两者都强调了〃教〃是学习、进步和提升的重要环

节。

不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是

相辅相成、相互促进、共同提高的，说得干脆全面，是要表达的主要

观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄

委婉，是对前者的补充论证。

二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点

的，二者并非并列关系，而是主从关系。

第2课时大道之行也

1.积累文言词汇，理解文章内容。

2.学习古人敢于冲破现实羁绊、大胆追求志向的精神和才智，树

立远大的志向，为人类造福，做一个真正的社会人。

一、导入新课

儒家学者早在2000多年前就曾对社会进行了奇妙的设想，从孔

子的天下归仁、近悦远来、四海之内皆兄弟到孟子的政治清明、君民

同乐、百姓〃亲睦〃，再到荀子的上下协调、群居和一、四海之内若一

家等等，无不勾画出一幅社会稳定和谐的奇妙蓝图。今日我们学习的

《大道之行也》大约是战国末年或秦汉之际儒家学者所勾画的志向社

会。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，初步感知文章

1.学生初读课文，相识字词。

选贤与能（2）讲信修睦（m。）幼有所长（z倘ng）矜（gu^n）

男有分（佗n）谋闭而不兴（xTng）货恶其弃于地也（w。）

2.听课文朗读录音，留意停顿和语气。

3.学生对比说明，借助工具书，疏通词句，粗知文义。

4.老师点拨。

⑴通假字

①选贤与能（"与"同〃举〃，推举，选举）

②矜、寡、孤、独、废疾者（〃矜〃同〃鳏〃，老而无妻）

（2）古今异义词

①大道之行也（古义:指儒家推崇的上古时代的政治制度。今义：

宽敞的道路。）

②女有归（古义：女子出嫁。今义：返回，回来。）

③盗窃乱贼而不作

作（古义：兴起。今义：做某事，从事某种活动。）

④是谓大同（古义：代词〃这〃。今义：常用作推断词，或与“非〃

相对。）

⑶一词多义

①闭：A.是故谋闭而不兴（闭塞）

B.故外户而不闭（用门闩插门，关闭）

②谓：A.是谓大同（动词，叫作）

B.予谓菊（动词，认为）

目标导学二：研读课文，理解文章思想

1.依据文义，全文可以分为几层？

明确：可分为三层：第一层：〃大道之行也，天下为公。选贤与

能，讲信修睦。〃这一层是对〃大同〃社会的纲领性说明（根本特征），是

总说，以下几句是分述。其次层：'‘故人不独亲其亲……不必为己。〃

详述〃大同〃社会的基本特征。第三层:〃是故谋闭而不兴……是谓大同」

总结全文。

2.〃大道〃指什么?〃大同〃指什么?〃大道之行〃指什么？

明确：〃大道〃，政治上的志向，治理社会的准则，指放之四海而

皆准的道理或真理。〃大同〃，指儒家的志向社会或人类社会的阶段。

〃大道之行〃，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和

平的大同社会。

3.大同社会的根本特征是什么?请找出相关语句，并做说明。

明确：〃天下为公。选贤与能，讲信修睦。〃〃天下为公〃是说天下

是大家的天下，不属于任何个人/选贤与能〃是说选拔品德高尚的人、

能干的人担当社会职务;〃讲信修睦〃说的是社会成员间应当建立良好

的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和谐，防止争斗。

八班级语文上册全册教案2：庄子

教学目标

第1课时、北冥有鱼

1.积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2.体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。

3.品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇奇丽的特色。

一、导入新课

同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来

源于庄子《逍遥游》，讲解并描述了一个掌管海棠花的少女与人类男

孩的灵魂约昆〃的奇幻故事，该片荣获了很多大奖，其画面、音效都是

我国动画电影中的佼佼者。今日我们就走进《逍遥游》，看看鲸究竟

是何物！

二、教学新课

目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点

庄子（约前369—前286）,名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）

人，的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为〃老庄〃。

〃我宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾

志焉〃（《史记老子韩非列传》）一语可见其性格特点。

《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，

内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构

思奇妙,善用寓言和比方，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的进展也有着深远的影响。庄

子的主要主见是肯定自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的

境界。人们评价这本书为〃文学的哲学、哲学的文学〃。鲁迅先生更评

价说：〃其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚危诸子之作，莫能先也。〃

目标导学二：分类积累，理解重点句意

积累常用的文言词语及句子。

1.重点字词梳理

北冥(ming)鳗鹏(kM)J^(tuan)徙(xi)

齐谐(x⑹正色邪(陀)

2.通假字

北冥有鱼(“冥〃同"溟〃,海)

3.词类活用

志怪者也(形容词作名词，怪异的事物)

4.文言句子翻译

(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。

南海是一个自然形成的水池。

⑵天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则

己矣。

明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不

到终点呢?大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

目标导学三：理清结构，体会文章情感

1.合作探究，文章层次分析。

明确：

第1层：描述鲸鹏形象形体硕大无比

改变奇妙莫测

奋飞气概壮丽

第2层：鹏鸟南飞有所待：以〃野马〃〃尘埃〃作比，表明万物皆有

所待。

2.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，

寓意隽永，感染力强。文章借鳏鹏的寓言说明什么道理？

明确：说明任何事物的存在都是依附于肯定的条件，它们的活动

都是有所凭借。

3.既然任何事物的存在都是依附于肯定的条件，那么人对事物的

相识有没有局限呢?请结合课文最终一段话进行分析。

明确：“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?〃意思是说，天

色湛蓝，莫非这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际的吗?

说明人对事物的相识是有局限的。

目标导学四：品尝语言，体悟《庄子》散文艺术特色

1.大鹏是怎么来的?它的形象如何?是怎样描写这一形象的？

明确：大鹏是由〃鲸〃改变而来的。鲸鹏形体硕大无比，改变奇妙

莫测，奋飞时气概壮丽。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：

从北海到南海;高度：九万里）四个方面极写鲸鹏形象磅礴壮丽。用夸

张的手法描述鲸鹏，〃不知其儿千里也〃言其形，〃若垂天之云〃言其翼,

〃北冥〃〃南冥〃〃九万里〃言其活动天地，极言鲸鹏形体之大、改变之奇

妙、飞腾时气概之壮丽，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

2.赏析句子。

〃鹏之徙于南冥也，水击三千里，技扶摇而上者九万里。〃

明确：此句运用丰富的想象、奇妙的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水,

回旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有剧

烈的艺术感染力。〃击〃〃拉〃等字传神、生动，让人产生丰富的想象联

想和想象。

3.结合《庄子应帝王》一篇，简洁说说庄子散文的特色。

《庄子应帝王》：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中心之帝为浑

沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之

德，日：〃人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。"日凿一窍，

七日而浑沌死。

明确：庄子的文章，想象奇幻，构思奇妙，多彩的思想世界和文

学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

第2课时、庄子与惠子游于濠梁之上

1.积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。

2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受

〃游濠梁〃中反映的庄子生活的诗意。

一、导入新课

播放导入视频。

同学们，我们刚播放的视频是一场关于〃鱼〃欢乐与否的辩论C视

频的结尾说，从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句

话似乎还有言外之意，似乎不从逻辑上讲，庄子便赢了似的。为了一

探原委，请同学们打开课本，一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一

文中找寻答案。

二、教学新课

目标导学一：了解，感知作品背景

庄子是我国古代的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活

在一个社会冲突极其尖锐的时代，做过漆园更。他不满现实，不与统

治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为

道学之祖。庄子继承了老子〃道法自然〃的观点，认为〃道〃是无限的、

〃自本自根〃〃无所不在〃的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。

惠施，宋国商丘人，战国时期的政治家、哲学家，名家思想的开

山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。

他主见魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。

魏惠王在位时♦，惠施因为与张仪不和而被驱除出魏国，他首先到楚国，

后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为挚友。

目标导学二：分类积累，理解重点句意

1.积累常用的文言词语及句子。

(1)文言词语

一词多义：

固：A.固不知子矣(当然)

B.子固非鱼也(原来)

(2)文言句子翻译

我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

明确：我不是您，当然不知道您是否知道了;您原来不是鱼，您

不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的!

目标导学三：活动探究，体会文章情感

1.情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，依据课文内容组

织辩论对话。

2.请同学说说这场争论谁是胜者。

明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎

么会知道鱼的心理呢？

3.这段辩论非常奇妙，请你说说它〃奇妙〃在何处。

明确：〃濠梁之辩〃的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在

于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维迥然

不同。惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不

行能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。

从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种

诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型

的''移情〃作用，庄周是把自己的欢乐移栽到鱼的心情上，反过来更衬

托出庄周的欢乐。

4.在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质

等方面都有差异，他们的人生看法也各不相同，结合课文试作分析。

明确：惠子好辩,重分析。对于事物有一种寻根究底的认知看法，

重在学问的探讨。庄子智辩，重欣赏，对于外界的相识，带有欣赏的

看法，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。假如说惠

子带有逻辑家的特性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达,

视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求

欢乐自由。

八班级语文上册全册教案3：一滴水经过丽

教学目标：

学问目标：

1.学习以〃物〃为叙述角度、按地点的转换（游踪）支配结构的写作

手法；

2.把握景物描写的特点。

实力目标：欣赏文章自然洗练的语言风格；

情感目标：

L学会视察和欣赏自然，懂得去发觉平凡生活的奇妙；

2.了解丽的历史故事，酷爱我们源远流长的民族文化。

教学重难点：

1.学习以''物〃为叙述角度、按地点的转换（游踪）支配结构的写作

手法；

2.把握景物描写的特点；

3.引导学生去发觉平凡安静生活的美。

教学方法：

1.情景教学法。课前让学生画出丽风景地图。假想自己是一滴水,

会经过哪些地方，想象看到的风景。

2.朗读教学法。学习散文离不开朗读，在反复朗读中引导学生感

受自然洗练的语言风格。

3.品读鉴赏法。细读文中的写景句子，对其进行赏析，并仿写。

课前打算：

学生：预习〃读读写写〃的字词，搜集有关丽的民俗、故事，了解

丽的各个景点和地理位置，画出丽风景地图，写一段导游词。

教学流程：

（一）情境导入一一跟着导游游丽

师：这个单元我们都在名山大川巡游，昨天去看了壮丽雄浑的壶

口瀑布，今日我们去安静新颖的世外桃源丽。有请我们的导游先给我

们作丽介绍。