部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》教学设计

21大自然的声音（教案）

教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字”呢二会写“妙、演”等13个

字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文第2~3自然段。

3.能找到第2~4自然段的关键句并填写思维导图，喈助思维导图说出课文写

了大自然的哪些声音。（教学重点）

4,能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕

一种听到过的声音写几句话。（教学难点）

教学准备课文内容相关的补充资料、多媒体课件。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

L认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字”呢）会写“妙、演”等13个

字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.能找到第2〜4自然段的关键句并填写思维导图，借助思维导图说出课文写

了大自然的哪些声音。

教具准备小学课件资源

教学过程

I激趣导入，引出新课

1.课件出示篇章页，引导：大自然中有什么珍贵的礼物？

2.学生交流。如风、雨、云霞、动物、植物……

3.诵读古诗词，激趣导入。

（1）课件出示古诗词：孟浩然《春晓》和辛弃疾《西江月•夜行黄沙道中》,

体会古诗词中描绘的大自然的声音。

（2）师：你从上面的古诗词中听到了哪些大自然的声音？（鸟啼声、风雨

声、蝉鸣声、蛙声）

（3）师：你还能背出像这样描写大自然声音的诗句吗？

（4）揭示课题：从古至今，无数文人墨客用灵敏的听觉，捕捉到大自然中

美妙的声音，写下了许多佳作。这节课，我们将一起感受大自然中美妙的声音。

（板书课题：大自然的声音）

【设计意图】通过交流篇章页的内容、诵读古诗词，激发学生的兴趣和求知

欲，引导学生在交流与诵读中感受大自然的美，自然导入课文。

II初读课文，聆听声音

1.自由朗读课文。要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）想一想，课文写了大自然中哪些美妙的声音？找到相关语句画出来。

2.检查初读情况。

（1）课件出示词语，学生认读。

认识多音字“呢”：“呢”在“呢大衣”“呢喃”中读“M”；用作句末语气词

时读“ne”，如“为什么呢北

（2）对这些词语我们如何理解？

①联系生活实际去理解。（演奏、敲敲打打等）

②模拟声音来理解。（滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳等）

（3）你觉得哪些词语生动美妙？为什么？

预设:呢喃细语、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳。这些都是形容声音的词，

生动形象，读起来颇有美感。

【设计意图】引导学生用多种方法理解词语并体会描写声音的词语的生动，

重视了本单元语文要素的训练。

m再读课文，整体感知

1.再读课文，将学过的课文《秋天的雨》和本课作比较，你有什么发现？

《秋天的雨》中大多数段落都是分别围绕一个关键句来写的，引导学生发现

本课大多数段落也都是分别围绕一个关键句来写的。

2.师：在第6单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”，默读

本文第2〜4自然段，画出每段的关键句，填写课后题第二题的思维导图，把握课

文主要内容。

（1）师：大自然有许多美妙的声音，这些声音来自哪些“音乐家”呢?

（2）课件出示课后题第二题，请学生填空，并说一说课文写了大自然的哪

些声音。

（3）小结：把每个自然段开头的几句话连起来，就是整篇课文的主要内容。

【设计意图】联系旧知，掌握课文结构，便于整体感知课文内容，同时直观

地去体会大自然中美妙的由音。

IV学写生字，重点指导

1.学生自主观察生字，总结难写字的书写要领。

预设:“激、器”要写紧凑。“奏、琴”要注意上下各部分的比例。

2.重点指导。

上下结构的字“奏、琴”、上中下结构的字“器”和左右结构的字“演、敲”。

奏：横画平行、均匀，撇捺写舒展。

琴：两个“王”要等大，“今”撇和捺要舒展。

器：四个“口”要小、匀称：“犬”要扁宽，右上角有一点不能去.

演：右边”下边有一短横，短横下边是“由”，“由”的中竖与短横相连。

敲：两个“口”要小，注意右部不是“支”，右部的短横不出头。

3.学生练写，教师巡视指导。和课本对照，及时改正。

4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。

5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中的基础练习的内容。

6.课后作业：建议完成第1课时的练习题。

第二课时

课时目标

1.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。

2,能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

3.有感情地朗读课文。背诵课文第2〜3自然段。

教具准备小学课件资源

教学过程

I回顾课文，以旧引新

1.认读词语：认读上节课学过的描写声音的词语。

引导体会：描写声音的词语，不仅灵活生动，还充满了趣味，让我们感受到

大自然的声音的美妙。

2.引入：这节课就让我们再次走进文章，去探索一下吧。

n赏析品读，感受风声的美妙

1.师：你们听，此时此刻，风这位“音乐家”正在森林里演奏他的手风琴呢!

2.现在请大家自由读一读第2自然段第1~2句话。

（1）提问：你们见过手风琴吗？手风琴是怎么演奏的？（学生交流对手风

琴的了解）

（2）课件出示手风琴图片，播放手风琴的音乐。

3.过渡：听，这音乐多像美妙的风声。现在让我们一起去听听美妙的风声，

自由读这一自然段，说一说哪些语句让你感受到风声的美妙。（板书：美妙）

4.学生交流，教师引导。

（1）当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的

树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

①引导想象：读了上文，你想到了哪些树叶发出的声音？（柳树叶发出的“沙

沙”声，梧桐树叶发出的“喇喇”的声音。）

②引导学生从“不同的歌曲”“不一样”等词中感受风声的丰富美妙。

③指导学生有感情地朗读。

（2）当微风挑过，那声音轻轻柔柔的，好像呢哺细语，让人感受到大自然

的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充

满力量，令人感受到大自然的威力。

①“呢喃细语”是什么意思呢？你在哪里听到过轻轻柔柔的“呢喃细语”呢？

“呢哺细语”形容小声说话，轻声细语。在朋友安慰自己时，在妈妈哄妹妹睡觉

时，在同学之间说悄悄话时……听到过轻轻柔柔的“呢哺细语”。

②女生的声音轻柔温和，请女生柔和地朗读第1个分句。

③提问；生活中，你在哪里听到过“雄伟的乐曲”和“充满力量”的声音？

预设:在举行升旗仪式时听到过雄伟的国歌声，在音乐会中听到过充满力量

的交响乐....

④男生的声音低沉有力，请男生情感激昂地朗读第2个分句。

⑤男女生齐读这句话。

教师指导：将“轻轻柔柔”“呢喃细语”等词读得经柔舒缓，读出微风的温

柔，将“激动”“雄伟”“充满力量”“威力”等词读得激昂有力，读出狂风的雄

壮。（板书：风温柔威力）

5.引导背诵。

（1）引导：这个白然段写得多好啊！让我们仿佛听到了美妙的风声，我们

把它背卜.来吧！背诵有哪些好办法？

（2）学生交流：抓关键词记忆，相似句子可以互相印证记忆……

（3）课件出示第2自然段的文段挖空，指名学生尝试填空背诵。

（4）全班齐背。

6.小结：风真是一位有才华的音乐家，既会演奏舒缓的音乐，又能合奏出雄

浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。我们也通过抓关键词，联

系生活想象等方法，体会到了大自然的声音的美妙，请大家有感情地朗读并背诵

课文第2自然段。

m欣赏想象，感受水声的美妙

L自由朗读课文第3自然段，你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画

出相关句子，圈画关键词。

2.学生交流，教师引导。

（1）下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐

会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有

的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①创设情境引导：（捷放雨声、水滴声的音频）听，这就是小雨滴演奏的打

击乐，带给你什么感觉？（板书：水：滴滴答答、叮叮咚咚……）

②引导想象：小雨滴还会把什么当作打击乐器呢？会敲打出怎样的声音？

（播放雨滴落在雨伞上、岩石上、荷叶上、池塘里的视频）学生想象并交流。

③小结：不仅是树林、房屋，原来地面上的一切都变成了小雨滴的打击乐器。

④全班学生有感情地朗读。

（2）当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流

潺潺，流向大海；大海哗华，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔

的海洋大合唱。

①联系生活交流：你在哪里听到过轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱

呢？它们分别带给你什么感觉？

预设:在山村的小溪边听到过轻快的山中小曲，它带给人活泼明快的感觉：

在海边听到过波澜壮阔的海洋大合唱，它带给人激情澎湃的感觉。

②引导学生从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔的海洋

大合唱”等词中感受水声由小到大、由轻柔到壮阔的丰富变化。

3.学生多种形式练习有感情地朗读，试着读出水声的变化。

4.联系上一段的背诵，指导学生抓住描写声音的关键词，练习背诵第3自然

段。

5.学习“阅读链接”，感受瀑布声音的美妙。

【设计意图】通过创设情境，让学生感受雨声的美妙。让学生反复朗读，在

朗读中生成自己独特的感受和理解，感受水声的美妙，培养学生的语感。

IV交流学习，感受动物歌声的美妙

1.自由朗读第4自然段，圈出表示声音的词，交流从哪些语句中可以感受到

动物歌声的美妙。

2.学生交流，教师引导。

(1)走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩

唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。

指导学生朗读，重点指导读好“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词，从中感

受到动物歌声各有特色，非常美妙。

(2)课件出示草原、大海、田野等图片，播放牛羊叫声、海鸥叫声、虫鸣

声、麦浪翻滚声等音频并引导：在草原上、大海边、田野上，你会听到哪些声音？

请你用上模拟声音的词，仿照书上的句式说一说：

,听听;，听听;,听听。

小结；这些模拟声音的词让人仿佛身临其境，十分生动。

(3)从动物的歌声中你感受到了什么？(动物很快乐)

指导学生带着愉快的心情朗读最后一句。(板书：动物：鸟叫、虫鸣、青蛙

的歌唱)

【设计意图】指导学生联系生活去感悟动物歌声的美妙，让课堂变得灵活、

生动。

V仿写片段，总结提升

1.你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是

大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……二（课后小练之）

（1）要求围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话。可以围绕“鸟儿是

大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”来写，也可以围绕其他的声音来写。

（2）回顾课文中的生动词句，可以仿照书本上的句式，用上描写声音的词

语，把声音写生动。

2.学生根据自己选取的题材练笔，教师巡视指导。

3.学生反馈，教师组织交流，从“是否围绕一个意思写”“是否把声音写得

美妙”两个角度点评。

4.课堂小结：这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文、课文以清新活泼的笔调

介绍J'大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，让我们体会到了作者对大自

然的热爱与赞美之情。（板书：热爱和赘美之情）

在体会课文思想感情的同时，我们知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受

到美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到了大自然的美。

5.当堂检测：建议使用小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。

6.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。

（2）建议完成第2课时的练习题。

板书设计

「「温柔〕

风1小为

1威力

大自然的声音，上热爱和赞美之情

美妙水：滴滴答答、叮叮咚咚...

7动物：鸟叫、虫鸣、青蛙的歌唱.>

教学反思

成功之处：在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、感悟，旨在

激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

本课学习中，学生听到了大自然中风、水、动物发出的美妙声音，学习兴趣

浓厚，学生结合平时生活中对大自然的观察，说、写出了更多更奇妙的自然界中

的美妙之声，激发了热爱大自然的情感。

不足之处：缺少实践性拓展练习。教师可以根据实际情况鼓励学生或带领学

生走进大自然，了解包罗万象的大自然，感受大自然的丰富多彩，用心灵去感受

那些美妙的声音，并模仿课文的写法把有趣的发现写下来，体现语文“工具性与

人文性统一”的教学理念C

第七单元集体备课

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》

《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好

情感。《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大

自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣”；《父

亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。

虺元语文要素在课时中的梯度序列

i《大自然的声音》

，引导学生联系生活.体会描《父亲、树林和鸟》

引导学生感受语言的丰富性。

:写声音的词语的生动。

感受课文生动的语言,

积累喜欢的语句

吾文园地

《读不完的大书》h

闻导学生梳理总结摘抄的基本

引导学生体会课文生动的语言。

：方法，主动积累生动的语句。

内容教学要点

◎认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47

个词语。

字词识写

◎能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等8个带

有撇、捺笔画的字。

◎正确、流利地朗读课文。背诵《大自然的声音》笫2、笫3

自然段。

语言积累

◎能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。

◎能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄

的意识。

◎朗读、背诵古诗《采莲曲》。

◎能借助图表理解课文的大致内容。

◎能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，辨析对

阅读理解文中人物的判断。

◎能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的

语言现象，并尝试续说这样的句子。

◎能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。

◎能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，

口头表达

并清楚地表达自己的看法。

◎能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。

◎能感受“得”的用法并仿写句子。

书面表达◎能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

◎能主动用书面的方式与别人交流想法。

21大自然的声音

»教学目标

1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13

个字，会写“美妙、音乐家”等15个词语。

2.有感情地朗读课文°背诵第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出

课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕

一种听到过的声音写几句话。

»教学重难点

能联系生活经验，体会课义中描写声音的词语的生动，仿照课义，围绕一种

听到过的声音写几句话。

»教学准备

1.预习提纲：完成《・》对应课时预习卡。

2.准备资料：“”多媒体课件。

»教学课时

2课时

第1课时

►课时目标

1.认识“妙、奏”等9个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出

课文写了大自然的哪些声音。

►教学过程

板块一课前观察，导入新课

1.检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并

简单记录下来.请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。

2.全班交流记录到的声音，教师相机评价。

3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声

音》，通过语言文字去感受那大自然的美妙声音！

【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于

唤醒学生的生活体验，为后期的“小练笔”打下基础。

板块二初读课文，理清层次

1.认读词语，读准字音。

(1)学生自由朗读词语。

课件出示

第一组：

滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩

哩唧哩哩

第二组：

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

轻快的山中小曲然闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱

(2)教师指名读，学生评价。

（3）思考比较：每一组词语有什么相同点？两组词语有什么不同点？

2.教师范读全文。

3.学生自读课文，圈出每个自然段的关键语句。

4.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。

（1）第1自然段，理解关键词语“美妙”。

（2）第2自然段，找到关键句“风，是大自然的音乐家”。

（3）第3自然段，找到关键句“水，也是大自然的音乐家”。

（4）第4自然段，找到关键句“动物是大自然的歌手”。

5.借助关键句，了解课文内容。

大自然有许多美妙的声音

风，是大

自然的音乐家

［设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一

段话的意思”的复习巩固，又是迁移运用这一方法的体现，有利于学生把握课文

的主要内容。

板块三品读句子，想象“美妙”

1.提出问题：请认真默读第2自然段,.一圈画生动语句,…体会“美妙”。

2.汇报交流:把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。

3.教师点拨。

预设指导点一：

课件出示

风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。

点拨：想象手风琴的演奏姿态和优美旋律，边读边想象，边想象边读。

预设指导点二：

课件出示

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

点拨：关注“不同”，引导想象。

预设指导点三：

课件出示

不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

说一说：把自己想象成不一样的树叶，会演奏出什么不一样的音乐呢？

读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”，读

出不一样的感觉。

预设指导点四：

课件出示

当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，

令人感受到大自然的威力。

看一看：（出示微风和狂风的图片）你看到了什么？

读一读：女生读“微风拂过的声音”，男生读“狂风吹起的声音”，感受生

动的语言。

4.制作音乐家名片，借助关键点练习背诵。

（1）梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片）

（2）借助名片上的信息，练习朗读课文。

（3）借助名片上的信息，练习背诵第2自然段。

（4）想象情境，练习背诵。

【设计意图】感受生动的语言，最好的办法就是朗读。读课文中生动的语言,

想象语言描绘的画面，读出语言的画面感。在文字与画面的相互转化中，感受语

言，积累语言。

板块四识记生字，指导书写

1.识记生字。

（1）提问：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错，或者不

好写？

预设：琴击滴敲

（2）师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

①形近字比较：受一爱鸣一呜奏一泰

②加一加：7+寅=演女+少=妙

③提示易错字。

琴：注意下面是个“今”，不是“令”，撇和捺要写舒展。

滴：左窄右宽，注意右边不是“商”，右下部里面是“古”。

敲：左右等宽，注意右边不是“支"。

2.指导书写。

课件出示

奏琴受器

（1）提示：这几个字有什么共同点？怎样写才能做到规范、美观？

预设：这几个字都有撇画和捺画，只有把撇和捺写得舒展，字形才优美。

（2）教师在出字格内示范书写，学生观察。

（3）学生练习书写，教师评价。

【设计意图】规范、二整地写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放

在一-起，让学生观察、练习，能起到事半功倍的教学效果.

第2课时

»课时目标

1.读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字：会写“美妙、音乐家”

等15个词语。

2.背诵第3自然段。

3.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕

一种听到过的声音写几句话。

»教学过程一治文要卡

板块一品读词语，体会“美妙”

导语：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续学习课

文，体会大自然美妙的声音。

1.自读提示：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了在下雨

时和小雨滴汇聚起来时，水发出的声音是美妙的。圈出有关词语，然后有感情地

朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2.指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好词语，读出下雨时和小

雨滴汇聚起来时，水发出的声音之美妙。

3.提问：你在哪里听到过“热闹的音乐会”“轻快的山中小曲”“波澜壮阔

的大合唱”这些课文中说的大自然的声音呢？

4.尝试背诵第3自然段。

5.自读第4自然段。引导：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音

是怎样的？圈出有关词语°

（1）小组汇报、交流。师巡视、指导。

（2）指导朗读：用轻快的语调朗读，一边读一边想象这些动物可爱的样子。

6.自主学习阅读链接《瀑布》。

（1）出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句想象一下，瀑布

飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能把想

象到的声音读出来。

（2）指名朗读，以读准、读通为评价标准。

（3）指导有感情地朗读，注意语音的轻重和语速的缓急。

【设计意图】在朗读中品味词句、想象画面，是感受课文生动语言的很好的

途径。一边读一边想象画面，能够帮助学生更好地理解文本，也有助于通过画面

来帮助记忆、背诵课文。