部编版小学语文六年级下册第6单元语文要素解读

六下第六单元语文要素解读

一、单元编排结构

本次综合性学习主题为“难忘小学生活"分为“回忆往事”“依

依惜别”两大板块，每个板块乂分为活动建议和阅读材料两个部分。

“回忆往事”板块的内容为：建议开展填写时间轴、分享难忘回忆，

合作制作成长纪念册活动；阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》

《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老

师的感恩之情。“依依惜别”板块，活动建议：在毕业之前，通过举

办毕业联欢会、写策划书、写信、毕业演讲、写毕业赠言等方式，为

自己的小学生活画上一个圆满的句号；阅读材料安排了《我为少男少

女们歌唱》《天才在于勤奋聪明在于积累》《给老师的一封信》《毕

业赠言》4篇，为学生提供创作的范例。

两个板块紧密关联，“回忆往事”板块的活动唤起了学生对往事

的回忆，往事的重现又激发了惜别之情，从而使学生在开展“依依惜

别”板块的活动时有了更深的感情基础。

二、单元编排特点

综合性学习单元，是统编教材的特色。综合性学习不同于其他单

元的学习，主要在于它是语文知识的综合运用，是听说读写能力的综

合实践，是语文课程与其他课程的融合，综合性学习，注重与生活实

践链接，倡导自主合作探究的学习模式，是以活动贯穿始终，以任务

驱动的方式带动整个单元的学习。

在此之前的三个综合性学习分别是：三年级下册第三单元“中华

传统节日”，四年级下册第三单元“轻叩诗歌的大门”，五年级下册

第三单元综合性学习“遨游汉字王国”，对学生自主合作探究学习模

式的要求是螺旋上升、拾级而上的。

本次综合性学习，其独特的主题“难忘小学生活”决定了人文主

题有着突出的地位，和语文要素共融共生。

三、单元语文要素分析

本单元的语文要素之一：“运用学过的方法整理资料”，是对之

前学过的方法进行巩固运用。四年级时，学生有过收集并记录资料，

以及合作整理资料的学习经历。在四下第三单元的语文要素中，有这

样的要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。在该单

元第一课后的“活动提示”中有整理资料的方法：可以通过阅读报纸、

杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工

整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。指导得非常细致。在单元的

“综合性学习”活动中，对“合作编小诗集”从内容和编排形式以及

流程给予了具体指导。五下第三单元的综合性学习单元中也有相关的

语文要素“学习搜集资料的基本方法。”在“汉字真有趣”的板块中

介绍了搜集资料的方法：查找图书、网络搜索、请教别人，学生进一

步学习了根据需要搜集资料的基本方法。

本单元的综合性学习在此基础上，引导学生综合运用已学过的这

些方法，根据自己的需要收集、筛选和分类整理资料。教材用“填写

时间轴”“分享难忘回忆”的活动指导学生按照时间顺序，有重点地

回忆往事，用“制作成长纪念册”的活动及《如何制作成长纪念册》

的“阅读材料”更加细致地指导学生有选择地分类筛选和整理小学六

年的成长资料，帮助学生在实践中进行操作练习，发展学生整理资料

与使用资料的能力。

本单元的语文要素之二：“策划简单的校园活动，学写策划书”。

它是全新的、只针对六年级学生提出的要素。它与单元阅读训练要素

相关联。一是整理的资料与策划活动有联系，关于小学生涯的回忆都

是相通的；二是情感上有关联，策划活动和成长纪念册，都是为了激

发学生的对师友的成长、感激之情，两个活动只是同一种情感的不同

体现方式，前者的欢乐的告别，后者是深情的回味。在四年级下册第

三单元的学习中，学生开展过“诗歌朗诵会”，教材对举办诗歌朗诵

会的流程有比较具体的指导。内容是：先进行小组讨论，如，选哪几

首诗歌来朗诵，采用什么形式才能使本组的朗诵更精彩。再全班一起

商量怎样开好班级诗歌朗诵会，如，推选港做主持人，怎样安排节目

顺序。根据商量的结果，大家分头准备。在组织活动的过程中，遇到

困难可以请教老师C这个流程对学生策划这次毕业联欢会也是很适用

的，学生有这种活动组织的基础。在五下第三单元的综合性学习活动

中，学生开展过“猜字谜”“趣味汉字交流会”，应该说，学生在制

订活动计划、筹备活动、开展活动等方面已具备一定的经验。

策划校园活动，不仅要对策划的主题进行分析，以寻找最优的方

案，对活动的组织和开展也应当作出周密的计划。教材安排了“举办

毕业联欢会”的活动，从临近毕业的生活实际出发，为学生提供了策

划的平台，以进一步培养学生计划、组织、协调和实施活动的能力。

为了帮助学生办好毕业联欢会，教材安排了“写一份策划书”的任务,

给学生在活动过程中提供行动指引，便于活动的顺利开展。

四、本单元板块中语文要素的具体落实

在“回忆往事”这个板块，教材设置「“填写时间轴”“分享难

忘回忆”“制作成长纪念册”三个层层递进的活动任务，引导学生以

多种方式回忆往事，珍藏成长记忆。由此可知，“整理资料”是针对

学生成长纪念册的提出的要求，而在这个完成这个要求之前，需要学

生能够填写时间轴、分享难忘的回忆。“填写时间轴”的活动建议实

际上是整理资料的第一步，六年对于只有12岁的学生来说，时间跨

度长，梳理时间线对于六年级学生来讲是一种科学有效的汇总记忆的

方法，可以有效防止遗忘、错记。“分享难忘回忆”的活动建议，实

际上完成的是“筛选”的工作，六年里零碎记忆有很多，如何筛选出

合适的内容，可以通过分享会、作文写作等形式来贯穿。同时，在分

享中，师生之间的情感共鸣，更有利于激发学生的感激和不舍之情。

“制作成长纪念册”的活动建议，涵盖了具体整理资料的方法，包括:

收集、筛选成长资料、根据需要给收集的资料分类、编排成长纪念册。

“收集、筛选成长资料”中涉及“快速浏览”的阅读技巧；“根据需

要给收集的资料分类”新授两种资料分类方法“编年体”和“栏目式”。

“编排成长纪念册”中给出了详细的编排建议，包括成长纪念册的构

成，纪念册制作顺序。有了对单元综合实践活动训练要素的分析，理

清了完成训练的方法、路径和学习效果，再结合单元人文主题，进行

情感渗透，就可以将外表空泛的训练要素细化为可操作、可表现、可

评价具体的单元学习目标。

结合本版块安排，对单元“整理学习资料”要素细化后的学习目

标如下：1.通过回忆难忘的小学生活，梳理自己的成长经历，表达

对帅友、母校的感谢与惜别之情。2.快速浏览收集的资料，并根据自

己的实际需求筛选出最适合或最具代表性的资料。筛选完资料后，可

以按照时间（编年体）或内容（栏目式）等不同角度对资料进行分类。

最后可按照封面、扉页、正文等顺序对资料进行编排，并根据实际需

要对内容进行修改，装订时注意美观。

三篇阅读材料《老师领进门》《作文上的红双圈》《如何制作成

长纪念册》具有启发学生回忆往事、激发情感、拓宽思路、提供制作

成长纪念册的步骤和方法等作用。前两篇“阅读材料”，呈现的是不

同时代的作者回忆自己难忘的小学生活，侧重于回忆老师的教诲和给

予自己的鼓励。学生阅读这些文章，能自然联想起自己的老师教育自

己的事情，激发学生对老师的感激之情和表达的欲望。后一篇阅读材

料，可以打开学生的思路，为学生制作出感情真挚、条理清晰的成长

纪念册提供帮助。

“依依惜别”这个板块设置了“举办毕业联欢会”“写信”两项活

动，从集体和个人两个角度提供了表达惜别之情的活动平台，为小学

生活画上圆满的句号

为了办好毕业联欢会，教材安排了为联欢会写策划书的任务。策

划书是学生新接触的一种应用文体，它以非连续性文本的形式呈现出

策划的内容，要素清晰，文字简洁。教材通过展示“毕业联欢会活动

策划书”的基本样式，让学生明确策划书的基本格式和要求。通过实

践操作，让学生练习写策划书，从而基本掌握这种应用文体。

结合本版块安排，对单元“策划简单的校园活动，学写策划书”

要素细化后的学习目标如下：1.了解活动策划书是对某个未来的活

动或者事件进行策划，并展现给读者的文本，要按照一定的格式进行

撰写。一般包括以下几个部分：名称、目的、时间、地点、分工、流

程。2.能够根据实际需求，按照正确的格式内容，撰写“毕业联欢会”

活动策划书，书写时，要做到分工职责明确，活动流程清楚。

阅读材料《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积

累》《给老师的一封信》《毕业赠言》以不同的形式为开展活动提供

参考，拓宽学生的思